Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống theo hướng xã hội hoá ở các trường tiểu học huyện nghĩa hưng, tỉnh nam định (LV02006)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN VĂN CHIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THEO HƯỚNG XÃ HỘI HOÁ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NGHĨA HƯNG, TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN VĂN CHIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THEO HƯỚNG XÃ HỘI HOÁ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NGHĨA HƯNG, TỈNH NAM ĐỊNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Mai Hương HÀ NỘI - 2016 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp tác giả giúp đỡ tận tình của: Thầy Cơ Ban Giám hiệu trường Đại học Sư Phạm Hà Hội 2, q thầy phịng sau đại học, Thầy, Cơ khoa Quản lý giáo dục, Thầy, cô trực tiếp giảng dạy lớp Cao học quản lý giáo dục khóa 18 trường Đại học Sư Phạm Hà Hội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhiệt tình, tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ Cơ giáo hướng dẫn –TS Nguyễn Mai Hương trình hướng dẫn tác giả viết luận văn Ngoài tác giả nhận hỗ trợ, động viên, kích lệ tạo điều kiện thuận lợi nhiều mặt của: Lãnh đạo ban ngành, đoàn thể; lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục đào tạo, Ban giám hiệu trường tiểu học Huyện Nghĩa Hưng; Ban đại diện cha mẹ học sinh Đồng nghiệp, gia đình bạn hữu Dù cố gắng, song chắn luận văn cịn nhiều thiếu sót mong giúp đỡ góp ý q Thầy, bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! Nam Định, tháng năm 2016 Tác giả Trần Văn Chiến ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Nam Định, tháng năm 2016 Tác giả Trần Văn Chiến iii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Lời cam đoan ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt viii Danh mục bảng ix Danh mục biểu đồ, sơ đồ x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO HƯỚNG XÃ HỘI HOÁ Lý chọn đề tài 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu xã hội hố cơng tác giáo dục nhà trường 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường 11 1.2 Xã hội hố cơng tác giáo dục 13 1.2.1 Một số khái niệm 13 iv 1.2.2 Bản chất nội dung xã hội hoá quản lý giáo dục 19 1.2.3 Các hình thức xã hội hố cơng tác quản lý giáo dục cấp nhà trường 21 1.3 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường tiểu học 22 1.3.1 Một số khái niệm 22 1.3.2 Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 29 1.3.3 Các yêu cầu quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 40 1.4 Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học theo hướng xã hội hoá 41 1.4.1 Nguyên tắc quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học theo hướng xã hội hoá 41 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học theo hướng xã hội hoá 42 1.4.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học theo hướng xã hội hoá 45 Kết luận chương 48 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THEO HƯỚNG XÃ HỘI HOÁ CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NGHĨA HƯNG, TỈNH NAM ĐỊNH 50 2.1 Khái quát giáo dục Tiểu học huyện Nghĩa Hưng 50 2.1.1 Mạng lưới trường, lớp, quy mô học sinh 50 2.1.2 Chất lượng giáo dục học sinh 51 2.2 Giới thiệu khảo sát 52 2.2.1 Mục đích 52 2.2.2 Qui mô đối tượng khảo sát 53 2.2.3 Phương pháp hình thức khảo sát 53 v 2.2.4 Nội dung khảo sát 53 2.3 Thực trạng kỹ sống có học sinh Tiểu học huyện Nghĩa Hưng 53 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học địa bàn huyện Nghĩa Hưng 57 2.4.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên mức độ quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học 57 2.4.2 Các lực lượng, tổ chức quan tâm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 58 2.4.3 Các môn học, hoạt động góp phần vào việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 60 2.4.4 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 62 2.4.5 Hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 64 2.4.6 Biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 66 2.5 Thực trạng quản lý GDKNS cho học sinh trường Tiểu học huyện Nghĩa Hưng theo hướng xã hội hoá 68 2.5.1 Bộ máy tổ chức trường Tiểu học huyện Nghĩa Hưng 68 2.5.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 70 2.5.3 Tổ chức, đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 73 2.5.4 Kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 75 2.5.5 Quản lý phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 77 2.5.6 Ảnh hưởng lực lượng giáo dục tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Nghĩa Hưng 78 2.5.7 Nguyên nhân dẫn đến việc hình thành kỹ sống cho học sinh bị hạn chế 81 vi 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học địa bàn huyện Nghĩa Hưng theo hướng xã hội hoá 84 2.6.1 Các kết đạt 84 2.6.2 Một số hạn chế 85 2.6.3 Nguyên nhân 85 Kết luận chương 86 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THEO HƯỚNG XÃ HỘI HOÁ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NGHĨA HƯNG TỈNH NAM ĐỊNH 87 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống theo hướng xã hội hoá trường tiểu học huyện Nghĩa Hưng 87 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 87 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 87 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi hiệu 88 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 88 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống theo hướng xã hội hoá trường Tiểu học huyện Nghĩa Hưng 89 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục vị trí vai trị kỹ sống nội dung, phương pháp giáo dục kỹ sống 89 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục kỹ sống theo đạo Bộ giáo dục đào tạo, đồng thời có kế hoạch quản lý số chuyên đề giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học hoạt động giáo dục 95 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên, cộng tác viên có lực giáo dục kỹ sống cho học sinh 98 vii 3.2.4 Biện pháp 4: Đa dạng hóa nội dung, hình thức phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 100 3.2.5 Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá, giám sát, hỗ trợ tăng cường điều kiện sở vật chất góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ sống theo hướng xã hội hoá 104 3.2.6 Biện pháp 6: Phối hợp với lực lượng nhà trường tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 108 3.3 Mối quan hệ biện pháp giáo dục kỹ sống theo hướng xã hội hoá cho học sinh tiểu học Tiểu học địa bàn huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định 111 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống theo hướng xã hội hoá trường Tiểu học địa bàn huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định 113 3.4.1 Các bước tiến hành khảo nghiệm 113 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động GD KNS theo hướng xã hội hoá 114 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 121 Kết luận 121 Khuyến nghị 122 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 125 PHỤ LỤC 128 viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI BCH Ban chấp hành CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất giáo viên CSVN Cộng sản Việt Nam GD & TĐ Giáo dục đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ sống GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGD Hoạt động giáo dục HS Học sinh HS - SV Học sinh – sinh viên KNS Kỹ sống NGLL Ngoài lên lớp NQ - CP Nghị - phủ QLGD Quản lý giáo dục TH Tiểu học UBND Ủy ban nhân dân XH Xã hội XHH Xã hội hoá XHHGD Xã hội hoá giáo dục 132 Các hoạt động TT Hướng dẫn chi tiết cho cán bộ, giáo viên tổ chức liên quan đến giáo dục kế hoạch GDKNS xây dựng Quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên có lực giáo dục kỹ sống cho học sinh Chỉ đạo giáo dục lồng ghép KNS mơn học Đa dạng hóa nội dung, hình thức GDKNS môn học hoạt động GD NGLL Giám sát hoạt động người tham gia vào cơng tác GDKNS cho HS Động viên, kích thích, uốn nắn việc thực thi kế hoạch đề Yêu cầu cao gương mẫu cán bộ, giáo 10 viên, nhân viên nhằm GDKNS cho học sinh Phối hợp với lực lượng xã hội 11 nhà trường để GDKNS cho học sinh Thường Thi xuyên thoảng Không 133 Câu hỏi 4: Thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến loại kế hoạch hoạt động GDKNS cho học sinh trường cách đánh dấu (X) vào phù hợp Nội dung TT Các loại kế Sáng hoạch Xây tạo dựng kế hoạch GDKNS cho năm học Lên kế hoạch cho ngày lễ lớn đợt thi đua năm Lên kế hoạch cho học kì Lên kế hoạch cho tháng Lên kế hoạch cho tuần Tốt Khá Bình Mức độ Sơ Khơng Thường Thỉnh thường sài có K/H xuyên thoảng Chưa sử dụng 134 Câu hỏi 5: Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến nội dung kế hoạch hoạt động GDKNS cho học sinh trường cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp TT Nội dung kế hoạch Xây dựng kế hoạch GDKNS vào nhiệm vụ năm học Dự trù nhân lực, tài lực, vật lực nhà trường tham gia công tác GDKNS Lên kế hoạch cho việc tích hợp hoạt động GDKNS mơn học khác theo chương trình Xây dựng biện pháp quản lý GDKNS cho học sinh phù hợp với tình hình kinh tế - xã hội địa phương kế hoạch Có kế hoạch dành cho học sinh cá biệt, hay vi phạm KNS Lên kế hoạch cho việc phối kết hợp tổ chức đoàn thể, lực lượng xã hội nhà trường để GDKNS học sinh Tốt BT Chưa tốt 135 Câu hỏi 6: Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến nội dung kế hoạch hoạt động GDKNS cho học sinh trường cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Các hoạt động TT Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh thường xuyên định kỳ Đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh thông qua tự kiểm tra thông tin lực lượng giáo dục khác Khen thưởng, động viên kịp thời kết tốt, tập thể, cá nhân tích cực, điển hình, đạt kết cao Phê bình, nhắc nhở xác biểu vi phạm nội quy, pháp luật, vi phạm chuẩn mực đạo đức, vô trách nhiệm… gây hậu xấu việc GDKNS cho HS Thường Thi xuyên thoảng Không 136 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống theo hướng xã hội hoá trường Tiểu học huyện Nghĩa hưng, xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến riêng vấn đề Xin cảm ơn ông (bà) ! Câu hỏi 1: Ơng (bà) vui lịng cho biết kỹ sống cần thiết cho học sinh cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp TT Kỹ sống Nhóm kỹ nhận biết sống với Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ làm chủ cảm xúc thân Kỹ kiềm chế căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ tự trọng Nhóm kỹ phân biệt sống với người khác Kỹ giao tiếp có hiệu Kỹ lắng nghe tích cực 10 Kỹ thể cảm thông 11 Kỹ thương lượng 12 Kỹ giải mâu thuẫn Cần Chưa cần Không cần 137 TT Kỹ sống Cần Chưa cần Không cần 13 Kỹ biết từ chối 14 Kỹ hợp tác Nhóm kỹ định cách có hiệu 15 Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin 16 Kỹ tư phê phán 17 Kỹ tư sáng tạo 18 Kỹ định 19 Kỹ giải vấn đề 20 Kỹ đặt mục tiêu Câu hỏi 2: Ơng (bà) vui lịng cho biết kỹ sống nhà trường quan tâm giáo dục học sinh cách đánh dấu (X) vào phù hợp KỸ NĂNG SỐNG TT Nhóm kỹ nhận biết sống với Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ làm chủ cảm xúc thân Kỹ kiềm chế căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ QUAN TÂM ÍT CHƯA QUAN QUAN TÂM TÂM 138 KỸ NĂNG SỐNG TT Kỹ thể tự tin Kỹ tự trọng Nhóm kỹ phân biệt sống với người khác Kĩ giao tiếp có hiệu Kỹ lắng nghe tích cực 10 Kỹ thể cảm thông 11 Kỹ thương lượng 12 Kỹ giải mâu thuẫn 13 Kỹ biết từ chối 14 Kỹ hợp tác Nhóm kỹ định cách có hiệu 15 Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin 16 Kỹ tư phê phán 17 Kỹ tư sáng tạo 18 Kỹ định 19 Kỹ giải vấn đề 20 Kỹ đặt mục tiêu QUAN TÂM ÍT CHƯA QUAN QUAN TÂM TÂM 139 Câu hỏi 3: Ông (bà) vui lịng cho biết học sinh Tiểu học có biểu kỹ sống cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp KỸ NĂNG SỐNG TT Nhóm kỹ nhận biết sống với Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ làm chủ cảm xúc thân Kỹ kiềm chế căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ tự trọng Nhóm kỹ phân biệt sống với người khác Kĩ giao tiếp có hiệu Kỹ lắng nghe tích cực 10 Kỹ thể cảm thông 11 Kỹ thương lượng 12 Kỹ giải mâu thuẫn 13 Kỹ biết từ chối 14 Kỹ hợp tác Nhóm kỹ định cách có hiệu 15 Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin 16 Kỹ tư phê phán 17 Kỹ tư sáng tạo 18 Kỹ định 19 Kỹ giải vấn đề 20 Kỹ đặt mục tiêu CÓ CHƯA CÓ 140 Câu hỏi 4: Ơng (bà) vui lịng cho biết , lực lượng xã hội nêu bảng ảnh hưởng đến vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Ảnh Các lực lượng xã hội TT hưởng nhiều Ban giám hiệu nhà trường Hội đồng sư phạm nhà trường Cơng đồn nhà trường Đoàn Thanh niên (trường) Đội TNTP HCM (trường) Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Tập thể lớp Gia đình 10 Họ hàng 11 Bạn bè 12 Cộng đồng nơi sinh sống 13 Ban đại diện cha mẹ học sinh 14 Các tổ chức Đảng sở 15 Chính quyền cấp 16 Mặt trận tổ quốc 17 Đoàn Thanh niên nơi cư trú 18 Hội phụ nữ 19 Công an Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng 141 Ảnh Các lực lượng xã hội TT hưởng nhiều Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng 20 Hội cựu chiến binh 21 Hội người cao tuổi 22 Hội khuyến học 23 Phòng Giáo dục 24 Các đơn vị kinh tế tư nhân Câu hỏi 5: Ơng (bà) vui lịng cho biết ,lý việc hình thành KNS cần thiết cho học sinh hạn chế lực cách đánh dấu (X) vào phù hợp TT NGUN NHÂN Trình độ dân trí Đời sống kinh tế người dân địa phương, nơi học sinh sinh sống Biến đổi tâm sinh lý học sinh Phương pháp giáo dục Khả nhận biết, học tập học sinh Điều kiện xã hội Hoàn cảnh gia đình Sự quản lý, giáo dục cha mẹ học sinh Phụ huynh nuông chiều 10 Các em có điều kiện giao tiếp ngồi xã hội 11 Thời gian học tập em chiếm nhiều q 12 Các em có điều kiện thực hành 13 Các em có điều kiện luyện tập ĐÚNG SAI 142 TT NGUYÊN NHÂN 14 Các em ỷ lại gia đình 15 Các em chưa ý thức tầm quan trọng kỹ sống 16 Các em chưa giáo dục định hướng 17 Gia đình em chưa nhận thức cần thiết kỹ sống 18 Các em thiếu sinh hoạt vui chơi 19 Các em thiếu sinh hoạt ngoại khóa đa dạng 20 Tri thức em học nhà trường chưa gắn với thực tế sống 21 Ảnh hưởng phong cách, thái độ, đạo đức thầy giáo nhà trường 22 Hình thức kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật 23 Ảnh hưởng phim, truyện,sách báo, mạng internet phương tiện truyền thông khác 24 Nhà trường chưa quan tâm đến giáo dục KnS cho học sinh ĐÚNG SAI 143 Câu hỏi 6: Ơng (bà) vui lịng cho biết , nhà trường giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học hình thức cách đánh dấu (X) ghi số thứ tự vào phù hợp TT HÌNH THỨC GDKNS Giáo dục KNS thông qua giảng môn đạo đức Giáo dục KNS thông qua giảng môn học Tổ chức hoạt động lên lớp, hoạt động ngoại khóa, thăm quan dã ngoại Tổ chức sinh hoạt truyền thống, sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần Tổ chức buổi thảo luận, tọa đàm tình huống, vấn đề có liên quan đến GD KNS cho học sinh Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, trị chơi Đa dạng hóa hoạt động sinh hoạt lớp hàng tuần Tổ chức câu lạc Có sử Khơng dụng sử dụng Thứ tự mức độ sử dụng 144 Câu hỏi 7: Ông (bà) vui lòng cho biết , nhà trường sử dụng biện pháp để giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học cách đánh dấu (X) ghi số thứ tự vào ô phù hợp Biện pháp GDKNS TT Nói chuyện giáo dục KNS Nêu gương người tốt việc tốt KNS Nhắc nhở, phê phán biểu xấu KNS Có hình thức khen thưởng, kỉ luật đắn, kịp thời Phát động phong trào thi đua Kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình xã hội Khuyến khích, động viên học sinh tham gia câu lạc KNS Tạo tình KNS để học sinh rèn luyện Phát huy gương mẫu đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Có sử Không dụng sử dụng Thứ tự mức độ sử dụng 145 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống theo hướng xã hội hoá trường Tiểu học huyện Nghĩa Hưng, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến riêng vấn đề Xin cảm ơn đồng chí ! Câu hỏi 1: Đồng chí vui lịngcho biết “Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cán quản lý trường Tiểu học địa bàn huyện Nghĩa Hưng”, xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nêu cách đánh dấu (X) vào phù hợp Tính cần thiết Các biện pháp quản lý TT Nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục Kế hoạch hóa hoạt động GD KNS Xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên, cộng tác viên có lực GD KNS cho học sinh Đa dạng hóa nội dung, hình thức phương pháp GD KNS Tính khả thi Khơng Rất cấp khả Khả khả thiết thiết thiết thi thi thi Rất câp Cấp Không 146 Kiểm tra, đánh giá, giám sát, hỗ trợ hoạt động GD KNS Phối hợp với lực lượng nhà trường tham gia giáo dục kỹ sống cho HS Theo đồng chí, cần bổ xung thêm biện pháp khác? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………