Đang tải... (xem toàn văn)
14 ĐẠI HỌC KHOA BÀI THU HOẠCH TÊN BÀI THU HOẠCH THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở BẬC ĐẠI HỌC HIỆN NAY ĐIỂM TRUNG BÌNH CHUNG Bằng số Bằng chữ TP.
ĐẠI HỌC ……………………… KHOA………… BÀI THU HOẠCH TÊN BÀI THU HOẠCH: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở BẬC ĐẠI HỌC HIỆN NAY ĐIỂM TRUNG BÌNH CHUNG Bằng số Bằng chữ TP HỒ CHÍ MINH - NĂM 2021 MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU PHẦN II NỘI DUNG Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ỨNG DỤNG CÔNG 2 NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở BẬC ĐẠI 1.1 1.2 Chương 2.1 2.2 HỌC HIỆN NAY Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học vai trị dạy học bậc đại học Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học bậc đại học – Một số vấn đề lưu ý THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG, HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở BẬC ĐẠI HỌC HIỆN NAY Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học bậc đại học Một số giải pháp nâng cao chất lượng, hiệu ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học bậc đại học 2.3 Liên hệ trách nhiệm thân PHẦN III KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 12 14 Phần I: MỞ ĐẦU Thế giới nay, bước vào kỷ nguyên khoa học công nghệ gắn liền với cách mạng cơng nghiệp 4.0 Điều đó, thêm lần nữa, minh chứng cho tầm ảnh hưởng bề rộng lẫn chiều sâu khoa học, công nghệ người xã hội Những tác động tồn diện sâu sắc ảnh hưởng mạnh mẽ đến tất lĩnh vực đời sống kinh tế - xã hội quốc gia - dân tộc Bản chất cách mạng công nghiệp 4.0 ứng dụng khoa học cơng nghệ, sử dụng trí tuệ nhân tạo cách sâu rộng có hiệu quả, phục vụ sản xuất đời sống xã hội Không thể phủ nhận, cách mạng công nghiệp 4.0 bên cạnh thách thức buộc người phải giải để thích nghi đem lại điều kiện vô thuận lợi, giúp người khám phá nhiều tri thức mới, góp phần phát triển kinh tế - xã hội Cùng với giới, cách mạng công nghiệp 4.0 diễn mạnh mẽ Việt Nam, sức ảnh hưởng khơng dừng lại lĩnh vực sản xuất mà toàn đời sống xã hội với tốc độ nhanh chóng đa dạng Rõ ràng, với cách mạng cơng nghiệp 4.0, Việt Nam không bỏ lỡ chuyến tàu lịch sử thời đại Công nghệ chất khơng có vấn đề tốt, xấu, mà tất mục đích sử dụng vận dụng cơng nghệ xã hội người Lịch sử cho thấy, cách mạng công nghiệp thường tạo hội cho số nước bứt phá vươn lên để trở thành nước phát triển Việt Nam muốn tận dụng hội phải vươn lên đầu, phải có tư mới, khơng thiết mà có tính đột phá tất lĩnh vực đời sống xã hội, có giáo dục, giáo dục đại học Có thể thấy, tác động mạnh mẽ cách mạng cơng nghiệp 4.0 đến giáo dục lớn, đặt vấn đề cần phải thay đổi phương pháp dạy học nhằm thích ứng yêu cầu thực tiễn biến đổi nhanh chóng Nhất bối cảnh giáo dục giới bị ảnh hưởng nặng nề dịch bệnh Covid 19 việc ứng dụng công nghệ thông tin (đặc biệt giảng dạy trực tuyến) dạy học bậc đại học có ý nghĩa 4 Phần II NỘI DUNG Chương 1: – MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở BẬC ĐẠI HỌC 1.1 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học vai trị dạy học bậc đại học nước ta Ngày nay, thực mạnh mẽ việc đổi phương pháp dạy học nói chung bậc đại học nói riêng, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học việc phổ biến mang lại hiệu định Vậy ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nghĩa gì? Và vai trị dạy học bậc đại học nào? Trước hết, đề cập đến ứng dụng công nghệ thông tin lĩnh vực dạy học tức việc áp dụng, sử dụng, kết hợp thành tựu khoa học công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy, đổi phương pháp, hình thức dạy học mang lại hiệu cao Như vậy, chủ yếu sử dụng cơng nghệ thơng tin q trình dạy học với mục đích nâng cao chất lượng nội dung đổi phương pháp giảng dạy Như thấy ứng dụng cơng nghệ thơng tin có vai trị định vào q trình dạy học, bậc đại học Vai trị biểu sau: Thứ nhất, giảng viên (tức người dạy), ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy buộc họ phải đổi toàn diện cách thức làm việc mình, mà trước hết khâu chuẩn bị giảng Một giảng có ứng dụng công nghệ thông tin nhằm phục vụ cho truyền tải nội dung học, phải cụ thể, chi tiết, chu đáo có xếp phù hợp kiến thức muốn truyền đạt với hiệu ứng công nghệ thông tin Nghĩa thiết kế giảng thầy, giáo tối ưu hóa tất phương tiện công nghệ để biểu đạt nội dung giảng họ lồng ghép hình ảnh, video để phục vụ cho minh họa nội dung giảng Cịn q trình thực hành giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin cách hiệu quả, giúp cho giảng viên tiết kiệm thời gian viết bảng (bởi có máy chiếu hỗ trợ), mà dành nhiều thời gian cho việc phân tích, luận giải nội dung học (đặc biệt sử dụng cơng nghệ thơng tin q trình phân tích, luận giải nội dung hấp dẫn hơn, có sức hút nhờ lồng ghép hình ảnh, âm hay video có liên quan đến nội dung học để minh họa) mà không cách giảng bải truyền thống với bảng đen phấn trắng dùng ngơn ngữ để thuyết trình Đồng thời với giúp giảng viên tăng khả trình bày vấn đề logic, chặt chẽ, hệ thống hơn, sở giúp cho sinh viên nắm vấn đề tốt Ngồi ra, ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học điều kiện cần thiết để giúp giáo viên thực công việc liên quan đến giáo dục, bồi dưỡng phát triển trí tuệ, khơi dậy tố chất thơng minh vốn có sinh viên (ví dụ kết hợp tổ chức cho sinh viên học tập theo nhóm ví dụ giao cho nhóm làm video trình chiếu powerpoint theo chủ đề) Hoặc cách thức mà họ giảm mệt mỏi q trình học người học cách thiết kế trò chơi thú vị thông qua giảng (tất nhiên trị chơi thực tốt sử dụng hiệu ứng công nghệ thông tin) Thứ hai, sinh viên (tức người học), ưu điểm bật việc ứng dụng công nghệ thông tin việc nâng cao tính trực quan, sinh động, hứng thú buổi học Đồng thời với đó, sinh viên có hội tiếp cận với công nghệ thông tin với tư cách công cụ hữu hiệu học tập nghiên cứu, từ hình thành phương pháp học tập chủ động, tích cực sáng tạo (ví dụ phương pháp học tập theo nhóm để chuẩn bị nội dung thuyết trình thơng qua trình chiếu làm video clip) Nghĩa là, thay phải trải qua bước học trừu tượng, ứng dụng cơng nghệ thơng tin giúp cho người học hình dung hoạt động, kiến thức học thơng qua hình ảnh, video clip nội dung học tập trình chiếu, sử dụng giảng giảng viên qua hệ thống giảng điện tử Những tác động trực quan thông qua công nghệ thông tin giúp họ ấn tượng sâu sắc hơn, ghi nhớ tốt nội dung học so với cách dạy học thơng thường Nhờ có thay đổi thường xuyên hình ảnh, nội dung học, người học dẫn dắt cách hứng thú vào nội dung bài, giảm bớt cảm giác nhàm chán học tập Như vậy, thông qua việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học, sinh viên phát huy khả tự chủ, động, sáng tạo học tập, cịn giảng viên giảng cách động, sáng tạo hấp dẫn phương pháp truyền thụ, thuyết trình dạy học truyền thống Trên sở góp phần đổi phương pháp dạy học, nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nước ta 1.2 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học bậc đại học – Một số vấn đề lưu ý Về lý luận thực tiễn cho thấy, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môi trường bậc đại học thuận lợi dex dàng thực so với bậc học khác nước Bởi lẽ, đối tượng dạy học bậc học người dễ tiếp cận công nghệ thông tin Cụ thể: giảng viên đại học người có trình độ, có kiến thức cao việc tiếp cận với cơng nghệ thơng tin nhanh hơn, họ vận dụng vào q trình dạy học cách dễ dàng linh hoạt phía sinh viên, em người trẻ, thông mình, nhanh nhẹn động lại ham học hỏi ưa sáng tạo em đối tượng nhanh tiếp cận dễ dàng sử dụng công nghệ thông tin cách thành thạo nói điểm ưu việt bật cho tính khả thi việc ứng dựng cơng nghệ thông tin vào dạy học Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi bản, cần lưu ý số vấn đề ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học, là: Thứ nhất, khơng tuyệt đối hóa vai trị cơng nghệ thông tin dạy học Bởi lẽ, công nghệ thông tin máy