THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN đội NGŨ GIÁO VIÊN ở các TRƯỜNG THPT HUYỆN DI LINH, TỈNH lâm ĐỒNG đáp ỨNG yêu cầu CHƯƠNG TRÌNH GIÁO dục PHỔ THÔNG mới

THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN đội NGŨ GIÁO VIÊN ở các TRƯỜNG THPT HUYỆN DI LINH, TỈNH lâm ĐỒNG đáp ỨNG yêu cầu CHƯƠNG TRÌNH GIÁO dục PHỔ THÔNG mới THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN đội NGŨ GIÁO VIÊN ở các TRƯỜNG THPT HUYỆN DI LINH, TỈNH lâm ĐỒNG đáp ỨNG yêu cầu CHƯƠNG TRÌNH GIÁO dục PHỔ THÔNG mới

THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN DI LINH, TỈNH LÂM ĐỒNG ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Khái quát huyện Di Linh Di Linh huyện thuộc tỉnh Lâm Đồng, nằm quốc lộ 20 cách trung tâm thành phố Đà Lạt khoảng 80 km phía Nam, ranh giới giáp huyện Đức Trọng, huyện Bảo Lâm, huyện Lâm Hà tỉnh Lâm Đồng giáp với tỉnh ĐăkNơng, tỉnh Bình Thn Huyện Di Linh có độ cao khoảng 1000m so với mặt nước biển với tổng diện tích tự nhiên 162000 ha, có 20 đơn vị hành trực thuộc gồm thị trấn 19 xã “Tính đến năm 2017, dân số toàn huyện 159051 người với mật độ dân số 99 người/1 km2, người đồng bào dân tộc thiểu số gốc Tây Nguyên (Kơ ho) chiếm 37 % với 28 dân tộc anh em miền đất nước sinh sống Xây dựng Đảng, xây dựng hệ thống trị huyện đạt kết qủa quan trọng Có nhiều chuyển biến tích cực, phát triển toàn diện; giáo dục, y tế, văn hố, thể thao chương trình mục tiêu quốc gia triển khai đồng bộ, đạt nhiều kết Cơng tác xóa đói giảm nghèo, giải việc làm có nhiều chuyển biến tích cực Vùng đồng bào dân tộc thiểu số phát triển toàn diện, đời sống vật chất tinh thần nâng lên rõ nét Tính đến cuối năm học 2016 - 2017, tồn huyện Di Linh có 91 trường, đáp ứng nhu cầu học tập HS địa phương gồm: 28 trường Mầm non (5 trường Mầm non tư thục), 34 trường Tiểu học, 22 trường Trung học sở, 06 trường Trung học phổ thông, 01 trường phổ thông Dân tộc nội trú 01 Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-giáo dục thường xuyên, có 38 trường đạt chuẩn quốc gia (36 trường tiểu học -THCS, trường THPT”[1] Quy mơ trường, lớp, học sinh THPT Tồn huyện Di Linh có 06 trường THPT có số lớp, số học sinh sau: Số lớp, số lượng học sinh trường THPT huyện Di Linh năm học 2016 - 2017 STT Trường THPT Lê Hồng Phong Tổng Tổng số số HS lớp 1089 34 Tỉ lệ HS/lớp 32 Trường Chinh 735 21 35 Nguyễn Huệ 540 15 36 Di Linh 1251 36 34,8 Phan Bội Châu 1168 34 34,4 Nguyễn Viết 780 23 33,9 5563 163 34,1 Xuân Tổng (Nguồn: Báo cáo hiệu trưởng trường THPT ) Nhận xét: Qua bảng 2.1, ta thấy trung bình có 34,1 học sinh lớp học, điều có nghĩa số lượng học sinh lớp học không đông ( theo quy định Điều lệ trường phổ thơng có khơng 45 học sinh/lớp) Kết hai mặt, kết tốt nghiệp học sinh trường THPT huyện Di Linh +“Về học lực - Xếp loại học lực từ năm học 2012 - 2013 đến năm học 2016 - 2017 Tổn Nă m học g số HS Giỏi SL % Trung Khá SL bình % SL % Yếu SL % Kém S L % 201 5845 113 1,9 1526 26, 2962 50, 120 20, 43 0, 2- 201 201 5629 235 4,2 2212 39, 2754 48, 419 7,4 0, 3- 201 201 5410 393 7,3 2582 47, 2118 39, 314 5,8 0, 4- 1 201 201 5421 529 9,8 2328 42, 2172 40, 365 6,7 27 0, 5201 201 5563 106 19, 2239 40, 1934 34, 323 5,8 0, 6- 1 201 Tổn 2786 233 8,4 1088 39, 1194 42, 262 9,4 89 0, g 8 ( Nguồn: Báo cáo từ hiệu trưởng trường THPT) Nhận xét: Qua bảng ta thấy kết mặt học lực có tỉ lệ học sinh giỏi tăng dần chưa ổn định, số học sinh yếu giảm dần” +“ Về hạnh kiểm - Xếp loại hạnh kiểm từ năm học 2012 - 2013 đến năm học 2016 - 2017 Năm học Tổn g số Tốt Khá Trung bình Yếu HS 2012 2013 2013 2014 2014 2015 2015 2016 2016 2017 Tổng SL 5845 2857 5629 3863 5410 3838 5421 3792 5563 3874 % SL % 48, 232 39, 68, 145 25, 6 71, 127 23, 69, 138 25, 69, 148 26, SL 501 268 257 233 188 % SL % 8, 16 2, 4, 4, 4, 3, 42 38 14 13 0, 0, 0, 0, 2786 1822 65, 792 28, 144 5, 27 1, 4 (Nguồn: Báo cáo từ hiệu trưởng trường THPT) Nhận xét: Qua bảng , ta thấy số học sinh có hạnh kiểm tốt tăng dần; hạnh kiểm trung bình, yếu giảm dần theo năm” + “ Về kết tốt nghiệp THPT Kết tốt nghiệp từ năm học 2012 - 2013 đến năm học 2016 2017 Trường THPT Lê Nguyễ Trường Hồng Nă n Linh Huệ Bội Châu m họ TL c SL TS (% TL SL TS ) 20 12 - 408 408 10 (% ) 114 125 91, 20 T TL SL TS (% SL TS ) 129 133 n Di Chinh Phong Phan Nguyễ 96, 99 L (% 10 Xuân TL SL TS (% TL SL TS ) ) 476 476 Viết 388 394 98, 22 (% ) 271 272 99, 63 20 13 20 13 - 441 442 20 99, 77 183 188 97, 34 104 104 10 471 471 10 427 432 98, 80 234 236 99, 15 14 20 14 - 407 413 20 98, 55 133 144 92, 36 78 103 75, 73 99 526 530 ,2 349 370 93, 32 205 220 93, 18 15 20 15 - 376 379 20 99, 02 149 153 97, 38 103 104 99, 04 98 390 395 ,7 318 319 99, 68 203 203 10 16 20 16 310 312 99, 35 219 223 98, 20 105 106 99, 07 454 454 10 351 351 10 287 287 10 20 17 (Nguồn: Báo cáo hiệu trưởng trường THPT) Nhận xét: Qua bảng 2.4, ta thấy đa số trường có tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp cao, nhiên học sinh rớt tốt nghiệp số trường số năm” Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông Số lượng, cấu, chất lượng đội ngũ - Số lượng đội ngũ cán quản lý ( hiệu trưởng, phó hiệu trưởng), tổ trưởng chun mơn Về số lượng đội ngũ cán quản lý: 19 người, tổ trưởng chuyên môn: 45 người - Số lượng đội ngũ cán quản ý, tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Di Linh năm học 2016 - 2017 Ngoài ra, đa số giáo viên huyện Di Linh địa phương khác nhận cơng tác, họ khơng có nhà ở, đất đai để canh tác nên đa số giáo viên gặp nhiều khó khăn vật chất, nên khơng n tâm cơng tác, vài năm trở lại có số giáo viên phải xin nghỉ việc để chuyển công tác khác làm nghề tự Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên - Kết khảo sát công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Di Linh Kết khảo sát ST T Điể Tiêu chí đánh giá Tố Kh t TB Yế Đánh giá giáo viên 12 theo thông tư số 30/2009/TTBGDĐT chuẩn nghề nghiệp giáo 27 30 ứ TB bậc u ( Th m 22 X ) 3,24 viên Đánh giá giáo viên theo định số 06/2006/QĐ-BNV 12 25 30 25 3,20 29 26 30 3,15 26 25 26 3,23 26 29 25 3,21 33 34 33 3,00 Đánh giá giáo viên có đảm bảo tính 11 khoa học, khách quan, công Đánh giá giáo viên đảm bảo tính cơng khai, dân chủ 12 Đánh giá có xác, phản ánh 12 lực phẩm chất giáo viên Đánh giá có làm rõ 10 ưu điểm, khuyết điểm, mặt mạnh, mặt yếu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lực hiệu công tác, khả phát triển giáo viên Điểm trung bình tiêu chí 3,17 Nhận xét: Qua bảng , ta thấy việc kiểm tra, đánh giá ĐNGV trường THPT huyện Di Linh mức độ với X = 3,17 Tiêu chí đánh giá cao “Đánh giá giáo viên theo thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT chuẩn nghề nghiệp giáo viên” với X = 3,24, xếp thứ bậc 1/6, tiêu chí “Đánh giá giáo viên có đảm bảo tính cơng khai, dân chủ” với X = 3,23, xếp thứ bậc 2/6 Hằng năm trường đánh giá giáo viên theo thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT chuẩn nghề nghiệp giáo viên có tiêu chí, tiêu chuẩn rõ ràng, đảm bảo tính cơng khai, dân chủ giáo viên Tuy nhiên đánh giá giáo viên theo định số 06/2006/QĐ-BNV nhiều nội dung cịn mang tính cảm tính, chưa có thang đo cụ thể tiêu chuẩn xếp loại phẩm chất trị, đạo đức, lối sống tiêu chí tinh thần học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm giảng dạy công tác; tinh thần phê bình, tự phê bình; khả phát triển chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lý hoạt động xã hội…trong tiêu chuẩn kết công tác giao Tiêu chí đánh giá thấp “Đánh giá có làm rõ ưu điểm, khuyết điểm, mặt mạnh, mặt yếu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lực hiệu công tác, khả phát triển giáo viên” với X = 3,00, xếp thứ bậc 6/6 Trong đánh giá ĐNGV nể, ngại va chạm, nêu tồn tại, hạn chế, yếu đồng nghiệp để đồng nghiệp rút kinh nghiệm, sửa chữa khuyết điểm, sai lầm để từ có biện pháp tự hồn thiện Sau đánh giá, kết đánh giá, xếp loại giáo viên chưa thực hiệu vào công tác xây dựng, phát triển đội ngũ Đa số trường lấy kết để tổng hợp, bình xét thi đua, báo cáo Sở GDĐT đề nghị công nhận chiến sĩ thi đua sở, lao động tiên tiến, khen thưởng cuối năm chưa tổ chức phân tích làm rõ ưu điểm, khuyết điểm, mặt mạnh, mặt yếu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lực hiệu công tác, khả phát triển giáo viên, tồn ĐNGV hạn chế cơng tác quản lí, kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt động nhà trường Nhiều trường chưa kiên xử lí kỉ luật giáo viên vi phạm chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp chưa đề xuất cấp luân chuyển công tác hay buộc việc giáo viên vi phạm hay xếp loại lực chuyên môn vi phạm nghiêm trọng đạo đức, lối sống Vì cơng tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên hàng năm số trường số bất cập, hạn chế nên kết đánh giá chưa thật làm để cấp quản lý giáo dục bố trí sử dụng, bổ nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng thực chế độ, sách giáo viên cách hiệu Thực trạng quản lý hiệu trưởng việc phát triển đội ngũ giáo viên Để đánh giá thực trạng quản lý hiệu trưởng việc phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng tác giả dùng phiếu điều tra theo mẫu; đối tượng điều tra hiệu trưởng trường THPT huyện Di Linh Ý kiến đánh giá tốt cho điểm, cho điểm, trung bình cho điểm, yếu cho điểm - Kết khảo sát thực trạng quản lý hiệu trưởng việc phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Di Linh Kết khảo sát ST T Điể Th m Tiêu chí đánh giá Tố Kh t T Yế B u ứ TB ( X bậc ) Quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 3 0 3,35 0 3,83 3 0 3,35 số lượng, cấu Tuyển chọn, bổ nhiệm giáo viên Sử dụng đội ngũ giáo viên Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tạo động lực làm việc cho giáo viên Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 0 3,67 2 3,17 0 3,67 Điểm trung bình tiêu chí 3,51 Nhận xét: Qua bảng , ta thấy hiệu trưởng đánh giá quản lý phát triển ĐNGV mức cao X = 3,51 Tiêu chí đánh giá cao “ Tuyển chọn, bổ nhiệm” với X = 3,83, xếp thứ bậc 1/6, tiêu chí đánh giá thấp “Tạo động lực cho giáo viên” với X = 3,17, xếp thứ bậc 6/6 Điều có nghĩa hiệu trưởng quan tâm đến công tác tuyển chọn, sử dụng giáo viên Còn tạo động lực làm việc cho giáo viên chưa quan tâm mức cịn phụ thuộc nhiều yếu tố, nguồn ngân sách tài hạn chế Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Di Linh Mặt mạnh, nguyên nhân Đảng, Nhà nước ta ln coi trọng vai trị giáo dục, coi giáo dục quốc sách hàng đầu nên chăm lo đầu tư nhiều cho giáo dục Công tác quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV trường THPT huyện Di Linh cấp, nhà trường quan tâm Công tác tuyển dụng Sở GDĐT, Sở Nội vụ hiệu trưởng trường có quan tâm, tạo điều kiện để luân chuyển tuyển dụng Hiệu trưởng trường tạo điều kiện để ĐNGV đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, phẩm chất trị Đã thực sách sử dụng, đãi ngộ, tạo điều kiện nhà trường Công tác kiểm tra, đánh giá thực hàng năm Cơ sở vật chất, thiết bị, phương tiện dạy học nhà trường cấp, ngành quan tâm, đầu tư hàng năm Mặt yếu, nguyên nhân Công tác quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV chưa quan tâm mức, nhiều hạn chế, thực việc rà soát, thống kê, dẫn đến tình trạng đủ số lượng chưa đồng cấu, chưa có tham mưu tốt Tuyển dụng ĐNGV nhiều bất cập bị động chủ yếu phụ thuộc vào Sở GDĐT, Sở Nội vụ dẫn đến số trường thừa, thiếu số giáo viên số môn Việc sử dụng, phân cơng cơng tác ĐNGV hàng năm cịn số tồn tại, hạn chế chưa phát huy hết lực, sở trường ĐNGV Các trường bị động kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT Hình thức bồi dưỡng lớp ngoại ngữ, tin học, chuẩn nghề nghiệp giáo viên đổi phương pháp dạy học, kiểm trađánh giá, nghiên cứu khoa học, dạy học phân hóa, dạy học tích hợp, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục STEM, chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên,…, nhiều hạn chế, bất cập, nặng lý thuyết hình thức, chưa mang lại hiệu Thực chế độ, sách, tạo động lực, tiền thưởng hạn chế, chưa tương xứng với công sức, đầu tư, chưa thật nâng cao thu nhập cho ĐNGV Sự hỗ trợ tài từ UBND tỉnh, Sở GDĐT, nhà trường để CBQL, ĐNGV tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, lực quản lý, lý luận trị cịn Cơng tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên hàng năm trường bất cập, hạn chế, hình thức, kết đánh giá chưa thật làm để cấp quản lý giáo dục bố trí sử dụng, bổ nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng thực chế độ, sách giáo viên cách hiệu Thực trạng nhân tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên Các nhân tố bên nhà trường (đặc biệt thực trạng quản lý hiệu trưởng) Năng lực quản lý số CBQL tốt Công tác phát triển ĐNGV số trường THPT quan tâm cấp, đặc biệt hiệu trưởng Giáo viên có ý thức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ ĐNGV trẻ ham học hỏi, có cố gắng vươn lên Sự phối hợp tốt tổ chức đoàn thể, TTCM với hiệu trưởng tốt phát triển ĐNGV Tuy nhiên thiếu giáo viên cốt cán trình độ chun mơn tổ môn để giúp đỡ giáo viên trẻ Việc đầu tư sở vật chất cịn hạn chế Kinh phí để hỗ trợ cho cơng tác phát triển ĐNGV cịn ít, sách đãi ngộ chưa nhiều Sự phối hợp lực lượng việc kiểm tra đánh giá ĐNGV cịn Một số giáo viên chưa thật n tâm công tác, chưa nhận thức cao tầm quan trọng việc đào tạo, bồi dưỡng kiến thức, kỹ để giảng dạy chương trình GDPT Do điều kiện phương tiện, thiết bị dạy học trường chưa đáp ứng yêu cầu Do lực giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi Do đời sống giáo viên cịn khó khăn Do giáo viên chưa nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp Do nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên hiệu trưởng chưa phù hợp Do hoạt động tổ chuyên môn đơn điệu, chưa đáp ứng nhu cầu Các nhân tố bên nhà trường Gồm nhân tố khung cảnh kinh tế - trị, dân số, điều kiện văn hố-giáo dục; khoa học kỹ thuật-cơng nghệ… Vì Di Linh huyện miền núi, điều kiện kinh tế xã hội cịn nhiều khó khăn, dân số ít, trình độ văn hóa, giáo dục người dân cịn thấp, khoa học kỹ thuật - công nghệ chưa phát triển…tất nhân tố bên ngồi có tác động lớn đến việc phát triển ĐNGV trường THPT nói riêng phát triển GDĐT nói chung Mơi trường vật chất môi trường kinh tế: việc gia tăng dân số, tăng trưởng kinh tế tốc độ lạm phát có ảnh hưởng đến thu nhập, đời sống người dân dẫn đến việc xã hội hóa giáo dục gặp khó khăn Do đời sống KT - XH địa phương cịn khó khăn, mặt nhận thức học sinh không đồng Môi trường công nghệ - kỹ thuật, thơng tin: Cơng nghệ đại địi hỏi ĐNGV phải trang bị kiến thức kỹ để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tuy nhiên trường chưa trang bị nhiều thiết bị, phương tiện dạy học, thực hành - thí nghiệm đại Mơi trường trị: có ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc phát triển ĐNGV ổn định chế độ, sách giáo dục đào tạo Mơi trường văn hố - giáo dục: Hiện trường THPT thực dạy học theo chương trình chuẩn chương trình nâng cao, khác biệt học sinh đặc điểm tâm lý, sinh lý, sở trường, nguyện vọng, hứng thú, điều kiện sống để đạt hiệu qủa cá nhân; tiếp yêu cầu đa dạng nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế-xã hội Tuy nhiên trước yêu cầu chương trình GDPT có nội dung dạy học phân hóa, dạy học tích hợp, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục STEM, nghiên cứu khoa học, đổi kiểm tra - đánh giá học sinh…, việc thực phân hóa giáo dục cách phân theo chương trình mơn học, môn học lựạ chọn theo định hướng nghề nghiệp điều ảnh hưởng lớn đến cơng tác phát triển ĐNGV, nhiên nhà trường chưa có quy hoạch, kế hoạch cụ thể đào tạo, bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng, phương pháp… để đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT thời gian tới Năng lực hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học, dạy học phân hóa, dạy học tích hợp, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục STEM, phương pháp giảng dạy, kiểm tra-đánh giá học sinh ĐNGV thấp Công tác quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV chưa quan tâm mức, nhiều hạn chế…, chưa có tham mưu tốt Tuyển dụng ĐNGV cịn nhiều bất cập bị động chủ yếu phụ thuộc vào Sở GDĐT, Sở Nội vụ dẫn đến số trường thừa, thiếu số giáo viên số môn Việc sử dụng, phân công công tác ĐNGV hàng năm số tồn tại, hạn chế chưa phát huy hết lực, sở trường ĐNGV Các trường bị động kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT Hình thức bồi dưỡng lớp ngoại ngữ, tin học, chuẩn nghề nghiệp giáo viên đổi phương pháp dạy học, kiểm tra-đánh giá, nghiên cứu khoa học, dạy học phân hóa, dạy học tích hợp, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục STEM, chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên,…, nhiều hạn chế, bất cập, nặng lý thuyết hình thức, chưa mang lại hiệu Thực chế độ, sách, tạo động lực, tiền thưởng cịn hạn chế, chưa tương xứng với công sức, đầu tư, chưa thật nâng cao thu nhập cho ĐNGV Công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên hàng năm trường bất cập, hạn chế, hình thức, kết đánh giá chưa thật làm để cấp quản lý giáo dục bố trí sử dụng, bổ nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng thực chế độ, sách giáo viên cách hiệu ... trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông Để đánh giá thực trạng phát triển ĐNGV trường THPT huyện Di Linh, tỉnh Lâm. .. nghiệp đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng - Kết khảo sát đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Di Linh theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ. .. THPT huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông Số lượng, cấu, chất lượng đội ngũ - Số lượng đội ngũ cán quản lý ( hiệu trưởng, phó hiệu trưởng), tổ trưởng chuyên