Quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học tại các trường tiểu học thành phố hạ long tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN CƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẠ LONG TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN CƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẠ LONG TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán bộ hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Thế Hưng THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các số liệu nêu trong luận văn là trung thực Những kết luận khoa học của luận văn chưa từng được ai công bố trong bất kì công trình nào khác Tác giả luận văn Nguyễn Văn Cường i LỜI CẢM ƠN Em xin trân trọng cảm ơn: Ban giám hiệu, các phòng ban chức năng, Bộ phận phụ trách Sau đại học thuộc Phòng đào tạo, Khoa Tâm lý - Giáo dục Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã tạo điều kiện giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn tốt nghiệp Với lòng biết ơn chân thành, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới: TS Đỗ Thế Hưng - Người Thầy đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo và giúp đỡ em hoàn thành luận văn này Và cuối cùng là lời cảm ơn chân thành tới gia đình, đồng nghiệp và các bạn học viên lớp Thạc sĩ Quản lý Giáo dục K24 đã luôn động viên, khích lệ tôi trong thời gian vừa qua Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2018 Học viên Nguyễn Văn Cường ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM i ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC BIỂU v ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên 3 3 Khách thể và đối tượng nghiên 4 5 Nhiệm vụ cứu cứu nghiên cứu 4 6 Phạm vi nghiên 7 Phương pháp nghiên cứu 8 Cấu trúc luận văn 4 5 cứu 6 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 7 1.1 Tổng quan nghiên 7 iii cứu vấn đề 1.1.1 Trên 1.1.2 Ở thế 7 Việt giới Nam 8 1.2 Một số khái niệm 9 1.2.1 Kỹ cơ năng 9 1.2.2 Giáo dục kỹ năng bản sống sống 10 1.2.3 Nhà trường, gia 11 1.2.4 đình, xã hội Quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong GDKNS cho học sinh 13 1.3 Một số vấn đề cơ bản về hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học 15 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh TH và mục tiêu giáo dục TH 15 1.3.2 Mục tiêu, nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh TH 1.3.3 Các phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh TH 17 18 iii 1.3.4 Hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học 20 1.4 Chức năng quản lý của hiệu trưởng trường tiểu học về hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục kỹ năng sống cho học sinh 21 1.4.1 Xây dựng kế hoạch phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng giáo dục trong GDKNS cho học sinh 21 1.4.2 Tổ chức thực hiện kế hoạch phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng giáo dục trong GDKNS cho học sinh 23 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng giáo dục trong GDKNS cho học sinh 23 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hiệu quả hoạt động phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng giáo dục trong GDKNS cho học sinh 24 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường tiểu học 25 1.5.1 Mục tiêu giáo dục TH và yêu cầu GDKNS 25 1.5.2 Nhận thức của các lực lượng tham gia phối hợp GDKNS cho học sinh 26 1.5.3 Trình độ của đội ngũ giáo viên 1.5.4 Tính tích cực của học sinh tham gia vào quá trình rèn luyện KNS 26 27 1.5.5 Điều kiện kinh tế xã hội, văn hoá của địa phương, của gia đình 27 Tiểu kết chương 1 29 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẠ LONG TỈNH QUẢNG NINH 30 2.1 Khái quát về nghiên cứu thực trạng 30 2.1.1 Vài nét về địa bàn nghiên cứu 2.1.2 Mục đích khảo sát 30 36 2.1.3 Nội dung khảo sát 36 2.1.4 Đối tượng khảo sát 37 2.1.5 Phương pháp khảo sát 37 2.2 Thực trạng nhận thức của nhà trường, gia đình và xã hội về GDKNS và phối hợp giữa các lực lượng trong GDKNS cho học sinh tiểu học tại địa bàn thành phố Hạ Long 38 iv 2.2.1 Nhận thức về tầm quan trọng của GDKNS cho học sinh 38 2.2.2 Nhận thức về mức độ quan trọng của các KNS cần giáo dục cho học sinh TH 39 2.2.3 Thực trạng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong công tác GDKNS cho học sinh TH thành phố Hạ Long 40 2.2.4 Đánh giá thực trạng về GDKNS và phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong GDKNS cho học sinh thành phố Hạ Long 46 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong GDKNS cho học sinh trường tiểu học thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh 48 2.3.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch phối hợp các lực lượng GD trong GDKNS cho học sinh của hiệu trưởng các nhà trường 48 2.3.3 Thực trạng tổ chức chỉ đạo phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong GDKNS cho HS tiểu học thành phố Hạ Long 51 2.3.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong GDKNS cho HS tiểu học thành phố Hạ Long 54 2.3.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để GDKNS cho học sinh trường tiểu học thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh 57 2.3.6 Nguyên nhân của những hạn chế trong quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để GDKNS cho học sinh trường tiểu học thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh 58 Tiểu kết chương 2 62 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẠ LONG TỈNH QUẢNG NINH 63 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc phải nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục 63 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 64 3.1.4 Nguyên tắc phát huy được tính tích cực của các lực lượng giáo dục 64 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong GDKNS cho học sinh trường tiểu học thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh 65 v Tiểu kết chương 3 Mọi nghị quyết của Đảng, Nhà nước và ngành GD&ĐT đều xác định: Phát triển toàn diện con người là phát triển đầy đủ các mặt “Đức, Trí, Thể, Mỹ” và những năng lực vốn có của con người Mà mục đích của việc phát triển con người toàn diện không gì khác chính là nhằm tạo ra những con người hoàn toàn tự do, hoàn thiện và tự làm chủ mình thích ứng với sự biến động của tự nhiên và xã hội Xuất phát từ yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông, với nhiệm vụ trọng tâm là nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường, việc tổ chức các hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trong nhà trường càng trở nên cấp bách và cần thiết Dựa trên khung lý thuyết về phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong GDKNS cho HS tiểu học, từ kết quả khảo sát thực trạng, đề tài đã đề xuất được 5 biện pháp quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong GDKNS cho HS tiểu học thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh, các biện pháp này có mối quan hệ mật thiết, bổ xung, tương hỗ đến công tác phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong GDKNS cho HS của cán bộ, giáo viên và học sinh các trường tiểu học thành phố Hạ Long, thông qua khảo nghiệm các biện pháp đề xuất được đánh giá có tính cần thiết và khả thi cao Nếu các nhà trường triển khai đồng bộ 5 biện pháp quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong GDKNS cho HS tiểu học thành phố Hạ Long kể trên, chúng tôi tin rằng hoạt động giáo dục KNS của các nhà trường sẽ đạt hiệu quả cao hơn, góp phần nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục ở các trường tiểu học thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận GDKNS là bộ phận quan trọng có tính chất nền tảng của GD nói chung, giúp học sinh phát triển toàn diện, thích ứng với mọi điều kiện hoàn cảnh của xã hội luôn vận động Nguyên tắc hoạt động phối hợp GD giữa nhà trường, gia đình và xã hội (tất cả các tổ chức xã hội) là nguyên tắc cơ bản đảm bảo sự thành công Công tác GDKNS cho học sinh TH đòi hỏi phải nắm vững định hướng, mục tiêu, nội dung, phương pháp GD phù hợp với lứa tuổi, lứa tuổi nền tảng của mỗi con người Vì thế đòi hỏi các chủ thể GD phải chủ động phối kết hợp với nhau trong quá trình GD Trong sự phối hợp đó, nhà trường giữ vị trí, vai trò trung tâm, là cơ quan chuyên trách phải thực sự là hạt nhân của sự phối hợp đảm bảo cho các chủ thể giáo dục thống nhất với nhau về mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, song phải đa dạng về biện pháp, hình thức tổ chức và phương tiện giáo dục để phát huy được thế mạnh của các lực lượng xã hội, tạo sức mạnh tổng hợp để đạt hiệu quả GD cao nhất Hiệu trưởng nhà trường phải tổ chức và thực hiện quản lý tốt sự phối hợp các lực lượng GDKNS cho học sinh nhằm tạo ra sự thống nhất tác động GD về mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, đối tượng chịu trách nhiệm để đem lại hiệu quả GDKNS cao nhất Từ việc nghiên cứu lý luận và thực tiễn công tác quản lý hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội khác tham gia GDKNS cho HS ở các trường TH thành phố Hạ Long, tiếp thu và tham khảo những ý kiến của nhiều CBQL giáo dục, CMHS, CBQL các tổ chức xã hội và kế thừa các đề tài trước đây Chúng tôi đề xuất 5 biện quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong GDKNS cho HS tiểu học thành phố Hạ Long Chúng tôi hi vọng và tin tưởng rằng, những biện pháp đã trình bày sẽ góp phần tạo nên sức mạnh tổng hợp của toàn xã hội để chăm lo GDKNS cho HS nhằm mục tiêu phát triển GD cho HS một cách tốt nhất 2 Khuyến nghị 2.1 Với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Quảng Ninh - Xây dựng quy chế thống nhất phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội, tham gia công tác giáo dục - Có cơ chế, có khuyến khích các lực lượng phối hợp để GDKNS cho học sinh - Tạo nhiều cơ hội hơn nữa cho các trường được tham gia các chuyên đề nhằm GDKNS cho HS trong giai đoạn hiện nay - Có cơ chế khen thưởng xứng đáng cho các đơn vị tổ chức tốt hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp, dạy học tích hợp GDKNS cho HS trong các môn học 2.2 Với Phòng GD & ĐT thành phố Hạ Long - Triển khai kế hoạch thường kỳ chỉ đạo công tác GDKNS cho học sinh các trường trên địa bàn toàn thành phố - Tham mưu với thành ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân của thành phố chỉ đạo các cấp, các ngành kết hợp chặt chẽ với nhà trường làm tốt công tác GDKNS cho học sinh trên địa bàn - Có cơ chế khen thưởng đối với các cá nhân, tập thể làm tốt công tác GDKNS cho học sinh - Chỉ đạo làm điểm một số mô hình phối hợp các lực lượng GDKNS cho học sinh TH trên địa bàn 2.3 Đối với các nhà trường - Chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp các lực lượng GDKNS cho HS - Tăng cường vai trò của hoạt động Đoàn, đội và GVCN trong hoạt động GDKNS cho học sinh - Kết hợp chặt chẽ với hội CMHS và các tổ chức khác, đặc biệt là địa phương trong công tác quản lý và GD học sinh - Tích hợp GDKNS vào các giờ lên lớp, đa dạng hóa các hình thức, phương pháp tổ chức GDKNS cho học sinh 2.4 Với Cha mẹ học sinh - Cha mẹ học sinh cần quan tâm đến con cái nhiều hơn, dành nhiều thời gian để hiểu con, giúp đỡ con trong học tập và rèn đạo đức - Tăng cường liên lạc với nhà trường, phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong quản lý, GDKNS cho con em - Tích cực học hỏi nâng cao hiểu biết về phương pháp, nội dung GDKNS cho con em - Tích cực tham gia ý kiến xây dựng cơ chế phối hợp với nhà trường và xã hội - Tích cực tham gia xã hội hóa giáo dục cả nhân lực, vật lực và tài lực 2.5 Với các tổ chức xã hội - Phối hợp với nhà trường tạo điều kiện để nhà trường tổ chức thực hiện tốt GDKNS cho HS Xây dựng môi trường GD lành mạnh, trong sạch giúp học sinh hoàn thiện nhân cách - Hỗ trợ nhà trường về chuyên môn, kinh phí, phương tiện vật chất để tổ chức các hoạt động GDKNS cho học sinh đạt hiệu quả - Đồng bộ ra quân với nhà trường trong các cuộc vận động để đạt hiệu quả cao và triệt để hơn TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về Quản lý giáo dục, Trường CBQL giáo dục và đào tạo, Hà Nội 2 Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lâm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp (2010), Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam (dành cho Hiệu trưởng và cán bộ quản lý giáo dục), Nxb Giáo dục Việt Nam 3 Nguyễn Thanh Bình (2012), Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống ở trường phổ thông, Nxb Giáo dục Hà Nội 4 Bộ giáo dục và Đào tạo, Vụ giáo dục thể chất (1998), Giáo dục kỹ năng sống trong giáo dục sức khỏe cho học sinh 5 Bộ giáo dục và Đào tạo, Vụ giáo dục thể chất (1999), Giáo dục kỹ năng sống bảo vệ sức khỏe và phòng chống HIV - AIDS trong trường học 6 Bộ GD&ĐT, Dự thảo chiến lược giáo dục giai đoạn 2009 - 2020 7 Bộ GD&ĐT (2008), Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh (Ban hành kèm theo Quyết định số 11/2008/QĐ-BGDĐT ngày 28/03/2008) 8 Bộ GD&ĐT, Chỉ thị số 61/2008/CT-GDĐT ngày 12/11/2008 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về tăng cường công tác phòng chống HIV/AIDS trong ngành giáo dục 9 Bộ GD&ĐT, Chỉ thị số 52/2007/CT-BGDĐT ngày 31/8/2007 của Bộ trưởng bộ GD&ĐT về tăng cường giáo dục ATGT trong các cơ sở giáo dục 10 Bộ GD&ĐT, Chỉ thị số 54/2003/CT-BGDĐT ngày 24/11/2003 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc tăng cường công tác phòng chống tai nạn thương tích trong các cơ sở giáo dục 11 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) 12 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 13 C.Mác và Ph.Ăngghen, Toàn tập, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2000 14 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội 15 Đảng bộ tỉnh Quảng Ninh, Văn kiện Đại hội Đảng bộ tỉnh Quảng Ninh lần thứ XIV 16 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo 17 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục và sự phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI, Nxb Giáo dục 18 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện con người thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Thị Hường (2012), Quản lý tích hợp giáo dục KNS trong dạy môn Tự nhiên - Xã hội ở trường tiểu học thành phố Thái Bình, Luận văn Thạc sĩ 21 Trần Kiểm (2004), Quản lý và lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Thị Thuý Hằng (2010), Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm cơ bản về Quản lý giáo dục, Trường cán bộ quản lý GD&ĐT Hà Nội 24 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Số 52/2014/QH13 ngày 19 tháng 6 năm 2014, Luật hôn nhân và gia đình, Nxb Phụ nữ 25 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng 6 năm 2005, Luật Giáo dục, Nxb Giáo dục 26 Nguyễn Thị Tính (2010), Giáo dục kĩ năng sống, Tập bài giảng cho học viên cao học Giáo dục học, ĐH Sư phạm Thái Nguyên 27 Nguyễn Thị Tính (2010), Biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học khu vực miền núi phía Bắc, Đề tài nghiên cứu khoa học cập Bộ 28 Từ điển Tiếng Việt (1992), Nhà xuất bản Khoa học xã hội 29 Phan Thanh Vân (2010), Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1 DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, CHA MẸ HỌC SINH, HỌC SINH CÁC NHÀ TRƯỜNG VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ XÃ HỘI PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thành phố Hạ Long, ý kiến đóng góp của các thầy cô, quý vị và các em sẽ là cơ sở thực tiễn và rất quan trọng Vì vậy, xin trân trọng đề nghị thầy cô, quý vị và các em trả lời một số vấn đề đặt ra dưới đây (Trả lời bằng cách điền dấu x vào ô phù hợp với ý kiến của quý vị) Câu 1: (Dành cho CBQL nhà trường, GV, PHHS, cán bộ quản lý xã hội, HS) Thầy cô, quý vị, các em thấy công tác GDKNS cho học sinh có mức độ quan trọng như thế nào? a Rất cần thiết b Cần thiết c Có cũng được, không có cũng được d Không cần thiết Câu 2: (Dành cho CBQL nhà trường, GV, PHHS, cán bộ quản lý xã hội, HS) Thầy cô, quý vị, các em cho biết mức độ quan trọng của các KNS cần giáo dục cho học sinh tiểu học thành phố Hạ Long TT Kỹ năng 1 Kĩ năng giao tiếp 2 Kĩ năng xử lý tình huống 3 Kĩ năng nhận thức 4 Kĩ năng hợp tác 5 Kĩ năng thuyết trình 6 Kĩ năng làm việc nhóm 7 Kỹ năng chống lạm dụng tình dục ở học sinh nữ 8 Kỹ năng thích ứng Mức độ Rất quan Quan trọng trọng Ít quan trọng Câu 3: (Dành cho CBQL nhà trường, GV, PHHS, cán bộ quản lý xã hội) Thầy cô, quý vị cho biết mức độ thực hiện các hình thức phối hợp của nhà trường để phối hợp các lực lượng GD nhằm GDKNS cho học sinh Mức độ TT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Hình thức phối hợp GDKNS thông qua giáo viên giảng dạy các môn học trên lớp GDKNS thông qua các hoạt động GD ngoài giờ lên lớp Phối hợp với Đội TN tổ chức các hoạt động xã hội Phối hợp với nhà văn hóa thành phố Hạ Long tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ Phối hợp với công an xã, phường công an thành phố Hạ Long GD học sinh chậm tiến, GD HS thực hiện luật pháp, ngăn chặn tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường Phối hợp với trung tâm TDTT của thành phố Hạ Long, chức các hoạt động thể dục thể thao lành mạnh Phối hợp với hội CTĐ tổ chức các hoạt động từ thiện Phối hợp với hội cựu chiến binh, hội phụ nữ GD truyền thống cho HS Phối hợp với Uỷ ban DS-GĐ-TE, TT y tế thành phố Hạ Long giáo dục SKSS cho HS Phối hợp với chính quyền địa phương có HS học tại trường nhằm xây dựng môi trường GD lành mạnh, giữ gìn an ninh xã hội ở địa phương Thống nhất với PHHS về mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức GDKNS cho HS BGH thường xuyên họp và giao ban với Ban đại diện hội CMHS Nhà trường và PHHS thường xuyên liên lạc (hàng tuần, hàng tháng) bằng điện thoại, sổ liên lạc, trang Website Nhà trường và PHHS thường xuyên trao đổi, đánh giá, khen thưởng, biểu dương, kỷhoàn luật HS GVCN thăm gia đìnhchấn HS, chỉnh, tìm