móc ứng dụng máy móc, mà thân máy móc dù tiến đến đâu thay người đặc biệt hoạt động giáo dục, không hoạt động đơn truyền thụ kiến thức mà hết cịn ni dưỡng niềm say mê khoa học, trau dồi nhân cách, rèn luyện lĩnh nghề nghiệp cho em tương lai Những điều đó, thân máy móc cơng nghệ khơng thể thay tình cảm, cảm xúc, trí tuệ, nhân cách tâm huyết giảng viên thơng qua giảng mình, thơng qua cách ứng xử với sinh viên Do đó, thân tương tác trực tiếp người dạy người học vấn đề cốt lõi q trình dạy học Thứ hai, khơng nên tuyệt đối hóa hoạt động dạy học thuyết giảng truyền thống mà phản đối việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trình dạy học Bởi lẽ, xu hướng dạy học đại giới, thân bắt đầu sau bước so với nước phát triển, rõ ràng cơng nghệ thơng tin chứng cho vai trị to lớn lĩnh vực nói chung dạy học nói riêng Hiện nay, việc phủ nhận, phản đối ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy không nhiều khơng phải khơng có (thường rơi vào số người có tư tưởng bảo thủ, giữ phương pháp thuyết giảng truyền thống, số giảng viên ngại tiếp cận với công nghệ thông tin) Nếu không đổi mới, không ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy bị lạc hậu, bị bỏ lại phía sau tiến nhân loại, ngược lại chất giáo dục, giáo dục để hiểu biết, để tiến bộ, văn minh nhân văn Thứ ba, tình hình nay, ảnh hưởng đại dịch covid 19, giáo dục giới bị ảnh hưởng, Việt Nam không ngoại lệ Do đó, tối ưu để đảm bảo việc dạy học diễn không ứng dụng công nghệ thông tin, ứng dụng công nghệ thơng tin cách có hiệu địi hỏi trách nhiệm người dạy lẫn người học công tác quản lý giáo dục (điều nói rõ thêm chương II) Tóm lại, ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học nói chung bậc đại học nói riêng tất yếu khách quan đáp ứng yêu cầu giáo dục đại Việc áp dụng giảng dạy hình thức trực tuyến đại dịch Covid 19 cho tất đối tượng có bậc đại học minh chứng rõ nét cho việc ứng dụng khoa học công nghệ thông tin cách có hiệu vào hoạt động dạy học nước ta Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở BẬC ĐẠI HỌC HIỆN NAY 2.1 Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học bậc đại học Trong năm qua, bậc học nước ứng dụng công nghệ thông tin cách tích cực, trở thành đột phá đổi phương pháp dạy học tích cực nước ta Riêng bậc đại học, thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học sau: Về kết đạt được: Một là, đa số giảng viên trường đại học nước tích cực nỗ lực khơng ngừng đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào q trình giảng dạy, khơng đển thời điểm dịch bệnh covid 19 bùng nổ, mà từ năm trước hầu hết giảng viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy, nói phương tiện như, máy tính xách tay, máy trình chiếu phần mềm, chương trình tin học phù hợp với giảng dạy khai thác có hiệu Điều cho thấy tư đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu thay đồi ngày cao thực tiễn giáo dục nước giới Bên cạnh đó, giảng viên nhận thức là xu giáo dục thời đại không ngừng nghiên cứu, tìm tịi, tham gia khóa học, lớp học đào tạo sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, chí có giảng viên sẵn sàng dành thời gian trí lực, sức lực để sáng tạo công nghệ phù hợp riêng với đối tượng, nhiệm vụ giảng dạy Hai là, phía người học tức sinh viên phần đơng thích ứng với việc đưa ứng dụng công nghệ vào việc học, nhiều bạn sinh viên tận dụng khai thác tối đa khía cạnh làm chủ cơng nghệ thông tin, tra cứu, chủ động việc nắm bắt kiến thức đồng thời hình thành tư sáng tạo Ba là, với việc đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập đưa lại tích cực việc đổi phương pháp dạy học theo hướng đại, giải phóng kỹ phương pháp cho giảng viên, họ tự thiết kế giảng sở hỗ trợ cơng nghệ thơng tin để có giảng tốt nhất, học viên học cơ hội học tập thoải mái nhất, sáng tạo tiếp thu, thực hành kiến thức hiệu Về hạn chế, tồn tại: Một là, tồn số giảng viên ngại ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mà theo lối giảng truyền thống chưa phát huy, khai thác tính ưu việt cơng nghệ thơng tin nhằm nâng cao chất lượng giảng, góp phần vào dạy học học theo hướng tích cực, đại Số giáo viên không nhiều, chủ yếu rơi vào số người lớn tuổi ngại tiếp cận với cơng nghệ thơng tin người có tư tưởng bảo thủ cho giảng thuyết trình truyền thống phù hợp mà không cần tới bổ trợ loại phương tiện khác Hai là, có giảng viên tích cực đưa thiết bị kỹ thuật công nghệ vào giảng dạy song dừng lại trình chiếu minh họa, hay chiếu chép nội dung giảng mà không tạo hấp dẫn người học, chưa sử dụng cơng nghệ thơng tin để kích thích tư sáng tạo, tư độc lập người học (thông qua việc giao cho sinh viên nhóm sinh sinh chuẩn bị chủ đề hay nội dung thuyết trình cách sử dụng 10 cơng nghệ thơng tin làm video clip, trình chiếu nội dung thuyết trình…) Ngược lại, có giảng viên lại q lạm dụng việc đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy làm cho giảng tính chuyên sâu làm cho sinh viên phân tán tập trung cách lồng ghéo nhiều hình ảnh, vide, hay hiệu ứng cơng nghệ Ba là, q trình ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập có số sinh viên lạm dụng ỉ lại vào phương tiện đặc biệt máy tính mạng internet để học mà khơng hình thành thói quen, tu nghiên cứu độc lập tri thức khơng dừng lại cơng cụ tìm kiếm mà sách, báo, tài liệu khoa học, kiến thức người dạy, thực tiễn, lĩnh vực hoạt động nghiên cứu thân thực tế sống Bốn là, đầu tư sở vật chất cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học bậc học đại học số nơi cịn thiếu Có thể nói, để việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy đạt hiệu vấn đề đầu tiên, quan trọng hay nói cách khác “điều kiện cần” phải có sở vật chất đảm bảo việc lắp đặt máy móc (như máy tính, máy trình chiếu, hệ thống âm hình ảnh, mạng internet, ….) phòng học đạt yêu cầu phải đảm bảo Tuy nhiên số trường chưa đảm bảo sở vật chất thiếu số lượng chưa đạt chất lượng như: hệ thống phịng học cịn kém, máy tính máy chiếu chưa đầy đủ, xuống cấp, hệ thống mạng nội mạng internet chậm… Điều nguyên nhân dẫn tới việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học chưa hiệu Thực trạng nói cho thấy, có kết tích cực song tồn đáng quan tâm, lẽ khắc phục tồn tối ưu hóa việc sử dụng thiết bị kỹ thuật công nghệ vào giảng dạy mang lại hiệu thiết thực 11 2.2 Một số giải pháp để nâng cao chất lượng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy bậc đại học Trong xu số hố giáo dục, đào tạo địi hỏi phải nâng cao hiệu ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy bậc đại học tất yếu khách quan Muốn hoạt động thực có hiệu cần tập trung vào số vấn đề sau: Một là, giảng viên ứng dụng công nghệ thông tin phải phù hợp với yêu cầu giảng dạy Theo đó, ứng dụng cơng nghệ phải bảo đảm cho người học tiếp thu kiến thức, kỹ kỹ xảo nghề nghiệp tương ứng với yêu cầu chương trình học, chuyên đề học, bảo đảm đặc trưng việc dạy lý thuyết thực hành nguyên lý sư phạm Giúp cho giáo viên truyền đạt cách thuận lợi kiến thức cho học viên, phù hợp với nhiệm vụ sư phạm phương pháp giảng dạy, thúc đẩy khả tiếp thu động người học Người giảng viên phải xác định vai trò phương tiện kỹ thuật công nghệ với tư cách công cụ hỗ trợ trình giảng dạy Hai là, tăng cường tập huấn, bồi dưỡng trình độ chun mơn kỹ cơng nghệ thông tin cho giảng viên Trong bối cảnh phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin Địi hỏi người giảng viên phải tự hồn thiện mặt, cần tập trung nâng cao trình độ chun mơn với khả ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, nghiên cứu khoa học; thường xuyên cập nhật thông tin dạy học, định hướng thông tin khoa học, tài liệu tin cậy mạng Intenet để người học khai thác, sử dụng Sử dụng phần mềm công nghệ phù hợp với học, môn học đặc thù Cuộc cách mạng cơng nghiệp 4.0 tác động lớn đến lĩnh vực giáo dục, đào tạo người học học tập thuận lợi với tính trực quan tương tác cao hơn, tiếp cận kho tri thức vô tận mà bị hạn chế rào cản ngôn ngữ Tuy nhiên, 12 việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học có hiệu phụ thuộc vào lực sử dụng kết nối với máy móc, phương tiện kỹ thuật Do vậy, địi hỏi người dạy phải tích cực, chủ động đổi phương pháp dạy học, chuyển từ truyền thụ kiến thức theo cách truyền thống sang vai trò xúc tác điều phối, họ phải chuyển sang chức hướng dẫn người học Nếu trước đây, nhà giáo chuyển “chữ” sang đồ dùng trực quan cần thời gian, vật liệu, nay, phần mềm Internet với cơng nghệ điện tốn đám mây, cơng nghệ số kết nối tồn cầu giao tiếp không gian rộng thời gian đa chiều, giới “ảo” lại hóa thật sâu, tưởng rộng xa gần hữu ích với việc học, hỗ trợ hình ảnh, âm thanh, biểu tượng dù phức tạp đến trở nên dễ dàng tiết kiệm, trình giảng dạy giảng viên phải giúp học viên điều chỉnh định hướng chất lượng ý nghĩa nguồn thông tin, phải nhà giáo dục chuyên nghiệp có đầu óc sáng tạo, biết phê phán, tư độc lập, lực hợp tác tích cực hỗ trợ có hiệu người học với họ muốn biết, người cung cấp cách hiểu cho người học Từ đó, đặt yêu cầu cao người giảng viên hịa quyện trình độ trí tuệ nhà khoa học với nhà giáo Ba là, làm tốt công tác đầu tư sở vật chất công nghệ thông tin đảm bảo việc dạy học có hiệu Hiện nay, nhà trường đại học hướng đến xây dựng nhà trường thông minh Mọi thông tin đào tạo phải thiết lập, cập nhật vừa đáp ứng tính đại, vừa đảm bảo tính chun mơn nhà trường, với đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học cách thức tiếp cận xu hướng giáo dục, đào tạo tiến giới Muốn vậy, nhà trường, quan quản lý đào tạo cần đầu tư sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật để đảm bảo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy - học Đồng thời nâng cao chất lượng thư viện điện tử, thư viện số phục vụ học tập, nghiên cứu sinh viên Khi đẩy mạnh khoa học công nghệ vào 13 giảng dạy điều tạo dựng nên “người học số” “người dạy số” địi hỏi phải có môi trường số học liệu số đáp ứng điều tất nhiên để giáo dục đào tạo có hiệu Bốn là, khắc phục biểu lạm dụng, lệ thuộc, tuyệt đối hóa vai trị cơng nghệ thông tin giảng dạy Phương tiện kỹ thuật dạy học có nhiều ưu điểm giảng dạy đặc biệt ngành thực hành cao, nhiên số ngành khoa học xã hội nhân văn phương tiện hỗ trợ khơng thể thay giá trị truyền cảm mà người giảng dạy trực tiếp đem lại cho người học Do vậy, thực nội dung này, người giảng viên không ý đến sinh động trình chiếu mà qn nội dung Có thực tế, nay, số giảng viên lạm dụng hiệu ứng phương tiện trình chiếu, quan trọng hóa việc làm nên lạ mắt, vui nhộn cho học mà không tập trung vào nội dung học Điều đem lại cho học viên hứng thú “chung chung” mà không ghi nhớ nội dung Thực tiễn cho thấy, người dạy nắm nội dung, “thấu cảm” nội dung truyền đạt đến người học cách sinh động Người giảng viên khoa học xã hội nhân văn phụ họa cho trình chiếu, mà ngược lại, phải sử dụng trình chiếu cơng cụ hỗ trợ, minh họa cho giảng họ Như vậy, để nâng cao chất lượng giảng dạy bậc đại học, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo bối cảnh khoa học công nghệ phát triển nhanh mạnh nay, đòi hỏi phải đổi mới, cập nhật, ứng dụng thành tựu khoa học công nghệ vào công tác giảng dạy Để hoạt động hiệu quả, cần tiến hành giải pháp đồng bộ, đó, nâng cao trình độ chun môn cho giảng viên, bồi dưỡng, trang bị kiến thức vai trò, kỹ sử dụng số phương tiện dạy học đại giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đặt tình hình cần thiết 2.3 Liên hệ trách nhiệm thân 14 Trên cương vị giảng viên thân nhận tháy việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học hồn tồn phù hợp với xu dạy học đại ngày nay, năm vừa qua tiến thành ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy từ năm 2010 nay, cố gắng nhiều song lực thân nên khơng tránh khỏi hạn chế định q trình sử dụng thiết bị kỹ thuật ứng dụng công nghệ vào giảng dạy, nhiên thân nỗ lực để trau dồi thêm để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giảng dạy xu Những nằm gần dạy học trực tuyến đã, triển khai, tăng cường, củng cố dần trở thành xu tất yếu trình giảng dạy trực tuyến việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin trở thành tiêu chí cứng để hoạt động giảng dạy diễn Hiện nhà trường thân dùng hình thức ELearning giảng dạy nói chung đặc biệt tình hình phức tạp dịch bệnh covid 19 Mặc dù thời gian đầu, việc triển khai hình thức dạy học trực tuyến thân tơi nói riêng hệ thống giáo dục nói chung cịn có lúng túng Cán quản lý, giáo viên chưa tập huấn hình thức dạy học mới; học sinh, sinh viên chưa chuẩn bị tâm thế; điều kiện hạ tầng kỹ thuật tự phát, chưa đồng bộ… sau chúng tơi bắt nhịp, cố gằng khắc phục khó khăn để thích ứng với việc dạy học trực tuyền với tâm “dừng đến trường không ngừng học” đạt kết giảng dạy học tập tốt Có thể nói phương pháp dạy học trực tuyến E-Learning minh chứng rõ nét cho hiệu ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học Trong giai đoạn dịch Covid-19 tiếp tục có diễn biến phức tạp việc sử dụng E-Learning (với khả hạn chế tập trung đơng người để phịng dịch) xu hướng chủ đạo giáo dục thời kỳ Và tương lai, với phát triển vũ bão khoa học công nghệ giảng dạy việc ứng dụng cơng nghệ phổ biến, thiết thực mang lại hiệu Phần III KẾT LUẬN 15 Hiện nay, trước tác động cách mạng công nghiệp 4.0, để thực thành cơng mục tiêu đổi bản, tồn diện giáo dục đại học, đổi phương pháp dạy học vấn đề có ý nghĩa quan trọng, định, địi hỏi phát triển trình độ chun mơn, khả thích ứng phương tiện khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin, lĩnh trị đạo đức nghề nghiệp giảng viên Cho nên để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học thoe hướng tích cực, đại giảng viên phải người có kiến thức chuyên môn, linh hoạt, sáng tạo, gắn lý luận với thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục đào tạo.Cùng với phải tích cực đổi phương pháp giảng dạy thành thạo cơng nghệ thơng tin, có hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo dục , đào tạo mà Đảng, nhà nước nhân dân giao phó, để nghề giáo ln xứng đáng nghề cao quý nghề cao quý Đại hội XIII Đảng nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu phát triển kinh tế xã hội xác định “tiếp tục đẩy mạnh phát triển nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao, trọng tâm đại hóa giáo dục, nâng cao chất lượng đào tạo để đáp ứng yêu cầu phát triển bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư hội nhập quốc tế sâu rộng”[1, tr.127], quán triệt quan điểm Đảng, quan ban ngành thuộc hệ thống giáo dục Quốc gia không ngừng nỗ lực đổi nội dung, phương pháp dạy học (trong có đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học) nhằm thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo để khơi dậy phát huy giá trị văn hóa sức mạnh người Việt Nam nghiệp bảo vệ xây dựng Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa 16 16 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, tập 2, Nxb Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội, 2021 Lã Trọng Đại, Quan niệm chưa việc sử dụng phương tiện trình chiếu powerpoit để nâng cao chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan - chiến sĩ đơn vị sở nay, Thông tin Khoa học xã hội Nhân văn Quân sự, số tháng 5-6/2014 ...2 NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở BẬC ĐẠI 1.1 1.2 Chương 2.1 2.2 HỌC HIỆN NAY Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học vai trị dạy học bậc đại học Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học bậc đại. .. học – Một số vấn đề lưu ý THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG, HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở BẬC ĐẠI HỌC HIỆN NAY Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy. .. dạy học nước ta Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở BẬC ĐẠI HỌC HIỆN NAY 2.1 Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin