Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở thông qua môn mỹ thuật

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ MỸ HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA MÔN MỸ THUẬT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội – 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ MỸ HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA MÔN MỸ THUẬT Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Phạm Thị Thúy Hồng Hà Nội – 2018 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học sở thông qua môn Mỹ thuật” đến hoàn thành xong luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo, chuyên viên trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Hội quan tâm, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu luận văn Qua xin gửi lời cảm ơn chân thành tới ban giám hiệu, giáo viên phụ huynh học sinh trường Trung học sở Ngũ Hiệp hợp tác tạo điều kiện giúp đỡ xuốt thời gian điều tra thực trạng trường Tôi xin chân thành cảm ơn TS Phạm Thị Thúy Hồng bảo tận tình, giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng song khó tránh khỏi thiếu xót Kính mong bảo thầy, cô giáo ý kiến đóng góp nhà khoa học, bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Lê Thị Mỹ Hạnh i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐCSVN Đảng cộng sản Việt Nam GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐTNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS Học sinh KN Kỹ PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục QTDH Quá trình dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA MÔN MỸ THUẬT 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Quản lý giáo dục 14 1.2.2 Trải nghiệm sáng tạo 18 1.2.3 Giáo dục trải nghiệm sáng tạo 21 1.2.4 Giáo dục trung học sở giáo dục mỹ thuật bậc THCS 22 1.3 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Trung học sở 24 thông qua môn mỹ thuật 1.3.1 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật trường THCS 24 1.3.2 Nội dung hoạt động trải nhiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật trường Trung học sở 25 1.3.3 Phương pháp giáo dục trải nhiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật trường Trung học sở 27 1.3.4 Kỹ thuật giáo dục trải nhiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật trường Trung học sở 30 1.3.5 Hình thức giao dục trải nhiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật trường Trung học sở 35 1.3.6 Cơ sở vật chất điều kiện thực hoạt động trải nghiệm iii sáng tạo 36 1.3.7 Các yêu cầu quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo 37 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Trung 42 học sở thông qua môn mỹ thuật 1.4.1.Lập kế hoạch 42 1.4.2 Tổ chức, đạo hoạt động trải nghiệm sáng tạo 43 1.4.3 Quản lý kiểm tra, đánh giá 52 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm 53 sáng tạo cho học sinhTHCS thông qua GD MT 54 Tiểu kết chƣơng Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG 56 QUA MÔN MỸ THUẬT 56 2.1 Khái quát chung mẫu khảo sát 2.1.1.Vài nét trường trường THCS địa bàn huyện Thanh trì 56 2.1.2 Vài nét tâm sinh lý học sinh THCS 58 59 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 59 2.2.2 Nội dung khảo sát 60 2.2.3 Đối tượng khảo sát 60 2.2.4 Thời gian khảo sát 61 2.3 Thực trạng giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh thông qua môn mỹ thuật số trƣờng THCS địa bàn huyện 61 Thanh Trì 2.3.1.Thực trạng nhận thức 61 2.3.2 Thực trạng giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh thông qua dạy môn mỹ thuật số trường THCS địa bàn huyện Thanh Trì Hà Nội 63 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học 68 sinh thông qua môn mỹ thuật bốn trƣờng THCS 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch 68 2.4.2 Thực trạng tổ chức 70 2.4.3 Thực trạng đạo 71 iv 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá 72 73 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng 73 2.6 Kết thực trạng hạn chế nguyên nhân 2.6.1 Những kết đạt 73 2.6.2 Những hạn chế 74 75 Tiểu kết chƣơng Chƣơng 3: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM 76 SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN MỸ THUẬT 76 3.1 Nguyên tắc đề xuất 3.2 Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh thông qua môn mỹ thuật 81 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao lực giáo viên mỹ thuật hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh thơng qua tích hợp liên mơn 81 3.2.2 Biện pháp2: Đảm bảo điều kiện sở vật chất, học liệu phục vụ thông hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh THCS qua môn mỹ thuật 83 3.2.3 Biện pháp 3: Phân phối chương trình phù hợp dạy học tích hợp liên môn 84 3.2.4 Biện pháp 4: Điều chỉnh tăng cường học hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua môn Mỹ Thuật 85 3.2.5 Biện pháp 5:Huy động tham gia lực lượng giáo dục trường tổ chức hoạt động giáo dục TNST thông qua môn mỹ thuật trường THCS 88 3.2.6 Biện pháp 6: Thường xuyên, định kỳ tổ chức kiểm tra, giám sát, đánh giá HĐGD TNST thông qua môn mỹ thuật 90 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 93 3.4 Khảo sát tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 96 Kết luận chƣơng 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 98 Khuyến nghị 99 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Thống kê trình độ đào tạo, chun mơn nghiệp vụ CBQL trường THCS năm học 2016 – 2017 57 Bảng 2.2 Kết khảo sát nhận thức GV học sinh trường Trung học sở Ngũ Hiệp trải nghiệm sáng tạo 62 Bảng 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ cho học sinh thông qua giáo dục trải nghiệm sáng tạo 63 Bảng 2.4 Ý kiến GV hình thức GD sử dụng để giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 64 Bảng 2.5 Mức độ thực hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 65 Bảng 2.6 Cơ sở vận dụng phương pháp giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 66 Bảng 2.7 Mức độ sử dụng phương pháp giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 66 Bảng 2.8 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh thông qua môn mỹ thuật 68 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 94 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp 95 vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 2.1 Thực trang nhận thức CBQL hoạt động TNST 61 Sơ đồ 2.2 Mức độ thực hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 65 Sơ đồ 2.3 Mức độ biết sử dụng biện pháp hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 67 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp quản lý giáo dục TNST cho học sinh 93 Sơ đồ 3.2 Mức độ tương quan tính cần thiết khả thi giải pháp 96 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Luật giáo dục năm 2005 xác định rõ mục tiêu giáo dục: “Mục tiêu GD đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực người công dân, đáp ứng nhu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” Nghị 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 ĐCSVN “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” xác định quan điểm đạo “Phát triển GD đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn liền với thực tiễn; GD nhà trường kết hợp với GD gia đình GD xã hội Nghị số 88/2014/QH 13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, SGK GD phổ thông đề cập: “Mục tiêu GD phổ thơng tập trung trí tuệ thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát triển bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống văn hóa, lịch sử, đạo đức lối sống, ngoại ngữ tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích khả học tập xuốt đời” “Tiếp tục đổi phương pháp GD theo hướng: Phát triển lực phẩm chất người học; Phát huy tính tích cức, chủ động sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, làm việc nhóm khả tư độc lập, đa dạng hóa hình thức tổ chức học tập, tăng cường hiệu sử dụng phương tiện dạy học, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông; GD nhà trường kết hợp với gia đình xã hội nghiệm sáng tạo học sinh THCS thơng qua mơn mỹ thuật; Phân phối chương trình phù hợp dạy học tích hợp liên mơn; Điều chỉnh tăng cường học giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua môn Mỹ Thuật; Huy động tham gia lực lượng giáo dục trường tổ chức hoạt động giáo dục TNST thông qua môn mỹ thuật trường THCS; Thường xuyên, định kỳ tổ chức kiểm tra, giám sát, đánh giá HĐGD TNST thông qua môn mỹ thuật Ở biện pháp xác định rõ mục tiêu, nội dung cách tiến hành điều kiện thực Kết khảo nghiệm bước đầu cho thấy biện pháp có tính cần thiết khả thi cao Trong biện pháp "Nâng cao lực giáo viên mỹ thuật giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh thơng qua tích hợp liên mơn" tính cần thiết khả thi cao 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu thu phân tích trên, rút kết luận sau: Giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trình hình thành, rèn luyện thay đổi cá hành vi em theo hướng tích cực, phù hợp với mục tiêu phát tiển toàn diện nhân cách học sinh Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua hoạt động GD dạy môn MT trường Trung học sở tác động hiệu trưởng tập thể giáo viên lực lượng giáo dục nhà trường nhằm tổ chức thực kế hoạch ,nội dung hoạt động GD dạy MT cách có hiệu hướng tới mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách học sinh Nhận thức đội ngũ cán quản lí GV vị trí vai trò tầm quan trọng hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo việc nâng cao chất lượng chất lượng GD toàn diện cho học sinh đắn Đa số nhận thức vị trí, vai trò người GV dạy Mỹ thuật việc tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua hoạt động GD MT Hầu hết tất học sinh hứng thú với hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo, tích cực chủ động tham gia vào việc thiết kế triển khai nội dung hoạt động Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua hoạt động GD MT vận dụng hợp lí Việc triển khai biện pháp quản lí hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trương Trung học sở Ngũ Hiệp tốt Tuy nhiên chưa có đầu tư thỏa đáng điều kiện sở vật chất phương tiện phục vụ hoạt động Một số trường lung túng việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động Việc tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua hoạt động GDMT trường gặp nhiều khó khăn Nhận thức, hiểu biết đội ngũ cán quản lí giáo viên trải nghiệm sáng tạo GD MT có hạn chế định, lực triển khai giáo 96 dục trải nghiệm sáng tạo GV nhiều hạn chế, điều kiện sở vật chất phục vụ cho mục đích giáo dục trải nghiệm sáng tạo thiếu thốn Muốn nâng cao hiệu hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua hoạt động GDMT cho học sinh cần thực biện pháp sau: - Nâng cao lực giáo viên mỹ thuật giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh thơng qua tích hợp liên mơn - Đảm bảo điều kiện sở vật chất, học liệu phục vụ giáo dục trải nghiệm sáng tạo học sinh THCS thông qua môn mỹ thuật - Phân phối chương trình phù hợp dạy học tích hợp liên môn - Điều chỉnh tăng cường học giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua môn Mỹ Thuật - Huy động tham gia lực lượng giáo dục trường tổ chức hoạt động giáo dục TNST thông qua môn mỹ thuật trường THCS - Thường xuyên, định kỳ tổ chức kiểm tra, giám sát, đánh giá HĐGD TNST thông qua môn mỹ thuật Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục- đào tạo Bộ GD-ĐT cần có hệ thống văn pháp quy, qui định cụ thể khung chương trình hoạt động GDNGTT có nội dung giáo dục trải nghiệm sáng tạo Bộ GD-ĐT cần nghiên cứu kĩ lương đưa hệ thống tiêu chuẩn cho việc đánh giá kết giáo dục trải nghiệm sáng tạo dễ dàng 2.2 Đối với trường Sư phạm Cần có đổi nội dung phương pháp đào tạo giáo viên đẻ đáp ứng nhu cầu giáo dục trải nghiệm sáng tạo tổ chức hoạt động GDMT có nội dung giáo dục trải nghiệm sáng tạo theo định hướng đổi giáo dục cấp Trung học sở giai đoạn Cần có đổi nội dung cách đánh giá kết thực tập sư phạm sinh viên, đưa kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo la nội dung đánh giá sinh viên 97 2.3 Đối với Sở Giáo dục- đào tạo Đưa nội dung rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua hoạt động GDMT vào chương trình bồi dưỡng giáo iên hàng năm Có hỗ trợ phòng GD trường việc mời chuyên gia tập huấn cho cán quản lý giáo viên kỹ nưng tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo thơng qua hình thức GDMT cho giáo viên CBQL trường THCS 2.4 Đối với Ủy ban nhân dân phòng giáo dục- đào tạo huyện Thanh Trì Có kế hoạch tài hỗ trợ cho trường triển khai hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo Chỉ đạo phòng ban chức , đoàn thể huyện tham gia phối hợp với nhà trường việc tổ chức hoạt độnggiáo dục trải nghiệm sáng tạo hoạt động GDMT Hàng năm phải xây dựng kế hoạch đạo trường huyện thực giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Trung học sở thông qua hoạt động GDMT Cử chuyên gia phụ trách theo dõi việc thực kết hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo nhà trường Tổ chức chuyên đề giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Trung học sở để trường học tập rút kinh nghiệm việc triển khai hoạt động 2.5 Đối với trƣờng THCS Hàng năm cần tiến hành khảo sát thực trạng trải nghiệm sáng tạo học sinh nhà trường để xác định nội dung trải nghiệm sáng tạo cần thiết phải giáo dục cho học sinh Xây dựng kế hoạch cụ thể triển khai hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua hoạt động GDMT nhà trường Cần có chế độ động viên, khen thưởng kịp thời cá nhân tổ chức đoàn thể nhà trường làm tốt hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT có kế hoạch số Kế hoạch số 631/KH-BGDĐT ngày 23/7/2015 việc tập huấn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo khoa học kĩ thuật (KHKT) công văn số 4606/BGDĐT-GDTrH V/v Nguyễn Thanh Bình (2013), Giáo dục KNS cho HS phổ thông – Nhà xuất Đại Học sư phạm Hà Nội Nguyễn Thanh Bình, Lê Thị Thu Hà, Trịnh Thúy Giang (2014), GD kỹ sống Công văn số 3535/BGDĐT-5 GDTrH ngày 27 tháng năm 2013 việc Hướng dẫn triển khai thực phương pháp “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học tích cực khác Đặng Xuân Hải (2003), Quản lý thay đổi giáo dục, ĐHQG Hà Nội Lê Huy Hoàng, Một số vấn đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng Nguyễn Thị Thu Hoài, Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo giải pháp phát huy lực người học Luật giáo dục 2005, Điều 27, điểm Mục tiêu chung giáo dục toàn diện cho học sinh THCS Đàm Luyện- Bạch Ngọc Diệp- Nguyễn Quốc Toản: “Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn mỹ thuật THCS”, NXB GD 10.Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đinh Kim Thoa – Trần Văn Tính – Vũ Phương Liên (2010), Hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh Trung học, Nhà xuất ĐHQG Hà Nội 11.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Hoàng Minh, Đinh Thị Kim Thoa (2010), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trung học sở: Tài liệu dùng cho giáo viên THCS” 99 12.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 13.Nguyễn Thị Nhung- Nguyễn Tuấn Cường- Lê Thúy Quỳnh- Đàm Thị Hải Uyên- Trần Thị Vân: “Dạy Mỹ thuật theo định hướng phát triển lực” (Vận dụng phương pháp DH mỹ thuật Vương Quốc Đan Mạch hỗ trợ).lớp 6,7,8,9 14.TS Trần Anh Tuấn Tổ chức trình dạy học nhà trường 15.Đinh Thị Kim Thoa, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo – Góc nhìn từ lý thuyết “học từ trải nghiệm” 16.Đinh Thị Kim Thoa, Mục tiêu lực, nội dung chương trình, cách đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo 17.Đỗ Ngọc Thống, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - kinh nghiệm quốc tế vấn đề Việt Nam 18.PGS.TS Hà Nhật Thăng (1998), giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn 19.TS Phạm Văn Thuần Quản lý sở vật chất giáo dục 20.Hồ Thị Hồng Vân (2016),“Hoạt động giáo dục lên lớp Trường Quốc tế Hà Nội học kinh nghiệm xây dựng chương trình hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo Việt Nam” 21.Diane TillMan (2009), giá trị sống cho tuổi trẻ, NXB TP Hồ Chí Minh 22.John Dewey (2012) Kinh nghiệm giáo dục (Phạm Anh Tuấn dịch) Nxb Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh 23.J.A Comenxki (1592-1670), lý luận vĩ đại dạy học KNS – Nhà xuất giáo dục 24.Kolb, D (1984), Experiential Learning: experience as the source of learning and development, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall 100 PHỤ LỤC Phụ lục số PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO THÔNG QUA MÔN MỸ THUẬT (Dùng cho Cán quản lý giáo viên THCS) Kính chào quý Thầy, Cơ Xin Thầy, Cơ vui lòng giúp cho số thông tin thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật trường thân, việc đánh dấu x vào chỗ trống thích hợp Câu Xin thầy, cô cho biết mức độ quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật trường THCS? TT Mức độ quan trọng Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Đánh giá Câu Xin thầy, cô cho biết mục tiêu việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật yêu cầu cần đạt? Tác dụng yêu cầu cần đạt tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua Rất tác mơn mỹ thuật dụng Tác dụng Ít tác dụng u cầu Khơng có tác dụng Cần Khơng cần Thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội Thực yêu cầu đổi giáo dục PT Câu 3: Xin thầy, cô cho biết mức độ thực nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật triển khai? TT Các nội dung hoạt động TNST thông qua môn mỹ thuật Củng cố, mở rộng kiến thức học Tạo hội kiểm nghiệm tri thức học, kích thích tư cho em Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ thực hành 101 Mức độ thực Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không Giáo dục kỹ sống, sức khỏe sinh sản vị thành niên Cập nhật tin tức kinh tế văn hóa xã hội Giáo dục học sinh kỷ luật làm việc tập thể Câu 4: Xin thầy, cô cho biết mức độ thực hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật triển khai? TT Các hình thức TNST thơng qua mơn mỹ thuật Học theo nhóm Học cá nhân Học lớp Học ngồi lớp Học khóa Học Học trường Học trường Học gắn liền với sinh hoạt cộng đồng Mức độ thực Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 5: Xin thầy, cô cho biết mức độ sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật mà thực TT Hoạt động Phương pháp quan sát Phương pháp trực quan Phương pháp giải vấn đề Phương pháp đàm thoại Phương pháp liên kết học sinh với tác phẩm Phương pháp luyện tập thực hành Mức độ Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng 102 Không Câu 6: Xin thầy, đánh giá hiệu tổ chức hình thức hoạt động theo hướng trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật thực hiện? TT Mức độ thực Tổ chức hoạt động Yếu Sinh hoạt tập thể Các HĐGD hướng nghiệp Tổ chức diễn đàn Hoạt động giao lưu Hoạt động nhân đạo Chăm sóc, bảo vệ mơi trường Hoạt động tình nguyện Hoạt động cộng đồng Lao động cơng ích 10 Các hoạt động trò chơi 11 Các hội thi, thi 12 Các hoạt động văn hóa 13 nghệ thuật hội họa (CLB, phong trào) 15 Tổ chức ngày hội, kiện 16 Tham quan, dã ngoại BT Khá Tốt Rất tốt Câu 7: Xin thầy, cô cho biết thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật thực trường? TT Hiệu tổ chức thực Yếu BT Khá Tốt Rất tốt Tổ chức hoạt động Mục tiêu hoạt động TN ST thông qua môn mỹ thuật bậc THCS Nội dung GD TN ST thông qua môn mỹ thuật bậc THCS Hệ thống kỹ cần đạt Hệ thống phương pháp cần thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua mơn mỹ thuật Các hình thức cần thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật 103 Các kỹ thuật cần thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật Kế hoạch CSVC phục vụ hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật Đội ngũ tham gia giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật Câu Xin thầy, cô đánh giá thực trạng bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức dạy học theo hướng TNST thông qua môn mỹ thuật trường? Mức độ thƣờng xuyên T Hình thức bồi dƣỡng Thƣờng Thỉnh Chƣa T xuyên thoảng Mục tiêu GDTN sáng tạo thông qua môn mỹ thuật bậc THCS Nội dung GDTN sáng tạo thông qua môn mỹ thuật bậc THCS Phương pháp cần thực giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua mơn mỹ thuật Hình thức cần thực giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật Các kỹ thuật cần thực giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật Cơ sở vật chất phục vụ giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật Đội ngũ tham gia giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật Câu 9: Xin thầy, cô cho biết thực trạng đạo hoạt động dạy học theo hướng TNST thông qua môn mỹ thuật trường? TT Mức độ thực Nội dung Yếu Thực mục tiêu GDTN sáng tạo thông qua môn mỹ thuật bậc THCS Đảm bảo nội dung GDTN sáng tạo thông qua môn mỹ thuật bậc THCS Thực phương pháp cần thực giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua mơn mỹ thuật Hình thức cần thực giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật Thực kỹ thuật cần thực giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật Cơ sở vật chất phục vụ giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật Đội ngũ tham gia giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật 104 BT Khá Tốt Rất tốt Câu 10 Xin thầy, cô đánh giá thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động dạy học theo hướng TNST thông qua môn mỹ thuật Mức độ thực T T Hình thức kiểm tra Mục tiêu GDTN sáng tạo thông qua môn mỹ thuật bậc THCS Nội dung GDTN sáng tạo thông qua môn mỹ thuật bậc THCS Phương pháp cần thực giáo dục trải nghiệm sáng tạo thơng qua mơn mỹ thuật Hình thức cần thực giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật Các kỹ thuật cần thực giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật Cơ sở vật chất phục vụ giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật Đội ngũ tham gia giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua môn mỹ thuật đánh giá Tốt Khá TB Xin chân thành cảm ơn hợp tác chia sẻ quý Thầy, Cô! 105 Yếu Phụ lục số PHIẾU KHẢO SÁT HIỆU QUẢ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO THÔNG QUA MÔN MỸ THUẬT (Dùng cho em học sinh) Xin chào em Các em cho thầy số thông tin hiệu tổ chức hoạt động giáo dục TNST thơng qua mơn mỹ thuật trường việc đánh dấu x vào chỗ trống thích hợp Câu 1: Em cho biết việc tổ chức hoạt động giáo dục TNST thông qua môn mỹ thuật đạt hiệu gì? Nội dung TT Tốt Hoạt động xã hội từ thiện Hoạt động văn hóa nghệ thuật thẩm mỹ Hoạt động giáo dục Hoạt động vui chơi giải trí Hoạt động lao động cơng ích Tư vấn trường học Tuyên truyền giáo dục, đạo đức lối sống Hoạt động ngoại khóa mơn Tham gia câu lạc 10 Tổ chức ngày lễ lớn 11 Giáo dục kĩ sống Khá Chƣa tốt Câu 2: Em đánh giá hiệu tổ chức hình thức hoạt động giáo dục TNST thơng qua môn mỹ thuật trường? Hiệu tổ chức thực TT Tổ chức hoạt động Yếu Sinh hoạt tập thể Các HĐGD hướng nghiệp Tổ chức diễn đàn Hoạt động giao lưu Hoạt động nhân đạo Chăm sóc, bảo vệ mơi trường BT Khá Tốt Rất tốt tốt 106 Hoạt động tình nguyện Hoạt động cộng đồng Lao động cơng ích 10 Các hoạt động trò chơi 11 Các hội thi, thi 12 Các hoạt động văn hóa 13 Nghệ thuật hội họa (CLB, phong trào) 15 Tổ chức ngày hội, kiện 16 Tham quan, dã ngoại Xin cảm ơn em! 107 Phụ lục số PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TNST THÔNG QUA MÔN MỸ THUẬT Ở CÁC TRƢỜNG THCS (Dùng cho Cán quản lý giáo viên THCS) Kính chào quý Thầy, Cô Trên sở nghiên cứu, đánh giá thực trạng hoạt động TNST thông qua môn mỹ thuật trường trường THCS huyện Thanh Trì thành phố Hà Nội, đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục TNST thông qua môn mỹ thuật góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Xin Thầy, Cơ vui lòng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu x vào chỗ trống thích hợp Câu Xin thầy, cô cho biết ý kiến mức độ cấp thiết biện pháp quản lý HĐGD TNST thông qua môn mỹ thuật : TT Rất cấp thiết Biện pháp Nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục giáo dục TNST thông qua môn mỹ thuật trường THCS Xây dựng kế hoạch chương trình giáo dục TNST thông qua môn mỹ thuật trường THCS Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cốt cán cách thức triển khai giáo dục TNST thông qua môn mỹ thuật trường THCS Đảm bảo đầy đủ điều kiện, phương tiện để thực giáo dục TNST thông qua môn mỹ thuật trường THCS Huy động tham gia lực lượng giáo dục trường tổ chức hoạt động giáo dục TNST thông qua môn mỹ thuật trường THCS Thường xuyên, định kỳ tổ chức kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục TNST thông qua môn mỹ thuật trường THCS 108 Cấp thiết Không cấp thiết Câu Xin thầy, cô cho ý kiến mức độ khả thi biện pháp quản lý HĐGD TNST thông qua môn mỹ thuật : TT Biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục TNST thông qua môn mỹ thuật trường THCS Xây dựng kế hoạch chương trình giáo dục TNST thơng qua môn mỹ thuật trường THCS Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cốt cán cách thức triển khai giáo dục TNST thông qua môn mỹ thuật trường THCS Đảm bảo đầy đủ điều kiện, phương tiện để thực giáo dục TNST thông qua môn mỹ thuật trường THCS Huy động tham gia lực lượng giáo dục trường tổ chức giáo dục TNST thông qua môn mỹ thuật trường THCS Thường xuyên, định kỳ tổ chức kiểm tra, giám sát, đánh giá giáo dục TNST thông qua môn mỹ thuật trường THCS Ngoài biện pháp nêu trên, xin thầy, cô bổ sung số biện pháp khác mà đồng chí cho quan trọng: Xin trân trọng cảm ơn! 109 ... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động trải nhiệm sáng tạo cho học sinh Trung học sở thông qua môn Mỹ thuật Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động trải nhiệm sáng tạo cho học sinh Trung học sở thông. .. dục trải nhiệm sáng tạo cho học sinh trường Trung học sở thông qua môn mỹ thuật 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục trải nhiệm sáng tạo cho học sinh Trung học sở thông qua môn Mỹ. .. thông qua môn Mỹ thuật Chương 3: Đề xuất giải pháp giáo dụctrải nghiệm sáng tạo cho học sinh thông qua môn mỹ thuật Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG