Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường THPT huyện nghĩa hưng, tỉnh nam định đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (LV02007)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LƯƠNG THẾ DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN NGHĨA HƯNG, TỈNH NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LƯƠNG THẾ DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN NGHĨA HƯNG, TỈNH NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Mai Hương Hà Nội, 2016 i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn tất thầy cô giáo, cán quản lý trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả thời gian học tập nghiên cứu nhà trường Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí Lãnh đạo, Chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Nam Định; cán quản lý, giáo viên, học sinh trường THPT huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định đã tạo điều kiện, tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin, tư liệu cho tác giả trình học tập, điều tra, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Mai Hương, người hướng dẫn khoa học đầy trách nhiệm, tận tâm giúp đỡ tác giả việc định hướng nghiên cứu đề tài Trong suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn này, tác giả nhận lời bảo ân cần, với góp ý sâu sắc kiến thức, kinh nghiệm quý báu TS Nguyễn Mai Hương Dù cố gắng nỗ lực việc học tập, nghiên cứu lý luận, khảo sát thực tiễn, song luận văn nhiều thiếu sót Kính mong đóng góp ý kiến thầy cô, đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài Xin chân thành cảm ơn! Nam Định, ngày 29 tháng năm 2016 Tác giả luận văn Lương Thế Dũng ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Lương Thế Dũng iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU x DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Vấn đề giáo dục hướng nghiệp số nước giới 1.1.2 Công tác giáo dục hướng nghiệp Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Nghề đào tạo nghề 10 1.2.2 Hướng nghiệp giáo dục hướng nghiệp 12 1.2.3 Quản lý - quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 14 1.3 Giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 21 iv 1.3.2 Mục tiêu, ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 22 1.3.3 Nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp trường THPT 23 1.3.4 Các hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT 25 1.4 Quản lý hoạt động GDHN trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 29 1.4.1 Yêu cầu đổi GDHN trường THPT 29 1.4.2 Nguyên tắc quản lý hoạt động GDHN trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 33 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động GDHN trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi 34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến GDHN 37 1.5.1 Sự đổi kinh tế - xã hội giáo dục đào tạo 37 1.5.2 Yếu tố nhận thức xã hội công tác quản lý hoạt động GDHN cho học sinh THPT 39 1.5.3 Sự phát triển hệ thống Trung tâm hướng nghiệp dạy nghề 40 1.5.4 Xu hướng học tập nghề nghiệp học sinh THPT 40 1.5.5 Yếu tố môi trường pháp lý cho công tác GDHN 41 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN NGHĨA HƯNG, TỈNH NAM ĐỊNH 42 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - văn hóa - xã hội - giáo dục huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định 42 2.1.1 Một số đặc điểm kinh tế - văn hóa - xã hội huyện 42 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định 43 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục THPT huyện 44 v 2.2 Thực trạng hoạt động GDHN trường THPT huyện Nghĩa Hưng 47 2.2.1 Thực trạng nhận thức học sinh, CBQL, giáo viên phụ huynh học sinh GDHN 48 2.2.2 Thực trạng hoạt động GDHN trường THPT 54 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động GDHN trường THPT huyện Nghĩa Hưng 63 2.3.1 Việc xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp 63 2.3.2 Về tổ chức thực kế hoạch GDHN 66 2.3.3 Về quản lý đội ngũ giáo viên GDHN 68 2.3.4 Về nguồn lực phục vụ giáo dục hướng nghiệp 69 2.3.5 Việc kiểm tra đánh giá công tác giáo dục hướng nghiệp 71 2.4 Đánh giá chung thực trạng hoạt động GDHN quản lý hoạt động GDHN trường THPT huyện Nghĩa Hưng 72 2.4.1 Kết hoạt động GDHN công tác quản lý hoạt động GDHN trường THPT huyện Nghĩa Hưng 72 2.4.2 Hạn chế quản lý hoạt động GDHN trường THPT huyện Nghĩa Hưng 76 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 78 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN NGHĨA HƯNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 82 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 82 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế 82 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 84 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 84 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 84 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính tham gia 85 vi 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động GDHN trường THPT huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định 85 3.2.1 Tăng cường công tác thông tin tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lực lượng HN phân luồng học sinh sau THPT 85 3.2.2 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV thực HĐGDHN92 3.2.3 Quản lý việc thực kế hoạch hoạt động GDHN theo quy định, trọng công tác kiểm tra đánh giá 96 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp phù hợp với đặc điểm nhà trường 102 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 102 3.2.5 Tăng cường nguồn lực (tài chính, cở sở vật chất, thiết bị giáo dục) cho hoạt động GDHN 108 3.2.6 Tăng cường mối quan hệ trách nhiệm nhà trường, hội phụ huynh học sinh, tổ chức trị xã hội, sở sản xuất, doanh nghiệp việc GDHN 111 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác GDHN 115 3.3.1 Phương pháp nghiên cứu dùng để xác định cần thiết tính khả thi 115 3.3.2 Nội dung hỏi ý kiến 115 3.3.3 Đối tượng hỏi ý kiến 115 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 121 Kết luận 121 Khuyến nghị 124 2.1 Với Bộ GD&ĐT 124 2.2 Với Sở GD&ĐT tỉnh Nam Định 125 2.3 Với trường THPT huyện Nghĩa Hưng 125 vii TÀI LIỆU THAM KHẢO 126 Phụ lục 129 Phụ lục 133 Phụ lục 142 viii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BCHTW Ban chấp hành Trung ương BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNH-HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CP Chính phủ CSVC Cơ sở vật chất CSSX Cơ sở sản xuất ĐH Đại học ĐHSP Đại học Sư phạm ĐT Đào tạo GDHN Giáo dục hướng nghiệp GDPT Giáo dục phổ thông GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên HĐGDHN Hoạt động giáo dục hướng nghiệp HN Hướng nghiệp HS Học sinh HSPT Học sinh phổ thông KTTH-HN Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp KT-XH Kinh tế - Xã hội NN Nghề nghiệp NV Nhân viên NXB Nhà xuất PTTH Phổ thông trung học 130 (Dành cho học sinh) Để có sở xác định biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường THPT huyện Nghĩa Hưng, em vui lòng trả lời số câu hỏi cách tích vào ô tương ứng Xin trân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu em! Câu (Với câu hỏi em chọn câu trả lời cách tích vào ô tương ứng) Nội dung Em làm sau tốt nghệp THPT? - Sẽ tâm học tiếp lên cao - Sẽ tham gia lao động sản xuất Em chọn ngành nghề để học sau tốt nghiệp THPT chưa? - Đã chọn - Đang chọn, chưa chọn - Chưa nghĩ đến việc chọn ngành, chọn nghề Ngành, nghề mà em chọn để học sau tốt nghiệp THPT phải ngành, nghề nào? - Phù hợp với thân - Có thu nhập cao, có địa vị XH - Gia đình thích, bạn bè chọn - Không có ý kiến Trong người nêu đây, người em cho quan trọng việc giúp đỡ em chọn ngành, chọn nghề để học sau tốt nghiệp THPT? - Cha mẹ, anh chị - Thầy, cô giáo Chọn 131 - Bạn bè - Chuyên viên HN Em nêu tầm quan trọng GDHN? - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Không quan trọng Theo em việc tổ chức GDHN nhà trường nào? - Tốt - Bình thường - Chưa tốt Thời lượng thực GDHN trường nào? - Tương đối nhiều - Vừa phải - Hơi Câu Em hiểu nghề nghiệp (NN)? (Chỉ chọn nội dung em cho nhất) Nội dung - NN việc hợp quy định Pháp luật - NN công việc chuyên môn theo sở trường theo phân công lao động xã hội - NN việc làm ôn định lâu dài, đào tạo có đem lại thu nhập nhằm đảm bảo đời sống cá nhân phát triển xã hội - NN việc làm thỏa mãn nhu cầu sở thích cá nhân - NN lĩnh vực hoạt động lao động mà nhờ đào tạo, người có tri thức, kỹ để làm loại Chọn 132 sản phẩm vật chất hay tinh thần đáp ứng nhu cầu xã hội Câu Trong hình thức GDHN sau, em thấy hình thức thực có tác dụng đem lại nhiều thông tin bổ ích em bạn trường Mức độ thực Hình thức Thường Thỉnh xuyên Thông qua dạy học môn học giúp em hiểu nghề nghiệp Thông qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp Thông qua buổi tham quan thực tế sở sản xuất Thông qua buổi giao lưu trò chuyện chủ doanh nghiệp Thông qua thi tìm hiểu nghề nghiệp trường tổ chức Thông qua việc tham gia lao động trực tiếp sở Thông qua phương tiện thông tin đại chúng Thông qua chương trình hoạt động ngọi khóa Thông qua chương trình dạy Không thoảng Hiệu Có Không 133 nghề phổ thông Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) 134 Hiện vấn đề hướng nghiệp (HN) cho học sinh (HS) mối quan tâm toàn xã hội Để có sở xây dựng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường THPT huyện Nghĩa Hưng, mong thầy cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề nêu Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp thầy cô! Câu 1: Thầy (cô) đánh tầm quan trọng quan tâm cán quản lý, giáo viên công tác GDHN trường THPT (Chọn mức độ có bảng đây) Mức độ quan trọng GDHN Chọn Mức độ quan tâm Chọn CBQL, GV GDHN Rất quan trọng Rất quan tâm Quan trọng Quan tâm Bình thường Bình thường Không quan trọng Không quan tâm Câu 2: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá kết thực GDHN thông qua việc dạy môn học văn hóa nhà trường (Đánh giá điểm số, theo mức điểm: Tốt điểm; Khá điểm; Trung bình điểm; Yếu điểm) Nội dung TT Việc truyền thụ kiến thức môn văn hóa, hình thành biểu tượng nghề có liên quan Hình thành học sinh số kỹ cần thiết hoạt động nghề nghiệp Mức độ đánh giá 135 Bước đầu hình thành cho học sinh tinh thần sẵn sàng tham gia lao động sản xuất giáo dục đạo đức, tác phong nghề nghiệp cho học sinh Tổ chức hoạt động ngoại khóa môn để thực hành ứng dung nội dung có liên quan đến nghề Phát khiếu, sở thích học sinh qua học, sở tiến hành trợ giúp, tư vấn nghề, phát triển lực nghề nghiệp cho học sinh Câu 3: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá kết thực GDHN thông qua việc dạy học môn công nghệ nhà trường (Đánh giá điểm số, theo mức điểm: Tốt điểm; Khá điểm; Trung bình điểm; Yếu điểm) Nội dung TT Dạy lý thuyết Dạy phần thực hành Mức độ đánh giá Kết hợp dạy môn công nghệ với dạy nghề phổ thông Tổ chức cho học sinh lao động sản xuất gắn với nghề học Hoạt động ngoại khóa môn công nghệ Câu 4: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến việc tổ chức học nghề phổ thông (NPT) cho học sinh trường Câu 4.1 Tích vào nội dung lựa chọn 136 Nội dung TT Chọn Học sinh học nghề: + Theo sở thích nguyện vọng + Theo kế hoạch nhà trường Động học nghề học sinh + Vì yêu thích học nghề + Vì muốn cộng điểm vào kết thi tốt nghệp + Phải học theo chương trình Thái độ học tập học sinh: + Tích cực + Thụ động Kết học nghề phổ thông học sinh (kiến thực, kỹ năng, thực hành) + Tốt + Khá + Trung bình + Yếu Câu 4.2 Tích vào nội dung lựa chọn Nội dung TT Giáo viên dạy nghề là: + GV đào tạo chuyên ngành + GV kỹ thuật công nghiệp + GV dạy môn khác có liên quan + Hợp đồng với người ngoại có tay nghề Năng lực giảng dạy giáo viên: + Đạt yêu cầu Chọn 137 + Trung bình + Chưa đạt yêu cầu Mức độ quan tâm nhà trường công tác dạy nghề phổ thông: + Rất quan tâm + Bình thường + Ít quan tâm Điều kiện sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy nghề phổ thông: + Đạt yêu cầu + Chưa đạt yêu cầu + Không có Đánh giá chung công tác dạy nghề phổ thông trường: + Tốt + Khá + Trung bình + Yếu Câu 5: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá kết thực GDHN thông qua việc tổ chức hoạt động ngoại khóa nhà trường (Đánh giá điểm số, theo mức điểm: Tốt điểm; Khá điểm; Trung bình điểm; Yếu điểm) TT Nội dung hoạt động Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa HN trường, Đoàn Thanh Mức độ đánh giá 138 niên Tổ chức đọc sách báo, nghe đài, xem ti vi, băng đĩa hình có nội dung phục vụ hướng nghiệp Tham quan sở sản xuất ngoại nhà trường Phối hợp với trường nghề, sở sản xuất đến trường giới thiệu ngành nghề Câu 6: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá kết thực GDHN thông qua việc tổ chức, triển khai hoạt động GDHN nhà trường (Đánh giá điểm số, theo mức điểm: Tốt điểm; Khá điểm; Trung bình điểm; Yếu điểm) Nội dung hoạt động TT Mức độ đánh giá Tư vấn hướng dẫn HS chọn nghề Thực nội dung GDHN (theo quy định thời gian, nội dung, …) Bộ GD&ĐT ban hành Thực hoạt động GDHN (3 tiết/buổi) Chọn lọc bổ sung, cập nhật nội dung GDHN Năng lực CBQL, GV phụ trách thực hiên chuyên đề GDHN Câu 7: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá việc xây dựng điều kiện phục vụ công tác GDHN nhà trường 139 (Đánh giá điểm số, theo mức điểm: Tốt điểm; Khá điểm; Trung bình điểm; Yếu điểm) Câu 7.1 Đánh giá việc thực Nội dung hoạt động TT Mức độ đánh giá việc thực Mua, sưu tầm sách báo, tài liệu phục vụ công tác HN Sử dụng trang thiết bị kỹ thuật phục vụ SHHN Mua sắm thiết bị, dụng cụ vật liệu phục vụ dạy nghề phổ thông Các tiết dạy nghề phổ thông có sử dụng thiết bị, dụng cụ hỗ trợ Bồi dưỡng nhận thức tầm quan trọng hướng nghiệp cho giáo viên Bồi dưỡng lực SHHN, tư vấn nghề cho học sinh Bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên dạy công nghệ nghề phổ thông Câu 7.2 Đánh giá tác dụng TT Nội dung hoạt động Mức độ đánh giá tác dụng 140 Mua, sưu tầm sách báo, tài liệu phục vụ công tác HN Sử dụng trang thiết bị kỹ thuật phục vụ SHHN Mua sắm thiết bị, dụng cụ vật liệu phục vụ dạy nghề phổ thông Các tiết dạy nghề phổ thông có sử dụng thiết bị, dụng cụ hỗ trợ Bồi dưỡng nhận thức tầm quan trọng hướng nghiệp cho giáo viên Bồi dưỡng lực SHHN, tư vấn nghề cho học sinh Bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên dạy công nghệ nghề phổ thông Câu 8: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá kết việc tổ chức thực quản lý hoạt động GDHN nhà trường (Đánh giá việc tích vào ô đồng ý, không đồng ý) TT Nội dung Học sinh có kiến thức nghề nghiệp nghề xã hội HĐGDHN nhà trường cung cấp thông tin cần thiết giúp học sinh có kiến thức việc lựa chọn trường, chọn ngành, chọn nghề phù hợp với lực, sở thích em góp Đồng ý Không đồng ý 141 phần tích cực vào việc phân luồng học sinh sau THPT HS cuối cấp tư vấn ngành thi, khối thi, trường thi hướng dẫn làm hồ sơ dự thi Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp Kết môn học văn hóa, công nghệ, dạy nghề phổ thông góp phần tích cực vào việc chọn nghề nghiệp học sinh HĐGDHN nhà trường giúp cha mẹ học sinh học sinh định hướng sau thi tốt nghiệp học sinh Từ bước giảm bớt định nặng cảm tính Số học sinh trực tiếp dự tuyển vào trung học chuyên nghiệp có tăng lên hàng năm Câu 9: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá nguyên nhân thành công công tác GDHN nhà trường (Đánh giá việc tích vào ô đồng ý, không đồng ý) Nội dung TT CBQL, GV có nhận thức tầm quan trọng quan tâm đến công tác GDHN nhà trường Các nội dung HĐGDHN thực đầy đủ theo quy định Nội dung GDHN cập nhật, bổ sung thiết thực bổ ích Đồng ý Không đồng ý 142 Công tác quản lý nhà trường; Sự phối kết hợp nhà trường, gia đình HĐGDHN ngày tốt Các điều kiện nhân lực, vật lực phục vụ cho công tác hướng nghiệp quan tâm Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 143 (Dành cho phụ huynh học sinh) Câu 1: Theo Ông (Bà), vai trò gia đình việc GDHN cho học sinh (Tích vào mức độ lựa chọn) Mức độ quan trọng Chọn Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Câu 2: Theo Ông (Bà) vai trò (tầm quan trọng) công tác GDHN trường THPT ảnh hưởng tới việc chọn nghề em (Tích vào mức độ lựa chọn) Mức độ quan trọng Chọn Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Câu 3: Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến mức độ hiểu biết nghề dự định chọn cho em (Đánh giá việc tích vào ô chọn) Nội dung TT Nhu cầu thị trường lao động nghề Những yêu cầu, kỹ nghề Những điều kiện để làm nghề (sức khỏe, giới tính, ) Thu nhập kinh tế nghề Biết Biết vừa Biết rõ phải 144 Khả thành đạt phát triển nghề