Quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội theo mô hình trường học VNEN cấp tiểu học ở huyện hàm yên, tỉnh tuyên quang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––– TRỊNH THỊ THANH BÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI THEO MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC VNEN CẤP TIỂU HỌC Ở HUYỆN HÀM YÊN, TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––– TRỊNH THỊ THANH BÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI THEO MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC VNEN CẤP TIỂU HỌC Ở HUYỆN HÀM YÊN, TỈNH TUYÊN QUANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố công trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Trịnh Thị Thanh Bình Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Luận văn đạt kết đến nay, em xin trân thành cảm ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu nhà trường; thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục K21 - Tuyên Quang giảng dạy giúp em trình nghiên cứu; thầy, cô giáo khoa đào tạo sau Đại học trường Đại học sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi để em tham gia học tập hoàn tốt khóa học Đặc biệt em xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh, Giảng viên khoa Tâm lý giáo dục trường Đại học sư phạm Hà Nội trực tiếp hướng dẫn, quan tâm, tận tình, với tất tinh thần trách nhiệm lòng nhiệt tình dẫn em trình hoàn thành luận văn Sau em xin cảm ơn tác giả bạn đồng nghiệp, lực lượng xã hội huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho thân em để hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Trịnh Thị Thanh Bình Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi đề tài Phương pháp nghiên cứu Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI THEO MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC VNEN CẤP TIỂU HỌC 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Những vấn đề phối hợp nhà trường với gia đình xã hội giáo dục cấp tiểu học 1.2.1 Khái niệm nhà trường, gia đình, xã hội; phối hợp nhà trường với gia đình xã hội giáo dục 1.2.2 Vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ trường Tiểu học 12 1.2.3 Nội dung phối hợp nhà trường với gia đình xã hội giáo dục tiểu học 12 1.3 Lý luận quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình xã hội trường tiểu học 14 1.3.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình xã hội 14 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.2 Vai trò chủ thể quản lý việc phối hợp nhà trường với gia đình xã hội cấp tiểu học 22 1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình xã hội giáo dục tiểu học 24 1.4 Mô hình trường học VNEN cấp tiểu học yêu cầu quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình xã hội theo mô hình VNEN 32 1.4.1 Khái niệm mô hình trường học VNEN 32 1.4.2 Các đặc trưng mô hình trường học VNEN cấp tiểu học 32 1.4.3 Yêu cầu quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình xã hội cấp tiểu học theo mô hình trường học VNEN 37 1.4.4 Nội dung quản lý hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội theo mô hình trường học VNEN cấp tiểu học 41 1.4.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý nhà trường, gia đình xã hội theo mô hình trường học VNEN 46 Kết luận chương 49 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI THEO MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC VNEN Ở HUYỆN HÀM YÊN, TỈNH TUYÊN QUANG 50 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội giáo dục tiểu học huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang 50 2.1.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang 50 2.1.2 Khái quát giáo dục Tiểu học địa bàn huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang 51 2.2 Thực trạng phối hợp quản lý hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội theo mô hình trường học VNEN 51 2.2.1 Khái quát đối tượng khảo sát 51 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.2.2 Thực trạng quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cấp tiểu học theo mô hình trường học VNEN địa bàn huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang 61 Kết luận chương 68 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI THEO MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC VNEN Ở HUYỆN HÀM YÊN, TỈNH TUYÊN QUANG 70 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Định hướng đề xuất biện pháp 70 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.2 Các biện pháp 72 3.2.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, lực lượng xã hội cha mẹ học sinh mô hình trường học VNEN cấp Tiểu học 72 3.2.2 Huy động lực lượng xã hội cha mẹ học sinh đóng góp sở vật chất hỗ trợ điều kiện để thực mô hình trường học VNEN cấp Tiểu học 75 3.2.3 Bồi dưỡng cho cha mẹ học sinh kỹ hỗ trợ em thực hành kiến thức theo mô hình trường học VNEN cấp Tiểu học 78 3.2.4 Phối hợp với lực lượng xã hội để tổ chức cho học sinh vận dụng kiến thức tiến hành tham gia hoạt động đa dạng địa phương theo mô hình trường học VNEN cấp Tiểu học 81 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình xã hội mô hình trường học VNEN cấp Tiểu học 84 3.3 Đánh giá mức độ cấp thiết khả thi biện pháp 86 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD : Giáo dục NXB : Nhà xuất THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TNCS : Thanh niên Cộng sản TNTP : Thiếu niên tiền phong VNEN : Mô hình trường học Việt Nam XHH : Xã hội hóa Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Đối tượng khảo sát thực trạng 52 Bảng 2.2: Nhận thức đối tượng khảo sát ý nghĩa phối hợp quản lý phối hợp 53 Bảng 2.3: Nhận thức đối tượng khảo sát vai trò trách nhiệm nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục cho học sinh 53 Bảng 2.4: Mục đích phối hợp quản lý việc phối hợp giáo dục nhà trường với gia đình xã hội 54 Bảng 2.5: Nội dung phối hợp giáo dục gia đình nhà trường 56 Bảng 2.6: Đánh giá hình thức phối hợp giáo dục gia đình nhà trường 57 Bảng 2.7: Đánh giá ảnh hưởng lực lượng giáo dục đến việc giáo dục học sinh 58 Bảng 2.8: Nguyên nhân ảnh hưởng đến việc số học sinh chưa ngoan 60 Bảng 2.9: Về quản lý nội dung phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội 61 Bảng 2.10: Nhận xét biện pháp quản lý phối hợp nhà trường với gia đình xã hội 63 Bảng 2.11: Mức độ hiệu quản lý phối hợp giáo dục nhà trường với gia đình xã hội 64 Bảng 2.12: Nhận xét nguyên nhân làm hạn chế hiệu quản lý việc phối hợp nhà trường với gia đình xã hội 65 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Nhận thức đối tượng khảo sát ý nghĩa phối hợp quản lý phối hợp 53 Biểu đồ 2.2: Mức độ hiệu quản lý phối hợp giáo dục nhà trường với gia đình xã hội 64 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tổng kết năm học 2012-2013; 2013-2014 ngành giáo dục đào tạo huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang Bộ giáo dục đào tạo (1992), “Điều lệ cha mẹ học sinh”, Những văn pháp luật Giáo dục - đào tạo, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2001), Giáo dục gia đình, Giáo trình đào tạo giáo viên THCS, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Các - Mác, Ph Awnghen toàn tập (1993), Bản Tiếng Việt, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chính phủ nước Chủ tịch nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2011), Quyết định Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” Chủ tịch nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Võ Thị Cúc (1997), Văn hóa gia đình với việc hình thành phát triển nhân cách trẻ em, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Tất Dong (1996), Phát triển giáo dục theo tinh thần xã hội hóa giáo dục, Nhà xuất Giáo dục Thời đại số 3/1996 Hồ Ngọc Đại (1991), Giải pháp giáo dục, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 10 Đề án pháp triển giáo dục đào tạo ngành giáo dục huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang giai đoạn 2011-2015, định hướng đến năm 2020 11 Phạm Minh Hạc (1986), “Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục”, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (tổng chủ biên) (1997), “Xã hội hóa công tác giáo dục”, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 13 Võ Thị Bích Hạnh (1999), Các biện pháp tác động cha mẹ đến việc học tập học sinh lớp Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học sư phạm Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 92 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 14 Phan Hiền (1998), Giáo dục - Tình thương nghệ thuật, Nhà xuất trẻ, thành phố Hồ Chí Minh 15 Bùi Minh Hiền (Chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm 16 Nguyễn Thị Bích Hồng (1999), Một số biện pháp tạo quan hệ gắn bó cha mẹ cái, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 17 Kế hoạch số 119-KH/HU ngày 18/02/2014 Ban Chấp hành Đảng huyện Hàm Yên (khóa XIX) thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ Tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” 18 Lê Văn Khoa (1970), Giáo dục nhi đồng, Nhà xuất Thời Triệu, Sài Gòn 19 Khudominxki P.V., Quản lý giáo dục, Bản Tiếng Việt, Trường cán quản lý giáo dục viện khoa học giáo dục 20 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, giáo trình Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 22 Komenxki J.A (1592-1670), Lý luận giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục Viện khoa học giáo dục 23 Kônđacôv M.I (1985), “Cơ sở lý luận khoa học giáo dục”, Trường cán quản lý Trung ương I, Hà Nội 24 Đặng Bá Lãm (chủ biên) (2005), Quản lý nhà nước giáo dục - Lý luận thực tiễn, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Nguyễn Hiến Lê (2003), Săn sóc học em, Nhà xuất văn hóa thông tin, Hà Nội 26 Hồ Chí Minh (1985), Về công tác tư tưởng, Nhà xuất KHKT, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 93 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 27 Hồ Chí Minh (1989), Những lời Bác dạy niên, thiếu niên học sinh, Nhà xuất Thanh niên, Hà Nội 28 Nguyễn Đức Minh (1982), Suy nghĩ trách nhiệm gia đình việc giáo dục thiếu niên nhi đồng, Nhà xuất thật, Hà Nội 29 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ Tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” 30 Nghị số 02-NQ/TU ngày 13/6/2011 Ban Chấp hành Đảng tỉnh (khóa XV) phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giai đoạn 2011-2015, định hướng đến năm 2020 31 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 32 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học (tập hai), Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 33 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) (2008), Giáo trình Giáo dục học (tập hai), Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 34 Bùi Ngọc Oánh (1995), Tâm lý học xã hội quản lý, Nhà xuất thống kê, thành phố Hồ Chí Minh 35 Oomaror (Liên Xô) – 1983, Quản lý giáo dục, Bản Tiếng Việt, Trường Quản lý giáo dục Trung ương, Hà Nội 36 Nguyễn Ngọc Quang (1968), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường quản lý giáo dục Trung ương, Hà Nội 37 Võ Tấn Quang (2001), Xã hội hóa giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 38 Quyết định số 201/2001/QĐ - TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010”, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 94 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 39 Vũ Thị Sơn (1996), Những biện pháp cải thiện tác động gia đình đến việc học tập học sinh lớp 1, trường tiểu học 40 Hà Nhật Thăng (2002), Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục, Giáo trình đào tạo giáo viên THCS, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 41 Nguyễn Văn Trung (2001), Nghiên cứu phối hợp nhà trường gia đình việc quản lý hoạt động học tập học sinh trường THPT tỉnh Bà Rịa, Vũng Tàu” (Luận văn Th.s) 42 Bùi Trọng Tuân, Nguyễn Kỳ (1984), Một số vấn đề quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 43 Bùi Trọng Tuân (1999), Tổ chức quản lý nhân lực, Trường cán quản lý 44 Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Tuyên Quang lần thứ XV, nhiệm kỳ 2010-2015 45 Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng huyện Hàm Yên lần thứ XIX, nhiệm kỳ 2010-2015 46 Xukhomlinxki V.A (1918-1970), Trái tim hiến dâng cho trẻ, Người dịch Nguyễn Hữu Chương, Đặng Thị Huệ, Trần Nam Lương Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 95 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phiếu trưng cầu ý kiến quản lý hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội theo mô hình trường học VNEN huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang Khảo nghiệm tính cấp thiết, khả thi biện pháp thực quản lý hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội theo mô hình trường học VNEN huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để tiếp tục đổi nâng cao hiệu công tác phối hợp nhà trường với gia đình xã hội cấp dục tiểu học theo mô hình trường học VNEN Kính mong đồng chí bớt chút thời gian trả lời số câu hỏi cách đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến Câu 1: Xin đồng chí cho biết ý kiến nhận xét thực trạng việc phối hợp lực lượng giáo dục học sinh tiểu học theo mô hình VNEN huyện Hàm Yên? STT Đánh giá thực trạng Xây dựng thống kế hoạch giáo dục Thống mục tiêu Thống giải pháp Chủ động phối hợp Phối hợp nhằm nắm tình hình học tập nhà trường Phối hợp nhằm thực mục tiêu dạy học văn hóa Phối hợp nhằm trao đổi quan hệ nhà nhà trường Phối hợp nhằm bồi dưỡng kiến thức giáo dục cho phụ huynh học sinh Phối hợp nhằm khắc phục khó khăn nhà trường Đã thu hút lực lượng xã hội vào hoạt động giáo dục học sinh Thống hình thức phối hợp Sự phối hợp có hiệu 10 11 12 Tốt Mức độ thực Chƣa Chƣa Không thực tốt đồng ý Câu 2: Xin đồng chí cho biết mục đích phối hợp nhà trường với gia đình xã hội nhằm giáo dục học sinh: STT Ý kiến đánh giá Không đồng Đồng ý ý Nội dung mục đích phối hợp Để tạo thống mục tiêu giáo dục cách liên tục toàn vẹn Để tạo môi trường giáo dục lành mạnh Để hạn chế tác động tiêu cực tới trình phát triển nhân cách học sinh Để phát huy tiềm xã hội Để nâng cao quản lý nhà trường Để phát huy ưu giáo dục gia đình giáo dục xã hội Nhà trường tranh thủ đóng góp xây dựng sở vật chất số tổ chức nhà hảo tâm xã hội Nâng cao trách nhiệm gia đình xã hội tới giáo dục Huy động nhiều đoàn thể quan tâm tới giáo dục Câu 3: Đồng chí vui lòng cho biết mức độ ảnh hưởng lực lượng xã hội đến việc giáo dục học sinh tiểu học theo mô hình trường học VNEN nay? STT 10 11 12 13 14 Các lực lƣợng xã hội Hội cha mẹ học sinh Các tổ chức đảng sở Chính quyền cấp Đoàn niên cấp huyện, sở Tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm Gia đình Bạn bè thân Đội thiếu niên tiền phong HCM Cộng đồng dân cư Hội phụ nữ Hội khuyến học Hội cựu giáo chức Các nhà hảo tâm, từ thiện Có ảnh hƣởng Ảnh hƣởng lớn Ảnh hƣởng thƣờng xuyên Không có ảnh hƣởng Câu 4: Hiện có số học sinh chưa ngoan, theo đồng chí nguyên nhân ảnh hưởng nêu lên đây? STT Nội dung Quản lý chưa đồng Xã hội có nhiều tiêu cực Người lớn chưa gương mẫu Gia đình không hòa thuận Gia đình xã hội buông lỏng phối hợp giáo dục Chưa có giải pháp phối hợp nhà trường với gia đình xã hội hợp lý Đời sống khó khăn Nội dung giáo dục chưa thiết thực Một phận thầy, cô giáo chưa gương mẫu Quản lý giáo dục nhà trường chưa chặt chẽ Sự bùng nổ thông tin, phương tiện truyền thông Nhiều lực lượng giáo dục chưa quan tâm đến giáo dục 10 11 12 Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Câu 5: Đồng chí vui lòng đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng chưa tốt đến phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội STT Nội dung Nhà trường, gia đình xã hội chưa nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp để nâng cao hiệu giáo dục học sinh tiểu học Gia đình hoàn toàn phó mặc cho nhà trường mải công tác, làm kinh tế Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trường, coi giáo dục học sinh việc nhà trường Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng STT Nội dung Chưa có chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội rõ ràng Nhà trường chưa chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp Mục tiêu, nội dung biện pháp giáo dục nhà trường lực lượng giáo dục nhà trường chưa thống nhất, cụ thể Giáo viên chủ nhiệm chưa chủ động liên hệ thường xuyên Giáo viên chủ nhiệm chưa có kỹ tổ chức phối hợp Giáo viên chủ nhiệm chưa hiểu sâu sắc mục tiêu, yêu cầu phối hợp giáo dục Chỉ học sinh chưa ngoan có phối hợp nhà trường với gia đình xã hội Đời sống xã hội có nhiều chuyển biến tích cực 10 11 Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Câu 6: Đồng chí cho biết mức độ hình thức phối hợp nhà trường với gia đình xã hội để giáo dục học sinh: STT Nội dung Trao đổi qua Sổ liên lạc Trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh Trao đổi qua Hội cha mẹ học sinh Họp phụ huynh định kỳ Qua mời họp đột xuất Qua điện thoại Phụ huynh học sinh chủ động đến gặp thầy, cô giáo Qua cấp ủy, quyền địa phương Qua tổ chức đoàn thể, tổ dân phố Thƣờng xuyên Đôi Chƣa Câu 7: Đồng chí vui lòng cho biết nhà trường đạo phối hợp với lực lượng giáo dục nào? Mức độ thực Nội dung STT Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên dạy môn đặc thù (Thể dục, Ngoại ngữ, Âm nhạc, Mỹ thuật) Công đoàn nhà trường Công tác Đội Chi đoàn nhà trường Gia đình học sinh Chính quyền địa phương Hội phụ huynh học sinh Hội phụ nữ 10 Hội khuyến học 11 Khu dân cư 12 Các phương tiện thông tin đại chúng 13 Các tổ chức, cá nhân hảo tâm, từ thiện Tốt Bình Không thƣờng tốt Câu 8: Sau nghiên cứu biện pháp quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục học sinh tiểu học theo mô hình trường học VNEN huyện Hàm Yên, đề nghị đồng chí cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu x vào cột tương ứng Sự cần thiết STT Nội dung biện pháp Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, lực lượng xã hội cha mẹ học sinh mô hình trường học VNEN Huy động lực lượng xã hội cha mẹ học sinh đóng góp sở vật chất hỗ trợ điều kiện để thực mô hình trường học VNEN Bồi dưỡng cho cha mẹ học sinh kỹ hỗ trợ em thực hành kiến thức theo mô hình trường học VNEN Phối hợp với lực lượng xã hội để tổ chức cho học sinh vận dụng kiến thức tiến hành tham gia hoạt động đa dạng địa phương Kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình xã hội mô hình trường học VNEN Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Lƣỡng lự Rất khả thi Khả thi Không khả thi Lƣỡng lự PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cha mẹ học sinh tổ chức xã hội) Để tiếp tục đổi nâng cao hiệu phối hợp nhà trường với gia đình tổ chức xã hội việc giáo dục học sinh tiểu học theo mô hình trường học VNEN Kính mong ông (bà), anh (chị) bớt chút thời gian trả lời số câu hỏi sau nằng cách đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến Câu 1: Xin ông (bà), anh (chị) cho biết ý kiến thực trạng việc phối hợp lực lượng giáo dục tiểu học theo mô hình trường học VNEN huyện Hàm Yên TT Đánh giá thực trạng Xây dựng thống kế hoạch giáo dục Thống mục tiêu Thống giải pháp Chủ động phối hợp Phối hợp nhằm nắm tình hình học tập nhà trường Phối hợp nhằm thực mục tiêu dạy học văn hóa Phối hợp nhằm trao đổi quan hệ nhà nhà trường Phối hợp nhằm bồi dưỡng kiến thức giáo dục cho phụ huynh học sinh Phối hợp nhằm khắc phục khó khăn nhà trường 10 Đã thu hút lực lượng xã hội vào hoạt động giáo dục học sinh 11 Thống hình thức phối hợp 12 Sự phối hợp có hiệu Mức độ thực Chƣa Chƣa Không Tốt thực tốt để ý Câu 2: Xin ông (bà), anh (chị) cho biết mục đích phối hợp nhà trường với gia đình xã hội cấp tiểu học theo mô hình trường học VNEN nhằm giáo dục học sinh STT Ý kiến đánh giá Không Đồng ý đồng ý Nội dung phối hợp Để tạo thống mục tiêu giáo dục cách liên tục toàn vẹn Để tạo môi trường giáo dục lành mạnh Để hạn chế tác động tiêu cực tới trình phát triển nhân cách học sinh Để phát huy tiềm xã hội Để nâng cao quản lý nhà trường Để phát huy ưu giáo dục gia đình giáo dục xã hội Nhà trường tranh thủ đóng góp xây dựng sở vật chất số tổ chức nhà hảo tâm xã hội Nâng cao trách nhiệm gia đình xã hội tới giáo dục Huy động nhiều đoàn thể quan tâm tới giáo dục Câu 3: Ông (bà), anh (chị) cho biết mức độ ảnh hưởng lực lượng xã hội nêu lên ảnh hưởng đến việc giáo dục học sinh tiểu học theo mô hình trường học VNEN STT Các lực lƣợng xã hội Hội cha mẹ học sinh Các tổ chức đảng sở Chính quyền cấp Đoàn niên cấp huyện, sở Tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm Gia đình Bạn bè thân Đội thiếu niên tiền phong HCM Có ảnh hƣởng Ảnh hƣởng lớn Ảnh hƣởng thƣờng xuyên Không có ảnh hƣởng STT 10 11 12 13 14 Các lực lƣợng xã hội Có ảnh hƣởng Ảnh hƣởng lớn Ảnh hƣởng thƣờng xuyên Không có ảnh hƣởng Cộng đồng dân cư Hội phụ nữ Hội khuyến học Hội cựu giáo chức Các nhà hảo tâm, từ thiện Câu 4: Hiện có số học sinh chưa ngoan, theo ông (bà), anh (chị) nguyên nhân ảnh hưởng nêu lên đây? Nội dung STT Quản lý chưa đồng Xã hội có nhiều tiêu cực Người lớn chưa gương mẫu Gia đình không hòa thuận Gia đình xã hội buông lỏng phối hợp giáo dục Chưa có giải pháp phối hợp nhà trường với gia đình xã hội hợp lý Đời sống khó khăn Nội dung giáo dục chưa thiết thực Một phận thầy, cô giáo chưa gương mẫu 10 Quản lý giáo dục nhà trường chưa chặt chẽ 11 Sự bùng nổ thông tin, phương tiện truyền thông 12 Nhiều lực lượng giáo dục chưa quan tâm đến giáo dục Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Câu 5: Ông (bà), anh (chị) vui lòng đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng chưa tốt đến phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội STT Nội dung Nhà trường, gia đình xã hội chưa nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp để nâng cao hiệu giáo dục học sinh tiểu học Gia đình hoàn toàn phó mặc cho nhà trường mải công tác, làm kinh tế Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trường, coi giáo dục học sinh việc nhà trường Chưa có chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội rõ ràng Nhà trường chưa chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp Mục tiêu, nội dung biện pháp giáo dục nhà trường lực lượng giáo dục nhà trường chưa thống nhất, cụ thể Giáo viên chủ nhiệm chưa chủ động liên hệ thường xuyên Giáo viên chủ nhiệm chưa có kỹ tổ chức phối hợp Giáo viên chủ nhiệm chưa hiểu sâu sắc mục tiêu, yêu cầu phối hợp giáo dục Chỉ học sinh chưa ngoan có phối hợp nhà trường với gia đình xã hội Đời sống xã hội có nhiều chuyển biến tích cực 10 11 Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Câu 6: Sau nghiên cứu biện pháp quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục học sinh tiểu học theo mô hình trường học VNEN huyện Hàm Yên, đề nghị đồng chí cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu x vào cột tương ứng Sự cần thiết STT Nội dung biện pháp Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, lực lượng xã hội cha mẹ học sinh mô hình trường học VNEN Huy động lực lượng xã hội cha mẹ học sinh đóng góp sở vật chất hỗ trợ điều kiện để thực mô hình trường học VNEN Bồi dưỡng cho cha mẹ học sinh kỹ hỗ trợ em thực hành kiến thức theo mô hình trường học VNEN Phối hợp với lực lượng xã hội để tổ chức cho học sinh vận dụng kiến thức tiến hành tham gia hoạt động đa dạng địa phương Kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình xã hội mô hình trường học VNEN Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Lƣỡng lự Rất khả thi Khả thi Không khả thi Lƣỡng lự [...]