Đang tải... (xem toàn văn)
Ở cấp Trung học cơ sở, học sinh được tiếp xúc với nhiều môn học khác nhau, mỗi môn học bao gồm hệ thống tri thức và những khái niệm trừu tượng, khái quát nên việc sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả sẽ góp phần quan trọng trong việc nâng cáo chất lượng học tập của học sinh nói riêng và chất lượng dạy học nói chung ở nhà trường THCS. Trong đổi mới giáo dục và đào tạo, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học có vị trí vô cùng quan trọng. Thực hiện có hiệu quả, thành công về phương pháp dạy học sẽ đem lại những thay đổi tích cực trong giáo dục với xu thế thời đại hiện nay. TBDH là thành tố cơ bản của QTDH, góp phần giúp GV thực hiện QTDH đạt kết quả cao, TBDH là điểm tựa cho học sinh hình thành tri thức lý thuyết và kỹ năng thực hành đạt hiệu quả cao trong hoạt động học tập. Chúng ta có thể khẳng định rằng, việc sử dụng có hiệu quả TBDH sẽ góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục. Thiết bị dạy học là một trong những thành tố cơ bản hỗ trợ tối đa cho hoạt động dạy học. Yêu cầu đổi mới nội dung và phương pháp dạy học tất yếu kéo theo việc đổi mới cơ sở vật chất nói chung và thiết bị dạy học nói riêng, đặc biệt là hoạt động quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học, quá trình có tác động trực tiếp đến chất lượng và hiệu quả của hoạt động dạy và học, thể hiện cụ thể nội dung dạy học và hỗ trợ thực hiện các phương pháp dạy học tích cực… Chính vì lý do đó, việc tìm hiểu về thiết bị dạy học cũng được nhiều nhà nghiên cứu khoa học, nhà quản lý giáo dục trong và ngoài nước quan tâm đến trong quá trình xây dựng và đổi mới dạy học cũng như giáo dục.
QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN SA THẦY TỈNH KON TUM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các yếu tố quản lý giáo dục 10 Bảng 2.1 Số liệu số phiếu trưng cầu ý kiến dành cho đơn vị .37 Bảng 2.2 Tổng hợp chất lượng đào tạo hạnh kiểm học lực năm học 20192020 .42 Bảng 2.3 Tổng hợp chất lượng đào tạo hạnh kiểm học lực học kì I năm học 20202021…………………………………………………………… 43 Bảng 2.4 Số lượng, trình độ đào tạo đội ngũ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THCS huyện Sa Thầy ( Năm học 2020-2021) 44 Bảng 2.5 Số lượng, trình độ đội ngũ cán (GV) phụ trách TBDH năm học 2020 – 2021……………………………………………………… 45 Bảng 2.6 Nhận thức tính cần thiết mức độ thực biện pháp nâng cao lực quản lý sử dụng TBDH 46 Bảng 2.7 Kết thống kê thiết bị dạy học có trường THCS .51 Bảng 2.8 Nhận thức tính đồng TBDH có .55 Bảng 2.9 Kết điều tra chất lượng kế hoạch quản lý TBDH 56 Bảng 2.10 Kết điều tra công tác tổ chức-chỉ đạo sử dụng bảo quản TBDH 59 Bảng 2.11 Kết điều tra công tác kiểm tra, đánh giá việc sử dụng bảo quản TBDH 61 Bảng 2.12 Thực trạng việc bảo quản TBDH trường .62 Bảng 2.13 Thực trạng điều kiện bảo quản TBDH trường .63 Bảng 2.14 Thực trạng mức độ hư hỏng TBDH trường 64 Bảng 2.15 Thực trạng phong trào tự làm TBDH GV .68 Bảng 2.16 Thực trạng chất lượng TBDH tự làm .69 Bảng 2.17 Bảng tổng hợp thực trạng CSVC phòng kho, tủ giá TBDH trường THCS huyện Sa Thầy 70 Bảng 2.18 Việc lập kế hoạch QL TBDH 72 Biểu 3.1 Kế hoạch đầu tư thiết bị 84 Bảng 3.2 Bảng theo dõi thực kế hoạch 86 Sơ đồ 3.1 Quy trình bồi dưỡng nghiệp vụ bảo quản, sử dụng hiệu TBDH .87 Mẫu 3.1 Theo dõi mượn trả TBDH 94 Mẫu 3.2 Phiếu đăng ký sử dụng TBDH .94 Mẫu 3.3 Sổ nhập TBDH 94 Mẫu 3.4 Theo dõi tình trạng TBDH 95 Sơ đồ 3.2 Mối quan hệ biện pháp 97 Bảng 3.3 Kết thăm dị tính cần thiết .99 Bảng 3.4 Kết thăm dị tính khả thi 99 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Stt Ký hiệu viết tắt Nội dung CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất HT Hiệu trưởng P.HT Phó hiệu trưởng GV Giáo viên HS Học sinh GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GD Giáo dục TBDH Thiết bị dạy học 10 PPDH Phương pháp dạy học 11 PTDH Phương tiện dạy học 12 QL Quản lý 13 QLGD Quản lý