... nghiên cứu vấn đề lý luận quảnlý hoạt động giáodục tìm hiểu thực trạng quảnlý hoạt động giáodục HSCN trường THPT địa bàn TPTrà Vinh, đề xuất biệnphápquảnlý hoạt động giáo HSCN trường THPT ... cao nhất” b Quảnlýgiáodục LGD tác động có ý thức chủ thể quảnlý đến đối tượng quảnlý nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáodục đạt mục tiêu QL đề 1.2.2 Quảnlý nhà trường Quảnlý nhà trường ... THPT địa bàn TP.Trà Vinh 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý, quảnlýgiáodục a QuảnlýQuảnlý tác động chủ thể quảnlý việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều...
... trình giáodụcQuảnlý phương phápgiáodục ► Quảnlý sở vật chất, trang thiết bị ► Quảnlý môi trường giáodụcQuảnlý đội ngũ giáo viên – chủ nhóm ► Quảnlý cơng tác phối hợp lực lượng giáodục ... tiêu quảnlý chất lượng giáodục NLMNĐLTT 1.4.2 Các nội dung quảnlý chất lượng giáodục NLMNĐLTT ►QL công tác triển khai, đạo cấp hoạt động NLMNĐLTT Quảnlý qui mơ phát triển nhóm, lớp ► Quảnlý ... nhiều báo, viết tạp chí 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường a QuảnlýQuảnlý q trình tác động có tổ chức, có định hướng chủ thể QL lên khách...
... 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝ GDĐĐ HS Ở TRƯỜNG THPT 1.2.1 Quảnlý a Khái niệm b Chức quảnlý c Các nguyên tắc quảnlý d Các phương phápquảnlý 1.2.2 Quảnlýgiáodục a Khái niệm b Quảnlý trường ... Giáodục đạo đức a Khái niệm b Mục tiêu giáodục đạo đức c Chức giáodục đạo đức d Con đường giáodục đạo đức e Giáodục đạo đức học sinh THPT 1.2.4 Quảnlýgiáodục đạo đức học sinh THPT a Quản ... đức học sinh THPT a Quảnlý mục tiêu, kế hoạch hoạt động GDĐĐ b Quảnlý nội dung, phương pháp, phương tiện c Quảnlýgiáo viên d Quảnlý học sinh e Quảnlý việc kiểm tra đánh giá, đánh giá chất...
... ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝ CÔNG TÁC GIÁODỤC ĐẠO ĐỨC CHO SV 1.4.1 Mục tiêu, nội dung, phương phápquảnlý công tác giáodục đạo đức a Mục tiêu quảnlý cơng tác giáodục đạo đức Nhằm mục đích giáo dục, ... quy định chất QLGD 7 1.2.4 Quảnlý công tác giáodục đạo đứcQuảnlý công tác giáodục đạo đức tác động có ý thức chủ thể quảnlý đến khách thể quảnlý (đối tượng quản lý) nhằm đưa hoạt động GDĐĐ ... CHƯƠNG BIỆNPHÁPQUẢNLÝ CÔNG TÁC GIÁODỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN BIỆNPHÁPGIÁODỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN 3.1.1 Quảnlý việc giáo dục...
... khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường 1.2.1.1 Quảnlý 1.2.1.2 Giáodục 1.2.1.3 Quảnlýgiáodục 1.2.1.4 Quảnlý nhà trường 1.2.2 Kỹ sống giáodục kỹ sống 1.2.2.1 Kỹ ... đƣợc cách tổ chức, biệnphápquảnlý công tác giáodục kỹ sống cho học sinh, phù hợp với điều kiện KT-XH đổi Vì vậy, chúng tơi chọn vấn đề Biệnphápquảnlý công tác giáodục kỹ sống cho học ... động giáodục 3.1.2 Quảnlý việc GDKNS phải góp phần hình thành, phát triển nhân cách học sinh nâng cao chất lượng giáodục toàn diện, thực mục tiêu giáodục tiểu học 3.1.3 Các biệnphápquản lý...
... thể quảnlý lên đối tượng quảnlý khách thể quảnlý nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội tổ chức để đạt tới mục tiêu định điều kiện biến động môi trường 1.2.1.2 QuảnlýgiáodụcQuảnlýgiáodục ... trường THCS địa bàn quậnThanh Khê, thành phố Đà Nẵng cách đầy đủ, có hệ thống 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường 1.2.1.1 QuảnlýQuảnlý tác động có tổ chức, ... trường biệnpháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biệnpháp để thực mục tiêu BVMT góp phần phát triển bền vững đất nước Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài "Biện phápquảnlý công tác giáo dục...
... nghiên cứu (32 trang), Chương 2: Thực trạng công tác quảnlý HĐGDHN (33 trang), chương 3: Biệnphápquảnlý HĐGDHN (30 trang), kết luận khuyến nghị (6 trang) CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝ HOẠT ĐỘNG ... Khái niệm quảnlý hoạt động GDHN 1.3.1.1 Quảnlý 1.3.1.2 Quảnlýgiáodục 1.3.1.3 Quảnlý trường học 1.3.1.4 Quảnlý hoạt động GDHN nhà trường phổ thông 1.3.2 Các nội dung quảnlý hoạt động GDHN ... hạn chế CHƯƠNG BIỆNPHÁPQUẢNLÝ HOẠT ĐỘNG GIÁODỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG THPT NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1 Nguyên tắc xác lập biệnpháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính giáodục 12 3.1.2...
... nhiên, giáo d c th h tr v n b ph n nòng c t c a lĩnh v c giáo d c cho toàn xã h i Theo nghĩa h p: Qu n lí giáo d c ch y u qu n lí giáo d c th h tr , giáo d c nhà trư ng, giáo d c h th ng giáo d ... trư ng trư ng Ti u h c - Nhóm phương pháp nghiên c u th c ti n: bao g m phương pháp ñi u tra, phương pháp t ng k t kinh nghi m, phương pháp ph ng v n, phương phápquan sát sư ph m nh m kh o sát, ... cô giáo v vi c t ch c HĐGDNGLL, qua trang b ki n th c t ch c HĐGDNGLL, hát, trò chơi… trang b kĩ t ch c HĐGDNGLL cho giáo viên t o môi trư ng cho giáo viên th c hành HĐGDNGLL 3.2.4 Nhóm bi n pháp...
... niệm quảnlýgiáodụcQuảnlýgiáodục phận quảnlý Nhà nớc XHCN Việt Nam Vì quảnlýgiáodục có đặc điểm riêng biệt song chịu chi phối mục tiêu quảnlý Nhµ níc XHCN Theo GS Phạm Minh Hạc: “ Quản ... nhà quảnlý cần phải có biết vận dơng khÐo lÐo nghƯ tht qu¶n lý NghƯ tht qu¶n lýgiáodục hiểu tích hợp khoa học giáo dục, khoa học quảnlýgiáo dục, kinh nghiệm quảnlý sáng tạo chủ thể quảnlý ... ngành giáo dục, với hệ trẻ với học sinh” [17, tr 32] Giáodụcquảnlýgiáodục tồn song hành Nừu nói giáodục tợng xã hội phát triển với tồn phát triển xã hội loài ngời nói nh quảnlýgiáodục Giáo...
... 1.2.1 Quản lí 1.2.2 Quản lí giáodục 1.2.3 Quản lí trường học 1.2.4 Đạo đức 1.2.5 Giáodục đạo đức 1.2.5.1 Giáodục 1.2.5.2 Giáodục đạo đức 1.2.6 Quản lí hoạt động GDĐĐ cho học sinh 1.2.7 Biệnpháp ... khả thi số biệnphápquảnlý hoạt động giáodục đạo đức cho HS trường THCS, địa bàn quận Hà Đông, thành phố Hà Nội Giới hạn nghiên cứu Đề tài đề xuất biệnphápquảnlý hoạt động giáodục đạo đức ... hoạch chủ thể quảnlý lên đối tượng quảnlý nhằm đạt mục tiêu đề - Các chức quản lý: Có nhiều nhà khoa học quảnlý thực tiễn đưa quan điểm khác phân loại chức quảnlý Theo quan điểm quảnlý đại, khái...
... cấp quảnlý trường học: Cấp cao Bộ Giáodục Đào tạo, nới quảnlý nhà trường biệnpháp vĩ mơ Có hai cấp trung gian quảnlý trường học Sở Giáodục Đào tạo tỉnh Phòng Giáodục huyện Cấp quảnlýquan ... quảnlý xem xét mức độ đạt mục tiêu toàn tổ chức 1.2.2 QuảnlýgiáodụcQuản lí giáodục nằm quản lí văn hóa – tinh thần Các nghiên cứu Liên Xô (cũ) đưa số định nghĩa khái niệm quảnlýgiáodục ... chức, có mục đích chủ thể quảnlý tới đối tượng quảnlý Chức quảnlý Chức quảnlý dạng hoạt động quảnlý chun biệt, thơng qua chủ thể quảnlý tác động vào khách thể quảnlý nhằm thực mục tiêu định...
... NXB Giáo dục, 2007 30 Tạp chí giáodục số 24 năm 2002 trang 31 Trƣờng Cán quảnlýgiáodục viện Khoa học giáodục Cơ sở lý luận khoa học quảnlýgiáo dục. Hà Nội, 1984 32 Bùi Sĩ Tụng, Nguyễn Dục ... năm học, quảnlýgiáo viên, nhân viên, học sinh; quảnlý chuyên môn, kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo viên, nhân viên, quảnlý tổ chức giáodục học sinh, quảnlý HĐGDNGLL, quảnlý hành ... xây dựng biệnphápquảnlý hoạt động giáodục lên lớp, tôI dựa sở sau đây: + Cơ sở thực trạng: + Xuất phát từ chức quảnlýgiáodục - quảnlý nhà trường + Xuất phát từ mục tiêu giáodục phổ thông...
... quảnlýgiáodục có nhiều cấp độ khác - Quảnlýgiáodục cấp độ vĩ mô: Quảnlý hệ thống giáodục - Quảnlýgiáodục cấp độ vi mô: Quảnlý sở giáodục 1.2.3 Khái niệm quảnlý nhà trường Quảnlý ... Konđacốp M.I (1985), Cơ sớ lý luận quảnlý khoa học giáodục Bản dịch 24 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quảnlýgiáodục Trường Cán Quảnlýgiáodục Trung ương 25 Quốc hội ... hoạt động giáodục lên lớp giáo viên chủ nhiệm Biệnpháp 3: Quảnlý việc thực kế hoạch chương trình hoạt động giáodục lên lớp giáo viên chủ nhiệm, tiểu ban cán Đoàn Biệnpháp 4: Quảnlý nội dung...
... cấp độ quảnlýgiáodục vi mô Các biệnphápquảnlý nhà trường phân làm bốn nhóm: nhóm biệnpháp tổ chức hành chính, nhóm biệnpháp kinh tế, nhóm biệnphápgiáodục nhóm biệnpháp tâm lý xã hội ... khả thi biệnphápquảnlýgiáodục lên lớp 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm - Đánh giá mức độ cần thiết biệnphápquảnlý hoạt động giáodục ngồi lên lớp - Tìm hiểu tính khả thi biệnphápquảnlý hoạt ... giáodục thực HĐGDNGLL 1.2.6 Khái niệm biệnphápquảnlý hoạt động giáodục lên lớp Biệnphápquảnlý HĐGDNGLL cách thức quảnlý nội dung chương trình, biệnpháp thực chương trình HĐGDNGLL nhằm...
... tiêu giáodục 1.2.4 Quảnlý nhà trường Quảnlý nhà trường phổ thơng tác động có định hướng, có kế hoạch chủ thể quảnlý lên tất nguồn lực theo nguyên lýgiáodục 1.2.5 Biện pháp, biệnphápquảnlý ... học giáodục số 31 52 Trƣờng cán quảnlý viện khoa học giáodục ( Hà Nội- 1985) Cơ sở lý luận khoa học quảnlýgiáodục 53 Đỗ Hoàng Toàn (1998) Lý thuyết quảnlý 54 Phạm Viết Vƣợng (2000) Giáodục ... lý Trường cán quảnlýgiáodục trung ương 46 Lê Thanh Sử (2002) Tạp chí giáodục số 24 Viện Khoa học Giáodục 47 T.A Ilina (1978) Giáodục học tập NXB Giáodục 48 Tạp chí thơng tin khoa học giáo...
... - Quảnlý trang thiết bị - Quảnlýgiáo viên 1.4.4 Quảnlý việc phối hợp lực lượng giáodục tham gia tổ chức HĐGDNGLL - Quảnlý việc phối hợp GVCN cán Đoàn - Quảnlý phối hợp GVCN GVBM Quảnlý ... - Quảnlý liên kết GVCN với LLGD nhà trường - Quảnlý liên kết Cán Đoàn, tiểu ban HĐGDNGLL với lực lượng giáodục nhà trường - Quảnlý phối hợp nhà trường lực lượng giáodục khác 1.4.5 Quảnlý ... biệnpháp có X = 2,93 xếp thứ biệnpháp cần thiết biệnpháp có X = 2.61 xếp thứ Biệnpháp có tính khả thi biệnpháp có Y = 2,83 xếp thứ biệnpháp tính khả thi biệnpháp có Y = 2,51 xếp thứ KẾT...
... đến mặt giáodục như: giáodục đạo đức, giáodục trí tuệ, giáodục thẩm mỹ, giáodục thể chất, giáodục lao động, giáodụcpháp luật, giáodục mơi trường, giáodục hồ bình 1.3.4.Phương pháp hình ... HĐGD NGLL Cần thiết STT Biệnphápquảnlý HĐGD NGLL Khả thi X Xếp bậc Y Xếp bậc Biệnpháp 2,5 2,8 Biệnpháp 2,8 3,0 Biệnpháp 2,9 2,9 Biệnpháp 2,4 2,4 Biệnpháp 2,6 2,5 Biệnpháp 2,8 2,6 Trung bình ... NGLL Biệnpháp 4: Quảnlý việc phối hợp lực lượng giáodục tham gia vào trình tổ chức HĐGD NGLL Biệnpháp 5: Quảnlý tốt sở vật chất, trang thiết bị phục vụ HĐGD NGLL Biệnpháp 6: Quảnlý công...
... dung quảnlý tùy theo tầm quan trọng cấu trúc hệ thống quảnlý chia cấp độ khác nhau: Cấp quảnlý nhà nước (quản lý tầm vĩ mô); cấp quảnlý địa phương (quản lý chiến thuật) cấp quảnlý sở (quản lý ... [17] 1.2.4 Khái niệm quảnlý GDHN Quảnlý GDHN phận quảnlýgiáo dục, hay hiểu quảnlý GDHN thực chất tác động chủ thể quảnlý vào trình giáodục (được tiến hành tập thể giáo viên học sinh, với ... khái niệm liên quan đến đề tài quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý trường học số vấn đề lý luận hướng nghiệp, giáodục hướng nghiệp, nội dung quảnlý hoạt động giáodục hướng nghiệp…ở trường THCS...
... khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường 1.2.1.1 Quảnlý 1.2.1.2 Giáodục 1.2.1.3 Quảnlýgiáodục 1.2.1.4 Quảnlý nhà trường 1.2.2 Kỹ sống giáodục kỹ sống 1.2.2.1 Kỹ ... đƣợc cách tổ chức, biệnphápquảnlý công tác giáodục kỹ sống cho học sinh, phù hợp với điều kiện KT-XH đổi Vì vậy, chúng tơi chọn vấn đề Biệnphápquảnlý công tác giáodục kỹ sống cho học ... động giáodục 3.1.2 Quảnlý việc GDKNS phải góp phần hình thành, phát triển nhân cách học sinh nâng cao chất lượng giáodục toàn diện, thực mục tiêu giáodục tiểu học 3.1.3 Các biệnphápquản lý...