Đang tải... (xem toàn văn)
Xây dựng nguồn lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế là vấn đề có tính cấp thiết không chỉ trước mắt mà còn là chiến lược lâu dài. Trong đó chú trọng nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo và bồi dưỡng tri thức hiện đại có ý nghĩa rất quan trọng, có tính quyết định đến nguồn lực và hiệu quả tiến trình phát triển kinh tế xã hội trong xu thế hội nhập hiện nay. Văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VIII đã nhấn mạnh: “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng và phát huy nguồn lực to lớn của con người Việt Nam là nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”.
MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Một số khái niệm 1.2 Những vấn đề quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở 1.3 Yêu cầu nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở Chương 13 13 18 29 THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ SƠN TÂY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 32 2.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội 2.2 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội Chương 32 36 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ SƠN TÂY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Dự báo tình hình 3.2 Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội 3.3 Khảo sát tính khả thi, tính cần thiết biện 59 59 62 pháp quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 75 81 85 88 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xây dựng nguồn lực chất lượng cao, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế vấn đề có tính cấp thiết khơng trước mắt mà cịn chiến lược lâu dài Trong trọng nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo bồi dưỡng tri thức đại có ý nghĩa quan trọng, có tính định đến nguồn lực hiệu tiến trình phát triển kinh tế - xã hội xu hội nhập Văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VIII nhấn mạnh: “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng phát huy nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi công cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Đối với bậc học nói chung, bậc Trung học sở trình trang bị tri thức cho lớp người chuẩn bị cho tương lai nhận thức tri thức bậc học, đồng thời tiếp cận với tri thức mới, loại giới Do đó, với việc nghiên cứu đổi phương pháp dạy học để tiếp thu lượng tri thức lớn cách hiệu nhất, cần trọng đến việc trang bị sử dụng trang thiết bị dạy học Bởi khơng vật có tính trực quan sinh động mà cịn vật mang thông tin giúp người học tiếp thu học nhanh, sâu sắc tạo tâm lý thỏa mái, thu hút người học… Mặt khác, đổi phương pháp dạy học có hiệu cao hay thấp phần phụ thuộc vào sở vật chất thiết bị dạy học Cùng với chương trình kiên cố hóa trường lớp theo định 159/QĐ-CP phủ, Ủy Ban nhân dân Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hà Nội nói chung, Ủy Ban nhân dân Phịng Giáo dục Đào tạo thị xã Sơn Tây nói riêng ưu tiên kinh phí xây dựng trường, lớp học, trang bị sở vật chất; mua sắm trang thiết bị dạy học, sách giáo khoa, bồi dưỡng giáo viên, dành điều kiện tốt để trường thực nhiệm vụ đổi giáo dục năm học vừa qua Phòng Giáo dục động nhiều nguồn kinh phí từ chương trình, dự án, xã hội hóa giáo dục… để mua sắm phương tiện, thiết bị thực hành cho học sinh đồ dùng dạy học cho giáo viên Thiết bị dạy học thành tố trình dạy học, hỗ trợ đắc lực cho việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông điều kiện thiếu giáo viên, học sinh nhằm thực mục tiêu dạy học Hơn nữa, TBDH tạo điều kiện trực tiếp cho học sinh huy động lực nhận thức, nâng cao khả tự học, rèn luyện kỹ học tập thực hành Dưới điều khiển giáo viên, TBDH thể khả sư phạm nó, làm tăng tốc độ truyền thông tin, tạo lôi cuốn, hấp dẫn, làm cho học sinh động, hiệu Tuy nhiên, điều xảy TBDH quản lý sử dụng tốt Từ năm học 2001 - 2002 trường Trung học phổ thông, THCS trang bị TBDH theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Qua theo dõi hoạt động công tác thiết bị nhiều năm thấy việc quản lý sử dụng TBDH nhiều mặt hạn chế, chưa phát huy hiệu nó, đặc biệt cấp THCS Cụ thể: Chất lượng TBDH cung ứng chưa tốt; hầu hết trường THCS chưa có cán thiết bị chuyên trách nên việc quản lý thiết bị gặp nhiều khó khăn; thiếu CSVC cần thiết để bảo quản TBDH; công tác quản lý sử dụng thiết bị chưa trọng; lực sử dụng TBDH cán bộ, giáo viên thấp, chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học… Vì thế, trước yêu cầu phát triển khoa học công nghệ, kỹ thuật tiên tiến xã hội đòi hỏi việc sử dụng TBDH nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc Quản lý thiết bị dạy học nói chung có số cơng trình nghiên cứu, nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu tồn diện quản lý TBDH trường THCS địa bàn thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội Do đó, chọn đề tài “Quản lý thiết bị dạy học trường THCS thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội” làm luận văn tốt nghiệp, vừa có ý nghĩa lý luận, vừa mang tính thực tiễn sâu sắc, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài * Trên giới Hội nghị Quốc tế giáo dục lần thứ 39 họp Giơ-ne-vơ năm 1984 nhiều hội nghị TBDH nước xã hội chủ nghĩa khẳng định ngành giáo dục cần phải đổi thường xuyên mục đích, cấu trúc, nội dung, TBDH phương pháp để tạo cho tất học sinh có hội học tập Tuỳ theo hoàn cảnh kinh tế, kỹ thuật xã hội tất nước giới có khuynh hướng hoàn thiện CSVC TBDH nhằm phù hợp với đại hố nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học Các nước có kinh tế phát triển quan tâm đến việc nghiên cứu, thiết kế, sản xuất TBDH đại, đạt chất lượng cao, cần thiết Từ sau đại chiến giới thứ hai (1939-1945) Liên Xô (cũ) thực hiệu: “Điện ảnh hố q trình học tập” Ở Nhật Bản từ năm 1960 tổ chức nghiên cứu mẫu sản xuất phim giáo khoa dùng nhà trường, năm 1984 nước Nhật có 29 trung tâm nghe nhìn Năm 1992 kết điều tra trang bị máy tính Nhật Bản cho thấy bậc tiểu học 50%, bậc THCS 86,1%, bậc THPT 99,4% Ở Mỹ nước Châu Âu số nước khu vực Châu Á như: Inđônêxia, Thái Lan, Philippin, Xingapo, người ta thay dần tranh sách giáo khoa in giấy hình ảnh ti vi Như lượng thông tin cung cấp phong phú hấp dẫn hơn, việc bảo quản, vận chuyển sử dụng có mặt thuận lợi Hiện nhiều nước giới nghiên cứu, sử dụng rộng rãi đĩa hình internet Trong khoảng 15-20 năm trở lại đây, thiết bị điện tử, máy vi tính, rơbốt, đồng hồ điện tử số đo xác cao, ti vi, video, nghiên cứu, thiết kế tăng cường cho trường phổ thông Tài liệu nghiên cứu TBDH, quản lý sử dụng TBDH “Phương tiện kỹ thuật dạy học ứng dụng” - Nhà xuất Đại học Minxcơ - 1985 Trong tài liệu này, tác giả đề cập nhiều đến vị trí, vai trị, chức loại phương tiện kỹ thuật dạy học Tài liệu nêu ứng dụng cụ thể, chi tiết phương tiện kỹ thuật dạy học trình dạy học Tài liệu sở nghiên cứu cho lĩnh vực TBDH quản lý, sử dụng thiết bị dạy học nước ta Tuy nhiên, tài liệu mang tính tổng qt, khó vận dụng vào điều kiện kinh tế Việt Nam * Ở Việt Nam Đối với Việt Nam, từ năm 60 kỷ XX, Bộ giáo dục thức ban hành tiêu chuẩn TBDH từ mẫu giáo đến phổ thông Tiếp theo tiêu chuẩn xây dựng ban hành vào năm 1975, 1985 Từ năm 1986 trở lại đây, dạng đề tài nghiên cứu cấp đề tài tiêu chuẩn đo lường cấp ngành, Viện khoa học giáo dục tiếp tục triển khai xây dựng hệ thống tiêu chuẩn danh mục TBDH trường tiểu học, THCS, THPT phục vụ chương trình cải cách giáo dục chương trình thí điểm chun ban Bản danh mục sở pháp lý cho việc xác định mục tiêu, nội dung mặt công tác TBDH (nghiên cứu, thiết kế mẫu, tổ chức sản xuất, trang bị tự làm) từ Trung ương đến địa phương Bản danh mục đồng thời làm sở pháp lý để trường học, cấp giáo dục thuyết phục ngành, quyền địa phương cha mẹ học sinh quan tâm đầu từ kinh phí vật tư cho việc trang bị sử dụng TBDH Kế thừa phát huy lý thuyết giáo dục giáo dục học giới, Việt Nam có nhiều nghiên cứu TBDH quản lý việc sử dụng TBDH Về vấn đề này, kể đến nhà khoa học tiêu biểu phát triển truyền bá lý luận nguyên tắc dạy học trực quan Tô Xuân Giáp, Trần Đức Vượng đặt sở vững cho sử dụng TBDH, việc đổi PPDH nước ta Hiện giáo dục nước ta đổi cách toàn diện từ mục tiêu, nội dung đến phương pháp dạy học Định hướng công đổi giáo dục, Nghị kỳ häp thø (khãa X), rõ: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên”; “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học” Thiết bị dạy học thành tố thiếu trình dạy học Để nâng cao chất lượng dạy học vai trị, vị trí TBDH quan trọng TBDH đóng vai “người minh chứng khách quan” vấn đề lý luận, liên kết lý luận thực tiễn Mặt khác TBDH phương tiện thực nghiệm, trực quan, thực hành, từ giúp cho nhận thức học sinh trở nên hiệu hơn, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Hơn TBDH cịn góp phần to lớn vào việc cải tiến đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Để TBDH phát huy vai trị, vị trí việc quản lý TBDH vơ quan trọng Năm 2001, Nhà xuất Hà Nội xuất “Tài liệu khoá tập huấn Dự án Việt - Úc” Năm 2005, Chủ nhiệm đề tài Ngô Quang Sơn bảo vệ thành công đề tài cấp Bộ về: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông trung tâm Giáo dục thường xuyên trung tâm học tập cộng đồng Năm 2006, sau tổ chức Hội thảo quản lý sử dụng TBDH, Nhà xuất Hà Nội cho mắt “Quản lý sử dụng nhằm tăng cường hiệu TBDH” Tài liệu đưa số phương pháp quản lý sử dụng TBDH vào giảng dạy để đạt hiệu cao Tác giả Hoàng Đức Nhuận có cơng trình đăng Tạp chí thơng tin khoa học giáo dục số 53: “Cải tiến TBDH nhằm đổi phương pháp dạy học trường phổ thông” Trong cuốn: “Quản lý giáo dục” Bùi Minh Hiền chủ biên, chương 10 đề cập đến vấn đề lí luận vai trị TBDH phát triển hệ thống giáo dục quốc dân, phân loại nhóm TBDH mà người quản lý cần bao quát đưa số nguyên tắc giải pháp quản lý TBDH nhà trường THPT giai đoạn Trong viết: “Nâng cao hiệu sử dụng TBDH trường THCS”, tác giả Trần Đức Vượng thuộc Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, qua khảo sát việc sử dụng TBDH nhiều địa phương tác giả rút số nguyên nhân dẫn đến sử dụng khơng hiệu TBDH như: “ Trình độ sử dụng TBDH giáo viên thấp, đội ngũ quản lý giáo dục vài địa phương chưa thật trọng đạo việc sử dụng có hiệu TBDH ” Đồng thời tác giả đề số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng TBDH Trong giáo trình: “Lý luận dạy học trường THCS” Nguyễn Ngọc Bảo Trần Kiểm viết dành chương (chương 5) để viết phương tiện dạy học Theo tác giả, phương tiện dạy học có ý nghĩa quan trọng việc vận dụng phương pháp dạy học Bên cạnh việc đổi nội dung, phương pháp dạy học, trường THCS trang bị nhiều phương tiện dạy học Vì vậy, giáo viên cần phải nắm khái niệm phương tiện dạy học, loại phương tiện dạy học, cách sử dụng, bảo quản loại phương tiện dạy học, đặc biệt phương tiện dạy học kỹ thuật Trong cuốn: “Một số vấn đề lý luận thực tiễn việc xây dựng, sử dụng sở vật chất thiết bị dạy - học trường phổ thông Việt Nam” Trần Quốc Đắc chủ biên, tác giả đưa quan điểm làm sở cho việc sử dụng TBDH, xác định vị trí, vai trị CSVC TBDH trường phổ thơng Các tác giả nhận định: Thiết bị dạy học phải sử dụng hiệu quả, sử dụng mục tiêu mục tiêu tồn cơng tác thiết bị trường học Sử dụng có hiệu TBDH nhiệm vụ nặng nề, khó khăn người thầy giáo Điều địi hỏi người thầy giáo phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ cao với yêu cầu sử dụng TBDH Người giáo viên cần hiểu biết TBDH, kỹ thuật sử dụng chúng mà hiểu sâu phương pháp dạy học với yêu cầu sử dụng TBDH: sử dụng TBDH với mục đích gì, lúc nào, liều lượng bao nhiêu, đặc điểm tâm lý học sinh sao; học sinh cần tham gia hoạt động dạy học có sử dụng TBDH, sử dụng TBDH để khơi dậy lòng say mê học tập, phát huy tính tích cực, lực sáng tạo bồi dưỡng nhân cách cho học sinh” Trong cuốn: “Quản lý giáo dục” Bùi Minh Hiền chủ biên, chương 10 tác giả đề cập đến vai trò TBDH phát triển hệ thống giáo dục quốc dân, phân loại nhóm TBDH mà người quản lý cần bao quát đưa số nguyên tắc giải pháp quản lý TBDH trường học giai đoạn Giáo trình: “Bồi dưỡng Hiệu trưởng trường trung học sở”, tập Chu Mạnh Nguyên chủ biên, 22 tác giả nêu vấn đề chung CSVC-TBDH công tác quản lý CSVC-TBDH Đây nội dung giúp người Hiệu trưởng áp dụng công tác quản lý CSVC TBDH trường Các cơng trình nghiên cứu viết nêu vai trị, vị trí, chức TBDH, cách thức sử dụng thiết bị dạy học đạt hiệu góp phần đổi phương pháp giảng dạy cấp học khác từ phổ thơng đến đại học Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu nước viết quản lý TBDH riêng cho bậc THCS, đặc biệt chưa có cơng trình viết quản lý TBDH trường THCS thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài * Mục đích nghiên cứu Khắc phục hạn chế yếu kém, hạn chế công tác quản lý sử dụng TBDH Nghiên cứu làm rõ sở lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý TBDH trường THCS thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội * Nhiệm vụ nghiên cứu Đánh giá thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường THCS thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý TBDH trường THCS thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài * Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý trang thiết bị dạy học, bảo quản sử dụng TBDH trường THCS thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội * Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng tác biện pháp quản lý TBDH trường THCS * Phạm vi nghiên cứu: Hoạt động quản lý TBDH trường THCS thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội, số liệu khảo sát từ năm 2013- 2015 Giả thuyết khoa học Quản lý thiết bị dạy học trường THCS thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội năm qua quan tâm đạt số thành định Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi giáo dục tồn diện quản lý TBDH bộc lộ số yếu bất cập Nếu thực đồng hợp lý biện pháp quản lý TBDH như: giáo dục nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh vai trò, tầm quan trọng TBDH; trang bị, khai thác, sử dụng bảo quản TBDH; quản lý, hỗ trợ TBDH quy trình góp phần đổi TBDH, nâng cao chất lượng hiệu dạy học trường THCS thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội 10 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu đề tài * Phương pháp luận Đề tài nghiên cứu sở phương pháp luận chủ nghĩa MácLênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng CSVN giáo dục đào tạo (nghiên cứu văn bản, nghị Đảng, văn Nhà nước, ngành giáo dục đào tạo quản lý TBDH ) * Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát Đề tài sử dụng phương pháp quan sát để thu thập số liệu thực tế môi trường tự nhiên, cụ thể quan sát số học có sử dụng TBDH theo hướng phát huy tính tích cực người học số học sử dụng TBDH theo phương pháp dạy học truyền thống từ so sánh để rút kết luận khoa học - Phương pháp điều tra phiếu hỏi Để điều tra thực trạng việc quản lý sử dụng TBDH nhà trường THCS, đề tài có số mẫu phiếu hỏi dành cho CBQL, giáo viên học sinh thuộc trường THCS thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội Phiếu hỏi sử dụng để khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý mà đề tài đưa sau nghiên cứu lý luận thực trạng - Phương pháp chuyên gia Bằng việc đưa phiếu hỏi trao đổi trực tiếp với số cán quản lý tham gia quản lý TBDH có kiến thức kinh nghiệm quản lý CSVC nói chung TBDH nói riêng - Phương pháp vấn Để hiểu sâu thêm thông tin thu thập từ phiếu điều tra, tác giả tiến hành vấn CBQL số trường THCS thị xã số giáo viên dạy giỏi, có kinh nghiệm sử dụng, bảo quản TBDH - Phương pháp phân tích tổng hợp 11 xuyên Số lượng Tỷ lệ % 20 41,7 thường thực xuyên 28 58,3 0 xuyên 18 37,5 thường xuyên 30 62,5 thực 0 93 Phụ lục 13 Tổng hợp việc xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH môn nhà trường qua ý kiến CBQL giáo viên mơn Kế Kế Khơng Có kế Tỷ lệ Tỷ lệ hoạch Tỷ lệ hoạch có kế hoạch % % riêng % lồng hoạch biệt ghép Tỷ lệ % Kế hoạch sử dụng TBDH 96 100 0 0 96 100 96 100 0 0 96 100 môn Kế hoạch sử dụng TBDH nhà trường Phụ lục 14 Sử dụng TBDH giáo viên môn Mức độ sử dụng TBDH tỷ lệ Tổng số ý kiến 96 Thường xuyên 85 Tỷ lệ % Chưa thường xuyên Tỷ lệ % Tuỳ hứng Tỷ lệ % 88,5 8,3 3,2 Phụ lục 15 Năng lực sử dụng TBDH GV môn qua ý kiến CBQL tổ trưởng tổ chuyên môn Mức độ tỷ lệ Tổng số ý kiến 96 Tốt Tỷ lệ % Trung Bình Tỷ lệ % Chưa tốt Tỷ lệ % 28 29,2 39 40,6 29 30,2 Phụ lục 16 Thái độ sử dụng TBDH giáo viên môn 94 Mức độ tỷ lệ Tổng số ý kiến Thích 96 Tỷ lệ % 12 Bình thường 12,5 Tỷ lệ % Khơng thích Tỷ lệ % 53,1 33 34,4 51 Phụ lục 17 Năng lực chế tạo sử dụng TBDH tự làm GV môn Tổng số ý kiến 96 Mức độ tỷ lệ Tốt Tỷ lệ % Khá Tỷ lệ % TB Tỷ lệ % Yếu Tỷ lệ % 10 10,4 25 26,0 46 47,9 15 15,7 Phụ lục 18 Hiệu sử dụng TBDH giáo viên môn Mức độ tỷ lệ Tổng số phiếu 102 Tốt Tỷ lệ % Đạt yêu cầu 28 27,5 56 Tỷ lệ % Chưa đạt yêu cầu Tỷ lệ % 54,9 18 17,6 (Nguồn: Số liệu tra - Phòng GD&ĐT thị xã Sơn Tây ) 95 Phụ lục 19 Kế hoạch bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị Trường: CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc KẾ HOẠCH BẢO DƯỠNG, SỬA CHỮA THIẾT BỊ MÔN: Năm học: T T Tên TB chủng loại TB Mức độ sửa chữa trước Nội dung bảo dưỡng, sửa chữa Thời gian Dự kiến thực kinh phí Ghi 96 Phụ lục 20 Khảo sát tính khả thi biện pháp nâng cao hiệu quản lý TBDH Tính khả thi Nội dung biện pháp Đối Rất Khả Ít tượng khả thi khả đánh thi giá % thi % % Khô ng khả thi % Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL giáo viên phụ CBQ tráchTBDH vị trí, ý nghĩa tầm quan 57, 9,6 15,4 3,8 5,8 CBQL 26,9 65,4 1,9 5,8 CBQL 21,2 69,2 3,8 5,8 CBQL 32,7 1,9 28,8 L 17,3 trọng công tác quản lý, sử dụng TBDH Phát huy vai trò chủ động, tự lực, tận dụng nguồn lực nhà trường quản lý trang thiết bị bổ xung CBQL 25 65, TBDH Nêu cao tinh thần trách nhiệm, tăng cường công tác quản lý việc sử dụng TBDH, đảm bảo giữ tốt, dùng bền, hiệu kinh tế Quản lý việc sử dụng TBDH Phát huy tinh thần tập thể, không ngừng nâng cao ý thức trách nhiệm quản lý việc bảo quản, sửa chữa TBDH CB, GV, CNV Phối hợp chặt chẽ lực lượng, tổ chức điều kiện hỗ trợ khác nhằm phát huy hiệu công tác quản lý TBDH 36,5 trường THCS 97 Phụ lục 21 Khảo sát tính cần thiết biện pháp nâng cao hiệu quản lý TBDH Tính cần thiết Nội dung biện pháp Đối Rất tượng cần đánh thiết giá % Cần thiết % Ít Cần thiết % Khơ ng cần thiết % Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL giáo viên phụ tráchTBDH vị trí, ý nghĩa tầm quan CBQL 40,4 51,9 3,8 3,8 CBQL 50 46,2 3,8 CBQL 50 46,2 3,8 51, CBQL 42,3 3,8 1,9 trọng công tác quản lý, sử dụng TBDH Phát huy vai trò chủ động, tự lực, tận dụng nguồn lực nhà trường quản lý trang thiết bị bổ xung TBDH Nêu cao tinh thần trách nhiệm, tăng cường công tác quản lý việc sử dụng TBDH, đảm bảo giữ tốt, dùng bền, hiệu kinh tế Quản lý việc sử dụng TBDH Phát huy tinh thần tập thể, không ngừng nâng cao ý thức trách nhiệm quản lý việc bảo quản, sửa chữa TBDH CB, GV, CNV Phối hợp chặt chẽ lực lượng, tổ chức điều kiện hỗ trợ khác nhằm phát huy hiệu công tác quản lý TBDH CBQL 40, 38,5 1,9 19,2 trường THCS CÁC BIỂU MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA 98 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC (Dành cho quản lý giáo viên) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu qua học tập học sinh trường THCS thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội tiến hành nghiên cứu đề tài “ Quản lý TBDH trường THCS thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội ” mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy cô cán quản lý giáo dục, cách đánh dấu hoạc trả lời câu hỏi mà nêu Xin trân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu q thầy cơ! • Cương vị cơng tác q Thầy/ Cơ thuộc trườngTHCS……… Hiệu trưởng … Phó hiệu trưởng… Tổ trưởng chun mơn… Giáo viên…… • Thâm niên cơng tác quý Thầy/ Cô:…… năm Câu 1: Thực trạng thiết bị dạy học trường Thầy/ Cô nào? Đủ ……… Thiếu……… Tạm đủ……… Rất nhiều………… Câu 2: Thầy cô cho biết mức độ đáp ứng thiết bị dạy học trường chương trình học? Rất tốt……… Tương đối tốt……… Tốt ……… Chưa tốt………… Câu 3: Chất lượng, tính đồng tính đại thiết bị dạy học trường Thầy/ Cô nào? a.Về chất lượng: Tốt……… Chưa tốt ………… Kém……… Rất kém……… b Về thính đồng bộ: 99 Đồng bộ……… Tương đối đồng ……… Khơng đồng bộ……… c.Tính đại: Hiện đại… Chưa đại… Rất đại… Lạc hậu…… Câu 4: Tầm quan trọng nội dung quản lý Hiệu trưởng quản lý TBDH trường THCS Mức độ thực Khôn Rất T Nội dung quản lý T quan trọng Quan trọng Ít g quan quan trọng trọn g Quản lý việc lập kế hoạch, dự toán mua sắm TBDH trường Quản lý việc lập hồ sơ, báo cáo định kỳ, thường xuyên tình trạng TBDH Quản lý tập huấn cho GV biết sử dụng TBDH mơn học phụ trách Quản lý việc xây dựng chương trình sử dụng TBDH theo yêu cầu tổ chuyên môn Quản lý đào tạo GV phụ trách TBDH trở thành người cộng tác đắc lực cho GV môn sử dụng TBDH Quản lý việc mua sắm, bảo quản, bảo trì TBDH Câu 5: Cơng tác lập kế hoạch, chương trình quản lý TBDH TT Nội dung quản lý Mức độ thực 100 Rất thường xuyên Thường xuyên Không Khơng thường thực xun Lập kế hoạch, dự tốn mua sắm TBDH trường (số lượng, chất lượng, tính đại, chủng loại phong phú…) Yêu cầu cán quản lý TBDH lập hồ sơ, báo cáo định kỳ, thường xuyên tình trạng TBDH Tập huấn cho GV biết sử dụng TBDH môn học phụ trách Xây dựng chương trình sử dụng TBDH theo yêu cầu tổ chuyên môn Lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán chuyên trách công tác TBDH Đào tạo GV phụ trách TBDH trở thành người cộng tác đắc lực cho GV môn sử dụng TBDH Câu 6: Tổ chức quản lý TBDH TT Nội dung quản lý Mức độ thực Rất Không Không Thường thường thường thực xuyên xuyên xuyên 101 Quy định sổ sách, báo cáo định kỳ, thường xuyên tình trạng TBDH Xây dựng quy định sử dụng TBDH Tổ chức bảo quản, bảo dưỡng sử dụng TBDH, lưu giữ hồ sơ, TBDH khoa học, hợp lý Xác định vai trò, trách nhiệm phận, cá nhân quản lý TBDH Tổ chức hội thi sáng tạo đồ dùng dạy học Câu 7: Kiểm tra, đánh giá TBDH TT Nội dung quản lý Mức độ thực Rất Thườn Không Khôn thườn g thườn g g xuyên g thực 102 xuyên xuyên Xây dựng quy định theo dõi việc thực quy định sử dụng TBDH Theo dõi, kiểm tra kế hoạch mua sắm, bảo quản, bảo dưỡng, bảo trì TBDH Kiểm tra định kỳ, thường xuyên hồ sơ việc bảo quản, bảo trì TBDH Tổng kết, đánh giá hiệu việc sử dụng TBDH Câu 8: Những yếu tố gây khó khăn quản lý TBDH trường THCS Mức độ thực TT Nội dung quản lý Nhiều Vừa Ít Khơng có Nhận thức nội dung quản lý TBDH thiếu rõ ràng chưa đầy 103 đủ Kiến thức TBDH cán phụ trách TBDH GV hạn chế Sự quan tâm đầu tư cho TBDH cấp chưa mức chưa toàn diện Nhận thức tầm quan trọng TBDH ý thức sử dụng, bảo quản TBDH số GV cịn hạn chế Câu Trong q trình thực việc quản lý TBDH quý Thầy/ Cô gặp thuận lợi, khó khăn gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 10 Xin quý Thầy/ Cô cho biết đề nghị quan quản lý giáo dục nhằm thực tốt hoạt động quản lý TBDH Đối với Bộ Giáo Dục & Đào Tạo ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Đối với Sở Giáo Dục & Đào Tạo 104 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Đối với Phòng Giáo Dục & Đào Tạo ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Đối với Hiệu Trưởng ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PHIẾU KHẢO CỨU (Dành cho hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên công tác thiết bị- thư viện) Để góp phần quản lý thiết bị dạy học(TBDH) trường THCS thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội Chúng đề xuất số biện pháp nội dung quản lý TBDH trường THCS Xin quý thầy vui lịng nghiên cứu cho biết ý kiến đề xuất sau cách đánh dấu vào ô chọn ô cho biết thêm ý kiến khác( có) 105 • Cương vị công tác quý Thầy/ Cô thuộc trường THCS………… Hiệu trưởng … Phó hiệu trưởng… Tổ trưởng chuyên mơn… Giáo viên cơng tác thiết bị thư viện…… • Thâm niên công tác quý Thầy/ Cô:…… năm Câu 1: Tính cần thiết đề xuất Mức độ thực TT Nội dung quản lý Rất cần thiết Cần Ít cần thiết thiết Khơng cần thiết Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng TBDH quản lý TBDH cho CBQL, GV HS Quản lý việc trang bị, cung ứng TBDH Quản lý việc sử dụng TBDH Quản lý việc bảo quản TBDH Tổ chức điều kiện hỗ trợ khác Câu 2: Tính khả thi đề tài TT Nội dung quản lý Rất khả thi Mức độ thực Khả Ít khả Khơng thi thi khả thi Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng TBDH quản lý TBDH cho CBQL, GV HS Quản lý việc trang bị, cung ứng TBDH 106 Quản lý việc sử dụng TBDH Quản lý việc bảo quản TBDH Tổ chức điều kiện hỗ trợ khác (Qúy thầy/Cơ vui lịng đọc biện pháp đề xuất đính kèm theo phiếu này) Chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy cô ! 107 ... TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ SƠN TÂY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội 2.1.1 Về kinh tế - xã. .. toàn diện quản lý TBDH trường THCS địa bàn thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội Do đó, chúng tơi chọn đề tài ? ?Quản lý thiết bị dạy học trường THCS thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội? ?? làm luận văn tốt... học trường trung học sở thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội 2.2.1 Thực trạng đội ngũ làm công tác quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở 2.2.1.1 Đội ngũ Ban Giám hiệu trường trung học sở Các