14 ĐẠI HỌC KHOA BÀI THU HOẠCH TÊN BÀI THU HOẠCH SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN KỸ THUẬT, VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC Ở BẬC ĐẠI HỌC THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HIỆU QUẢ TRONG SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN KỸ.
ĐẠI HỌC ……………………… KHOA………… BÀI THU HOẠCH TÊN BÀI THU HOẠCH: SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN KỸ THUẬT, VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC Ở BẬC ĐẠI HỌC THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HIỆU QUẢ TRONG SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN KỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC Ở BẬC ĐẠI HỌC HIỆN NAY ĐIỂM TRUNG BÌNH CHUNG Bằng số Bằng chữ BÌNH PHƯỚC - NĂM 2021 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN II NỘI DUNG 2 Chương 1.1 1.2 Chương 2.1 2.2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG SỬ DỤNG PHUONG TIỆN KỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC Sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học vai trị dạy học Ứng dụng cơng nghệ vào dạy học vai trị dạy học THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT 2 LƯỢNG HIỆU QUẢ TRONG SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN KỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC Ở BẬC ĐẠI HỌC HIỆN NAY Thực trạng việc sử dụng thiết bị kỹ thuật công nghệ vào dạy học bậc đại học Một số giải pháp để nâng cao chất lượng sử dụng thiết bị kỹ thuật công nghệ vào dạy học bậc đại học 2.3 Liên hệ trách nhiệm thân PHẦN KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 13 14 Phần I: MỞ ĐẦU Thế kỷ XXI nay, giới chứng kiến thay đổi to lớn vượt bậc khoa học công nghệ gắn với cách mạng công nghiệp lần thứ tư (gọi tắt cách mạng cơng nghiệp 4.0) Điều đó, thêm lần nữa, minh chứng cho tầm ảnh hưởng sâu rộng khoa học, công nghệ đời sống xã hội người Những tác động toàn diện sâu sắc ảnh hưởng mạnh mẽ đến tất lĩnh vực đời sống kinh tế - xã hội quốc gia - dân tộc Bản chất cách mạng cơng nghiệp 4.0 ứng dụng cơng nghệ, khoa học liệu sử dụng trí tuệ nhân tạo cách sâu rộng hiệu quả, phục vụ sản xuất đời sống xã hội Không thể phủ nhận,cách mạng công nghiệp 4.0 đem lại điều kiện vô thuận lợi, giúp người khám phá nhiều tri thức mới, nâng cao chất lượng phát triển kinh tế - xã hội, đồng thời đặt thách thức lớn lao, buộc phải thích ứng cách nhanh chóng cho phù hợp với thực tế Cùng với giới, cách mạng công nghiệp 4.0 diễn mạnh mẽ khu vực, có Việt Nam, quốc gia chứng kiến cải tiến ứng dụng công nghệ sản xuất đời sống với tốc độ nhanh chóng đa dạng mặt đời sống xã hội Rõ ràng, với cách mạng công nghiệp 4.0, Việt Nam không bỏ lỡ chuyến tàu lịch sử thời đại Công nghệ chất vấn đề tốt, xấu, mà tất mục đích sử dụng vận dụng cơng nghệ xã hội người Lịch sử cho thấy, cách mạng công nghiệp thường tạo hội cho số nước bứt phá vươn lên để trở thành nước phát triển Việt Nam muốn tận dụng hội phải vươn lên đầu, với cách mạng 4.0, tương lai không nằm đường kéo dài khứ Muốn bứt phá, phải có tư mới, khơng truyền thống, khơng mà có tính đột phá Cách tiếp cận thực cần thiết lĩnh vực đời sống xã hội, có giáo dục, giáo dục đại học Có thể thấy, tác động mạnh mẽ cách mạng công nghiệp 4.0 đến giáo dục đòi hỏi trường đại học cần phải thay đổi mục tiêu, nội dung giáo dục, phương pháp dạy học nhằm thích ứng yêu cầu thực tiễn biến đổi nhanh chóng Việc dạy học trực tuyến, với công cụ hỗ trợ cho giảng dạy thời đại công nghệ số thay đổi lớn đến tình hình dạy học trường đại học, giúp đại hóa giáo dục, hội nhập với quốc tế, song lại đặt nhiều vấn đề khiến giảng viên nhà quản lí phải cân nhắc để thay đổi phương pháp dạy học nhằm đem lại hiệu cao giáo dục đại học Nhất bối cảnh giáo dục giới bị ảnh hưởng nặng nề dịch bệnh Covid 19 việc ứng dụng phương tiện kỹ thuật khoa học công nghệ (đặc biệt giảng dạy trực tuyến) dạy học có ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn Phần II NỘI DUNG Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN KỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC Ở BẬC ĐẠI HỌC 1.1 Sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học vai trị dạy học Sử dụng phương tiện kỹ thuật đại bước tiến lớn việc góp phần đổi mới, cải tiến phương pháp dạy-học nhà trường nay, phù hợp với xu phát triển chung đất nước thời đại Đối với sinh viên, ưu điểm bật ứng dụng việc nâng cao tính trực quan sinh động học tập, nghiên cứu, từ hình thành phương pháp học tập chủ động tích cực sáng tạo Thay phải trải qua bước học trìu tượng, phương tiện kỹ thuật dạy học giúp người học hình dung hoạt động có liên quan đến nội dung học thơng qua hình ảnh, video clip nội dung học tập trình chiếu Những tác động trực quan giúp họ ấn tượng sâu sắc hơn, ghi nhớ tốt nội dung học so với cách dạy học thông thường Nhờ có thay đổi thường xun hình ảnh, nội dung học, người học dẫn dắt cách hứng thú vào nội dung bài, giảm bớt cảm giác nhàm chán học tập 3 Đối với người dạy, sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học đại buộc họ phải đổi toàn diện cách dạy mình, trước hết khâu chuẩn bị thục luyện giảng phải cụ thể, chi tiết, chu đáo Quá trình thực hành giảng dạy, sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học hiệu quả, giúp cho giảng viên tiết kiệm thời gian viết bảng, dành nhiều thời gian cho việc phân tích, luận giải nội dung học, có nhiều thời gian để kiểm tra, đôn đốc học viên học tập, nghiên cứu; tăng khả trình bày vấn đề logic, chặt chẽ, hệ thống, giúp cho học viên nắm vấn đề tốt Ngoài ra, phương tiện kỹ thuật dạy học điều kiện cần thiết để giúp giáo viên thực công việc liên quan đến giáo dục, bồi dưỡng phát triển trí tuệ, khơi dậy tố chất thơng minh vốn có sinh viên Như vậy, Thơng qua phương tiện kỹ thuật dạy-học, sinh viên phát huy khả tự chủ, động, sáng tạo học tập, giảng viên đóng vai trị người hướng dẫn khơng cịn người truyền thụ, thuyết giảng dạy-học truyền thống Theo cách này, học viên kiểm sốt việc học điều chỉnh cho phù hợp với nhu cầu cá nhân, có khả tổ chức nghiên cứu, truy cập vào nguồn tài nguyên đa dạng phù hợp với việc tự học 1.2 Ứng dụng cơng nghệ vào dạy học vai trị dạy học Ứng dụng công nghệ lĩnh vực giáo dục việc áp dụng, sử dụng, kết hợp phát minh, thành tựu công nghệ vào hoạt động giảng dạy để cải tiến phương pháp, hình thức cơng cụ giảng dạy học tập Việc áp dụng giảng dạy hình thức