hiểu cảnh HS Nhà trường quan tâm đặc biệt tới HS chậm tiến, HS có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn Tổ chức họp tổng kết định kỳ với PHHS Thông qua cơ quan làm việc của PHHS TX ĐK CBG Câu 4: (Dành cho CBQL nhà trường, GV, PHHS, cán bộ quản lý xã hội) Thầy cô, quý vị cho biết mức độ thực hiện các hình thức phối hợp của gia đình với nhà trường nhằm GDKNS cho học sinh Mức độ TT Hình thức phối hợp 1 PHHS thành lập ban đại diện có tổ chức, có kế hoạch hoạt động với NT 2 Ban đại diện PHHS chủ động phối hợp hoạt động với nhà trường 3 PHHS tham gia các hoạt động GD ngoài giờ lên lớp, ngoại khóa với NT 4 PHHS lập quỹ khuyến học để động viên kịp thời GV và HS 5 PHHS tích cực tham gia cùng NT xây dựng CSVC 6 PHHS thường xuyên trao đổi, góp ý với CBGV nhà trường về việc GDKNS cho HS 7 Ban đai diện PHHS tổ chức các buổi tọa đàm trao đổi kinh nghiệm GD con cháu 8 Chi hội trưởng hội PHHS thường xuyên dự giờ sinh hoạt lớp 9 Tích cực tham gia xã hội hóa GD (dạy nghề truyền thống, đẩy mạnh phong trào văn hóa, văn nghệ, thể thao… của trường) 10 Tích cực tham gia xây dựng môi trường lành mạnh ở cộng đồng (xóa bỏ các hủ tục, tệ nạn xã hội, khuyến khích tài năng phát triển…) 11 Tham gia đầy đủ các buổi trao đổi về kết quả học tập, rèn luyện của con cái mà NT, GVCN yêu cầu 12 Hàng ngày đều dành thời gian để chăm sóc, giúp đỡ, kiểm tra con cái học tập, những biến động tâm lý, tình cảm của con 13 Trân trọng, giữ uy tín cho thầy cô giáo TX ĐK CBG Câu 5: (Dành cho CBQL nhà trường, GV, PHHS, cán bộ quản lý xã hội) Thầy cô, quý vị cho biết mức độ tham gia phối hợp với nhà trường và mức độ ảnh hưởng của các LLXH trong công tác GDKNS cho học sinh Mức độ TT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Các lực lượng xã hội Không có ảnh hưởng Có ảnh hưởng Ảnh hưởng thường xuyên Ảnh hưởng lớn nhất Chính quyền các cấp Công an, quân đội Đoàn thanh niên các cấp Các cơ quan văn hóa, Thông tin Trung tâm TDTT Ủy ban DS - GĐ - TE Hội phụ nữ Hội chữ thập đỏ Hội khuyến học Cộng đồng nơi ở Câu 6: (Dành cho CBQL nhà trường, GV, PHHS, cán bộ quản lý xã hội) Thầy cô, quý vị cho biết: Trong những năm qua, hiệu trưởng các trường có lập bảng khảo sát toàn diện các tiềm năng xã hội chưa? ở mức độ nào? a Đã lập mẫu khảo sát b Chưa lập mẫu khảo sát c Tìm hiểu sơ lược Câu 7: (Dành cho CBQL nhà trường, GV, PHHS, cán bộ quản lý xã hội) Thầy cô, quý vị cho biết: Nhà trường đã khảo sát tiềm năng xã hội về những nội dung gì và đã huy động để GDKNS cho HS ở mức độ như thế nào ND Khảo sát TT 1 2 3 4 5 6 7 Các lực lượng xã hội Khảo sát tiềm năng nguồn lực con người (Trìnhkiện độ học vấn, chuyên môn, ĐKphí tham Điều đóng góp, ủng hộ kinh của gia đình và các LLXH Danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử văn hóa Truyền thống của địa phương Các điều kiện phục vụ cho hoạt động TDTT, văn hóa văn nghệ Các cơ sở nghiên cứu khoa học, công nghệ CSVC của các cơ sở sản xuất kinh doanh trên địa bàn Có Chưa Mức độ sử dụng Có hiệu Chưa hiệu quả quả Câu 8: (Dành cho CBQL và GV các nhà trường) Thầy cô cho biết: Thực trạng xây dựng kế hoạch chương trình phối hợp nhà trường với gia đình và xã hội trong GDKNS cho HS ở trường mình như thế nào TT 1 2 3 4 Nội dung Mức độ thực hiện Hiệu quả thực hiện TX TT CBG CHQ IHQ KHQ Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình phối hợp nhà trường với gia đình và XH của GVCN Duyệt kế hoạch, chương trình hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình và XH theo định kỳ thời gian (tuần, tháng, học kỳ, năm) Chỉ đạo, điều hành