Các biện pháp quản lý của phòng giáo dục đối với hoạt động dạy học của các trường tiểu học huyện lục nam tỉnh bắc giang

MỤC LỤC Trư nạ Mớ đầu ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SưPHẠM Lý chọ n đé tài Mụ c đích nghiên c ứu Khách thê đ ố i tư ợng nghiên cứu 3.1 Khách thê nghiên cứu 3.2 Đ ố i tư ợng nghiên cứu Giá thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên c ứu lý thuyết 7.2 Nhổ m phương pháp nghicn c ứu thực tiền 7.3 Phương pháp th ống kê Cấu trúc cùa luậ n văn Chương I: SỎ LÝ LUẬN CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ỏ TRƯỜNG LUẬN VÃN THẠC sĩ QIJAN LÝ GIAO DỤC TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên u ván đé 1.2 Hoạ t đ ộng dạy học licu học 1.2.1 Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 1.2.2 Hoạt động dạy học trường tiểu học 1.2.2.1 Hoạt động dạy học Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS BÙI VĂN QUÂN 10 10 1.2.2.2 Đặc điểm hoạt động dạy học trường tiểu học 12 1.3 Còng tác quán lý Phòng Giáo dụ c đ ối với hoạ t đ ộng dạy 18 học trường ticu học 1.3.1 Quán lý hoạt động dạy học trường tiêu học 18 1.3.1.1 Quản lý 18 1.3.1.2 Quán lý hoạt động dạy học 20 1.3.1.3 Quan lý hoạt động dạy học trường tiểu học 20 1.3.2 Quán lý Phòng Giáo dục hoạt động dạy học 21 trường tiểu học 1.3.2.1 Khái quát Phòng Giáo dục hệ thống quản lý nhà 22 trường giáo dục 1.3.3.2 Nội dung quản lý Phòng Giáo dục với hoạ t động dạy học 23 1.3.2.3 Biện pháp Phòng Giáo dục đôi với hoạt động dạy học 30 trường tiểu học 1.4 Yêu cầu nàng cao chấ t lư ợng giáo dục (iểu học ván 30 đé dặt cho công tác quản lý Phòng Giáo dục với hoạ t động dạy học Ư trường tiểu hoc 1.4.1 Yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học 30 1.4.1.1 Chất lượng 30 1.4.1.2 Chất lượng giáo dục 31 1.4.1.3 Chất lượng giáo dục phổ thông 32 1.4.1.4 Những yêu cầu chất lượng giáo dục trường tiểu học 32 giai đoạn 1.4.2 Các yêu cầu đặt cho công tác quản lý Phòng Giáo dục 35 với hoạt động dạy học trường tiểu học 1.4.2.1 Làm tốt công tác tham mưu cho cấp uý Đảng, quyền 35 quan quản lý giáo dục cấp 1.4.2.2 Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục 35 1.4.2.3 Đổi công tác quán lý giáo dục 36 Chưưng 2: THựC TRẠNG VỂ QUẢN LÝ CỦA PHÒNG GIÁO 38 DỤC ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM TỈNH BẮC GIANG 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội cua huvện 38 Lục Nam, tinh Bắc (ỉiang 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên 2.1.2 Điều kiện kinh tế-xã hội 2.2 40 Tình hình phát triển giáo dục giáo dục tiểu học huyện 41 Lục Nam tinh Bác Giang 2.2.1 Tinh hình phát triển giáo dục 41 2.2.2 Tinh hình phát triển giáo dục tiểu học 43 2.2.2.1 Về sô lượng trường lớp học sinh 43 2.2.2.2 Về chất lượng học sinh tiểu học 44 2.2.2.3 Về chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên 46 2.3 Thực trạng quán lý Phòng Giáo dụ c đòi với hoạt động dạy học írưừng tiếu học 2.3.1 Khái quát Phòng Giáo dục huyện Lục Nam 2.3.2 Nhận thức hiệu trưởng tiểu học nội dung quản lý HĐDH 53 nhà trường 2.3.3 Biện pháp quản lý HĐDH cụ thê Phòng Giáo dục 55 Lục Nam 2.3.3.1 Các pháp triển khai 55 2.3.3.2 Mức độ thực biện pháp 58 2.3.4 Kết biện pháp quan lý dạy học Phòng Giáo dục 61 thực 2.3.4.1 Biểu kết biện pháp quán lý dạy học Phòng Giáo dục thực 61 2.3.4.2 Nguyên nhân cúa tồn quản lý HĐDH 66 Phòng Giáo dục với trường tiểu học huyện Lục Nam 2.3.4.3 Đánh giá vé thực trạng công tác quán lý HĐDH Phòng Giáo 72 dục huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang với trường tiểu học Chương MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÒNG 76 GIÁO DỤC ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM TÌNH BẮC GIANG 3.1 3.1.1 Các đ ị nh hư ng nguyên tác đ ề xuất biện pháp Các định hướng 3.1.1.1 Định hướng theo quan điểm đường lối phát triển giáo dục 76 76 76 Đán« Nhà nước 3.1.1.2 Định hướng phát triển giáo dục tiểu học huyện Lục Nam 77 3.1.1.3 Phương hướng hoạt động Phòng Giáo dục huyện Lục 79 Nam tỉnh Bấc Giang 3.1.2 3.2 Các nguyên tắc Đé xuất biện pháp quản lý Phòng Giáo dụ c đói với 80 80 hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Lục Nam - tỉnh Bắc (ỉiang 3.2.1 Biện pháp 1: Kê hoạch hoá công tác bồ i dưỡng cán hộ quán lý 80 giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục tiểu học 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi công tác quán lý Phòng Giáo dục 84 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi công tác đầu tư sở vật chất, trang thiết 90 bị phục vụ dạy học cho trường 3.2.4 Biện pháp 4: Tập trung đạo đổi PPDH trường tiểu học 92 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá HĐDH 96 3.3 Trưng c ầu ý kiên vể ý nghĩa tính khả thi biện pháp đề xuất Kết luận khuyên nghị 97 100 XHCN - Xã hội chủ nghĩa GD&ĐT - Giáo dục Đào tạo QLGD&ĐT HN - Quán lý giáo dục đào tạo Hà Nội CNH- HĐH Kết luận - Công nghiệp hóa - đại hóa 100 CBQL 1.1 Về lý luận - Cán quản lý 100 QLGD 1.2 Về thực tiễn - Quàn lý giáo dục 101 csvc PTCS NHỮN clóniỊ chí ỷ): Mức độ nhạn thức Nội chìm’ Quân /v Hiệu inrờniỊ vê hoạt (ỈỘHi> dạx học Ịịiáo viên có tầm RQT Xếp Nội dung quán lý QT TĐQT KQT í / i t a n trọnịỉ mức cỉộ ? thứ Mức độ nhận thức: Rất quan trọng: (RỌT) ; Quan trọng: (QT) ; Tương QL thực chương trình đối quan trọng: (TĐQT); Không quan trọng: (KQT) QL việc soạn hài chuẩn bị lên lớp QL lên lớp giáo viên QL việc dự giáo viên J QL hoạt động kiêm tra đánh giá kết học tập học sinh ỌL hồ sơ chuyên môn c uiáo viên QL chi đạo sứ dụng đồ dùng dạy học ỌL sử dụng bồ i dưỡng đội ngũ I Nội dunị» quy định T _ _ Thực nghiêm túc giấc, thời gian ký luật lao động Xây dựng chương trình kế hoạch dạv học, giáo dục xác, khoa học phù hợp với đôi tượng học sinh Đóng ý Khóng Ty lệ % dồng ý dong ý Có thực đầy du loại hồ sơ, sổ sách giáo viên theo quy định Chuẩn bị tốt giáo án trước lên lớp Phụ lục Chuẩn bị đồ dùng, sử dụng đồ dùng, tự Phiếu trưng cầu ý kiến CBQL, (ỈV trường tiểu học làm đổ dùng dạy học cách thường Xin dotìiị chí cho biết PhòníỊ (ìiáo dục muôn nâniị cao hiệu quán lý 1 i xuyên thiết thực ỈỈDDH nhà trường tiêu liọc troníỊ nhữníỊ nội tluni> phỉf(/m> pháp (hiứi Thực quy định kiếm dâ\\ phitơni> pháp cần phải đổi ( Đánh dấu X vào ô phù hợp với ý tra, chấm hài đánh giá học sinh kiến đồng chí) Làm tốt công tác nhiệm công tác khác dược phân công Luôn có ý thức tự học vươn lên, tàm gương cho em noi theo Có lương tâm, đạo đức nghẽ nghiệp Tôn trọng hạn bè học sinh viên Iih trư ờng khô ng đ đ ều Phòng Giáo dụ c chưa s lý nghiêm túc vớ i có nhân , đơn v ị thiế u trách nhiệm việc thực h iện ký cương nề nép dạv học ('ông tác bồ i d ưỡng giáo viên chưa thư ờng 1 xuyên, h iệ u q ua chưa cao Chưa mạnh dạn triển khai, áp dụng nhân rộ ng đề tài, sáng k iên kin h I iphiêm vê hoai đỏng day hoc, đổ i cr • thức tổ chức dạy học cua giáo viên Tổ c chuyên đ ể vè đổ i mớ i phương pháp, v ề s d ụng đồ dùng dạy học cò n chưa h iệu q uả Công tác th anh tra, kiểm tra cua Ph òng Giáo dục vớ i đơn v ị nhà trư ờng chưa d ợc thường xuyên T T Sỏ phiếu Mức độ cần thiết Nội dung phương pháp Rát cần cần đổi thiế Cần thiết Khún g cần Xếp thứ !2 Bổ sung thêm chuyên viên phụ trách tiểu học Đổi công tác quán lý cua PGD Phán cấp quán lý rõ ràng Phòng Giáo dục cần phải xây dựng kế hoạch cách cụ thể, sát thực tế khoa học Tạo điồu kiện để nhà trường tự chủ vé tài Đáy mạnh việc thực quy chế dân chủ , - dân hoá trường học Đổi công tác tra giáo dục theo hướng ngăn chặn, phòng ngừa Xứ lý nghiêm cá nhân, tập có biêu tiêu cực giáo dục Tiêp tục đổi công tác thi đua, khen thương 10 : 11 Tàng cường công tác quán lý cư sở vật chất sứ dụng đồ dùng thiết bị dạy học Thường xuyên tổ chức chuy ên đé đổi phương pháp, v ề soạn hài sứ dụ ng đồ 1—— dùng dạy học — Rà soát, đánh giá x ếp loại thi đua nhà 12 trường cách khoa học khách quan Có quy định chế độ cụ thể với cán quán 13 14 lý giáo viên việ c học cao đào tạo chuẩn Thực tốt bồi dưỡng cán kê cận luân chuyến cán quản lý theo quy 15 Ị định Làm tốt công tác hồi dưỡng chu kỳ hồi dưỡng thường xuyên cho đôi ngũ 16 ; Hàng nam tổ chức thi kiểm tra ve trì nh độ chuyên môn, hiểu biết vé xã hội cho toàn thể giáo viên, cún quán lý đê làm can đánh giá xếp loại Phụ đu lụcchè độ sách Thực đầy đội ngũ nhà giáo Phiêii trưng cầu ý kiến CBQL, (ỈV trường tiêu học Phân công giáo viên dạy ởchí cáccho trường Xin đồng biết ý đảm kiến ý nghĩa, mứ c độ cán thiết, tính 18 háo đu cư lý vểbiện gia pháp đình quán lý HĐDH trường Tiểu học PGD huyện Lục khácấu, thi hợp cùa 18 Thực Nam, việc tỉnh khoán t lượng giáo Bắcchấ Giang tác giả dục đề xuất ( cíânh dấu X vào ô phủ hợp cho nhànhút trư ờng trí) T I Các biên pháp đè xuất Mức độ cần thiết A Tang cường công tác bổi dưỡng ? CBQL giáo viên Đổi công tác quản lý cứa Phòng Giáo dục Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Tăng cường đạo dổi phương pháp dạy học Táng cường công tác kiể m tra, đánh giá HĐDH B c D V kiên ítốniị chí Tính khả thi A B c D [...]... tác quản lý của Phòng giáo dụ c đối với hoạt động dạy học của các trường tiểu học huyện Lục Nam tinh Bắc Giang 3.2 Đối tưựng nghiên cứu Biện pháp quản lý của Phòng giáo dụ c đối với hoạt động dạy học của các trường tiểu học huyện Lục Nam tinh Bắc Giang 4 Giá thuyết khoa học Nếu áp dụng đồng bộ các biện pháp quản lý của Phòng giáo dụ c đê tác động đèn các thành tố của hoạt động dạy học ở các trường tiểu. .. lục nội dung luận văn được trình bày trong 3 chương: Chưưng 1: Cơ sở lý luận của các hiện pháp quán lý của Phòng giáo dụ c đối với hoạt động dạy học ở trường tiêu học Chương 2: Thực trạng về quản lý của Phòng giáo dục đôi với hoại động dạy học của các trường tiểu học huyện Lục Nam tỉnh Bác Giang Chương 3: Biện pháp quản lý của Phòng giáo dục đối với hoạt động dạy học của các trường tiểu học huyện Lục. .. tiểu học thì chất lượng dạy học nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung của các trường sẽ được nâng cao 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hoá những vấ n đề lý luận vổ các biện pháp quản lý của Phòng giáo dục đối với hoạt động dạy học của các trường tiểu học huyện Lục Nam tính Bắc Giang Khảo sát thực trạng quản lý của Phòng giáo dụ c đối với hoạt động dạy học của các trường tiểu học huyện Lục Nam tinh Bắc. .. tinh Bắc Giang Đé xuất một số biện pháp quản lý của Phòng giáo dụ c đối với hoạt động dạy học của các trường tiểu học huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang 6 Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện thời gian có hạn nên đề tài chỉ tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học của Phòng giáo dục vớ i các trường tiểu học huyện Lục Nam tính Bắc Giang từ tháng 9 nã m 2001 đến tháng 6 năm 2006 7 Phương pháp nghiên... trình dạy học và hoạ t động dạy học của nhà trường Chủ thể quàn lí hoạ t động dạy học trực tiếp đối với các trường tiểu học ở tầm bậc này là Phòng giáo dục 20 ơ tầm vi mô: Chú thê quản lý hoạt động dạy học trong các trường tiểu học là lãnh đạo nhà trường, các tổ bộ môn và giáo viên Trong đó lãnh đạo trường học là chú thê quản lý chịu trách nhiệm về toàn bộ hoạ t động dạy học cua nhà trường Dưới đây là... tảng lý luận về: Vai trò của giáo dụ c, định hướng phát triển giáo dục, mục đích dạy học, vai trò của quán lý và cán bộ quán lý giáo dục Hệ thố ng tư tưởng của Chú tịch Hổ Chí Minh về giáo dục có giá trị rất cao trong quá trình phát triển lý luận dạy học, lý luận giáo dục của nền giáo dục cách mạng Việt Nam Bằng sự tổng hoà các tri thức cua quản lý giáo dục, giáo dục học, tâm lý học, xã hội học, kinh... Nam XHCN Quản lý của Phong Giáo dục đôi với hoạt động dạy học à trường tiếu học 21 /.3.2.1 Khái quát vê PhòtìịỊ Giáo dục trong hệ thông quàn lý nhủ nước vê ịịiáo dục Hệ thống quản lý chỉ đạo về chương trình, SGK, kế hoạch, nhiệm vụ cùng các hoạt động về chuyên môn nghiệp vụ và các hoạ t động giáo dục khác ở Giáo dục Tiêu học gồm 4 cấp Cấp Bộ: có Vụ Giáo dục Tiêu học Cấp Sơ Giáo dục: có Phòng Tiểu học. .. quán lý hoạ t động dạy học ở trường tiểu học do chú thể quản lý nhà trường thực hiện Quản lý hoạt động dạy học chịu sự chi phối chung cúa toàn bộ tác động mang tính sư phạm của giáo dục và những tác động tự nhiên vô thức Chịu sự chi phối trực tiếp của hoạ t động dạy học (hay lây đối tượng chủ yêu là hoạt động dạy học) Trong đó có các thành tô cơ bán là: M ục tiêu dạy học; Nội dung dạy học; Phương pháp. .. quản lý Quán lý hoạt động dạy học là hoạt động mang tính chất pháp chế, nhất thiết phải thực hiện dựa trên cơ sở pháp lý và những quy định có tính pháp lý Hiệu trưởng trường tiểu học là người trực tiếp quản lý hoạ t động dạy học ở các nhà trường, Quản lý hoạt động dạy học nhằm đạt mục tiêu hình thành và phát triển nhân cách con người lao động mới cho học sinh nhằm đáp ứng được yêu cầu của xã hội, của. .. Lục Nam tỉnh Bắc Giang 4 Chương 1: cơ SỎ LÝ LUẬN CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CUA PHONG GIÁO DỤC ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Dạy học và quản lý dạy học được hình thành và phát triển cùng với lịch sứ hình thành và phát triển của các hình thái kinh tế xã hộ i Ngược dòng lịch sử, ngay từ thời cổ đại vấn đề dạy học đã được nhiều nhà triết học đồng thời là nhà giáo ... Phòng Giáo 72 dục huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang với trường tiểu học Chương MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÒNG 76 GIÁO DỤC ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM TÌNH BẮC GIANG. .. Biện pháp quản lý Phòng giáo dục hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang Chương 1: SỎ LÝ LUẬN CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CUA PHONG GIÁO DỤC ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG... đề lý luận vổ biện pháp quản lý Phòng giáo dục hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Lục Nam tính Bắc Giang Khảo sát thực trạng quản lý Phòng giáo dụ c hoạt động dạy học trường tiểu học huyện