... sở lý luận về hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội ở cấp Tiểu học theo mô hình trường học VNEN - Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục tiểu học ở huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang - Đề xuất biện pháp quản lý phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội theo mô hình trường học VNEN cấp Tiểu học trên địa bàn huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang. .. quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội theo mô hình trường học VNEN cấp Tiểu học trên địa bàn huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 3 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội theo mô hình trường học VNEN cấp Tiểu học trên địa bàn huyện. .. huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học của huyện 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội theo mô hình trường học VNEN cấp Tiểu học trên địa bàn huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang. .. thống nhà trường thực hiện tốt mục tiêu giáo dục đào tạo ở mỗi cấp học Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 13 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3 Lý luận về quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội ở trƣờng tiểu học 1.3.1 Khái niệm về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội * Khái niệm về Quản lý Khi xã hội. .. dung quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong giáo dục tiểu học Nhiệm vụ cơ bản của việc quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường với gia đình là nhà trường với gia đình phải thống nhất về quan điểm, mục tiêu, nội dung, phương pháp để phối hợp giáo dục học sinh đạt hiệu quả tốt Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 24 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.3.1 Quản lý phối hợp giữa. .. phát huy vai trò của giáo dục nhà trường vì mục tiêu chung là làm cho trẻ “thành người” và “làm người” 1.2 Những vấn đề cơ bản về phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội trong giáo dục ở cấp tiểu học 1.2.1 Khái niệm nhà trường, gia đình, xã hội; phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong giáo dục * Khái niệm về nhà trường Nhà trường là một thiết chế xã hội chuyên biệt thực hiện chức... hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong việc lập kế hoạch giáo dục Một trong những nguyên tắc quản lý trường học là nguyên tắc kết hợp giữa nhà nước và nhân dân trong sự nghiệp phát triển giáo dục Gia đình là lực lượng giáo dục rất quan trọng mà nhà trường cần phải chủ động phối hợp trong mọi hoạt động giáo dục của nhà trường Quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội là... việc học, về công tác giáo dục còn thấp Công tác phối hợp giữa các lực lượng trong thực hiện nhiệm vụ giáo dục cho học sinh còn nhiều hạn chế… Từ những lý do trên, em đã chọn Đề tài: Quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội theo mô hình trường học VNEN cấp Tiểu học ở huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang là Đề tài nghiên cứu góp phần áp dụng vào thực tế để tăng cường biện pháp quản. .. toán học: xử lý các số liệu bằng toán thống kê Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 5 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI THEO MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC VNEN CẤP TIỂU HỌC 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề Như chúng ta đã biết, trách nhiệm của nhà trường trong việc tổ chức phối hợp với gia đình để giáo dục học. .. chức và cá nhân trong cộng đồng thực hiện các hoạt động giáo dục - Tổ chức cho giáo viên, nhân viên và học sinh tham gia các hoạt động xã hội trong phạm vi cộng đồng - Thực hiện các nhiệm vụ, quyền hạn khác theo quy định của pháp luật 1.2.3 Nội dung phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong giáo dục ở tiểu học Việc liên kết, phối hợp giữa môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội ... quản lý hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục tiểu học huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang - Đề xuất biện pháp quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội theo mô hình trường học VNEN. .. trưng mô hình trường học VNEN cấp tiểu học 32 1.4.3 Yêu cầu quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình xã hội cấp tiểu học theo mô hình trường học VNEN 37 1.4.4 Nội dung quản lý hoạt. .. 1.3 Lý luận quản lý hoạt động phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội trƣờng tiểu học 1.3.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia