Quản lý phương tiện dạy học ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện trấn yên tỉnh yên bái đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN MINH THANH QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẤN YÊN TỈNH YÊN BÁI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN MINH THANH QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẤN YÊN TỈNH YÊN BÁI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHAN THANH LONG THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với luận văn khác Thông tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Minh Thanh i LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình học tập hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình thầy cô giáo, đồng nghiệp bạn Trước hết, xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến Thầy Phan Thanh Long Phó giáo sư tiến sỹ, trưởng Phòng Tô chức trường Đại học sư phạm Hà Nội 1, người tận tâm, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình học tập q trình nghiên cứu luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ QLGD K26 Tôi chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện đồng chí Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh trường Tiểu học THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tác giả có thơng tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu Mặc dù cố gắng luận văn tránh khỏi số thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến từ thầy cô, đồng nghiệp bạn bè ii X i n c h â n t h n h c ả m n h Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 T c g i ả l u ậ n n ! v ă n N g u y ê ̃ n M i n h T h a ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kết cấu luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 11 1.2.1 Phương tiện dạy học TBDH .12 1.2.2 Quản lý 15 1.2.3 Quản lý Phương tiện dạy học 15 1.3 Phương tiện dạy học thiết bị trường học 17 1.3.1 Hệ thống phương tiện dạy học thiết bị dạy học 17 1.3.2 Vai trò, chức Phương tiện dạy học trường học .19 1.3.3 Tính chất Phương tiện dạy học 22 1.3.4 Yêu cầu phương tiện dạy học thiết bị dạy học trường TH&THCS .22 1.4 Quản lý Phương tiện dạy học trường phô thông đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 31 1.4.1 Yêu cầu quản lý phương tiện dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 31 1.4.2 Nội dung quản lý phương tiện dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 33 1.4.3 Tô chức thực quản lý phương tiện dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 trường TH THCS 34 1.4.4 Chỉ đạo thực quản lý phương tiện dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 trường TH THCS 36 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng PTDH đáp ứng chương trình GDPT 2018 37 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phương tiện dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 38 1.5.1 Yếu tố khách quan 38 1.5.2 Yếu tố chủ quan .39 KẾT LUẬN CHƯƠNG 40 Chương 41 2.1 Khái quát huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái giáo dục địa bàn .41 2.1.1 Giới thiệu tình hình KT - XH huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái 41 2.1.2 Khái quát giáo dục đào tạo trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái .41 2.2 Tô chức khảo sát .43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Phương pháp khảo sát phương thức xử lý số liệu 44 2.3 Thực trạng phương tiện dạy học trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng phương tiện dạy học trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái 45 2.3.2 Thực trạng tính đồng PTDH đáp ứng u cầu đởi trường TH THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái 48 2.3.3 Thực trạng tính đại PTDH đáp ứng yêu cầu đổi trường TH THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái 50 2.3.4 Thực trạng tần suất sử dụng PTDH đáp ứng yêu cầu đổi trường TH THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái 51 2.4 Thực trạng quản lý phương tiện dạy học trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái 52 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch sử dụng bảo quản phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường TH THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái 52 2.4.2 Thực trạng tô chức sử dụng bảo quản phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường TH THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái 55 2.4.3 Thực trạng đạo sử dụng bảo quản phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường TH THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái 58 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá sử dụng bảo quản phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường TH THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái .61 2.4.5 Các nhân tố ảnh hưởng đến quản lý phương tiện dạy học trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái 63 2.5 Đánh giá chung quản lý phương tiện dạy học trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái .65 2.5.1 Ưu điểm 65 2.5.2 Hạn chế 66 2.5.3 Nguyên nhân 66 KẾT LUẬN CHƯƠNG 68 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TH&THCS HUYỆN TRẤN YÊN, TỈNH YÊN BÁI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 69 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, đại kế thừa .70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính chất lượng hiệu 70 3.1.5 Ngun tắc phù hợp với thực tiễn, có tính khả thi 70 3.2 Các giải pháp quản lý phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái 71 3.2.1 Tô chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên tầm quan trọng PTDH với chất lượng giáo dục đáp ứng chương trình GDPT 2018 .71 3.2.2 Tô chức bồi dưỡng phát triển lực sử dụng PTDH cho giáo viên nhân viên quản lý phương tiện dạy học trường TH&THCS đáp ứng chương trình GDPT 2018 74 3.2.3 Phối hợp biện pháp hành kinh tế tạo động lực cho thành viên trường nâng cao hiệu sử dụng PTDH đáp ứng chương trình KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đại đa số trường địa bàn còn thiếu phòng học mơn mơn học ngoại ngữ, thiếu phòng thí nghiệm thực hành, thiếu kho chứa thiết bị, việc tu, bảo dưỡng, bô sung PTDH nhà trường còn khó khăn, đội ngũ cán chun trách cơng tác quản lý PTDH vừa thiếu, vừa yếu chuyên môn nghiệp vụ; việc nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên công tác PTDH chưa quan tâm mức Công tác quản lý PTDH còn buông lỏng, chưa quan tâm mức ảnh hưởng đến việc sử dụng PTDH nâng cao chất lượng dạy học Nhà trường chưa chủ động mặt kinh phí để mua sắm trang bị PTDH Hệ thống PTDH có từ dự án, từ nhiều nguồn cung cấp khác nên không đồng bộ,mất cân đối loại hình, mơn học; điều kiện để bảo quản thiết bị chưa đầy đủ; việc bảo dưỡng tái trang đồ dung dạy học gặp nhiều khó khăn trình độ đội ngũ chun trách còn nhiều hạn chế; phương tiện bảo quản, tu thiếu nên không đủ khả để tái chế, phục hồi lại loại thiết bị hư hỏng Ý thức khai thác, sử dụng PTDH đa số giáo viên còn rấ thấp Một số trường trang bị phương tiện đại phòng Lab, phong thí nghiệm thực hành, phòng máy tính, phòng học ngoại ngữ chuyên dụng phương tiện kĩ thuật đại khác song khơng trì sử dụng thường xun sử dụng khơng có hiệu PTDH chưa sử dụng cao, chưa thực gắn bó chặt chẽ với nội dung, chương trình, chưa tạo động lực để đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Việc tự làm đồ dùng dạy học trường chưa quan tâm mức nên không phát huy tiềm sang tạo PTDH đội ngũ cán bộ, giáo viên toàn ngành Đây nhược điểm công tác quản lí PTDH trường THPT tỉnh Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán chuyên trách giáo viên công tác đồ dung dạy học chưa thực thường xuyên Công tác kiểm kê, kiểm tra, đánh giá chất lượng việc sử dụng PTDH đơn vị triển khai không thường xuyên, liên tục Việc huy động nguồn vốn để trang bị PTDH không nhiều chủ yếu nguồn vốn ngân sách nhà nước Chế độ bồi dưỡng khen thưởng cho cán bộ, giáo viên công tác quản lý PTDH chưa thỏa đáng Từ công tác quản lý còn nhiều bất cập trên, để nâng cao hiệu sử dụng PTDH trường THPT cần sử dụng biện pháp nâng cao nhân thức cho giáo viên, cán công nhân viên ý nghĩa, vai tro hiệu sử dụng PTDH dạy học; Tô chức bồi dưỡng phát triển lực sử dụng PTDH cho giáo viên phụ tá thí nghiêm; Tăng cường kiểm tra đánh giá sử dụng PTDH nhà trường Dựa kết phân tích thực trạng, biện pháp đề xuất sau: Biện pháp 1: Tô chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên tầm quan trọng PTDH với chất lượng giáo dục Biện pháp 2: Tô chức bồi dưỡng phát triển lực sử dụng PTDH cho giáo viên nhân viên quản lý phương tiện dạy học trường TH&THCS Biện pháp 3: Phối hợp biện pháp hành kinh tế tạo động lực cho thành viên trường nâng cao hiệu sử dụng PTDH Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra đánh giá sử dụng PTDH nhà trường Biện pháp 5: Tăng cường nguồn tài từ cấp phát ngân sách huy động đóng góp xã hội phục vụ nhu cầu tái trang bị, đại hóa PTDH Biện pháp 6: Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý cụ thể hóa tiêu chí đánh giá hiệu sử dụng PTDH Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở giáo dục đào tạo tỉnh Yên Bái Tăng cường đạo, kiểm tra chuyên đề công tác quản lý PTDH trường Tô chức thi làm sử dụng PTDH cho giáo viên kỳ thi thí nghiệm thực hành cho học sinh để thúc đẩy phong trào làm sử dụng PTDH trường phong trào chung toàn tỉnh Tăng cường tập huấn cho cán cơng nhiên viên thiết bị thí nghiệm thư viện việc quản lý bảo quản PTDH Tăng cường cấp kinh phí đầu tư trang bị PTDH, CSVC để phục vụ tốt cho công tác chuyên môn Tiếp tục bô sung cán chuyên trách TBDH thư viện để đáp ứng hoạt động dạy học Tăng cường phân cấp, phân quyền chế tự chủ cho nhà trường đội ngũ đầu tư CSVC - PTDH 2.2 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Trấn Yên - Trong xây dựng trang bị TBDH không nên đầu tư dàn trải, cần đầu tư có trọng tâm, trọng điểm phù hợp với loại hình trường, lớp - Tham mưu UBND thành phố tăng nguồn lực đầu tư để giải tình trạng thiếu phong học môn, phòng thư viện - Thường xuyên tô chức lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ quản lý, GV GV kiêm nhiệm cơng tác thiết bị qui trình quản lý, sử dụng, bảo quản TBDH cho trường - Thành lập tô công tác chuyên trách công tác TBDH, hàng tháng tơ chức sinh hoạt chun mơn, qua để có điều kiện trao đởi kinh nghiệm Trong cơng tác tra, kiểm tra chuyên môn nên gắn việc quản lý TBDH Hiệu trưởng CBQL để đánh giá nhà trường 2.3 Đối với lãnh đạo trường Tiểu học Trung học sở Huy động nguồn lực để trang bị thêm PTDH cho nhà trường đồng 100 thời thường xuyên kiểm tra, bảo trì, bảo dưỡng máy tính, mạng máy tính, Website nhà trường Tăng cường đạo, kiểm tra, đánh giá cá nhân, tơ nhóm chun mơn hoạt động dạy học sử dụng PTDH Tạo điều kiện thời gian vật chất để cán bộ, giáo viên học, tham gia lớp tập huấn sử dụng bảo quản PTDH Động viên khích lệ giáo viên tham gia làm đồ dùng dạy học tự làm 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO B.P.Êxipôp (chủ biên) (1977), Những sở lý luận dạy học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1999), Khoa học tổ chức quản lý - số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Thống kê, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo (chủ biên), Trần Kiểm (2008), Lý luận dạy học trường THCS, Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Thái Bình (2014), “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy nghề Trường Cao đẳng nghề Tp Hồ Chí Minh”, Tạp chí KHGD, số 105, tháng 6/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo, thông tư số: 15/2009/TT-BGDĐT, ban hành Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 05/2019/TT-BGDĐT, Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu lớp Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục trung học phơ thơng, chương trình tởng thể, ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 17/2018/TT-BGDĐT kiểm định chất lượng, công nhận đạt chuẩn quốc gia với trường tiểu học Bộ giáo dục đào tạo, Thông tư 15/2009/TT-BGDĐT Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp Tiểu học 10 Nguyễn Cảnh Chi, Trần Quốc Đắc, Nguyễn Thượng Chung, Nguyễn Thị Huỳnh Liễu, Phan Thế Mỹ, Đào Trần Doãn Qưới Như Phú, Đàm Hồng Quỳnh, Lê Ngọc Thu (2002), Một số vấn đề lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng sở vật chất thiết bị dạy - học trường phô thông Việt Nam, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 102 11 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Thống kê, Hà Nội 12 Dự án Việt - Úc, Tài liệu khoá tập huấn Dự án Việt Úc (2001) Quản lý sử dụng nhằm tăng cường hiệu thiết bị dạy học (2006), Hà Nội 13 Lê Thanh Giang (2009), Thực trạng giải pháp quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên trường trung học phô thông tỉnh Cà Mau, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 14 Tơ Xn Giáp (1998), Phương tiện dạy học, Nxb giáo dục, Hà Nội 15 Phùng Thị Lý Hằng (2019), Quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường Trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục, Luận án tiến sĩ, Học viện quản lý giáo dục 16 Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội 17 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội 18 Nguyễn Văn Hộ (2002), Lý luận dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục 20 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb giáo dục, Thành phố Hồ Chí Minh 21 Nguyễn Thị Bạch Ngọc (2014), Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thơng thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 22 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục Đào tạo I, Hà Nội 23 Vũ Trọng Rỹ (2007), Tình hình sử dụng TBDH trường THCS qua khảo sát tỉnh, Thành phố, Tạp chí TBGD số 28 103 24 Đặng Phúc Tịnh (2010), Thực trạng số biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Phong Điền, thành phố Cần Thơ, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 25 Lê Khánh Tuấn (2009), Dự báo kế hoạch hóa quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam 26 Thái Lập Thành Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học II,Đại học Vinh 27 Trung tâm biên soạn từ Điển Hà Nội (1995), Từ điển bách khoa Việt Nam, tập 104 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái cách hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường giai đoạn nay, xin quý thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề (đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến quý thầy cô) Câu 1: Đánh giá thầy/cơ vị trí, vai trò PTDH đáp ứng yêu cầu đổi trường TH THCS? TT 66 Rất Khơng Bình quan quan thường trọng trọng Nội dung PTDH yếu tố bản, tiền đề việc nâng cao chất lượng dạy học, công cụ nhận thức học sinh, cụ thể hóa nội dung dạy học, vật chất hóa phương pháp dạy học, thúc đẩy thực hóa mục tiêu dạy học PTDH cầu nối lý thuyết với thực hành, sử dụng thường xuyên gắn liền với mục tiêu, nội dung, phương pháp, người dạy, người học PTDH đóng vai tro quan trọng đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học PTDH rút ngắn thời gian giảng dạy, mà việc lĩnh hội kiến thức học sinh lại nhanh PTDH công cụ giúp cho giáo viên tô chức, điều khiển hoạt động nhận thức học sinh PTDH giúp HS tự chiếm lĩnh kiến thức, phát 105 TT Rất Khơng Bình quan quan thường trọng trọng Nội dung triển lực thực hành Câu Đánh giá thầy/cơ tính đồng PTDH đáp ứng yêu cầu đổi trường TH THCS TT Nội dung Tranh ảnh Dụng cụ Băng đĩa Lược đồ, biểu đồ Cao Bình thường Thấp Câu Đánh giá thầy/cơ tính đại PTDH đáp ứng yêu cầu đổi trường TH THCS TT Nội dung Tranh ảnh Dụng cụ Băng đĩa Lược đồ, biểu đồ Cao Bình thường Thấp Câu Đánh giá thầy cô tần suất sử dụng PTDH đáp ứng yêu cầu đổi trường TH THCS? TT Nội dung Tranh ảnh Dụng cụ 106 Rất thường Bình Khơng xuyên thường TT Nội dung Băng đĩa Lược đồ, biểu đồ Rất thường Bình Khơng xun thường 107 Câu Đánh giá thầy/cô lập kế hoạch quản lý PTDH đáp ứng yêu cầu đổi trường TH THCS? Không Rất Bình thường thường thường xuyên xuyên TT Nội dung Hiệu trưởng cần đánh giá thực trạng PTDH năm học trước, trạng PTDH số lượng, chất lượng, nhu cầu môn học Hiệu trưởng lập kế hoạch đánh giá kết sử dụng PTDH hoạt động dạy học giáo viên học sinh Kế hoạch đầu tư PTDH phải thực giai đoạn cụ thể năm học Hiệu trưởng lập kế hoạch huy động nguồn lực để mua sắm PTDH đại Lập kế hoạch bồi dưỡng lực sử dụng PTDH cho GV Hiệu trưởng phải vào tài nhà trường để từ xây dựng kế hoạch Kế hoạch xác định nội dung dạy học PTDH cụ thể cần dùng cho tiết học kế hoạch sử dụng PTDH giáo viên Hiệu trưởng lập kế hoạch tuyên truyền nâng cao nhận thức cho GV HS nhà trường tầm quan trọng sử dụng PTDH Xác định biện pháp thực sát với mục tiêu để kế hoạch sử dụng PTDH nhà trường thực khả thi hiệu 108 Câu Đánh giá thầy/cô tổ chức thực quản lý PTDH đáp ứng yêu cầu đổi trường TH THCS? Khơng Rất Bình thường thường thường xuyên xuyên TT Nội dung Xây dựng quy định sử dụng PTDH Quy định sô sách, báo cáo định kỳ, thường xuyên tình trạng PTDH Tô chức bảo quản, bảo dưỡng, sử dụng PTDH, lưu giữ, hồ sơ PTDH khoa học, hợp lí Xác định vai trò, trách nhiệm phận, cá nhân công tác quản lý PTDH Triển khai kế hoạch sử dụng PTDH toàn trường, bộthi môn đếntạo giáo Tô chứctôhội sáng đồ viên dùng dạy học Tô chức bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn viên chức, giáo viên phụ trách công tác quản lý PTDH Tô chức giới thiệu danh mục PTDH có nhà trường Tô chức việc sử dụng PTDH trở thành nhu cầu, nề nếp tự giác thường xuyên giáo viên Thường xuyên kiểm tra đánh giá tình hình thực chương trình hiệu sử dụng PTDH Xây dựng tiêu thi đua, thường xuyên động viên, khuyến khích tạo điều 10 kiện thuận lợi cho giáo viên, học sinh sử dụng PTDH 109 Câu Đánh giá thầy/cô đạo triển khai sử dụng PTDH đáp ứng yêu cầu đổi trường TH THCS Không TT thường Nội dung xuyên Chỉ đạo GV sử dụng PTDH để đởi hình thức, phương pháp dạy học Chỉ đạo tô chuyên môn GV mua sắm, bảo quản, sử dụng PTDH Hiệu trưởng theo dõi hoạt động mua sắm, bảo quản, sử dụng PTDH Hiệu trưởng khuyến khích, động viên GV sử dụng PTDH Chỉ đạo tô chức hội thi sáng tạo đồ dùng dạy học Chỉ đạo tô chức bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn viên chức, giáo viên phụ trách công tác quản lý PTDH Uốn nắn, nhắc nhở sai phạm trình sử dụng PTDH Chỉ đạo kiểm tra đánh giá tình hình thực chương trình hiệu sử dụng PTDH Chỉ đạo xây dựng tiêu thi đua, thường xuyên động viên, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, học sinh sử dụng PTDH 110 Bình thường Rất thường xuyên ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN MINH THANH QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẤN YÊN TỈNH YÊN BÁI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC... gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý phương tiện dạy học trường Tiểu học Trung học sở; Chương 2: Thực trạng quản lý phương tiện dạy học trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái đáp ứng. .. quản lý, giáo viên, nhân viên quản lý phương tiện dạy học 8/16 trường Tiểu học Trung học sở huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái Giả thiết khoa học Quản lý phương tiện dạy học trường Tiểu học Trung học