quản lý, giám sát việc thực hiện kế hoạch hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình và XH Có biện pháp xử lý việc thực hiện không đúng kế hoạch, chương trình hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình và XH Câu 9: (Dành cho CBQL và GV các nhà trường) Thầy cô cho biết: Mức độ thực hiện và hiệu quả của công tác tổ chức chỉ đạo phối hợp giữa nhà trường với gia đình và XH trong việc GDKNS cho HS ở trường mình như thế nào TT 1 2 3 4 5 Nội dung Tổ chức, phân công nhiệm vụ phối hợp giữa NT với GĐ và XH cho các thành viên trong nhà trường Hướng dẫn cách thức tổ chức hoạt động phối hợp giữa NT với GĐ và XH Lựa chọn giáo viên chủ nhiệm có năng lực tham gia phối hợp với GĐ và XH Thống nhất mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp phối hợp giữa NT với GĐ và XH Tổ chức hoạt động chuyên đề thảo luận trao đổi kinh nghiệm trong công tác phối hợp giữa NT với GĐ và XH Mức độ thực hiện Hiệu quả thực hiện TX TT CBG CHQ IHQ KHQ Câu 10: (Dành cho CBQL và GV các nhà trường) Thầy cô cho biết: Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong GDKNS cho HS ở trường mình như thế nào TT Nội dung Mức độ thực hiện Hiệu quả thực hiện TX TT CBG CHQ IHQ KHQ Theo dõi kiểm tra, điều chỉnh hoạt động của GVCN trong công tác phối hợp giữa NT - GĐ - XH Qui định các tiêu chuẩn đánh giá Đánh giá sự phối hợp giữa NT - GĐ - XH thường xuyên và định kỳ Đánh giá phối hợp giữa NT - GĐ - XH thông qua giáo viên chủ nhiệm Đánh giá thông qua kết quả đạt được trong hoạt động phối hợp giữa NT - GĐ - XH Đánh giá qua nhận xét của cấp trên và các lực lượng GĐ - XH 1 2 3 4 5 6 Câu 11: (Dành cho CBQL, GV, CMHS các nhà trường, Cán bộ xã hội) Thầy cô và quý vị cho biết: Nguyên nhân hạn chế hiệu quả của sự phối hợp các lực lượng nhằm GDKNS cho học sinh TT 1 2 3 4 5 Nguyên nhân Do nhà trường chưa chủ động và chưa làm tốt công tác tham mưu Do các cấp chính quyền, các tổ chức xã hội chưa quan tâm Do gia đình còn ỷ lại vào nhà trường Do chưa có cơ chế phối hợp ràng buộc Do nội dung, biện pháp phối hợp chưa rõ ràng Xin chân thành cảm ơn thầy cô và quý vị! Ý kiến đánh giá Đúng Sai PHỤ LỤC 2 DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Khảo sát ý kiến về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong GDKNS cho học sinh trường tiểu học thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh Câu hỏi: Đồng chí vui lòng cho biết mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong GDKNS cho học sinh trường tiểu học thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh Tính cần thiết TT Các biện pháp QL 1 2 3 RCT CT Tính khả thi KCT RKT KT Khảo sát đánh giá tiềm năng của các lực lượng giáo dục nhằm khai thác sử dụng vào tổ chức các hoạt động GDKNS cho HS Tuyên truyền nâng cao nhận thức và kỹ năng sư phạm, tổ chức giáo dục và phối hợp trong GDKNS cho các lực dục tổ chức phối Xâylượng dựnggiáo kế hoạch hợp giữa NT - GĐ - XH trong GDKNS cho HS 4 Tăng cường nguồn lực cho công tác phối hợp giữa NT - GĐ - XH trong GDKNS học sinh 5 Thường xuyên kiểm tra đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm nhân điển hình tiên tiến, tạo dựng một phong trào toàn dân tham gia GDKNS cho HS Xin chân thành cảm ơn đồng chí! KKT ... học thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh. .. nhà trường, gia đình xã hội giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học. .. phẩm hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học từ làm rõ thực trạng cơng tác quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục kỹ sống cho học