giáo dục 14 QTDH Quá trình dạy học 15 ĐDDH Đồ dùng dạy học 16 SGK Sách giáo khoa 17 THPT Trung học phổ thông 18 THCS Trung học sở 19 XHHGD Xã hội hóa giáo dục 20 KH Kế hoạch 21 UD CNTT Ứng dụng công nghệ thông tin MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở cấp Trung học sở, học sinh tiếp xúc với nhiều môn học khác nhau, môn học bao gồm hệ thống tri thức khái niệm trừu tượng, khái quát nên việc sử dụng thiết bị dạy học có hiệu góp phần quan trọng việc nâng cáo chất lượng học tập học sinh nói riêng chất lượng dạy học nói chung nhà trường THCS Trong đổi giáo dục đào tạo, vấn đề đổi phương pháp dạy học có vị trí vơ quan trọng Thực có hiệu quả, thành cơng phương pháp dạy học đem lại thay đổi tích cực giáo dục với xu thời đại TBDH thành tố QTDH, góp phần giúp GV thực QTDH đạt kết cao, TBDH điểm tựa cho học sinh hình thành tri thức lý thuyết kỹ thực hành đạt hiệu cao hoạt động học tập Chúng ta khẳng định rằng, việc sử dụng có hiệu TBDH góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Thiết bị dạy học thành tố hỗ trợ tối đa cho hoạt động dạy học Yêu cầu đổi nội dung phương pháp dạy học tất yếu kéo theo việc đổi sở vật chất nói chung thiết bị dạy học nói riêng, đặc biệt hoạt động quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học, q trình có tác động trực tiếp đến chất lượng hiệu hoạt động dạy học, thể cụ thể nội dung dạy học hỗ trợ thực phương pháp dạy học tích cực… Chính lý đó, việc tìm hiểu thiết bị dạy học nhiều nhà nghiên cứu khoa học, nhà quản lý giáo dục ngồi nước quan tâm đến q trình xây dựng đổi dạy học giáo dục Để đổi giáo dục phát triển đội ngũ nhà giáo có chất lượng đổi phương pháp dạy học Một điều kiện để đổi phương pháp dạy học sở vật chất thiết bị dạy học Định hướng cơng đổi GD cịn Hội nghị lần thứ hai BCH Trung ương Đảng khoá VIII rõ: "… Đổi mạnh mẽ phương pháp GD&ĐT, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện dạy học vào Nghị số 40/2000/QH ngày 09/12/2000 Quốc hội Nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa X ban hành đổi chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam; tiếp cận trình độ giáo dục phổ thơng nước phát triển khu vực giới: " Đổi nội dung chương trình SGK, phương pháp dạy học phải thực đồng với việc nâng cấp đổi trang thiết bị dạy học, tổ chức đánh giá, thi cử, chuẩn bị trường sở, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên công tác quản lý giáo dục" Như vậy, TBDH đầy đủ điều kiện định thành công việc đổi PPDH TBDH điều kiện cần thiết để GV thực nội dung giáo dục, phát triển trí tuệ, khơi dậy tố chất thơng minh HS Trong q trình dạy học, TBDH vừa công cụ giúp giáo viên chuyển tải thông tin, điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, vừa nguồn tri thức phong phú đa dạng Vì thế, trình đổi PPDH trường THCS nay, việc nghiên cứu việc đạo sử dụng quản lí TBDH vấn đề cần thiết cần nghiên cứu Qua khảo sát thực trạng QL, sử dụng thiết bị dạy học trường THCS huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum, nhận thấy đa số trường quan tâm đầu tư CSVC, trang thiết bị thiếu, chưa đáp ứng nhu cầu dạy học Hiện nay, công tác QL, bảo quản sử dụng TBDH trường sau đầu tư nhiều hạn chế, việc sử dụng không mang lại hiệu quả, cơng tác bảo quản, bảo trì cải tạo, sửa chữa quan tâm Đặc biệt, số trường phịng học, phịng mơn, qua nhiều năm khai thác sử dụng không tu, bảo dưỡng theo định kỳ nên xuống cấp nhanh; hầu hết trường chưa có cán thiết bị chuyên trách nên việc quản lý thiết bị cịn gặp nhiều khó khăn; thiếu CSVC cần thiết để bảo quản TBDH, việc đầu tư mua sắm bổ sung TBDH chưa quan tâm mức; TBDH tranh ảnh rách cũ kỹ; lực sử dụng TBDH CB, GV hạn chế chưa đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học Xuất phát từ lý luận thực tiễn đó, chúng tơi chọn đề tài: "Quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum" để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở thực tiễn trường trung học sở huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum để đề xuất biện pháp quản lý TBDH trường THCS huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Thiết bị, đồ dùng dạy học trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý TBDH trường THCS huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum Giả thuyết khoa học Trong năm qua công tác quản lý TBDH trường THCS huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum cịn nhiều hạn chế ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng dạy học Nếu nghiên cứu đề xuất biện pháp QL việc trang bị, sử dụng bảo quản TBDH phù hợp với yêu cầu đổi GD nâng cao hiệu sử dụng TBDH góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THCS địa bàn huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận quản lý việc TBDH trường THCS 5.2 Khảo sát thực trạng công tác quản lý TBDH trường THCS huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý TBDH trường THCS huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tiến hành nghiên cứu trường THCS huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum - Chủ thể hoạt động nghiên cứu: Biện pháp quản lý Hiệu trưởng - Thời gian nghiên cứu: Thực khảo sát giai đoạn 2018 - 2020 để đề xuất biện pháp cho giai đoạn 2021 – 2025 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu lý luận bao gồm: sở sách Đảng pháp luật Nhà nước ta nay, qua nghiên cứu tài liệu, văn liên quan đến hoạt động quản lý TBDH trường THCS, phân tích tổng hợp để xác định sở lý luận vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Thu thập thơng tin thực tiễn mang tính tích cực công tác quản lý TBDH trường THCS địa bàn huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum - Phương pháp điều tra: + Để điều tra thực trạng việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường THCS, đề tài sử dụng số mẫu phiếu hỏi dành cho cán quản lý, giáo viên môn, cán phụ trách thiết bị học sinh trường THCS địa bàn huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum + Phiếu hỏi sử dụng khảo nghiệm tính khả thi biện pháp mà đề tài đưa nghiên cứu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm (quản lý sử dụng TBDH trường THCS địa bàn huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum) 7.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng biểu, bảng phép tốn thống kê để phân tích, xử lý kết nghiên cứu Cấu trúc luận văn luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, Luận văn có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý TBDH trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý TBDH trường THCS huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum Chương 3: Biện pháp quản lý TBDH trường THCS huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước Dựa quan điểm phép biện chứng vật lịch sử TBDH cơng cụ lao động, phương tiện trực quan sinh động hoạt động dạy học Thực tiễn nhận thức lồi người cho thấy, việc sử dụng TBDH có tác dụng đặc biệt quan trọng việc truyền thụ kinh nghiệm đào tạo Do việc nghiên cứu, tìm hiểu, quản lý sử dụng TBDH nhà trường có sở triết học sâu xa quan tâm từ sớm, phải kể đến nhà sư phạm lỗi lạc giới người Tiệp Khắc Komensky (1592-1679) cơng nhận "Ơng tổ giáo dục cận đại" Từ thực tiễn sư phạm thời kỳ đó, việc dạy học bắt đầu từ việc quan sát vật tượng đem đến hiệu lớn trình dạy học, Komensky thiết lập nên nguyên tắc dạy học trực quan, ông xem nguyên tắc vàng ngọc " Lời nói khơng trước vật " Về sau có nhà nghiên cứu GD J.H.Pestalossi (1746-1827); V.G.Bêlenxky (1811-1848); K.