HỌ VÀ TÊN: LÊ THỊ BÌNH CHỨC VỤ: PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐƠN VỊ: TRƯỜNG MN XUÂN THẮNG MÔN: QUẢN LÝĐề tài: Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ ở trườ
Trang 1HỌ VÀ TÊN: LÊ THỊ BÌNH CHỨC VỤ: PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐƠN VỊ: TRƯỜNG MN XUÂN THẮNG MÔN: QUẢN LÝ
Đề tài: Một số biện pháp quản lí nhằm nâng
cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ
ở trường mầm non.
1 Đặt vấn đề:
"Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai"
Vâng đúng như vậy, việc chăm sóc những mầm non của thế hệ tương lai
không chỉ là trọng trách nhiệm vụ của các nhà giáo, nhà khao học mà còn làtrọng trách của cả gia đình và toàn xã hội Một đứa trẻ cùng vứi niềm vui củanhững người bố, người mẹ còn có thêm những trách nhiệm làm thế nào để nuôi
bé khôn lớn trưởng thành
Ai cũng mong muốn con mình không chỉ là một đứa trẻ khoẻ mạnh màcòn phải phát triển cân đối hài hoà về tất cả các mặt Vì trẻ em hôm nay chính lànhững nhân tài, những chủ nhân tương lai của đất nước Chính vì lẽ đó để bé lớnlên khoẻ mạnh cân đối hài hoà về các mặt thì việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từnhưng năm đầu đời là vô cùng quan trọng, đó là một yêu cầu không chỉ đối vớigia đình, nhà trường mà còn là của toàn xã hội Chính vì vậy, chúng ta phải cóbiện pháp hữu hiệu để chăm sóc, giáo dục và bảo vệ trẻ em Đây là vấn đề mangtính thời đại và cấp thiết đối với ngành giáo dục, đặc biệt là giáo dục mầm non –mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân
Trang 2Trường Mầm non nói chung, lớp nhà trẻ nói riêng, đây là môi trường thuậnlợi nhất, ở đây trẻ sẽ được cung cấp những kiến thức sơ đẳng nhất, cần thiết nhấttrên tất cả các lĩnh vực tạo điều kiện cho sự nảy sinh và phát triển những phôiphai trí tuệ ấp ủ trong trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển nhân cách một cáchtoàn diện.Trẻ em sinh ra có quyền được chăm sóc và bảo vệ, được tồn tại, đượcchấp nhận trong gia đình và cộng đồng Bác Hồ vị lãnh tụ kính yêu của cả nhândân Việt Nam suốt cuộc đời mình đã hết lòng chăm lo cho thế hệ trẻ.Bác đã dànhnhiều tâm huyết cho công tác giáo dục, đặc biệt, bác đã dành cho trẻ em nhữngtính cảm yêu thương vô bờ, mỗi lần đi thăm nhà trẻ gặp gỡ các cô nuôi dạy trẻBác thường nhắc nhở:Giữ gìn vệ sinh cho các cháu, các cô phải học hành tốt đểnuôi dạy các cháu ngoan và khoẻ.Bác đã chỉ thị cho ngành giáo dục Mầm non:Muốn cho người mẹ sản xuất tốt cần tổ chức tốt những nơi giữ trẻ.Dạy trẻ nhưtrồng cây non, trồng cây non tốt thì sau này các cháu mới thành người tốt.Vàhôm nay đây, tầm quan trọng của giáo dục mầm non càng được nhận thức đúngđắn, sâu sắc.Nghị quyết TU4 khoá VII đến nghị quyết TW2 khoá VIII lần lượt rađời đã khẳng định sự quan tâm của Đảng và nhà nước ta đối với sự nghiệp giáodục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng.Đảng xác định chăm sóc giáo dụctrẻ ngay từ khi còn bé chính là sự đầu tư lâu dài, tạo cơ sở cho sự tăng tốc trong
sự phát triển kinh tế – xã hôi tương lai:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người ”
Đối với gia đình, nhà trường, người mẹ và cô giáo đóng một vai trò to lớntrong việc chăm sóc giáo dục trẻ “Mẹ và cô là hai cô giáo, cô và mẹ là hai mẹ hiền”.Đến trường trẻ được các cô chăm lo dạy bảo từ những bước đi chập chững,
từ những lời nói bập bẹ đầu tiên Mọi nỗi niềm các cô ấp ủ cũng là mục tiêu phấnđấu của cả trường đó là tìm mọi biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc giáodục trẻ nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục hiện nay
Trang 3Được sự quan tâm của Đảng, nhà nước, của toàn xã hội xong thực tế việcchăm sóc, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non nói chung, trẻ nhà trẻ nóiriêng đang còn nhiều khó khăn bất cập trong quá trình phát triển Nhà trường vừaphải phát triển qui mô trường lớp, động viên khuyến khích trẻ ra lớp, vừa phảinâng cao chất lượng giáo dục trong khi khả năng và điều kiện đáp ứng nhu cầucủa địa phương và gia đình trẻ còn nhiều hạn chế
Một trong những giải pháp có tính quyết định để nâng cao chất lượng chămsóc giáo dục trẻ là cải tiến công tác quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục Chấtlượng chăm sóc giáo dục phụ thuộc rất nhiều vào trình độ, sự năng động, sựnhạy bén của người hiệu trưởng và của từng cô giáo, sự nhận thức của từng trẻcộng điều kiện chăm sóc, điều kiện kinh tế của mỗi gia đình.Từ chế độ sinh hoạt,quá trình phát triển ngôn ngữ đến quá trình vận động của trẻ phụ thuộc vào rấtnhiều yếu tố Để trẻ phát triển và hoàn thiện một cách tự nhiên, mỗi cô giáo cầnnắm vững qui trình chăm sóc, giáo dục theo đúng qui định của ngành
Xuất phát từ những lí do trên cùng với quá trình công tác, nghiên cứu thực
tế, tôi chon đề tài nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chấtlượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ ở trường Mầm non
2 Mục đích đề tài:
Nghiên cứu thực trạng quản lý chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ ở trườngmầm non Xuân Thắng và đề xuất một số biện pháp quản lý chỉ đạo nhằm nângcao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ ở trường mầm non
I THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ
NHÀ TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON XUÂN THẮNG
1 Những khó khăn và thuận lợi:
a Thuận lợi:
- Các cấp ban ngành trong xã và tập thể cán bộ giáo viên trong trường đãxác định rõ mục tiêu giáo dục mầm non là chiến lược lâu dài là nền tảng cho giáo
Trang 4dục phổ thông “ Muốn cây phát triển được thì mầm của nó phải khoẻ mạnh”.Được sự quan tâm của các Cấp chính quyền Địa phương các ban ngành Đoànthể, các bậc phụ huynh tới sự nghiệp giáo dục Cơ sở vật chất đang từng bướcđược cải thiện.Với sự hỗ trợ của Nhà nước kết hợp với Địa phương trường đãxây dựng xong khu trung tâm và bếp ăn đang đưa vào sử dụng.
Nhờ cơ chế chuyển đổi vật nuôi cây trồng mà đời sống nhân dân trong xãdần được cải thiện ngày một khá lên Người dân quan tâm đến việc học hành củacon em mình nhiều hơn
Đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, yêu nghề , mến trẻ, 100% cán bộ giáoviên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, đã tạo được lòng tin cho nhân dân, nhàtrường chính là nơi yên tâm tin tưởng nhất để các bậc cha mẹ gửi gắm con emmình.Vì vậy chất lượng giáo dục ngày một tăng lên, số cháu ra lớp ngày càng đông
Đời sống của đa số giáo viên ngoài biên chế còn gặp nhiều khó khăn, việcứng dụng công nghệ thông tin vào trường học còn hạn chế
Ngân sách địa phương còn hạn hẹp chưa giúp được nhiều cho giáo dục, trangthiết bị phục vụ cho dạy và học còn thiếu, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mớigiáo dục trong giai đoạn hiện nay
Trình độ nhận thức của đại đa số các bậc phụ huynh với bậc học mầm noncòn thấp, nhiều bậc phụ huynh còn có thái độ thờ ơ điều đó ảnh hưởng không
ít đến tâm lý cán bộ giáo viên
Trang 5Điều kiện kinh tế nhân dân trong xã còn nghèo không đủ tiền để đóng gópcho con em đi học Vì vậy các em hay bỏ học giữa chừng.
2 Đặc điểm của nhà trường:
Trường mầm non Xuân Thắng thành lập từ năm 1978, bước đầu thành lập
mới chỉ có một số nhóm trẻ, cơ sở vật chất, phòng học mới chỉ là hình thức tạm
bợ, cơ sở vật chất trang thiết bị phòng học còn thiếu thốn nhiều.Qua quá trình phấnđấu trường đã từng bước vượt qua mọi khó khăn để đưa chất lượng chăm sóc giáodục trẻ ngày càng nâng lên.Trường mầm non bán công, thuộc v ùng núi thấp,cáccháu chủ yếu là người dấn tộc, nhiều cháu chưa nói được tiếng phổ thông
Để việc nghiên cứu thực trạng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ đạt kết quả,tôi tách riêng trẻ trong độ tuổi nhà trẻ để nghiên cứu
Bảng :Chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng trẻ nhà trẻ đầu năm học tháng 9/ 2010
Caohơn sovới tuổi(trên +2
và +3)
thấp còi
Kênhcao hơn
so vớituổi
Trang 6đó vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu giáo dục hiện nay, công tác giáo dục còn một
số tồn tại đáng kể
* Thứ nhất : Giáo viên mới ra trường chưa có kinh nghiệm lại giao cho đứngchính của lớp ,và ngược lại giáo viên có kinh nghiệm lâu năm trong công tácchăm sóc giáo dục trẻ lại là giáo viên phụ lớp
* Thứ hai: giáo viên nằm trong định biên còn thiếu, số giáo viên trong biên chếtuổi đời cao chưa đạt trình độ chuẩn vẫn phải đứng lớp một số đơn vị đội, việctiếp cận với phương pháp mới còn nhiều bất cập và hạn chế
* Thứ ba: Số trẻ là người dân tộc( trẻ từ 18 đến 36 tháng) chiếm một số lượnglớn, việc dạy những trẻ này phát triển ngôn ngữ theo tiếng phổ thông làm mộtcông việc hết sức khó khăn, bởi lẽ:khi trẻ ở nhà những người thân của trẻ giaotiếp với chỉ bằng tiếng dân tộc mà không nói tiếng phổ thông
* Thứ tư: Trường mầm non Xuân Thắng là một trường miền núi, dân cư thưathớt và địa bàn lại rộng, tổng các lớp học là 14 nhóm lớp, nhưng chỉ có 05 nhómlớp học tập trung, còn lại 09 nhóm lớp đang còn phân bổ lẻ tẻ tại các thôn xóm.Chính vì vậy rất khó khăn cho việc thực hiện, chỉ đạo chuyên môn và quản lý,năm học 2010- 2011 trường chúng tôi vẫn đang thực hiên chương trình đổi mớihình thức giáo dục
Trang 7Qua thực tế quan sát, trao đổi với ban giám hiệu, với giáo viên chúng tôinhận thấy:
* Đối với các cháu :
80% các cháu thực hiện tốt
Còn 20% các cháu còn rụt rè nhút nhát, kém ăn hay khóc không chịu chơi, tập
* Đối với cô:
- 90% giáo viên thực hiện đúng yêu cầu
- 94% giáo viên có thái độ tốt, tổ chức tốt mọi hoạt động cho trẻ, ăn nóinhẹ nhàng có tác phong sư phạm chuẩn mực, yêu thương gần gủi cởi mở và tròchuyện với trẻ, biết tuyên truyền trao đổi giao tiếp tạo lòng tin với phụ huynh
- 6% cô giáo chưa thực hiện tốt, trong mọi hoạt động còn dập khuôn cứngnhắc, chưa linh hoạt
4 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên :
- Việc xây dựng kế hoạch và quản lí chăm sóc giáo dục của hiệu trưởngnhà trường chưa được sát sao, chặt chẽ, chưa cụ thể
- Một số giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm trong việc chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ
- Địa bàn dân cư rộng, các lớp lẻ đông nằm rãi rác ở rãi rác ở các đơn vị đội,các lớp cách xa nhau Nên việc quản lý của Hiệu trưởng đến từng giáo viên, từngnhóm lớp là rất khó khăn, việc chỉ đao, kiểm tra nhắc nhở thường xuyên trong côngtác dạy và học chưa dược thường xuyên liên tục nên nó cũng ảnh hưởng đến chấtlượng các hoạt động
-Số trẻ nhà trẻ đến lớp còn ít không đều đặn, số trẻ ở nhà với ông bà cònnhiều
- Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học còn quá nghèo nàn chưa đồng bộ,phòng học chật hẹp thiếu thốn, không đủ diện tích thiếu ánh sáng
- Đời sống của đội ngũ giáo viên ngoài biên chế còn gặp nhiều khó khăn
Trang 8- Một số giáo viên còn hạn chế về chuyên môn, chưa thực sự đổi mớitrong giảng dạy.
- Môi trường chăm sóc giáo dục chưa đáp ứng được yêu cầu
- Sự quan tâm của lảnh đạo các cấp đối với giáo dục mầm non là chưa thoảđáng về cơ sở vật chất cũng như tạo điều kiện cho giáo dục mầm non phát triển
II NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÓ HIỆU QUẢ:
Từ thực tế, việc chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ ở trường mầm non cùng vớiviệc quản lí, chỉ đạo của hiệu trưởng nhà trường, tôi đã rất trăn trở nghiên cứu,tìm tòi và tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp hiệu trưởng quản lí nhằm nângcao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ trong nhà trường
1 Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chế độ sinh hoạt nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cho trẻ
- Hiệu trưởng yêu cầu giáo viên khi đón trẻ cần thực hiện tốt những vấn đề sau: + Phải có thái đọ thân mật, niềm nở đối với cháu, dỗ dành cháu để cháuvui vẻ và lớp cùng các bạn
+ Hướng dẫn trẻ biết chào cô, chào các bạn, chào người lớn khi trẻ và lớp + Hướng dẫn cháu cất mũ, áo, dép Vào nơi qui định để từ đó hình thànhcho trẻ thói quen ngăn nắp, gọn gàng
+ Đối với phụ huynh: Phải tôn trọng phụ huynh, phải biết tiếp thu ý kiếnđóng góp của phụ huynh, có vấn đề gì liên quan đến trẻ cần trao đổi với phụhuynh, cùng nhau bàn biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ tốt hơn
- Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt việc ăn ngủ cho trẻ:
+ Cô phải tổ chức cho trẻ ăn ngủ đúng giờ Phải chú ý cho trẻ ăn ngủ hợp
lí, ăn uống hợp vệ sinh, phải tạo cho trẻ cảm giác luôn muốn ăn và ăn ngonmiệng Nếu trẻ không muốn ăn thì cô giáo phải tìm nguyên nhân và biện pháp để
xử lí kịp thời Cô giáo không được quát mắng, doạ nạt khi trẻ lười ăn, không bắttrẻ ăn khi trẻ đang khóc, cần hình thành cho trẻ thói quen vệ sinh trong ăn uống
Trang 9+ Đối với các bữa ăn: Phải xây dựng thực đơn theo mùa, theo tuần, thức
ăn được lựa chọn phải phù hợp với khẩu vị của trẻ ,giúp trẻ ăn ngon miệng vừagóp phần tăng sức đề kháng, phòng chống bệnh tật và giúp trẻ phát triển thể lực + Yêu cầu giáo viên tập cho trẻ đi ngủ đúng giờ, ngủ sâu và ngủ đủ giấc Tạocho trẻ có cảm giác được an tâm, được âu yếm vỗ về, yêu thương trong giấc ngủ
- Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt khâu vệ sinh
+ Giáo viên phải dạy trẻ từ việc nhỏ nhất là vệ sinh thân thể, mặt mũi,chân, tay, quần áo sạch sẽ, đánh răng, rửa mặt và đi tiểu tiện đúng nơi qui định từ
đó hình thành cho trẻ có nề nếp vệ sinh
- Khi trả trẻ, hiệu trưởng yêu cầu giáo viên:
+ Vệ sinh sạch sẽ cho trẻ, tạo cho trẻ không khí vui vẻ khi trẻ về nhà vớigia đình
+ Trong khi trẻ chờ đợi gia đình đến đón, cô có thể đọc thơ, kể chuyện chotrẻ nghe, cho trẻ xem tranh hay chơi các trò chơi do trẻ tự chọn tạo cho trẻ ấntượng tốt với lớp, với trường để ngày mai trẻ lại thích đến trường với cô, vớibạn
+ Dạy trẻ biết lấy đồ dùng của mình, biết chào cô, chào bạn khi ra về
2 Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt việc phát triển vận động cho trẻ .
Căn cứ vào từng độ tuổi của trẻ, hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên xây dựng
kế hoạch vận động cho trẻ phù hợp đảm bảo nguyên tắc giữa động và tĩnh, giúptrẻ bớt mệt mỏi, căng thẳng, không vận động quá sức
- Chọn các bài tập và các trò chơi gây hứng thú cho trẻ đồng thời có tác độngchung đến sự vận động của cơ thể đặc biệt là sự vậ động tích cực của cá cơ bắp
- Cô hướng dẫn trẻ vận động từ đơn giản đến phức tạp, cần khuyến khíchtrẻ hoạt động song tránh hoạt động quá sức
Ví dụ: + Đối với trẻ năm đầu: Trẻ đi chưa vững, cô nên tập cho trẻ đi, tập đi
chậm rồi đi nhanh và tập những động tác đơn giản nhất như nâng tay cao, hạ tay
Trang 10xuống hay xoay cổ tay Cô có thể tập cho từng trẻ để các trẻ có thể quan sát,hướng dẫn trẻ, uốn nắn trẻ những động tác sai, tư thế sai như đi lệch vai, khuềnhchân hay ngồi cong lưng
+ Đối với trẻ năm thứ hai: Cô hướng dẫn trẻ những bài tập khó hơn mộtchút như chạy chậm, tập các bài tập thể dục, chơi các trò chơi vận động như bắtchước động tác của các con vật Song cô cũng cần lên kế hoạch cụ thể để tránhhoạt động quá sức làm trẻ mệt
+ Đối với trẻ năm thứ ba: Cô có thể tổ chức vận động cho trẻ ở mọi lúc,mọi nơi nếu có thể: Tổ chức trong giờ học, giờ luyện tập, giờ vui chơi, ở tuổinày, trẻ rất thích thú với việc vận động và trẻ vận động dẻo dai hơn, trẻ chạynhanh, chạy thăng bằng tốt, phức tạp hơn trẻ vừa bò, vừa chui qua vòng hay trẻnhảy và ném bóng
Như vậy người lớn cần chú ý đến đặc điểm phát triển của trẻ để xây dựng
- Đối với nội dung này, hiệu trưởng yêu cầu giáo viên cần phải:
+ Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, cơ sở vật chất, sân chơi sạch sẽ để trẻ có thểtích cực hoạt động
+ Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi thích hợp, không nên để đồ chơi một chỗ mànên để rải rác trên sàn hay treo lơ lửng trẻ nên ngang với tầm với trẻ để để trẻ lớn
Trang 11có thể đi lại lấy đồ chơi trẻ thích, như vậy vừa phát triển vận động vừa gây hứngthú cho trẻ
- Cô phải thường xuyên thay đổi đồ dùng đồ chơi cho trẻ nhằm gây hứngthú cho trẻ, như vậy trẻ sẽ thích hoạt động với đồ vật đồ chơi hơn
- Cần phải mua sắm đủ đồ chơi cho trẻ để trẻ vận động Khi trẻ vận động,
cô cần bao quát cùng chơi với trẻ, động viên, khuyến khích trẻ kịp thời tạo chotrẻ cảm giác thích thú khi hoạt động
- Sau mỗi lần hoạt động, cô cần dạy trẻ biết cất gọn đồ dùng, đồ chơi vàonơi qui định, như vậy vô hình dung cô đã dạy trẻ tính gọn gàng, ngăn nắp
4 Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Trẻ mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ nói riêng rất cần có nhiều cơ hội đểphát triển kỹ năng về ngôn ngữ ngày càng mạch lạc và vốn từ ngày càng giàuthêm Như vậy có thể thấy rằng khả năng phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở nhữngnăm đầu đời là vô cung quan trọng đối với việc hiểu, đọc và viết của trẻ ỏ cácbậc học tiếp theo Nếu khả năng phát triển ngôn ngữ của trẻ tốt sẽ hiểu được mộivấn đề , đọc tốt tiếng việt và viết tốt hơn Nhận thức rõ tầm quan trọng của viẹcphát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ, Hiệu trưởng cần sát sao chỉ đạo giáo viênthực hiện tốt một số nội dung sau:
- Giáo viên phải lập kế hoạch cụ thểcho hoạt động phát triển ngôn ngữ của trẻ
- Nghiên cứu tài liệu nghành học, thăm quan học hỏi trường bạn
