Một số biện pháp kết hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TÂN UYÊN TRƯỜNG MẦM NON SỐ 1 THỊ TRẤN TÂN UYÊN  &  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP KẾT HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC, NUÔI DƯỠNG, GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON Người thực hiện: Hồ Thị Vinh Chức vụ: Hiệu trưởng Tổ chuyên môn: Mẫu giáo Tân Uyên, tháng 3 năm 2012 1 PHN M U I. Lý do chn ti: Giỏo dc mm non l bc hc u tiờn ca h thng giỏo dc quc dõn, cú vai trũ c bit quan trng trong vic t nn múng cho s hỡnh thnh v phỏt trin ca nhõn cỏch con ngi. Chớnh vỡ th, hu ht cỏc quc gia v cỏc t chc quc t u xỏc nh giỏo dc mm non l mt mc tiờu quan trng ca giỏo dc cho mi ngi. Thy in coi giai on mm non l Thi k vng ca cuc i''. Chm súc giỏo dc tr tui mm non l vic lm ht sc quan trng v cn thit; cụng vic ú ũi hi phi cú s kt hp cht ch gia nh trng, gia ỡnh v xó hi to ra mt mụi trng giỏo dc thng nht v thun li, õy cng l mt nguyờn tc c bn c quỏn trit trong quỏ trỡnh chm súc giỏo dc tr mm non. iu 93 Lut Giỏo dc 2005 khng nhNh trng cú trỏch nhim ch ng phi hp vi gia ỡnh v xó hi thc hin mc tiờu, nguyờn lý giỏo dc. Trng Mm non cú nhim v chm súc, nuụi dng, giỏo dc tr tr phỏt trin mt cỏch ton din v chun b tõm th cho tr bc vo lp 1. Song khụng th coi trng Mm non l ni duy nht m bo hon ton quỏ trỡnh giỏo dc cho tr, bi vỡ hng ngy tr ch trng Mm non vi mt thi gian nht nh, cũn li tr sng gia ỡnh v chu s nh hng sõu sc ca mụi trng giỏo dc gia ỡnh. Do ú thc hin mc tiờu giỏo dc núi chung, giỏo dc Mm non núi riờng, khụng nhng phi lm tt cụng tỏc giỏo dc trong nh trng m cũn phi kt hp cht ch vi gia ỡnh v xó hi lm tt cụng tỏc chm súc giỏo dc tr. H Ch Tch ó dy: "Giỏo dc trong nh trng ch l mt phn, cũn cn cú s giỏo dc ngoi xó hi v trong gia ỡnh giỳp cho vic giỏo dc trong nh trng c tt hn. Giỏo dc trong nh trng dự tt n my nhng thiu giỏo dc trong gia ỡnh v ngoi xó hi thỡ kt qu cng khụng hon ton". Vỡ vy vic kt hp thng nht gia giỏo dc nh trng, gia ỡnh v xó hi ó tr thnh mt nguyờn tc c bn ca nn giỏo dc xó hi ch ngha Vit Nam. Trong thc t hin nay cho ta thy trng no cú cht lng chm súc giỏo dc tr tt hn thỡ ni ú mi quan h gia nh trng, gia ỡnh v xó hi gn bú, thng xuyờn cú s kt hp cht ch thng nht ba mụi trng giỏo dc trong quỏ trỡnh chm súc giỏo dc tr. Xỏc nh c tm quan trng cng nh vai trũ, v trớ ca cụng tỏc kt hp gia nh trng, gia ỡnh v xó hi trong vic chm súc giỏo dc tr nhm lm tt hn cụng tỏc chm súc giỏo dc tr, tng cng mi quan h cht ch gia nh trng, gia ỡnh v xó hi, tng bc ỏp ng mc tiờu, chin lc phỏt trin giỏo dc Mm non trong thi k cụng nghip hoỏ, hin i hoỏ t nc nên tôi đã chọn đề tài Mt s bin phỏp kt hp gia nh trng, gia ỡnh, xó hi nhm 2 nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non” ở trường Mầm non số 1 thị trấn Tân Uyên - HuyÖn T©n Uyªn. II. Phạm vi, đối tượng và phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu công tác chỉ đạo “Kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ” ở trường Mầm non số 1 thị trấn Tân Uyên. Nghiên cứu nội dung và biện pháp chỉ đạo kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non trong 2 năm học trước tại trường Mầm non Thân Thuộc; tiếp tục nghiên cứu, vận dụng trong năm học 2011- 2012 tại trường Mầm non số 1 thị trấn Tân Uyên. Để thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp kết hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non” tôi đã sử dụng phối hợp các phương pháp: Phương pháp nghiên cứu lý luận (Tìm đọc sách và tài liệu có liên quan để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài nghiên cứu); phương pháp nghiên cứu thực tiễn; phương pháp quan sát sư phạm; phương pháp trò chuyện; phương pháp thống kê toán học. IV. Mục đích nghiên cứu: Làm rõ vấn đề lý luận của công tác kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ. Dựa vào tình hình thực tiễn, đề tài phân tích thực trạng về công tác kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trường Mầm non. Đưa ra những giải pháp nhằm khai thác các tiềm năng về nguồn lực, vật lực, tài lực trong xã hội. Phát huy có hiệu quả các nguồn lực tạo điều kiện cho các hoạt động giáo dục trong nhà trường phát triển, nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong trường Mầm non. V. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu. Nâng cao nhận thức, trách nhiệm về ngành học cho mọi tầng lớp nhân dân, tạo niềm tin tưởng vào chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở nhà trường, tuyên truyền sâu rộng về ngành học, nâng cao chất lượng đội ngũ. Quan tâm chỉ đạo xây dựng kế hoạch, nội dung, hình thức để tuyên truyền tới phụ huynh học sinh và các đoàn thể xã hội, tổ chức hoạt động dựa trên đặc trưng của ngành học và có vận dụng linh hoạt giữa lý thuyết và thực tiễn quản lý. Kết hợp công tác chỉ đạo kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội với giáo viên. 3 PHẦN NỘI DUNG I. Cơ sở lý luận: 1. Chức năng của gia đình trong việc nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ. Dân tộc ta vốn có truyền thống rất coi trọng gia đình vì nó là nơi sản sinh, nuôi dưỡng và là trường học đầu tiên của mỗi con người. Mỗi con người sinh ra ai cũng có gia đình, việc nuôi dạy con là công việc quan trọng nhất của mỗi gia đình. Gia đình là một tế bào của xã hội, là một xã hội thu nhỏ, gia đình có cấu trúc đa dạng về đời sống, là một tập thể không thuần nhất, khác nhau về tuổi tác, giới tính, nghề nghiệp. Do đó việc giáo dục mang tính phối hợp mhiều mặt, phương pháp giáo dục của gia đình là thuyết phục, giảng giải, lắng nghe và trao đổi ý kiến. Gia đình là cái nôi của xã hội, cái nôi đầu tiên giáo dục, nuôi dưỡng nhân cách trẻ. Chăm sóc giáo dục trẻ là một quá trình liên tục và lâu dài, diễn ra mọi lúc, mọi nơi. Trẻ nhỏ chủ yếu sống trong sự đùm bọc yêu thương của cha mẹ, của những người thân trong gia đình và trường Mầm non, đặc biệt là sự chăm sóc giáo dục tận tình của cô giáo Mầm non. Giáo dục gia đình có ưu thế hơn xã hội và giáo dục nhà trường vì nó xuất phát từ tình cảm và thông qua tình cảm, có khi không cần lời nói mà chỉ cần qua thái độ, việc làm, cách đối xử trong gia đình, gia đình là một tổ ấm đảm bảo điều kiện an toàn cho trẻ nhỏ phát triển. Nhân cách của đứa trẻ phụ thuộc một phần vào nề nếp gia đình, giáo dục phải được bắt đầu từ gia đình rồi mới đến nhà trường và xã hội. Gia đình là cơ sở hết sức quan trọng cho sự hình thành nhân cách của mỗi con người từ nhỏ đến khi trưởng thành và về sau. Ngày nay xã hội đã xác định giáo dục con cái là trách nhiệm của gia đình, như điều 64 Hiến pháp nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam quy định “Cha mẹ có trách nhiệm nuôi dạy con trở thành người công dân tốt, con cháu có bổn phận kính trọng và chăm sóc ông, bà, cha, mẹ”. Với một nguồn tình cảm tự nhiên các gia đình đã thực hiên chức năng giáo dục con cái một cách tích cực với mong muốn có những đứa con khoẻ mạnh, thông minh, ngoan ngoãn, lớn lên là người công dân tốt có ích cho gia đình và xã hội. Maraken đã khẳng định: “Những gì bố mẹ làm được cho con trước 5 tuổi đó là đã đạt 90% kết quả của quá trình giáo dục”. 2. Vị trí, nhiệm vụ của trường Mầm non trong việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ. Có thể nói giáo viên mầm non là người đặt viên gạch đầu tiên xây dựng nền móng cho sự phát triển nhân cách của trẻ. Theo su thế tiến bộ của thời đại đây là khâu đầu tiên của quả trình giáo dục thường xuyên cho mọi người, những 4 năm đầu của cuộc đời trẻ nhỏ có tầm quan trọng đặc biệt, đó là thời kỳ mà sự tăng trưởng và phát triển rất nhanh, nhân cách bắt đầu được hình thành; khối lượng thu hoạch đạt được rất lớn khiến chúng ta có thể coi sự thành đạt trong những năm đầu đời của trẻ quyết định lớn đến tương lai sau này. Nhiệm vụ của Giáo dục mầm non là chăm sóc, giáo dục trẻ từ 0 đến 6 tuổi thành người chủ tương lai của đất nước, đó là một người con người cường tráng về thể chất, phát triển về trí tuệ, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức. Bởi vậy trường Mầm non được xác định là sự khởi đầu cực kỳ quan trọng của sự nghiệp đào tạo con người vì đối với trẻ nhỏ đây là thời kỳ hình thành và phát triển nhân cách. Do vậy, việc chăm sóc giáo dục trẻ ở trường Mầm non phải nhằm đạt được mục tiêu: Hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Để thực hiện được mục tiêu trên trường Mầm non cần kết hợp chặt chẽ việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở nhà trường với gia đình và xã hội nhằm tạo ra môi trường giáo dục thống nhất. 3. Sự cần thiết phải kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Trong văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII đã khảng định: "Giáo dục và Đào tạo là sự nghiệp của toàn đảng, của nhà nước và của toàn dân. Các cấp uỷ Đảng, chính quyền, các đoàn thể nhân dân, các tổ chức kinh tế, xã hội, các gia đình và các cá nhân đều có trách nhiệm tích cực góp phần phát triển sự nghiệp Giáo dục & Đào tạo, đóng góp trí tuệ, nhân lực, vật lực, tài lực cho giáo dục đào tạo. Kết hợp chặt chẽ giáo dục ở nhà trường, gia đình và xã hội tạo nên một môi trường giáo dục lành mạnh ở mọi nơi, trong từng cộng đồng và từng tập thể". Trường Mầm non là nơi nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ một cách khoa học. Đội ngũ giáo viên Mầm non được đào tạo về chuyên môn nghiệp vụ, có năng lực sư phạm, thực sự biết tổ chức và thu hút trẻ tích cực tham gia các hoạt động bằng phương pháp và hình thức giáo dục phù hợp, tạo điều kiện tối ưu cho sự phát triển toàn diện nhân cách của trẻ và trang bị những kiến thức cơ bản nhất định, chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp 1. Kết hợp giữa nhà trường và gia đình sẽ tạo ra môi trường thuận lợi và thống nhất về nội dung, phương pháp, cách tổ chức chăm sóc trẻ ở lớp cũng như ở nhà, tránh được sự trái ngược về cách thức tác động đến trẻ, nâng cao hiệu quả nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ. II. Thực trạng của đề tài 1. Thực trạng: Năm học 2011-2012 được sự phân công UBND, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tân Uyên bản thân tôi được điều động về công tác tại trường Mầm non số 1 thị trấn Tân Uyên. Trường có 2 điểm trường cách nhau 1,5 km; địa bàn tương đối rộng gồm 9 khu phố. Thị trấn Tân Uyên là nơi sinh sống của 10 dân 5 tộc gồm: Thái, Kinh, Mông, Khơ Mú, Dao, Lào, Dáy Trong đó, người Kinh chiếm số đông với gần 58%. Mặc dù là trường thị trấn thuộc trung tâm huyện nhưng phần đa học sinh là con em công nhân Công ty trà, nông dân, buôn bán; và một điểm trường 100% học sinh là dân tộc thiểu số nên phần do mải lo toan cuộc sống gia đình, phần nhận thức về ngành học Mầm non của một số phụ huynh còn hạn chế bởi vậy chưa thực sự quan tâm tới việc chăm sóc, nuôi dạy trẻ còn phó mặc cho nhà trường; đóng góp bữa ăn cho trẻ tại trường chưa đủ nhu cầu dinh dưỡng cho trẻ…. Tìm hiểu những năm qua cho thấy công tác phối kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội của trường Mầm non số 1 thị trấn Tân Uyên đã được quan tâm và bước đầu đạt những kết quả nhất định. Tuy nhiên, thực tiễn cho thấy quá trình triển khai công tác này còn tồn tại nhiều vấn đề cần phải giải quyết. Để đẩy mạnh hơn nữa công tác phối kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non cần sử dụng một cách đồng bộ các giải pháp khác nhau. Với việc vận dụng có hiệu quả kinh nghiệm chỉ đạo “Kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội", sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, sự nhiệt tình tâm huyết với nghề của đội ngũ cán bộ, giáo viên nên năm học 2011 - 2012 nhà trường đã đạt được những thành công nhất định, góp phần phát triển giáo dục mầm non trên địa bàn thị trấn Tân Uyên nói riêng và huyện Tân Uyên nói chung. Năm học 2011 - 2012 quy mô phát triển được tăng lên rõ rệt, mạng lưới lớp học được phát triển theo quy hoạch. Toàn trường hiện có 2 điểm trường/ 11 lớp với 328 học sinh. Công tác phát triển số lượng, chất lượng của nhà trường ngày càng tăng lên được thể hiện ở bảng 1 và bảng 2. * Bảng 1: Công tác phát triển số lượng: Năm học 2010 - 2011 2011 - 2012 Tổng số lớp 10 11 Tổng số học sinh 0 đến 2 tuổi 81 96 Tỷ lệ huy động 0 - 2 tuổi ra lớp 36% 45,3% Tổng số học sinh 3 - 5 tuổi ra lớp 221 232 Tỷ lệ huy động 3 -5 tuổi ra lớp 90,1% 95,7% Học sinh 5 tuổi 69 72 Tỷ lệ huy động trẻ 5 tuổi ra lớp 100% 100% 6 Qua bảng 1 cho thấy tỷ lệ trẻ đến trường tăng dần, hệ thống trường lớp ngày càng phát triển, đáp ứng nhu cầu học tập của con em các dân tộc địa phương. * Bảng 2: Công tác chất lượng nuôi dạy trẻ: Năm học 2010 -2011 nhà trường có 90% học sinh được ăn bán trú với hình thức nấu ăn, mức ăn 8000 đồng/ngày/1 trẻ; 10% học sinh ăn cơm cặp lồng. Đến năm 2011 -20112 đã có 100% học sinh ăn bán trú với hình thức nấu ăn, mức ăn nâng lên 12000 đồng/ngày/1 trẻ; chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày được nâng cao. Cụ thể: Chất lượng chăm sóc Chất lượng giáo dục CNBT SDDV CCBT TCĐ1 Bé khoẻ Bé ngoan Bé chăm Bé sạch 2010 - 2011 273 (90,4%) 29 (9,6%) 272 (90,1%) 30 (9,9%) 272 (90,1%) 258 (85,4%) 273 (90,4%) 284 (94%) 2011 - 2012 310 (94,5%) 18 (5,5%) 307 (93,5%) 21 (6,5%) 315 (96%) 310 (94,5%) 312 (95,1%) 326 (99,4) * Về cơ sở vật chất: - Các lớp đều được cấp bộ đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu theo độ tuổi đáp ứng yêu cầu chăm sóc, nuôi dưỡng và học tập của học sinh. - 100% học sinh có đủ đồ dùng học tập, đồ dùng vệ sinh cá nhân. - Các lớp trang trí đẹp phù hợp chủ đề và môi trường giáo dục. - Bếp ăn được trang cấp đầy đủ dụng cụ phục vụ công tác nuôi dưỡng. - Nhà trường được cấp đất chuẩn bị xây dựng trường theo quy hoạch mới nhằm đáp ứng nhu cầu học tập của con em địa phương. * Về danh hiệu thi đua, giáo viên dạy giỏi: - Năm học 2010 - 2011: Đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường là 50%; tổ Mẫu giáo và tổ Nhà trẻ được UBND huyện tặng Giấy khen “Tập thể lao động tiên tiến”, có 56,5% cá nhân đạt lao động tiên tiến trở lên, trong đó 12,5% cán bộ giáo viên đạt danh hiệu “Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở”. - Năm học 2010 - 2011: Đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường là 72,5%. Tập thể nhà trường và 2 tổ Nhà trẻ, Văn phòng phấn đấu đạt danh hiệu “Tập thể lao động tiên tiến” đề nghị UBND huyện tặng Giấy khen; tổ mẫu giáo phấn đấu đề nghị UBND tỉnh tặng Bằng khen “Tập thể lao động xuất sắc”. 7 2. Đánh giá thực trạng: Đời sống của một số phụ huynh trên địa bàn còn khó khăn về kinh tế, sự nhìn nhận về giáo dục mầm non một số phụ huynh còn chưa đúng, chưa nhận thấy trách nhiệm của mình trong công tác phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ; các yêu cầu của nhà trường chưa được phụ huynh thực hiện đầy đủ, bữa ăn của trẻ ở trường chưa đủ dinh dưỡng. Một số giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác tuyên truyền với cha mẹ trẻ, các biện pháp kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội chưa đồng bộ. Xuất phát từ những tồn tại cơ bản trên, muốn nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trong nhà trường cần có sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Từ cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn và từ nhận thức vấn đề nêu trên tôi đã tiến hành nghiên cứu vận dụng một số biện pháp “Kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ” mà tôi đã thực hiện thành công tại trường Mầm non Thân Thuộc III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: 1. Nâng cao nhận thức vai trò vị trí ngành học mầm non cho đội ngũ giáo viên, đoàn thể xã hội và cộng đồng. Tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập các Chỉ thị Nghị quyết của Trung ương, Nghị quyết của tỉnh và chính sách phát triển giáo dục Mầm non, kế hoạch thực hiện đề án phổ cập cho trẻ năm tuổi giai đoạn 2010 - 2015. Tiếp tục tăng cường công tác giáo dục tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên gắn liền với việc học tập “Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh”. Qua việc học tập các Nghị quyết cán bộ giáo viên nhận thức sâu sắc quan điểm chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước về giáo dục Mầm non đồng thời thấy rõ vị trí, nhiệm vụ quan trọng của bậc học mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân, từ đó nâng cao ý thức trách nhiệm trong việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục Mầm non hiện nay. Xây dựng kỷ cương, nề nếp nhà trường; xây dựng môi trường giáo dục khoa học lành mạnh phù hợp với giáo dục Mầm non. Tăng cường công tác Đảng trong nhà trường, lấy Chi bộ Đảng là hạt nhân chính trị giúp đội ngũ giáo viên nắm bắt nhanh nhất các quan điểm của Đảng về giáo dục mầm non; đồng thời giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ. Nâng cao hiệu lực của tổ chức Công đoàn, Đoàn thanh niên; thực hiện cuộc vận động “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”, “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; xây dựng tập thể đoàn kết. Khi cán bộ, giáo viên nhà trường hiểu, nhận thức rõ vai trò, nhiệm vụ của mình, của ngành học thì chính họ là những tuyên truyền viên tuyên truyền tới phụ huynh học sinh, cộng đồng và toàn xã hội về ngành học. Từ đó nâng cao 8 trách nhiệm, phối hợp giũa nhà trường, gia đình và xã hội nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Bản thân tôi nhận thấy giáo dục Mầm non khác với các bậc học khác trong hệ thống giáo dục quốc dân: Giáo dục Mầm non gắn liền với dân, sự tồn tại, phát triển hay tụt hậu phụ thuộc vào sự phối kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Như Bác Hồ đã dạy: "Dễ trăm lần không dân cũng chịu, khó vạn lần dân liệu cũng xong ". Vì vậy làm tốt công tác kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội sẽ đẩy giáo dục Mầm non tiến lên đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, tạo niềm tin và đáp ứng nguyện vọng của nhân dân các dân tộc địa phương. 2. Xây dựng kế hoạch, nội dung, hình thức để tuyên truyền với các gia đình và đoàn thể xã hội. * Đối với lãnh đạo nhà trường: - Trường Mầm non là nơi tập trung lực lượng phụ huynh khá đông nên công tác tuyên truyền có nhiều thuận lợi, vì vậy tôi đã lập kế hoạch, nội dung hình thức tuyên truyền cụ thể thiết thực. - Thông qua chỉ tiêu, nhiệm vụ năm học mà nhà trường cần được thực hiện trong năm học. Cụ thể về số lượng, chất lượng, xây dựng cơ sở vật chất thực hiện các chuyên đề… - Thông báo các nội quy, nề nếp quy định cụ thể về cán bộ giáo viên, phụ huynh, học sinh để thống nhất cùng thực hiện. - Thông qua Hội nghị phụ huynh toàn trường đầu năm học, cuối học kì và tổng kết năm học, để phụ huynh cùng nắm được những kết quả của cô, trẻ và nhà trường đã đạt được đồng thời cùng đánh giá chỉ rõ những tồn tại cần quán triệt khắc phục cho năm học tới. - Xây dựng kế hoạch nội dung và thời gian để cùng ban phụ huynh họp bàn trao đổi các vấn đề liên quan đến các hoạt động của nhà trường tối thiểu 5 lần /năm. * Đối với giáo viên đứng lớp: - Xây dựng góc tuyên truyền của lớp học: 100% các lớp đều có góc tuyên truyền với nội dung tuyên truyền và hình thức phong phú hấp dẫn: Ví dụ: - Tuyên truyền về một số bài học trong tháng: Làm quen với Toán, Chữ Cái, Thơ, Truyện, Môi trường xung quanh, kết hợp góc chơi: Bé tập làm bác sĩ, an toàn giao thông . - Tuyên tuyền về chăm sóc bảo vệ sức khoẻ cho học sinh theo giai đoạn, theo mùa, một số thức ăn phù hợp giáo dục dinh dưỡng và sức khoẻ, vệ sinh an toàn thực phẩm, đề phòng ngộ độc thức ăn, phòng chống các bệnh thường gặp ở trẻ, kết quả khám sức khoẻ và theo dõi biểu đồ định kỳ. 9 - Tuyên truyền về các hoạt động của cô và cháu trong trường, lớp. - Trưng bày một số sản phẩm tạo hình cô và cháu tự làm như: vẽ, nặn, cắt, xé, dán - Các nội dung tuyên truyền được thay đổi theo mùa, theo tháng nên gây được sự chú ý và để phụ huynh nắm bắt được nhiều thông tin mới. - Thống nhất với các bậc phụ huynh của nhóm lớp về nội quy, nề nếp, những yêu cầu về đồ dùng, đồ chơi, đồ dùng phục vụ các chuyên đề cần có của trẻ ở trường để cùng kết hợp thực hiện. Tối thiểu 3 lần /năm (họp toàn thể) và các hình thức khác ngoài các cuộc họp đã định cần chủ động tuyên truyền qua góc tuyên truyền, qua sinh hoạt hàng ngày, qua các sản phẩm của trẻ và nhiều hình thức khác. * Lãnh đạo nhà trường và giáo viên: Cần chủ động về phương tiện tuyên truyền, nội dung tuyên truyền sao cho sát với yêu cầu của từng thời điểm, tạo hiệu quả cao nhất. 3. Tuyên truyền qua thông tin đại chúng: Nhà trường có hệ thống loa đài thường xuyên mở nhạc để cho các cháu tập thể dục buổi sáng và mở băng nhạc thiếu nhi, những băng cô hát cho trẻ nghe, băng trẻ thơ hát chúng tôi đã sắp xếp thời gian để mở băng tuyên truyền và đọc tin bài viết qua loa phát thanh vào giờ đón, trả trẻ phụ huynh đưa đón con vào các ngày thứ 3 và thứ 5. Để có tin nhà trường đã mua các băng tuyên truyền của Vụ giáo dục Mầm non; băng của y tế về chăm sóc sức khoẻ ban đầu; viết tin bài cứ một tháng viết một bài, nội dung viết được thống nhất trong ban giám hiệu. Tuỳ theo thời điểm và các hoạt động trong tháng mà viết bài cho phù hợp. Ví dụ: Ngày khai giảng thì đưa tin về ngày toàn dân đưa trẻ đến trường; Ngày tết trung thu thì đưa tin về lễ hội trung thu mà nhà trường đã tổ chức cho các cháu tại trường; bài viết về kết quả khám sức khoẻ lần 1, 2 cho trẻ trong trường Mầm non; bài viết về các hội thi của trường trong năm học; bài viết về cách phòng chống bệnh chân tay miệng….bên cạnh đó nhà trường còn mời phóng viên truyền thanh truyền hình huyện về quay hình ảnh và đưa tin các hội thi do trường tổ chức để đông đảo quần chúng nhân dân được nghe, được nhìn thấy các hoạt động, kết quả chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ của nhà trường. Qua hội thi họ hiểu hơn về các hoạt động của trường Mầm non, nắm bắt được các nội dung giáo dục trẻ trong nhà trường, tạo niềm tin về chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ và có trách nhiệm hơn về công tác phối hợp với nhà trường thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ. Đây là biện pháp tuyên truyền của nhà trường trong năm học qua có sự thành công đáng kể. 10 [...]... và giáo dục trẻ 2 Vị trí của trường Mầm non trong việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ 04 3 Sự cần thiết phải kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ 05 II Thực trạng của đề tài 05 1 Thực trạng 05 2 Đánh giá thực trạng 08 III Biện pháp giải quyết 08 1 Nâng cao nhận thức vai trò vị trí ngành học mầm non cho đội ngũ giáo viên, đoàn thể xã hội và cộng...4 Nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục tạo niềm tin tưởng của các bậc phụ huynh, đoàn thể xã hội Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ là tiền đề quan trọng để nhà trường phát huy tầm ảnh hưởng của mình đến với cộng đồng Chất lượng nuôi dưỡng, giáo dục của nhà trường có đảm bảo, trẻ em có khoẻ mạnh và phát triển tốt thì vai trò của nhà trường mới được phụ huynh... phần “Giải pháp thực hiện” trong bài viết này II Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm đối với việc quản lý trường mầm non: Công tác kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội của trường Mầm non đây chính là môi trường tạo ra các mối quan hệ với các cấp, các ngành, với cộng đồng và phụ huynh học sinh, nhằm thu hút các lực lượng trong xã hội cùng chăm lo cho sự nghiệp phát triển giáo dục Mầm non Nhằm thực... nghiệm Kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ đã được áp dụng tại trường Mầm non số 1 thị trấn Tân Uyên và đã đạt được một số kết quả như sau: - Công tác huy động số lượng học sinh ra lớp đạt 110,4% kế hoạch; tỉ lệ trẻ trong độ tuổi nhà trẻ đến trường đạt 45,3%, tăng so với năm học trước 9,3%; tỉ lệ trẻ 3 - 5 tuổi ra lớp 95,7%, tăng so với năm... cộng đồng thừa nhận Vì vậy, nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dạy trẻ phải là vấn đề được quan tâm hàng đầu trong trường Mầm non Để nâng cao chất lượng nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trường Mầm non cần chú ý đến việc đảm bảo môi trường, cảnh quan sư phạm Các phòng học, phòng ăn, phòng ngủ, khu vệ sinh phải thoáng mát, sạch sẽ Khuôn viên của Trường phải đủ rộng để tạo dựng được một khu vui chơi rộng rãi,... THAM KHẢO 1 Hồ Chủ Tịch - Bài nói tại Hội nghị cán bộ Đảng toàn ngành giáo dục tháng 6/1957 2 Đào Thanh Âm - Trịnh Dân - Nguyễn Hoà (Tài liệu giáo dục mầm non ĐHSP Hà Nội - 1993) 3 Nhà xuất bản Lao động - Xã hội (Luật giáo dục 2005) 4 NXB chính trị quốc gia - 1993 “Giải pháp tình huống gia đình” 5 NXB phụ nữ 1996 - “Thành công trong bổn phận làm cha mẹ” 6 Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung... tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đây chính là động lực thúc đẩy đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong các nhà trường cần cố gắng nhiều hơn nữa, đồng thời cũng là một địa chỉ đáng tin cậy để các bậc phụ huynh yên tâm gửi gắm con em mình III Khả năng ứng dụng triển khai: Công tác "Kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội mà tôi đã chỉ đạo áp dụng tại trường Mầm non số. .. hoạch, nội dung, hình thức để tuyên truyền với các gia đình và đoàn thể xã hội 09 3 Tuyên truyền qua thông tin đại chúng 10 4 Nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục tạo niềm tin tưởng của các bậc phụ huynh, đoàn thể xã hội 11 5 Phối hợp với các ban ngành đoàn thể 12 6 Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ 13 IV Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 13 PHẦN KẾT LUẬN 15 I Những bài học kinh nghiệm 15 II... từng giáo viên để lựa chon nội dung, phương pháp bồi dưỡng phù hợp Chú ý đến đặc tính đi trước của công tác bồi dưỡng giáo viên, những kinh nghiệm tiên tiến phải hướng vào phục vụ và đón trước những thay đổi của giáo dục Mầm non Nội dung bồi dưỡng phải đi đôi với thực hành, rèn luyện kỹ năng, năng lực sư phạm IV Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến kinh nghiệm Kết hợp giữa nhà trường, gia. .. giáo dục mầm non 8 Báo cáo tổng kết năm học từ năm 2009 – 2010; 2010 - 2011 và 2011 2012 trường Mầm non số 1 thị trấn Tân Uyên \ 17 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN MỞ ĐẦU: 01 I Lý do chọn đề tài 02 II Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 03 III Mục đích nghiên cứu 03 IV Điểm mới trong kết quả nghiên cứu 03 PHẦN NỘI DUNG 04 I Cơ sở lý luận 04 1 Chức năng của gia đình trong việc nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục . nghiên cứu đề tài Một số biện pháp kết hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tôi đã sử dụng phối hợp các phương pháp: Phương pháp nghiên cứu. lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ ở trường Mầm non số 1 thị trấn Tân Uyên. Nghiên cứu nội dung và biện pháp chỉ đạo kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm nâng cao chất lượng chăm. vận dụng một số biện pháp Kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ mà tôi đã thực hiện thành công tại trường Mầm non Thân Thuộc III.