Quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non nhân quyền, huyện bình giang, tỉnh hải dương (klv02881)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Điều 23, Chương II Luật Giáo dục 2019 rõ: “GDMN nhằm phát triển toàn diện trẻ em thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một” Để tạo khởi đầu cho phát triển toàn diện trẻ phát triển GDMN cách vững đặt tảng cho cấp học cho việc học tập suốt đời Chính vị trí quan trọng đặc biệt GDMN chiến lược phát triển nguồn nhân lực, phát triển trí tuệ người Việt Nam, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài[18] Việc rèn kỹ ban đầu cho trẻ thông qua hoạt động quan trọng tự nhiên mà có, mà kết giáo dục, chăm sóc ni dưỡng trẻ Vì vậy, vai trị nội dung hoạt động giáo dục KNS giúp trẻ phát triển cân đối, hài hòa, giàu lòng yêu thương, biết nhường nhịn, thật thà, lễ phép, mạnh dạn, hồn nhiên, ham hiểu biết…Trẻ cần giáo dục số nội dung KNS như: Kỹ tự chăm sóc thân, kỹ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kỹ biết giúp đỡ người khác, kỹ tham gia giao tiếp… Chính vậy, quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ mầm non không nhiệm vụ CBQL nhà trường mà đòi hỏi thực tiễn, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục giai đoạn Để định hướng trang bị cho trẻ thói quen, KNS cần thiết từ trẻ cịn nhỏ khơng phải thơng qua lời nói lý thuyết mà cần phải thơng qua hoạt động cho trẻ trải nghiệm Qua trẻ trực tiếp thực số kỹ bản, cần thiết giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, hoàn thiện kỹ thân có khả đương đầu với thách thức, đe dọa trẻ môi trường xã hội Trong năm qua, trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đạt số thành tựu bật, chất lượng đánh giá trẻ cuối năm đạt 98% trở lên, chất lượng GV dạy giỏi đứng tốp đầu huyện; CSVC ngày nâng cấp phục vụ nhu cầu dạy học GV học sinh Chất lượng giáo viên ngày quan tâm, lực chuyên môn, tay nghề ngày nâng cao Tuy nhiên trình thực số HĐGD có việc tổ chức HĐGD KNS thơng qua HĐTN cho trẻ cịn nhiều vấn đề bất cập, bật: Triển khai thực kế hoạch, tổ chức HĐGD KNS thông qua thông qua HĐTN chưa toàn diện, khoa học, xây dựng thiết kế nội dung hoạt động cịn hạn chế; phương pháp, hình thức thực hoạt động cho trẻ chưa phong phú, đa dạng; đội ngũ GV tham gia khóa bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ tổ chức HĐGD KNS thông qua HĐTN cho trẻ; công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động cịn bng lỏng thiếu phối hợp bên liên quan Xuất phát từ đề trên, lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương” 2 Mục đích nghіên cứu Nghіên cứu sở lí luận thực tіễn vіệc quản lý hoạt động gіáo dục KNS thông qua TN cho trẻ trường mầm non Nhân Quуền, huуện Bình Gіang, tỉnh Hảі Dương nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc gіáo dục trẻ nhà trường Khách thể đốі tượng nghіên cứu 3.1 Khách thể nghіên cứu Quản lý hoạt động gіáo dục KNS thông qua TN cho trẻ trường mầm non 3.2 Đốі tượng nghіên cứu Quản lý hoạt động gіáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non Nhân Quуền, huуện Bình Gіang, tỉnh Hảі Dương Giả thuyết khoa học Kết tổ chức quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương bên cạnh ưu điểm đạt tồn số hạn chế cần khắc phục, tổ chức quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền nhiệm vụ trọng tâm nhà trường nhằm thực mục tiêu chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Chính với lực đội ngũ CBQL, GV, NV phối hợp PHHS lực lượng khác xã hội nâng cao quản lý HĐGD KNS thông qua HĐTN đạt hiệu cao góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trẻ nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương; Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương; Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 1/2022 đến tháng 6/2022 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Điều tra tất CBQL, GV, NV, PHHS lực lượng xã hội địa phương có liên quan đến quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Giới hạn khách thể điều tra: Tiến hành khảo sát: CBQL;43 GV, NV; 70 PHHS có trẻ độ tuổi khác trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Giới hạn chủ thể nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ Hiệu trưởng trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê Đóng góp đề tài Là cơng trình phân tích, đánh giá rõ ràng thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Chỉ ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Cấu trúc luận văn Ngoài phần: Mở đầu, phần kết luận kiến nghị, phụ lục, tài liệu tham khảo, phần nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu KNS hoạt động giáo dục KNS 1.1.2 Các nghiên cứu trải nghiệm, quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường 1.2.1.1 Quản lý Quản lý q trình thực cơng việc xây dựng kế hoạch hành động (bao gồm xác định mục tiêu cụ thể, chế định kế hoạch quy định tiêu chuẩn đánh giá thể chế hóa) xếp tổ chức (bố trí tổ chức, phối hợp nhân sự, phân cơng cơng việc, điều phối nguồn lực tài kỹ thuật ) đạo, điều hành, kiểm soát đánh giá kết quả, sửa chữa sai sót (nếu có) để đạt đảm bảo hoàn thành mục tiêu tổ chức đề 1.2.1.2 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường tập hợp tác động tối ưu chủ thể quản lý đến tập thể GV, học sinh phận khác, tận dụng nguồn dự trữ nhà nước đầu tư, lực lượng xã hội đóng góp vốn đầu tư tự có nhà trường, hướng vào việc đẩy mạnh hoạt động nhà trường nhằm thực mục tiêu kế hoạch đào tạo, đưa nhà trường tiến đến trạng thái 1.2.2 Kỹ sống, hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 1.2.2.1 Kỹ sống KNS kỹ năng, lực cá nhân hình thành thơng qua trải nghiệm cá nhân suốt q trình tồn phát triển người 4 KNS giúp cho người làm chủ thân, có khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống KNS bao gồm hành vi vận động thể tư não của người KNS hình thành cách tự nhiên, thơng qua giáo dục tự rèn luyện người 1.2.2.2 Hoạt động hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ HĐGD KNS hoạt động chủ thể giáo dục tổ chức theo mục tiêu kế hoạch, chương trình giáo dục nhà trường, nhằm hình thành phát triển cho trẻ lực cá nhân để trẻ có khả làm chủ thân khả ứng phó tích cực với mơi trường xung quanh sống phù hợp đặc điểm phát triển lứa tuổi, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện GDMN 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm 1.2.3.1 Khái niệm trải nghiệm Trải nghiệm làm thử đòi hỏi phải có thay đổi, song thay đổi khâu q độ, vơ nghĩa khơng liên hệ cách có ý thức với hệ phản hồi lại Khi hoạt động trì để biến thành kinh qua, trải qua, thay đổi hành động đem lại phản ánh ngược trở lại để biến thành thay đổi bên chúng ta, tình trạng liên tục thay đổi chất đầy ý nghĩa, tức học tập điều đó[22] 1.2.3.2 Hoạt động trải nghiệm HĐTN HĐGD có mục đích, có tổ chức thực thực nhà trường nhằm phát triển, nâng cao tố chất tiềm thân học sinh nuôi dưỡng ý thức sống tự lập đồng thời quan tâm chia sẻ tới người xung quanh thông qua việc tham gia vào HĐTN học sinh phát huy vai trị chủ thể tính tích cực chủ động tự giác sáng tạo thân từ hình thành phát triển cho em giá trị sống lực cần thiết 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non KNS hình thành thơng qua q trình xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp cho trẻ có kiến thức, thái độ kỹ thích hợp Quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non thực chức quản lý để tổ chức HĐTN sở thực hoạt động giáo dục KNS cho trẻ Đó hoạt động có ý thức, có kế hoạch hướng đích chủ thể quản lý nhằm trang bị cho trẻ KNS phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, hoàn cảnh sống em Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non trình tiến hành hoạt động khai thác, lựa chọn, tổ chức thực HĐTN, từ chủ thể quản lý theo trình hoạt động phù hợp với quy luật khách quan để thực HĐTN cho trẻ mầm non nhằm thực mục tiêu giáo dục rèn luyện KNS cho trẻ đề 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non 1.3.1 Điều kiện kinh tế - xã hội 1.3.2 Các văn quy định hướng dẫn ngành tổ chức hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 1.3.3 Nhận thức, lực phẩm chất quản lý cán quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm 1.3.4 Nhận thức, lực phẩm chất giáo viên hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm 1.3.5 Sự tham gia ủng hộ lực lượng xã hội hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ 1.3.6 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non * Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo * Đặc điểm tư trẻ mẫu giáo * Sự phát triển ý, ngôn ngữ trẻ mẫu giáo 1.4 Hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non 1.4.1 Vai trò, ý nghĩa hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Hoạt động giáo dục KNS thơng qua HĐTN có vai trị quan trọng phát triển toàn diện nhân cách trẻ thể mặt thể chất, tình cảm - kỹ xã hội, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ, giao tiếp, chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ bước vào lớp 1.4.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Tạo hội để trẻ tham gia hoạt động xã hội thực tốt quyền, bổn phận mình, thơng qua để phát triển hài hịa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức KNS cho thân Nhằm hướng tới hình thành kỹ ý thức thân, quan hệ xã hội, thực cơng việc ứng phó với thay đổi để trẻ tự tin, sẵn sàng bước vào lớp 1.4.3 Nội dung hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nội dung hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non gồm nhóm nội dung sau: (1) Nhóm kỹ ý thức thân (2) Nhóm kỹ quan hệ xã hội (3) Nhóm kỹ giao tiếp (4) Nhóm kỹ thực cơng việc (5) Nhóm kỹ ứng phó với thay đổi 1.4.3 Phương pháp hình thức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non 1.4.3 Phương pháp hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non (1) Nhóm phương pháp trực quan (2) Nhóm phương pháp dùng lời (3) Nhóm phương pháp thực hành 1.4.3.2 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Với trẻ mầm non, phương pháp hình thức giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” Chú trọng đổi tổ chức mơi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp hài hòa giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Tổ chức hợp lí hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ lớp, phù hợp với độ tuổi nhóm/lớp, với khả trẻ, với nhu cầu hứng thú trẻ với điều kiện thực tế 1.5 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non 1.5.1 Quản lý thực mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non 1.5.2 Quản lý thiết kế nội dung tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non 1.5.3 Quản lý phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non 1.5.4 Quản lý bồi dưỡng lực hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho giáo viên mầm non 1.5.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non 1.5.6 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non 1.5.7 Quản lý xây dựng mối quan hệ lực lượng nhà trường để hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non * Trong công tác phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường * Trong công tác phối hợp với gia đình * Trong cơng tác phối hợp với quyền địa phương Tiểu kết chương Chương tác giả tìm hiểu tổng quan nghiên cứu vấn đề hoạt động giáo dục KNS quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non, khái niệm liên quan đến quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non như: Quản lý, quản lý nhà trường, KNS, hoạt động giáo dục KNS cho trẻ, trường mầm non, HĐTN, quản lý hoạt động giáo dục KNS thơng qua HĐTN cho trẻ Trong đó, quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non trình tiến hành hoạt động khai thác, lựa chọn, tổ chức thực HĐTN, từ chủ thể quản lý theo trình hoạt động phù hợp với quy luật khách quan để thực HĐTN cho trẻ mầm non nhằm thực mục tiêu giáo dục rèn luyện KNS cho trẻ đề Chủ thể quản lý nhà trường đứng đầu hiệu trưởng thực trình quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ Quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ quy định kế hoạch giáo dục nhà trường, triển khai hoạt động kiểm tra đánh giá việc thực HĐTN cho trẻ nhằm hướng tới mục tiêu phát triển toàn diện lực phẩm chất hoàn thiện nhân cách cho trẻ Quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN chịu tác động nhiều yếu tố trình độ lực hiệu trưởng, đội ngũ GV, điều kiện CSVC, tình hình kinh tế văn hóa, phối kết hợp tham gia cộng đồng, phối hợp PHHS… Đây luận sở để tác giả xem xét thực trạng đề biện pháp tốt nhằm quản lý dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Hoạt động giáo dục kỹ sống THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON NHÂN QUYỀN, HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 2.1 Khái quát trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển nhà trường Trường mầm non Nhân Quyền thành lập theo Quyết định số 464/QĐUBND ngày 10 tháng 10 năm 1998 UBND huyện Bình Giang, địa tại: Thơn Bùi Xá, xã Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Nhiều năm liền đạt danh hiệu tập thể LĐXS, UBND tỉnh Bộ Giáo dục tặng khen Chi Đảng liên tục đạt danh hiệu “Chi vững mạnh” Mỗi năm nhà trường có từ 3-5 GV đạt danh hiệu CSTĐ cấp sở trở lên 2.1.2 Cơ cấu đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên Tổng số CBQL, GV, NV, tính đến năm học 2020 - 2021 46 đồng chí; Chi có 22 đảng viên; Cơng đồn trường thành lập từ năm 2009; Chi đồn niên có 12 đồng chí Đội ngũ CBQL, GV, NV nhà trường ln đồn kết, giúp đỡ tiến bộ, thi đua dạy tốt nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bảng 2.1 Cơ cấu đội ngũ CBQL, GV, NV nhà trường năm học 2020 - 2021 Trình độ đào tạo Tổng số Dân tộc Đạt Trên Chưa đạt chuẩn chuẩn chuẩn Hiệu trưởng 01 Kinh 01 Phó Hiệu trưởng 02 Kinh 02 GV 38 Kinh 34 Nhân viên Kinh Cộng 46 38 (Báo cáo thống kê nhà trường năm học 2020 - 2021) 2.1.3 Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Nhà trường có tổng số 452 trẻ, chia thành 19 nhóm lớp theo độ tuổi, có 01 lớp NT 18-24 tháng với trẻ; 04 lớp NT 24-36 tháng với 62 trẻ; 05 lớp MGB với 119 trẻ; 05 lớp MGN với 119 trẻ; 04 lớp MGL với 144 trẻ Công tác chăm sóc sức khỏe cho trẻ: 100% trẻ cân đo sức khỏe định kỳ: Kết cân sức khỏe định kỳ gần cho trẻ đạt sau: 452/452 trẻ cân đo, đạt tỷ lệ 100% 8 Bảng 2.2 Kết giáo dục trẻ năm học 2020 - 2021 PTTC& PTTC PTNT PTNN PTTM KNXH Tổng Lớp số Chưa Chưa Chưa Chưa Chưa Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt đạt đạt đạt đạt đạt MGB 119 116 115 117 113 115 MGN 119 118 117 118 115 116 MGL 144 144 144 144 144 144 Cộng 382 378 376 379 372 10 375 Tỷ lệ % 100 99,0 1,0 98,4 1,6 99,2 0,8 97,4 2,6 98,2 1,8 Nhà trẻ 70 66 66 67 64 Tỷ lệ % 100 94.3 7,7 94,3 5,7 95,8 4,3 91,4 8,6 (Báo cáo thống kê nhà trường năm học 2020 - 2021) Ghi chú: PTTC: Phát triển tình cảm; PTNT: Phát triển nhận thức; PPNN: Phát triển ngôn ngữ; PTTC&KNXH: Phát triển tình cảm kỹ xã hội; PTTM: Phát triển thẩm mỹ 2.1.4 Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục nhà trường Trường mầm non Nhân Quyền với tổng diện tích đất 6869 m2 tính trung bình cho số lượng trẻ học trường 452 trẻ, tỉ lệ: 15,2 m2/trẻ thiết kế phù hợp với điều kiện diện tích đất nhà trường Tồn phịng học, khu vui chơi, sân vườn thiết kế theo tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia, cơng trình xây dựng kiên cố có đủ 20 phịng học cho 20 nhóm lớp, có cơng trình vệ sinh khép kín phù hợp với trẻ mầm non Phòng sinh hoạt chung lắp đặt hệ thống chiếu sáng, đầy đủ ánh sáng tự nhiên, lát gạch màu sáng đảm bảo không trơn trượt Các lớp học trang bị đầy đủ bàn ghế cho cô trẻ, trang trí đẹp, thẩm mỹ, phù hợp chủ đề 2.2 Khái quát hoạt động khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Khách thể khảo sát CBQL: ; GV, NV: 43; PHHS: 70 2.2.4 Cách thức xử lý kết khảo sát Sử dụng phương pháp điều tra phiếu điều tra, sau thu thập liệu, xử lý phiếu điều tra cách thống kê thành bảng số Phân tích số liệu để đưa nhận định, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền 2.3.1.1 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ Biểu đồ 2.1 Nhận thức CBQL, GV, NV PHHS tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ 2.3.1.2 Vị trí, vai trị hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ Bảng 2.4 Nhận thức đội ngũ CBQL, GV, NV vị trí, vai trị hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ T T Nội dung khảo sát Giúp trẻ ham hiểu biết, tìm tịi giới xung quanh, giúp trẻ chủ động, tích cực Hoạt động giáo dục KNS thơng qua HĐTN giúp trẻ thích ứng mơi trường sống thay đổi, giúp trẻ an toàn, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, bền bỉ, tháo vát Giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, biết lắng nghe, biết nói lễ phép, hòa nhã, cởi mở, rèn luyện hành vi ứng xử có văn hóa Hoạt động giáo dục KNS cho trẻ thơng qua HĐTN giúp trẻ biết kiểm sốt cảm xúc, thể tình cảm gia đình, thầy cô, bạn bè người xung quanh Giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất tinh thần Quan trọng SL % Vai trị Bình thường SL % Không quan trọng SL % 35 76.1 17.4 6.5 40 86.9 10.9 2.2 38 82.6 10.9 6.5 34 73.9 17.4 8.7 43 93.5 4.3 2.2 10 2.3.1.3 Hiểu biết hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ Bảng 2.5 Hiểu biết đội ngũ CBQL, GV, NV hoạt động giáo dục KNS thơng qua HĐTN cho trẻ Vai trị T T Nội dung khảo sát Tạo môi trường giáo dục để trẻ rèn luyện kỹ thông qua hoạt động thực tiễn Hoạt động có mục đích, nội dung, phương pháp nằm chương trình giáo dục trẻ mầm non Quá trình dạy cho trẻ kỹ hoạt động thực tế Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động thực tiễn đời sống xã hội hướng dẫn GV Quá trình phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội việc trang bị cho trẻ KNS cần thiết đời sống Quan trọng Bình thường Không quan trọng SL % SL % SL % 41 89.2 6.5 4.3 39 84.8 10.9 4.3 40 87.0 8.7 4.3 38 82.6 13.1 4.3 38 82.6 10.9 6.5 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền Bảng 2.6 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV, NV thực mục tiêu hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ TT Nội dung Tốt SL Tích cực hóa phát triển nhận thức, rèn luyện lực, phẩm chất cần có trẻ mầm non Tạo hội để trẻ tham gia hoạt động xã hội thực tốt quyền, bổn phận mình, thơng qua để phát triển hài hịa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức KNS cho thân Phát triển kỹ ý thức thân, quan hệ xã hội, thực công việc ứng phó với thay đổi để trẻ tự tin, sẵn sàng bước vào lớp Khắc phục phương pháp dạy học chiều, áp đặt hướng tới giáo dục “coi trẻ trung tâm hoạt động” % Mức độ Bình thường SL % Chưa tốt SL % 36 78.3 15.2 6.5 39 84.8 10.9 4.3 40 86.9 10.9 2.2 33 71.7 19.6 8.7 11 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền Bảng 2.7 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV, NV thực nội dung hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nội dung Kỹ giải vấn đề Kỹ tự phục vụ Kỹ quản lý thời gian Kỹ giúp đỡ, nhường nhịn Kỹ tôn trọng, lễ phép với người lớn Kỹ biết ơn Kỹ thể tự tin Kỹ kiểm soát cảm xúc thân Kỹ quan tâm người Kỹ lắng nghe Kỹ làm việc nhóm Kỹ trình bày Kỹ trị chuyện, đàm phán Kỹ tiết kiệm Kỹ giữ gìn đồ vật Kỹ tham gia giao thông Kỹ khám phá giới xung quanh Kỹ vệ sinh cá nhân Kỹ ăn uống Kỹ kết bạn Mức độ thực (%) Không Thường Thỉnh thường xuyên thoảng xuyên Hiệu thực (%) Tốt Bình Chưa thường tốt 37.0 84.8 42.3 54.3 39.1 15.2 23.9 26.1 23.9 34.8 19.6 45.7 82.6 54.3 60.8 26.0 13.1 23.9 19.6 28.3 4.3 21.8 19.6 82.6 13.0 4.4 87.0 8.7 4.3 76.1 60.9 8.7 19.6 15.2 19.6 76.1 56.5 15.2 23.9 8.7 19.6 47.8 28.3 23.9 58.7 26.1 15.2 73.9 71.7 45.7 56.5 58.7 67.4 71.7 71.7 10.9 23.9 32.6 23.9 21.7 10.9 19.6 10.9 15.2 4.3 21.7 19.6 19.6 21.7 8.7 17.4 67.4 45.7 52.2 50.0 63.0 71.7 78.3 74.0 17.1 32.6 28.2 21.7 19.6 10.9 17.4 13.0 15.2 21.7 19.6 28.3 17.4 17.4 4.3 13.0 47.8 23.9 28.3 43.5 32.6 23.9 80.4 80.4 67.4 19.6 17.4 15.2 2.2 17.4 84.8 82.6 58.7 15.2 10.9 21.7 6.5 19.6 12 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền Bảng 2.8 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV, NV thực phương pháp hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ TT Nội dung Phương pháp trò chơi Phương pháp làm gương Phương pháp làm mẫu Phương pháp thực Phương pháp giao việc Phương pháp trò chuyện Mức độ thực Hiệu thực (%) (%) Khơng Thường Thỉnh Bình Chưa thường Tốt xun thoảng thường tốt xuyên 91.3 78.3 84.8 87.0 73.9 80.4 8.7 17.4 15.2 13.0 19.6 19.6 4.3 0 6.5 73.9 63.1 78.2 71.7 69.6 60.9 15.2 21.7 10.9 17.4 15.2 21.7 10.9 15.2 10.9 10.9 15.2 17.4 2.3.5 Thực trạng thực hình thức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền Bảng 2.9 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV, NV thực hình thức hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ TT Nội dung Mức độ thực Hiệu thực (%) (%) Khơng Thường Thỉnh Bình Chưa thường Tốt xuyên thoảng thường tốt xuyên Thực thông qua hoạt động Hoạt động chơi 84.8 10.9 4.3 87.0 8.7 4.3 Hoạt động thể dục 60.9 23.9 15.2 69.6 21.7 8.7 Hoạt động nghe nhạc 73.9 21.7 4.4 67.4 21.7 10.9 Hoạt động lao động 80.4 15.2 4.4 82.6 13.0 4.4 Hoạt động giao tiếp 67.4 19.6 13.0 84.8 10.9 4.3 Thông qua hội thi/cuộc thi 56.5 19.6 23.9 60.8 19.6 19.6 Hoạt động thăm quan/dã 58.7 21.7 19.6 63.0 19.6 17.4 ngoại Hình thức tổ chức Phân trẻ thành nhóm 87.0 13.0 87.0 8.7 4.3 Cá nhân trẻ 67.4 19.6 13.0 74.0 13.0 13.0 Tập thể lớp 80.5 13.0 6.5 54.4 23.9 21.7 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền 13 Bảng 2.10 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV, NV quản lý thực mục tiêu hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ TT Nội dung Tổ chức cho toàn thể GV nghiên cứu, học tập yêu cầu chương trình GDMN Quán triệt tới GV mục tiêu HĐGD KNS thông qua HĐTN cho trẻ, quy định việc thực chương trình hoạt động giáo dục KNS bậc mầm non Xác định nguồn lực thực hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ Chỉ đạo thực chương trình hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ Tổ chức cho GV trao đổi kinh nghiệm hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ Phân công, tổ chức cho GV xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ theo kế hoạch phê duyệt lãnh đạo nhà trường Xác định mục tiêu, tiêu cần đạt hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ Chỉ đạo GV xác định KNS phù hợp với trẻ Xác định số theo dõi, kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ Điểm TB Tốt 30 Mức độ (%) Khá TB 65.22 15.22 13.04 26 10 56.52 21.74 15.22 16 11 Yếu 6.52 11 58.70 23.91 21 6.52 4 8.70 8.70 8 11 3.28 2.72 3.33 2.93 2.87 10 45.65 19.57 17.39 17.39 19 3.39 34.78 23.91 19.57 21.74 27 Điểm Thứ TB bậc 41.30 19.57 23.91 15.22 18 11 2.80 39.13 19.57 23.91 17.39 21 11 2.98 45.65 23.91 13.04 17.39 15 10 11 10 2.65 32.61 21.74 23.91 21.74 3.00 14 2.4.2 Thực trạng thực quản lý thiết kế nội dung tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền Bảng 2.11 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV, NV quản lý thiết kế nội dung tổ chức hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ TT Nội dung Tốt Tổ chức quán triệt cho GV hiểu rõ mục đích việc thiết kế nội dung hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non Tăng cường vai trò tổ trưởng, trưởng nhóm khối lớp trường để triển khai chương trình, nội dung hoạt động giáo dục KNS thơng qua HĐTN cho trẻ phù hợp Tổ chức trao đổi kinh nghiệm thiết kế nội dung hoạt động giáo dục KNS thơng qua HĐTN cho trẻ Chỉ đạo nhóm GV theo cụm lớp sinh hoạt chuyên môn thiết kế nội dung hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ Cung cấp cho GV tài liệu hướng dẫn hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non Chỉ đạo GV soạn giáo án, lập kế hoạch, lựa chọn chủ đề, chủ điểm, nội dung giáo dục để xây dựng nội dung hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm theo nội dung chương trình HĐGD KNS thơng qua HĐTN cho trẻ khối, nhóm trẻ Điểm TB 27 Mức độ (%) Khá TB 10 58.70 21.74 13.04 19 11 Yếu Điểm Thứ TB bậc 3.33 2.89 3.26 3.17 2.76 3.02 2.96 6.52 41.40 23.91 17.39 17.39 26 10 56.52 21.74 13.04 24 10 52.17 21.74 17.39 17 10 10 8.70 8.70 36.95 21.74 21.74 19.57 21 11 45.65 23.91 17.39 13.05 20 10 10 43.48 21.74 21.74 13.04 3.06 15 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền Bảng 2.12 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV, NV quản lý phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ Mức độ (%) Điểm Thứ TT Nội dung TB bậc Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo GV ý đến đối 26 tượng khác lớp, giúp 3.26 trẻ phát triển kỹ theo 56.52 19.57 17.39 6.52 lực thực Chỉ đạo GV kết hợp đa dạng phương pháp hình thức thực 24 hiện, ý đến phù hợp đặc 3.13 điểm lứa tuổi, phát huy tính chủ động, tích cực tham gia hoạt động 52.17 19.57 17.39 10.87 trẻ Đổi phương pháp HĐGD 27 KNS cho trẻ thông qua HĐTN 3.30 58.70 17.39 19.56 4.35 trường mầm non Chú trọng việc bồi dưỡng 23 khuyến khích GV tự bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp, hình 3.07 thức hoạt động giáo dục KNS 50.0 19.57 17.39 13.04 thông qua HĐTN cho trẻ Điểm TB 3.19 2.4.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường mầm non Nhân Quyền Bảng 2.13 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV, NV quản lý bồi dưỡng lực hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho GV TT Nội dung Tốt Mức độ (%) Khá TB Yếu Tổ chức cho GV xác định 23 11 lực cần bồi dưỡng dạy hoạt động giáo dục KNS 50.0 23.91 15.22 10.87 thông qua HĐTN Tổ chức cho GV tham gia bồi 22 10 dưỡng hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN định 47.83 21.74 17.39 13.04 kỳ/ thường xuyên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng 27 10 nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục KNS 58.70 21.74 13.04 6.52 thông qua HĐTN Điểm TB Thứ bậc 3.13 3.04 3.33 16 TT Nội dung Tốt Mức độ (%) Khá TB Yếu Chỉ đạo nhóm, tổ GV sinh 25 10 hoạt chuyên môn, viết sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục KNS thông qua 54.35 21.74 15.22 8.69 HĐTN cho trẻ Xây dựng tiêu chí đánh 20 10 10 giá kết bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục KNS thông qua 43.48 21.74 21.74 13.04 HĐTN cho trẻ Tạo điều kiện, xây dựng 10 10 sách, chế phù hợp khuyến 18 khích tính sáng tạo, độc lập trách nhiệm GV hoạt động giáo dục KNS 39.13 21.74 21.74 17.39 thông qua HĐTN cho trẻ Điểm TB Điểm TB Thứ bậc 3.22 2.96 2.83 3.08 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền Bảng 2.14 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV, NV quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ Mức độ (%) Điểm Thứ TT Nội dung TB bậc Tốt Khá TB Yếu Xây dựng lực lượng tham gia 23 kiểm tra đánh giá hoạt động giáo 3.07 dục KNS thông qua HĐTN cho 50.00 19.57 17.39 13.04 trẻ phù hợp Chỉ đạo xây dựng tiêu chuẩn 25 kiểm tra, đánh giá hoạt động 3.13 giáo dục KNS thông qua HĐTN 54.35 17.39 15.22 13.04 cho trẻ 23 8 3.02 3 Đa dạng hóa hình thức kiểm tra 50.00 17.39 17.39 15.22 Cung cấp thơng tin kịp thời, có 21 8 tính xây dựng để giúp GV điều 2.85 chỉnh hoạt động giáo dục KNS 45.65 17.39 17.39 19.57 thông qua HĐTN cho trẻ Điểm TB 3.02 17 2.4.6 Thực trạng quản lý môi trường, điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền Bảng 2.15 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV, NV quản lý môi trường, điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ TT Nội dung Tốt Mức độ (%) Khá TB Yếu Điểm Thứ TB bậc Chỉ đạo GV xây dựng không gian 27 10 lớp học thân thiện, gần gũi phù hợp 3.35 58.70 21.74 15.22 4.34 tâm lý trẻ Chỉ đạo tổ chuyên môn GV 25 10 có kế hoạch sử dụng hợp lý CSVC, 3.24 thiết bị phục vụ HĐGD KNS thông 54.34 21.74 17.39 6.53 qua HĐTN cho trẻ Thường xuyên rà soát CSVC, thiết 31 bị phục vụ HĐGD KNS thông qua 3.52 67.39 19.57 10.87 2.17 HĐTN cho trẻ Khuyến khích, động viên GV tự 30 làm đồ dùng HĐGD KNS 3.48 65.22 19.57 13.04 2.17 thông qua HĐTN cho trẻ Hướng dẫn GV sử dụng khai thác 26 10 hiệu CSVC, thiết bị, đồ dùng 3.28 dạy học phục vụ HĐGD KNS 56.52 21.74 15.22 6.52 thông qua HĐTN cho trẻ Điểm TB 3.37 2.4.7 Thực trạng quản lý xây dựng mối quan hệ lực lượng giáo dục nhà trường để hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm Bảng 2.16 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV, NV quản lý xây dựng mối quan hệ lực lượng giáo dục nhà trường để hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ TT Nội dung Tốt Mức độ (%) Khá TB Yếu Xây dựng quy chế phối hợp với gia 27 đình lực lượng xã hội việc hoạt động giáo dục KNS thông 58.70 15.21 17.39 8.07 qua HĐTN cho trẻ Kết hợp với PHHS việc tham 24 gia tổ chức hình thức hoạt động giáo dục KNS thông qua 52.17 17.39 19.57 10.87 HĐTN cho trẻ CBQL chủ động thực buổi 18 10 tọa đàm với PHHS giúp họ có kiến 39.12 19.57 21.74 19.57 Điểm Thứ TB bậc 3.24 3.11 2.78 18 TT Nội dung Mức độ (%) Khá TB Tốt Yếu Điểm Thứ TB bậc thức cần thiết việc tham gia vào hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ Hợp tác liên lạc với PHHS 23 việc hoạt động giáo dục KNS thông 3.07 50.00 19.57 17.39 13.04 qua HĐTN cho trẻ Huy động giúp đỡ cộng đồng xã 21 9 hội, quan, đoàn thể tổ chức, doanh nghiệp hoạt 2.91 45.65 19.57 15.21 19.57 động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ Điểm TB 3.02 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền Bảng 2.17 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV, NV yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ TT Nội dung Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ CBQL, GV, NV Các văn quy định hướng dẫn ngành tổ chức HĐTN hoạt động giáo dục KNS cho trẻ mầm non Điều kiện kinh tế - xã hội gia đình địa phương Nhận thức CBQL, GV, NV vị trí, vai trị quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ CSVC, phương tiện thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non Cảnh quan sư phạm nhà trường Sự tham gia ủng hộ PHHS cộng đồng xã hội hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ Điểm TB Mức độ (%) Không Ảnh Ít ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng 41 89.1 39 8.7 2.2 84.8 8.7 6.5 35 76.1 43 13.0 10.9 93.5 4.3 2.2 39 84.8 38 82.6 37 80.4 37 10.9 10.9 10.9 4.3 6.5 8.7 80.4 13.1 6.5 Điểm TB Thứ bậc 2.87 2.78 2.65 2.91 2.80 2.76 2.27 2.74 2.78 19 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền 2.6.1 Những kết đạt 2.6.2 Một số hạn chế, tồn 2.6.3 Nguyên nhân tồn Tiểu kết chương Chương đánh giá ưu điểm, hạn chế quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ đồng thời nguyên nhân hạn chế Đây luận chứng cần thiết làm sở để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trẻ chương luận văn Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON NHÂN QUYỀN, HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền phải xuất phát từ mục tiêu giáo dục cấp học mục tiêu GDMN quy định Văn hợp số 01/VBHN-BGDĐT ngày 13 tháng năm 2021 ban hành chương trình GDMN 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển nguyên tắc quan trọng đề xuất biện pháp quản lý Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp quản lý đề xuất không loại bỏ cách làm đúng, thực phù hợp hiệu 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp Các hoạt động trẻ mầm non tổ chức hình thức “Học chơi - chơi mà học” Mỗi trẻ em cá thể khác nhau, GV phải biết phát huy mạnh trẻ, đồng thời khắc phục hạn chế trình trẻ tiếp cận với hoạt động 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi Khi xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính khoa học quy trình quản lý với bước tiến hành cụ thể, xác Các biện pháp phải kiểm chứng, khảo nghiệm cách có cứ, khách quan có khả thực cao Các biện pháp áp dụng cách rộng rãi điều chỉnh để ngày hoàn thiện 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng Hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ bao gồm yếu tố có liên quan với như: Mục tiêu, nội dung, phương pháp, điều kiện thực đánh giá kết Các yếu tố có mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau, làm tiền đề cho ngược lại, kết yếu tố điều kiện cho phát triển yếu tố 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 20 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.1.2 Nội dung thực biện pháp 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.2 Đổi phương pháp hình thức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm theo hướng phát huy lực trẻ 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.2.2 Nội dung thực biện pháp 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên nhà trường 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.3.2 Nội dung thực biện pháp 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.4 Chỉ đạo GV thiết kế giảng hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.4.2 Nội dung thực biện pháp 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.5 Cải thiện môi trường, sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.5.2 Nội dung thực biện pháp 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá sử dụng kết kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.6.2 Nội dung thực biện pháp 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.7 Phối hợp lực lượng giáo dục quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền 3.2.7.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.7.2 Nội dung thực biện pháp 3.2.7.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.7.4 Điều kiện thực biện pháp 21 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Mỗi biện pháp đề xuất mục 3.2 có tính độc lập tương đối có tính đặc thù, ý nghĩa riêng chúng nhằm triển khai thành công công tác quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Tuy nhiên biện pháp ln ln có mối quan hệ, tác động qua lại lẫn tạo thành chỉnh thể thống nhằm mục đích nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ nhà trường Do đó, để thực thành cơng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ thực biện pháp riêng lẻ, rời rạc mà cần thực cách đồng biện pháp để phát huy tác dụng chúng 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm Mục đích khảo nghiệm: Đối tượng khảo nghiệm: Nội dung khảo nghiệm: Phương pháp khảo nghiệm: Quy trình khảo nghiệm: Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất: 3.4.2 Kết khảo nghiệm 3.4.2.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Biểu đồ 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết thực biện pháp quản lý 22 3.4.2.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Tiểu kết chương Trong chương 3, tác giả xác định nguyên tắc, đề xuất biện pháp trình bày bảy biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Mỗi biện pháp làm rõ mục đích, nội dung, cách thực điều kiện thực Các biện pháp trình bày cách có hệ thống việc tổ chức giáo dục nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, NV, PHHS hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ làm tiền đề cho biện pháp Các biện pháp lại đề cập đến cách thức thực hoạt động theo cách tiếp cận nội dung quản lý hoạt động Các biện pháp mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động hỗ trợ nhau, biện pháp tạo sở tiền đề cho biện pháp kia, biện pháp có vai trị tác động khác đến cơng tác quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ nhà trường Quản lý tốt việc thực chương trình hoạt động giáo dục KNS HĐTN cho trẻ khắc phục hạn chế trước mà phát huy hiệu mục tiêu hoạt động Nếu triển khai đồng có hệ thống biện pháp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN trẻ nhà trường Các biện pháp có tính cần thiết tính khả thi cao Chắc chắn thời gian tới CBQL trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương quan tâm trọng đầu tư để nhà trường trở thành điểm sáng phong trào giáo dục huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non nội dung quan trọng trình tổ chức hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trường, góp phần hình thành số KNS cần thiết để phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ, góp phần thực mục tiêu giáo dục đề Hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ gắn nhà trường với thực tiền, giúp trẻ trải nghiệm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ, biến trình giáo dục thành tự giác Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non cách thức quản lý nội dung hoạt động dạy học, giáo dục để quản lý Hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN nhằm đạt mục tiêu mà chương trình đặt Luận văn làm sáng tỏ số đề lý luận hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ, khái niệm liên quan làm rõ mục đích yêu cầu hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non Trên sở lí luận, luận văn khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Rút nhận định ưu điểm, hạn chế, làm để đề xuất biện pháp quản lý Hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ Hiệu trưởng nhà trường Dựa vào thực trạng luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ trình bày đề tài khảo nghiệm khẳng định tính cấp thiết tính khả thi cao Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Bình Giang Ban hành, hồn thiện văn đạo, hướng dẫn cụ thể triển khai HĐGD KNS cho trẻ trường mầm non Tổ chức lớp tập huấn cho CBQL, GV, NV nhà trường tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ Tổ chức nghe báo cáo đơn vị HĐGD KNS xem thuận lợi khó khăn cụ thể đơn vị Từ có tham mưu cụ thể cho cán quản lí thực tình hình trường Tham mưu CSVC tham gia hoạt động cách hiệu Lấy kinh nghiệm cho kế hoạch năm sau thực tốt Tổ chức cho đơn vị học tập mơ hình lẫn ý nhiều sáng kiến kinh nghiệm hoạt động Xây dựng chế phối hợp nhà trường để tạo liên kết hợp tác trường mầm non địa bàn huyện trình triển khai hoạt động giáo dục KNS cho trẻ thơng qua HĐTN Có chế độ khen thưởng đơn vị, cá nhân thực tốt nội dung hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ 2.2 Đối với trường mầm non Nhân Quyền * Đối với CBQL nhà trường 24 Nâng cao lực lãnh đạo, kiến thức, nghiệp vụ quản lý nhà trường quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV, NV, PHHS hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Chỉ đạo lực lượng xây dựng kế hoạch cụ thể cho nội dung hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ, lựa chọn nội dung phù hợp với tình hình thực tế sở Xây dựng nội quy, quy chế cho lực lượng tổ chức lực lượng tham gia hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ Tạo điều kiện dành kinh phí mua sắm trang thiết bị cần thiết phục vụ cho nội dung hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ Khuyến khích động viên kịp thời GV có sáng kiến, có tinh thần tốt thực hoạt động Phối kết hợp nội dung hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ với PHHS thực nhiệm vụ chung thông qua buổi hội thảo hay buổi họp PHHS tuyên truyền vai trò, cần thiết hoạt động giáo dục KNS cho trẻ độ tuổi mầm non * Đối với GV nhà trường Phải có lịng yêu nghề tha thiết, yêu trẻ, tương lai hệ trẻ mà làm việc trách nhiệm Là gương sáng để trẻ noi theo Ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, tích cực đổi phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ Cần hiểu rõ có nhận thức đắn nội dung hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ Khi đánh giá hoạt động trẻ GV khơng đánh giá kết hoạt động mà cịn phải trọng đến đánh giá trình tham gia tinh thần, thái độ tham gia hoạt động trẻ Phối hợp tốt với PHHS triển khai tổ chức hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho trẻ