ĐUsinski (1824-1870) phát triển quan điểm dạy học trực quan để đạt hiệu cao TBDH xem điều kiện quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dục, nhằm cung cấp vốn tri thức mà lồi người tích lũy cho người học, đồng thời kích thích khả sáng tạo ứng dụng vào sống người học 1.1.2 Các nghiên cứu nước Trong năm qua, Việt Nam có nhiều nhà nghiên cứu khoa học tiêu biểu phát triển truyền bá nguyên tắc dạy học trực quan tác giả: Vũ Trọng Rỹ - " Quản lý sở vật chất - thiết bị dạy học nhà trường phổ thông "; Trần Kiểm – " Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục "; Hà Thế Ngữ - " Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn "; Thái Duy Tuyên – " Phương pháp dạy học truyền thống đổi "… Những cơng trình nghiên cứu tác giả xây dựng hệ thống lý luận vị trí, vai trị, tác dụng số yêu cầu nguyên tắc chế tạo, sử dụng TBDH nhà trường phổ thông Việc đầu tư, mua sắm TBDH nước ta hạn hẹp, kinh phí dành cho mua sắm sách thiết bị giáo dục hạn chế (từ 6-10% ngân sách giáo dục), thực tế bình quân nước đạt 3,7%; dành cho mua sắm TBDH 1,5% (theo qui định Thông tư số 30 Liên Tài - GD&ĐT, ngày 24-7-1990) Điều cho thấy TBDH cịn thiếu nhiều so với u cầu, vấn đề đặt cho nhà quản lý giáo dục nói chung cần phải nghiên cứu thực trạng đơn vị mình, có kế hoạch đầu tư, mua sắm TBDH phù hợp với điều kiện vùng miền địa phương mình; cơng tác QL sử dụng TBDH cần tăng cường, nâng cao Hoạt động quản lý TBDH hoạt động giáo dục chung nhà trường diễn liên tục suốt năm học Chính cơng tác quản lý TBDH vấn đề cần trọng làm để công tác quản lý TBDH điều kiện đổi chương trình giáo dục vấn đề cấp thiết mà người làm công tác giáo dục ln quam tâm Chính vậy, vấn đề quản lý thiết bị dạy học cấp học có nhiều cá nhân tổ chức nghiên cứu Năm 2015, Chủ nhiệm đề tài Ngô Quang Sơn bảo vệ thành công đề tài cấp Bộ về: " Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cáo hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông trung tâm Giáo dục thường xuyên trung tâm học tập cộng đồng " 27 Tác giả PGS.TS Biền Văn Minh trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế có cơng trình đăng Tạp chí Thiết bị giáo dục số 52 " Các kỹ cần bồi dưỡng cho giáo viên phổ thông giai đoạn " Tác giả Lê Nguyên Tú với đề tài " Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường THPT huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai " Tác giả Lê Thanh Giang với đề tài " Thực trạng giải pháp quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên trung học phổ thông tỉnh Cà Mau " Theo tác giả Đặng Quốc Bảo tập thể tác giả cho rằng: " Quản lý trình tác động gây ảnh hưởng chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu chung "[19, tr.176] Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu cơng tác quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở Báo giáo dục thời đại, Tạp chí thiết bị giáo dục số luận văn Cao học nghiên cứu công tác quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở địa phương khác nhau, song chưa có đề tài nghiên cứu vấn đề trường THCS huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý Theo từ điển Bách khoa Việt Nam, quản lý động từ mang ý nghĩa: - " Quản " trơng coi giữ gìn theo yêu cầu định; - " Lý " tổ chức điều khiển hoạt động theo yêu cầu định Hiểu theo ngôn ngữ Hán Việt, công tác "quản lý" thực hai trình liên hệ chặt chẽ với nhau: "quản" "lý" Quá trình "quản" gồm coi sóc, giữ gìn, trì hệ thống trạng thái "ổn định"; trình "lý" gồm việc sửa sang, sắp xếp, đổi đưa hệ thống vào "phát triển" Nếu người quản lý lo việc "quản" tức lo việc coi sóc, giữ gìn tổ chức dễ trì trệ; nhiên quan tâm đến việc "lý", tức lo việc sắp xếp, tổ chức, đổi mà không đặt tảng ổn định, hệ thống phát triển khơng bền vững Nói chung, " quản" phải có "lý" "lý" phải có "quản", làm cho hoạt động hệ thống trạng thái cân Sự quản lý đưa đến kết đích thực bền vững địi hỏi phải có mưu lược, nghệ thuật làm cho hai q trình "quản" "lý" tích hợp vào Theo Nguyễn Quốc Chí Đặng Thị Mỹ Lộc: " Hoạt động quản lý tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức" [ 22, tr.16] Như vậy, theo định nghĩa tác trên, QL tác động chủ thể QL đến khách thể QL cách có định hướng, có chủ định nhằm làm cho tổ chức vận hành, đạt mục tiêu mong muốn kế hoạch hóa, tổ chức, đạo, kiểm tra Quản lý q trình tác động có định hướng, có tổ chức chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý thông qua chế quản lý, nhằm sử dụng có hiệu cao nguồn lực điều kiện môi trường biến động để hệ thống ổn định phát triển, đạt mục tiêu định Như vậy, QL trình tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mực tiêu đề Cho dù cách tiếp cận chất hoạt động quản lý cách thức tác động (tổ chức, điều khiển, kiểm tra) hợp quy luật chủ thể quản lý đến khách thể quản lý tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt hiệu mong muốn đạt mục tiêu đề QL vừa khoa học, vừa nghệ thuật - Quản lý khoa học lĩnh vực tri thức hệ thống hóa đối tượng nghiên cứu khách quan đặc biệt QL khoa học phân loại kiến thức, giải thích mối quan hệ chủ thể khách thể quản lý, dự báo kết Tham mưu với UBND huyện đạo địa phương bổ sung CSVC, phịng thiết bị, phịng học mơn trang thiết bị khác cho nhà trường Hàng năm mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ TBDH cho nhân viên (GV) phụ trách thiết bị để nâng cao nghiệp vụ khai thác sử dụng thiết bị Chỉ đạo trường xây dựng kế hoạch hợp đồng tuyển viên chức nhân viên thiết bị đảm bảo trình độ chuyên môn đào tạo Chỉ đạo trường rà sốt số lượng, chất lượng thiết bị để có kế hoạch mua sắm bổ sung kịp thời Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động công tác thiết bị trường THCS huyện 2.3 Với trường THCS huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum Lãnh đạo nhà trường cho bổ sung kịp thời trang bị, dụng cụ cho số môn học cịn thiếu Với quan tâm sở khuyến khích thầy, giáo sử dụng TBDH vào giảng dạy Lãnh đạo nhà trường có chế khuyến khích, bồi dưỡng khen thưởng kịp thời cho thầy, cô làm tốt công tác Đồng thời tăng cường bổ sung trang thiết bị mới, TBDH thầy trò tiếp cận đáp ứng với nhu cầu phát triển khoa học công nghệ đại Nên trang bị số phịng chun mơn hố để thể phương pháp dạy học với hỗ trợ đắc lực trang thiết bị, phương tiện dạy học Khuyến khích, động viên phong trào tự chế tạo thiết bị, đồ dùng dạy học để đáp ứng thiết thực cho dạy- học trường Khuyến khích nỗ lực cá nhân thầy giáo, giáo tích cực chủ động xây dựng nội dung giảng, kiểu tập, kiểm tra, đánh giá sở trang thiết bị có Đặc biệt mơn có trang thiết bị ổn định TÀI LIỆU THAM KHẢO 138 [1] Đặng Quốc Bảo - Bùi Việt Phú (2012), Một số vấn đề quản lý phát triển giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam [2] Ban chấp hành Trung ương (2013), Nghị “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiên kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, số 29-NQ/TW [3] Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình GDPT ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 [4] Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình GDPT ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGĐT ngày 26/12/2018 [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu lớp 6, ban hành kèm theo Thông tư số 44/2020/TT-BGDĐT ngày 03/11/2020, [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quy chế thiết bị giáo dục trường mầm non, trường phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 41/2000/QĐ-BGDĐT ngày 07/9/2000, [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư 19/2009/TT-BGDĐT ngày 11/08/2009, Ban hành Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp Trung học sở [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư 03/2020/TT-BGDĐT ngày 10/02/2020, Quy định chi tiết hướng dẫn tiêu chuẩn, định mức sử dụng diện tích cơng trình nghiệp thuộc lĩnh vực giáo dục đào tạo [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư 13/2020/TT-BGDĐT ngày 26/5/2020, Ban hành Quy định tiêu chuẩn sở vật chất trường mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học [11] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018, Quy định chuẩn Hiệu trưởng trường THCS, THPT trường phổ thông có nhiều cấp học [12] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư 14/2020/TT-BGDĐT ngày 26/5/2020, Ban hành Quy định phịng học mơn sở giáo dục phổ thông [13] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Thông tư 16/2019/TT-BGDĐT ngày 04/10/2019, Hướng dẫn tiêu chuẩn, định mức sử dụng máy móc, thiết bị chuyên dùng 139 thuộc lĩnh vực giáo dục đào tạo [14] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý, NXB ĐHQG Hà Nội [15] Chính phủ (2013), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [16] Đảng Bộ tỉnh Kon Tum (2020), Nghị Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Kon Tum lần thứ XVI, nhiệm kỳ 2020 - 2025 [17] Đảng Bộ huyện Sa Thầy (2020), Nghị Đại hội đại biểu Đảng huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum lần thứ XVII, nhiệm kỳ 2020 - 2025 [18] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Trung ương khóa XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [19] Bùi Minh Hiền (Chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [20] Bùi Minh Hiền (2009), Quản lý thiết bị dạy học nhà trường Tài liệu dành cho học viên QLGD [21] Lê Thanh Huy - Trần Xuân Bách (2016), Những vấn đề công tác thiết bị dạy học trường phổ thông, NXB Thông tin tuyền thông [22] Hồ Viết Lương (2000), Sử dụng hiệu thiết bị, phương tiện dạy học trường THCN Viện nghiên cứu phát triển giáo dục [23] Hồ Văn Liên (2002), Những vấn đề chung quản lý nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục [24] Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học QLGD, NXB ĐHSP, Hà Nội [25] Quốc Hội nước CHXHCN Việt Nam (2019), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [26] Ngơ Quang Sơn (2015), Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cáo hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông trung tâm Giáo dục thường xuyên trung tâm học tập cộng đồng, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [27] Vũ Trọng Rỹ (2004), Quản lí sở vật chất - thiết bị dạy học nhà trường phổ thông, Hà Nội [28] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường Nhà xuất Đại 140 học Huế PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU PHỤ LỤC KHẢO SÁT NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC QUẢN LÝ VÀ SỬ DỤNG TBDH TẠI CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SA THẦY Thông tin người tham gia điều tra, khảo sát: 141 Họ tên: …………………………………………… (có thể khơng ghi) Tuổi: …………………… Giới tính: Nam Nữ Trình độ văn hóa: …………… Trình độ chuyên môn: ………………… Đơn vị công tác: …………………………………………………… Công việc chuyên môn: ………………………………….…………… Chức vụ tại: …………………………………………………….… Thâm niên công tác: ………………………… Xin ý kiến đồng chí nội dung phiếu điều tra (các đồng chí đánh dấu X vào thích hợp) Xin trân trọng cảm ơn! Mức độ cần thiết TT Giải pháp Bố trí đầy đủ thuận tiện phòng thực hành phòng kho TBDH Trang bị tái trang bị TBDH kịp thời, đáp ứng nhu cầu GV Đầu tư kinh phí cho hoạt động làm TBDH Xây dựng chế độ khuyến khích cá nhân GV, HS tham gia làm TBDH Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho nhân viên thiết bị thường xuyên Mức độ thực Khơn Chưa Ít g Cần Chưa cần cần Tốt Khá thực cần thiết tốt thiết thiết thiết Rất Xây dựng kế hoạch cho tổ nhóm chuyên môn bồi dưỡng kĩ sử dụng 142 TBDH 143 PHỤ LỤC KHẢO SÁT THIẾT BỊ DẠY HỌC HIỆN CÓ TẠI CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SA THẦY Phan ĐìnhPhùn g Võ Nguyên Giáp Ya Xiêr Ya Tăng 10 Sa Nhơn 11 Sa Sơn 12 Hai Ba Trưng 13 Sa Nghĩa 14 Chu Văn An 15 Ya Ly 144 Thiết bị khác Nguyễn Huệ Phịng học mơn (phịng) Nguyễn Trãi Phịng học đa (phịng) Lê Qúy Đơn Tivi (cái) Máy photo Nguyễn TấtThành copy (cái) Máy cassett (cái) THCS Máy chiếu (bộ) Trường Máy tính (bộ) St t Tên thiết bị Tổng cộng Nguồn: Phòng GD&ĐT huyện Sa Thầy 145 PHỤ LỤC KHẢO SÁT NHẬN THỨC VỀ TÍNH ĐỒNG BỘ CỦA TBDH HIỆN CĨ TẠI CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SA THẦY Cán quản lý TT Loại TBDH Tranh ảnh, đồ, lược đồ Mơ hình, mẫu vật Dụng cụ Phần mềm Băng đĩa Hoá chất TBDH dùng chung (đầu đĩa, máy tính….) Giáo viên, nhân viên Đồng Bình Chưa Đồng Bình Chưa thường đồng bộ thường đồng PHỤ LỤC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VIỆC BẢO QUẢN TBDH CỦA CÁC TRƯỜNG Mức độ đánh giá TT Đối tượng Tốt đánh giá CBQL GV, NVTB HS PHỤ LỤC 146 Khá Trung bình Chưa đạt KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG KẾ HOẠCH QUẢN LÝ TBDH TẠI CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SA THẦY Chất lượng kế hoạch TT Nội dung kế hoạch Đầu tư, mua sắm bổ sung, sửa chữa TBDH Khai thác, sử dụng TBDH Sắp xếp, bảo quản TBDH Tốt Kế hoạch thể khoa học cụ thể, chi tiết Kế hoạch phù hợp điều kiện khách quan, chủ quan Kế hoạch thể khoa học cụ thể, chi tiết Kế hoạch phù hợp điều kiện khách quan, chủ quan Kế hoạch thể khoa học cụ thể, chi tiết Kế hoạch phù hợp điều kiện khách quan, chủ quan PHỤ LỤC 147 Khá Đạt Chưa đạt KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC TỔ CHỨC, CHỈ ĐẠO SỬ DỤNG BẢO QUẢN TBDHTẠI CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SA THẦY Mức độ thực TT Nội dung tổ chức - đạo Việc sử dụng TBDH GV lên lớp Bồi dưỡng lực sử dụng TBDH cho GV Sắp xếp, bảo quản TBDH khoa học tiện lợi, phù hợp điều kiện thực tế Bổ sung, sửa chữa kịp thời TBDH mát, hư hỏng Thường Không Không xuyên thường thực xuyên Kết thực Tốt Khá Đạt Chưa đạt PHỤ LỤC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VIỆC BẢO QUẢN TBDH TẠI CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SA THẦY 148 Mức độ đánh giá TT Đối tượng Tốt Khá đánh giá CBQL GV, NVTB HS Trung bình Chưa đạt PHỤ LỤC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VỀ CÁC ĐIỀU KIỆN BẢO QUẢN TBDH TẠI CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SA THẦY Mức độ đánh giá Đủ, quy định TT Đối tượng đánh giá CBQL GV, NVTB Đủ, chưa quy định Thiếu PHỤ LỤC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VỀ MỨC ĐỘ HƯ HỎNG TBDH TẠI CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SA THẦY 149 Mức độ đánh giá TT Tốt Đối tượng đánh giá CBQL GV, GVTH, NVTB Sử dụng Không sử dụng PHỤ LỤC 10 KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VỀ PHONG TRÀO TỰ LÀM TBDH CỦA GV TẠI CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SA THẦY Mức độ đánh giá T Đối tượng đánh giá CBQL GV, NVTB HS Tốt Khá Chưa tốt Không làm PHỤ LỤC 11 KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG TBDH TỰ LÀM CỦA GV TẠI CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SA THẦY Mức độ đánh giá TT Đối tượng đánh giá CBQL GV, NVTB HS Tốt PHỤ LỤC 12 150 Khá Trung bình Chưa tốt KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VỀ VIỆC LẬP KẾ HOẠCH QL TBDH TẠI CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SA THẦY Mức độ TT Thường Kế hoạch Xuyên (3đ) Cho năm học Cho kỳ học Cho tháng Thỉnh thoảng Khơng Có (2đ) (1đ) Điểm trung bình Xếp bậc PHỤ LỤC 13 KHẢO SÁT MỨC Nội dung thăm dò ĐỘ CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP Rất cần thiết Cần thiết Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp PHỤ LỤC 14 151 Khơng cần thiết KHẢO SÁT TÍNH Nội dung thăm dò KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP Rất khả thi Khả thi Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp 152 Không khả thi ... nghiên cứu lý luận quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở thực tiễn trường trung học sở huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum để đề xuất biện pháp quản lý TBDH trường THCS huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum nhằm... TBDH trường THCS huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum Chương 3: Biện pháp quản lý TBDH trường THCS huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1... quản lý việc TBDH trường THCS 5.2 Khảo sát thực trạng công tác quản lý TBDH trường THCS huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý TBDH trường THCS huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum đáp