trực tuyến đại dịch Covid 19 minh chứng rõ nét việc triển khia ứng dụng công nghệ giáo dục Vai trị ứng dụng cơng nghệ dạy học đại học Việc ứng dụng khoa học công nghệ vào đời sống nói chung lĩnh vực giáo dục nói riêng vơ to lớn Vai trị thể khía cạnh sau đây: Thứ nhất, ứng dụng cơng nghệ vào giảng dạy có vai trò thúc đẩy giáo dục mở, giúp hoạt động giáo dục đạt hiệu cao hơn: Công nghệ thúc đẩy giáo dục mở, giúp người tiếp cận thông tin đa chiều, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp không gian, tiết kiệm tối ưu thời gian Từ người phát triển nhanh kiến thức, nhận thức tư Chương trình giáo dục mở giúp người trao đổi tìm kiếm kiến thức cách hiệu Thứ hai, người dạy học dễ dàng thu thập, tổng hợp, lưu trữ lượng kiến thức phong phú đa dạng cập nhật thường xuyên: Với giáo dục truyền thống, sinh viên tiếp nhận kiến thức chủ yếu từ sách vở, giáo trình ngồi nghe giáo viên giảng lớp nay, nguồn kiến thức đa dạng cung cấp trực tuyến qua kết nối internet, tìm thấy hàng nghìn hàng triệu kết tra cứu sau cú click chuột Công nghệ giúp truy cập tức thời tới nguồn tri thức, từ kiến thức phổ thông tới tri thức học thuật dễ dàng tìm kiếm áp dụng quy trình giảng dạy thơng qua hệ thống tra cứu thư viện, máy tìm kiếm (search engines) Google Search, Google Books, sở liệu học thuật mạng xã hội học thuật Thứ ba mang lại tiện lợi không gian thời gian học tập nghiên cứu linh động: Người học tự học lúc (bất kể thời gian cho phù hợp với cá nhân), nơi (bất kể nơi miễn có kết nối internet với chương trình trực tuyến, lưu lại để học máy tính, điện thoại (khi khơng có kết nối internet) Ứng dụng cơng nghệ cho phép tất người tham gia thảo luận vấn đề (hội thảo, hội nghị, họp,…) mà không cần phải tập trung địa điểm, quốc gia, qua góp phần tạo xã hội học tập rộng lớn mà đó, người học chủ động học tập, trao đổi kiến thức, trau dồi kinh nghiệm suốt đời Thứ tư vai trò việc thúc đẩy phát triển lực cá nhân: Với thuận tiện cho việc học lúc nơi, ứng dụng công nghệ tạo hội cho người học lựa chọn vấn đề mà ưa thích, phù hợp với khiếu, sở thích, từ phát triển theo mạnh người Chính điều thúc đẩy phát triển tài Chương trình học sẵn có, học liệu mở phong phú khiến cho việc tra cứu dễ dàng gián tiếp thúc đẩy cá nhân chủ động trang bị thêm nhiều kiến thức mới, lấp đầy lỗ hổng, kích thích tìm tịi, khám phá sáng tạo Bên cạnh đó, với cơng nghệ phù hợp, hấp dẫn nên dễ dàng gắn kết người học Các thiết bị máy tính, máy tính bảng, điện thoại thơng minh có kết nối Internet cơng cụ mà người học sử dụng nhà hay đâu đường di chuyển Do đó, người học thoải mái tích cực dùng cơng cụ để kết nối với bạn học, thầy cô với nhà trường Sử dụng công nghệ lớp học giúp người học dễ dàng biểu thị mối quan tâm, ý, mong đợi thái độ tích cực với việc học, qua nâng cao chất lượng dạy học Tóm lại, thấy việc sử dụng thiết bị kỹ thuật ứng dụng công nghệ vào giảng dạy xu tất yếu, có vai trị quan trọng đem lại lợi ích định cho cá nhân, tập thể cho toàn xã hội Khi nhận thức vấn đề cách rõ ràng chắn, sẵn sàng chấp nhận, tích cực phấn đấu, thay đổi tư duy, chung tay đổi toàn diện giáo dục theo hướng đại Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HIỆU QUẢ TRONG SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN KỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC Ở BẬC ĐẠI HỌC HIỆN NAY 2.1 Thực trang việc sử dụng phương tiện kỹ thuật công nghệ dạy học bậc đại học Qua thực tiễn giảng dạy bậc đại học, kết nghiên cứu khảo sát phương tiện thông tin đại chúng, chúng tơi có nhận định sau: Về kết đạt được: Một là, đội ngũ giảng viên trường đại học nỗ lực tích cực đưa thiết bị kỹ thuật ứng dụng cơng nghệ vào q trình giảng dạy, khơng đển thời điểm dịch bệnh covid 19 bùng nổ, mà năm gần bậc đại học hầu hết giảng viên sử dụng phương tiện kỹ thuật công nghệ vào giảng dạy, nói phương tiện trực quan cơng cụ dạy học, máy tính, máy chiếu phương tiện khác với ững dụng cấc phần mềm, chương trình tin học phù hợp với giảng dạy khai thác có hiệu Điều cho thấy tư đội ngx giảng viên đáp ứng yêu cầu thay đồi ngày cao thực tiễn giáo dục nước giới Hai là, hầu hết giảng viên cố gắng xác định mục tiêu đưa phương tiện cân, đong, đo, đếm, dễ theo dõi có khả kiểm kỹ thuật úng dụng cơng nghệ vào giảng dạy tất yếu khách quan, xu giáo dục thời đại khơng ngừng nghiên cứu, tìm tịi, tham gia khóa học, lớp học đào tạo sử dụng kỹ thuật cơng nghệ vào giảng dạy, thạm chí có giảng viên sẵn sàng bỏ thời gian công sức đẻ sáng tạo phương tiện , công nghệ phù hợp riêng với đối tượng, nhiệm vụ giảng dạy Ba là, phía người học tức sinh viên phần đơng thích ứng với việc đưa thiết bị kỹ thuật ứng dụng công nghệ vào việc học, nhiều bạn sinh viên tận dụng khai thác tối đa khía cạnh làm chủ cơng nghệ thông tin, tra cứu, chủ động việc nắm bắt kiến thức đồng thời tìm tịi sáng tạo học tập soát Bốn là, với việc đưa thiết bị kỹ thuật công nghệ vào giảng dạy học tập đưa lại tích cực việc đổi phương pháp dạy học theo hướng đại, giải phóng kỹ phương pháp cho giảng viên, họ tự thiết kế giảng sở hỗ trợ kỹ thuật cơng nghệ để có giảng tốt nhất, học viên học cơ hội học tập thoải mái nhất, sáng tạo tiếp thu, thực hành kiến thức hiệu từ hình thành, bồi dưỡng phẩm chất trí tuệ khả tư độc lập, khả khái quát hóa, hệ thống hóa tri thức Về hạn chế, tồn tại: Một là, giảng viên ý thức rõ tầm quan trọng việc xác định mục tiêu tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học theo hướng đưa thiết bị kỹ thuật công nghệ vào giảng dạy song chưa đồng lẽ cịn số giảng viên lên lớp cho kiến thức có sẵn “trong đầu”, khơng cần tới hỗ trợ loại phương tiện khác Ngồi số giáo viên lớn tuổi ngại sử dụng phương tiện kỹ thuật ứng dụng công nghệ vào giảng dạy mà theo lối giảng truyền thống Hai là, có giảng viên tích cực đưa thiết bị kỹ thuật cơng nghệ vào giảng dạy song dừng lại trình chiếu minh họa, hay chiếu chép nội dung giảng mà khơng tạo kích thích tư sáng tạo, tư độc lập gắn kết nội dung kiến thức lý thuyết với thực hành, lý luận với thực tiễn ngược lại có nhữn giảng viên lại lạm dụng việc đưa thiết bị kỹ thuật công nghệ vào giảng dạy cho việc khai thác tìm hiểu thơng tin hồn tồn tùy thuộc vào nhu cầu, kinh nghiệm người học mà tạm qn vai trị hướng dẫn nghiên cứu Ba là, q trình thiết bị kỹ thuật cơng nghệ vào giảng dạy học tập có số sinh viên lạm dụng ỉ lại vào phương tiện đặc biệt máy tính mạng để học mà khơng hình thành thói quen, tu nghiên cứu độc lập tri thức không dừng lại cơng cụ tìm kiếm mà cịn sách, báo, tài liệu khoa học, kiến thức người dạy, thực tiễn, lĩnh vực hoạt động nghiên cứu thân thực tế sống Bốn là, phương tiện thiết bị kỹ thuật công nghệ giảng viên đạt mức tích cực trung bình, chí mức thấp Trong bước đầu giảng viên ưu tiên cho phương tiện kỹ thuật dạy học đại phương tiện dạy học truyền thống mức độ chưa cao Trên thực tế, giảng viên có nỗ lực vấn đề tiếp cận với phương tiện dạy học đại dừng lại mục đích minh họa, kiểm nghiệm tri thức giảng minh họa lời nói giảng viên Và sinh viên học tập dừng lại chỗ dùng máy tính mà tìm kiếm thơng tin, kiến thức mạng mà chưa có nhiều sáng tạo, độc lập Những kết nói cho thấy có ưu điểm tích cực song hạn chế, tồn đáng quan tâm, lẽ khắc phục hạn chế tối ưu hóa việc sử dụng thiết bị kỹ thuật công nghệ vào giảng dạy mang lại hiệu thiết thực 8 2.2 Một số giải pháp để nâng cao chất lượng sử dụng thiết bị kỹ thuật công nghệ vào giảng dạy bậc đại học Trong xu số hoá giáo dục, đào tạo đòi hỏi phải nâng cao hiệu sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học ứng dụng công nghệ giảng dạy bậc đại học tất yếu khách quan Muốn hoạt động thực có hiệu cần tập trung vào số vấn đề sau: Một là, người dạy, xác định sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học ứng dụng công nghệ phải phù hợp với mục tiêu, yêu cầu, nội dung giảng Theo đó, phương tiện dạy học ứng dụng công nghệ phải bảo đảm cho người học tiếp thu kiến thức, kỹ kỹ xảo nghề nghiệp tương ứng với yêu cầu chương trình học, chuyên đề học, bảo đảm đặc trưng việc dạy lý thuyết thực hành nguyên lý sư phạm Giúp cho giáo viên truyền đạt cách thuận lợi kiến thức cho học viên, phù hợp với nhiệm vụ sư phạm phương pháp giảng dạy, thúc đẩy khả tiếp thu động người học Người giảng viên phải xác định vai trò phương tiện kỹ thuật công nghệ với tư cách cơng cụ hỗ trợ q trình giảng dạy Hai là, bồi dưỡng nâng cao khả ứng dụng phương tiễn kỹ thuật công nghệ dạy học cho giảng viên Trong bối cảnh phát triển mạnh mẽ công nghệ thơng tin Địi hỏi người giảng viên phải tự hồn thiện mặt, cần nâng cao khả ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy, nghiên cứu khoa học; thường xuyên cập nhật thông tin dạy học, định hướng thông tin khoa học, tài liệu tin cậy mạng Intenet để người học khai thác, sử dụng Sử dụng phần mềm công nghệ phù hợp với học, mơn học đặc thù Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 tác động lớn đến lĩnh vực giáo dục, đào tạo người học học tập thuận lợi với tính trực quan tương tác cao hơn, tiếp cận kho tri thức vơ tận mà bị hạn chế rào cản ngôn ngữ Tuy nhiên, việc nâng cao hiệu phụ thuộc vào lực để sử dụng kết nối với hệ thống máy móc, phương tiện kỹ thuật Do vậy, người giảng viên phải tích cực, chủ động, tìm tịi, đổi phương pháp dạy học, chuyển từ truyền thụ kiến thức theo cách truyền thống sang vai trò xúc tác điều phối, họ phải chuyển sang chức hướng dẫn người học Nếu trước đây, nhà giáo chuyển “chữ” sang đồ dùng trực quan cần thời gian, vật liệu, nay, phần mềm Internet với cơng nghệ điện tốn đám mây, cơng nghệ số kết nối tồn cầu giao tiếp không gian rộng thời gian đa chiều, giới “ảo” lại hóa thật sâu, tưởng rộng xa gần hữu ích với việc học, hỗ trợ hình ảnh, âm thanh, biểu tượng dù phức tạp đến trở nên dễ dàng tiết kiệm, trình giảng dạy giảng viên phải giúp học viên điều chỉnh định hướng chất lượng ý nghĩa nguồn thông tin, phải nhà giáo dục chuyên nghiệp có đầu óc sáng tạo, biết phê phán, tư độc lập, lực hợp tác tích cực hỗ trợ có hiệu người học với họ muốn biết, người cung cấp cách hiểu cho người học Từ đó, đặt yêu cầu cao người giảng viên hịa quyện trình độ trí tuệ nhà khoa học với nhà giáo Ba là, công tác quản lý đào tạo cần đầu tư sở vật chất nâng cao hiệu quản lý, sư dụng phương tiện kỹ thuật ứng dụng công nghệ thông tin Quản lý đào tạo nhà trường phải hướng đến xây dựng nhà trường thông minh Mọi thông tin đào tạo phải thiết lập, cập nhật vừa đáp ứng tính đại, vừa đảm bảo tính chun mơn nhà trường, vừa tiếp cận xu hướng quản lý giáo dục, đào tạo điện tử Muốn vậy, nhà trường, quan quản lý đào tạo cần đầu tư sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật dạy - học Đồng thời nâng cao chất lượng thư viện điện tử, thư viện số phục vụ học tập, nghiên cứu sinh viên Khi đẩy mạnh khoa học công nghệ vào giảng dạy điều tạo dựng nên “người học số” “người dạy số” địi hỏi phải có mơi trường số học liệu số đáp ứng yêu cầu Các nguồn thông tin, nội dung, kiến thức, kỹ giáo dục dần số hóa từ A-Z tạo nguồn học liệu mở vô đồ sộ Học liệu lưu trữ, số hóa giúp cho người đọc dễ dàng tiếp cận, tra cứu thơng tin, chia sẻ đóng góp ý 10 tưởng,… Học liệu số dần trở thành mục tiêu, phương tiện hữu hiệu trình giáo dục Bốn là, khắc phục biểu lạm dụng, lệ thuộc, tuyệt đối hóa vai trị phương tiện kỹ thuật cơng nghệ giảng dạy Phương tiện kỹ thuật dạy học có nhiều ưu điểm giảng dạy đặc biệt ngành thực hành cao, nhiên số ngành khoa học xã hội nhân văn phương tiện hỗ trợ khơng thể thay giá trị truyền cảm mà người giảng dạy trực tiếp đem lại cho người học Do vậy, thực nội dung này, người giảng viên không ý đến sinh động trình chiếu mà qn nội dung Có thực tế, nay, số giảng viên lạm dụng hiệu ứng phương tiện trình chiếu, quan trọng hóa việc làm nên lạ mắt, vui nhộn cho học mà không tập trung vào nội dung học Điều đem lại cho học viên hứng thú “chung chung” mà không ghi nhớ nội dung Thực tiễn cho thấy, người dạy nắm nội dung, “thấu cảm” nội dung truyền đạt đến người học cách sinh động Người giảng viên khoa học xã hội nhân văn phụ họa cho trình chiếu, mà ngược lại, phải sử dụng trình chiếu cơng cụ hỗ trợ, minh họa cho giảng họ Như vậy, để nâng cao chất lượng giảng dạy bậc đại học, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo bối cảnh khoa học, công nghệ phát triển mạnh mẽ, đòi hỏi phải đổi mới, cập nhật, ứng dụng thành tựu khoa học công nghệ vào công tác giảng dạy Để hoạt động hiệu quả, cần tiến hành giải pháp đồng bộ, đó, nâng cao trình độ tri thức tồn diện cho giảng viên, bồi dưỡng, trang bị kiến thức vai trò, kỹ sử dụng số phương tiện dạy học đại giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đặt tình hình cần thiết 2.3 Liên hệ trách nhiệm thân Trên cương vị giảng viên bẩn thân nhận tháy việc sử dụng thiết bị kỹ thuật ứng dụng cơng nghệ vào giảng dạy hồn tồn phufnhojpw với xu dạy học 11 đại ngày nay, thân tiến thành sử dụng thiết bị kỹ thutaja vào giảng dạy từ năm 2010 năm 2014 dã ứng dụng số công nghệ thông tin vào giảng dạy, nhiên thân khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế trình sử dụng thiết bị kỹ thuật ứng dụng công nghệ vào giảng dạy, nhiên thân nỗ lực để trau dồi thêm để đáp ứng Những nằm gần dạy học trực tuyến đã, triển khai, tăng cường, củng cố dần trở thành xu tất yếu trình giảng dạy trực tuyến việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin trở thành tiêu chí cứng dderr hoạt đơng giảng dạy diễn Hiện nhà trường thân dùng E-Learning Nói thêm phương pháp dạy học trực tuyến E-learning hình thức giáo dục, học tập dựa kết nối internet Giảng viên học viên tham gia vào lớp học mở hệ thống thông qua máy tính máy tính bảng hay điện thoại thơng minh có kết nối internet Khi đăng nhập vào hệ thống, không gian tổ chức lớp học, giảng viên trực tiếp giảng dạy cho người học giao tập, lưu trữ giảng, tài liệu học tập nhiều định dạng khác Word, PDF, Video, … Sinh viên theo dõi giảng trực tuyến học tập lúc nào, nộp tập cho giáo viên, thảo luận forum, thực kiểm tra trác nghiệm, tự luận, sai,… Cụ thể E-learning có công cụ hỗ trợ giảng dạy như: Sử dụng công cụ soạn điện tử; Công cụ mô phỏng; Công cụ tạo kiểm tra; Cơng cụ tạo trình bày có multimedia; Cơng cụ seminar điện tử,… Ngồi cịn có số ứng dụng phần mềm Camtasia Studio Những phần mềm cho phép dễ dàng tạo video hướng dẫn, giải thích, khóa học trực tuyến với khả chương trình không giới hạn Kết nối với người học thông qua phim ghi hình hình, âm thanh, tường thuật giọng nói, PowerPoint, video hình hình webcam Các cơng cụ chủ yếu như: Ghi hình lại thứ; Thiết lập tùy biến; Thêm số hiệu ứng; Ghi hình hình; Hiệu chỉnh lại đoạn phim ghi được; Xuất phim định dạng theo yêu cầu; Chia sẻ trình chiếu giáo án điện tử Microsoft Teams, Zoom ứng dụng nhiều 12 trường đại học sử dụng để thực giảng dạy trực tuyến thời kỳ Covid giao diện thân thiện, dễ sử dụng tích hợp nhiều tính phục vụ cho hoạt động liên quan đến cơng tác giảng dạy cách đầy đủ Người học sử dụng tích hợp cơng nghệ thời đại số việc học coi người học số, người giảng dạy người dạy số môi trường học tập giảng dạy môi trường số Mặc dù thời gian đầu, việc triển khai hình thức dạy học trực tuyến thân tơi nói riêng hệ thống giáo dục nói chung cịn có lúng túng Cán quản lý, giáo viên chưa tập huấn hình thức dạy học mới; học sinh, sinh viên chưa chuẩn bị tâm thế; điều kiện hạ tầng kỹ thuật tự phát, chưa đồng bộ… sau chúng tơi bắt nhịp, cố gằng khắc phục khó khăn để thích ứng với việc dạy học trực tuyền với tâm “dừng đến trường không ngừng học” đạt kết giảng dạy học tập tốt Có thể nói phương pháp dạy học trực tuyến E-Learning minh chứng rõ nét cho hiệu việc sử dụng thiết bị kỹ thuật ứng dụng công nghệ vào dạy học Trong giai đoạn dịch Covid-19 tiếp tục có diễn biến phức tạp việc sử dụng E-Learning (với khả hạn chế tập trung đơng người để phịng dịch) xu hướng chủ đạo giáo dục thời kỳ Và tương lai với phát triển khoa học cơng nghệ giảng dạy việc sử dụng thiết bị kỹ thuật ứng dụng công nghệ phổ biến, thiết thực mang lại hiệu 13 KẾT LUẬN Hiện cách mạng công nghiệp 4.0 đặt yêu cầu ngày cao vai trò, sứ mạng giáo dục đại học Để thực thành công mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đại học, đổi phương pháp giảng dạy mơn lý luận trị vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, địi hỏi thích ứng trình độ chun mơn, lĩnh trị đạo đức nghề nghiệp giảng viên Giảng viên phải người có kiến thức chun mơn, linh hoạt, sáng tạo, gắn lý luận với thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục đào tạo Giảng viên Lý luận trị thời đại 4.0 phải tích cực đổi phương pháp giảng dạy thành thạo cơng nghệ thơng tin Góp phần làm cho sinh viên thêm quan tâm, hứng thú học tập nghiên cứu, từ thúc đẩy chất lượng hiệu việc dạy học mơn khoa học Bên cạnh cần phải kết hợp sử dụng phương tiện dạy học đại trình giảng dạy Để phương tiện dạy học phát huy hiệu quả, giảng viên phải thực người am hiểu, ứng dụng thành thạo khoa học kỹ thuật vào q trình giảng dạy, có đầu tư ứng dụng phần mềm tin học tạo mơ hình, sơ đồ hóa kiến thức, sưu tầm phim, hình ảnh liên quan đến nội dung học thêm sinh động hiệu Đại hội XIII Đảng nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu phát triển kinh tế xã hội xác định “tiếp tục đẩy mạnh phát triển nguồn nhân lực, nhan lực chất lượng cao, trọng tâm đại hóa giáo dục nâng cao chất lượng đào tạo để đáp ứng yêu cầu phát triển bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư hội nhập quốc tế sâu rộng”[1, tr.127] việc đặt đổi bả , toàn diện giáo dục đào tạo yêu cầu cấp thiết Trong thấy việc sử dụng thiết bị kỹ thuật ứng dụng công nghệ vào giảng dạy bậc đại học xu tất yếu, có vai trị quan trọng đem lại lợi ích định cho cá nhân, tập thể cho toàn xã hội Khi nhận thức vấn đề cách rõ ràng chắn, sẵn sàng chấp nhận, tích cực phấn đấu, thay đổi tư duy, chung tay đổi toàn diện giáo dục theo hướng đại 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, Tập 2, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội 2021 Lê Kim Long (2020) Bài giảng Lý luận phương pháp dạy học đại học Đại học Quốc gia Hà Nội Lã Trọng Đại, Quan niệm chưa việc sử dụng phương tiện trình chiếu powerpoit để nâng cao chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở nay, Thông tin khoa học xã hội nhân văn quân sự, số tháng 5-6/2014 Mai Văn Hưng (2020) Bài giảng Nâng cao lực tự học cho người học Đại học Quốc gia Hà Nội Khoa Sư phạm, Đại học Giáo dục (2012) Bài giảng Phương pháp học đại Đại học Quốc gia Hà Nội ... 2 LƯỢNG HIỆU QUẢ TRONG SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN KỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC Ở BẬC ĐẠI HỌC HIỆN NAY Thực trạng việc sử dụng thiết bị kỹ thuật công nghệ vào dạy học bậc đại học Một số giải pháp. .. CHUNG SỬ DỤNG PHUONG TIỆN KỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC Sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học vai trị dạy học Ứng dụng cơng nghệ vào dạy học vai trị dạy học THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT... hướng đại Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HIỆU QUẢ TRONG SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN KỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC Ở BẬC ĐẠI HỌC HIỆN NAY 2.1 Thực trang việc sử dụng phương tiện