Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo của học sinh ở trường THCS thị xã quảng yên tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THỊ GIANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ CỞ THỊ XÃ QUẢNG YÊN TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THỊ GIANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ CỞ THỊ XÃ QUẢNG YÊN TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tính THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị khác Tôi cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, ngày 26 tháng năm 2015 Tác giả luận văn Vũ Thị Giang Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Trường ĐHSP Thái Nguyên, Khoa Tâm lý Giáo dục, thầy giáo, cô giáo giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Tính người trực tiếp hướng dẫn tác giả thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trường trung học sở mà thực nghiệm nhiệt tình cộng tác giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, quan tâm, chia sẻ tạo điều kiện giúp tơi hồn thành tốt luận văn Thái Nguyên, ngày 26 tháng năm 2015 Tác giả luận văn Vũ Thị Giang Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 6.3 Phương pháp bổ trợ Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động trải nghiệm sáng tạo nước 1.1.2 Nghiên cứu hoạt động trải nghiệm sáng tạo nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2.2 Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh 13 1.3 Những vấn đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh 14 1.3.1 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh THCS 14 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.2 Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh THCS 14 1.3.3 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh THCS 15 1.3.4 Vai trò giáo viên cán quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 22 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS 24 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 24 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THCS 26 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THCS 28 1.4.4 Kiểm tra đánh giá thực kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THCS 30 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý HĐTNST trường THCS 32 Kết luận chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS THỊ XÃ QUẢNG YÊN TỈNH QUẢNG NINH 36 2.1 Một vài nét khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 36 2.1.1 Một vài nét trường THCS thị xã Quảng Yên 36 2.1.2 Tổ chức khảo sát 39 2.2 Thực trạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 41 2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS 41 2.2.2 Nhận thức học sinh HĐTNST 45 2.2.3 Thực trạng tổ chức HĐTNST trường THCS thị xã Quảng Yên 49 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 55 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 55 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 57 2.3.3 Thực trạng đạo hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 59 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 61 2.3.5 Những khó khăn quản lý HĐTNST học sinh trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 62 2.4 Đánh giá chung thực trạng 63 2.4.1 Những điểm mạnh 64 2.4.2 Những điểm yếu 66 2.4.3 Nguyên nhân 67 2.4.4 Các vấn đề cần giải 67 Kết luận chương 69 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS THỊ XÃ QUẢNG YÊN TỈNH QUẢNG NINH 70 3.1.Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích HĐTNST 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học HĐTNST 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng HĐTNST 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi HĐTNST 71 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu HĐTNST 71 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 71 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.1 Tăng cường bồi dưỡng nhận thức cho CBQL, GV - HS lực lượng giáo dục tầm quan trọng HĐTNST trường THCS 71 3.2.2 Xây dựng kế hoạch HĐTNST qui trình dựa khoa học thực tiễn để kế hoạch phù hợp có hiệu 74 3.2.3 Bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn cho CBGV để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THCS đạt hiệu 76 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa loại hình trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS 79 3.2.5 Nâng cao vai trò chủ thể HS HĐTNST 81 3.2.6 Đảm bảo điều kiện, phương tiện để thực HĐTNST 84 3.2.7 Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác tổ chức HĐTNST cho học sinh 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 89 3.4.1 Đối tượng khảo nghiệm 89 3.4.2 Cách đánh giá 89 3.4.3 Kết đánh giá 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT CMHS : Cha mẹ học sinh CSVC : Cơ sở vật chất GD& ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐTNST : Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng PHHS : Phụ huynh học sinh THCS : Trung học sở TNST : Trải nghiệm sáng tạo TPT : Tổng phụ trách Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô mạng lưới trường, lớp, HS cấp THCS 37 Bảng 2.2: Kết mặt giáo dục năm qua 39 Bảng 2.3: Chất lượng học sinh giỏi THCS năm qua 39 Bảng 2.4: Nhận thức CBGV mức độ quan trọng HĐTNST 41 Bảng 2.5: Nhận thức tác dụng yêu cầu cần đạt việc tổ chức HĐTNST 42 Bảng 2.6: Nhận thức mức độ cần thiết mức độ thực hình thức HĐTNST 43 Bảng 2.7: Nhận thức học sinh mức độ quan trọng HĐTNST 45 Bảng 2.8: Nhận thức học sinh tác dụng HĐTNST 46 Bảng 2.9: Các hình thức tổ chức HĐTNST cho học sinh 47 Bảng 2.10: Mức độ thực nội dung HĐTNST 49 Bảng 2.11: Đánh giá CBGV hiệu hình thức HĐTNST triển khai 51 Bảng 2.12: Năng lực giáo viên đáp ứng yêu cầu tổ chức HĐTNST 53 Bảng 2.13: Đánh giá giáo viên điều kiện việc tổ chức HĐTNST 54 Bảng 2.14: Thực trạng việc xây dựng kế hoạch HĐTNST hiệu trưởng trường THCS thị xã Quảng Yên 55 Bảng 2.15: Thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch HĐTNST cho học sinh 58 Bảng 2.16: Thực trạng đạo tổ chức HĐTNST cho học sinh 59 Bảng 2.17: Thực trạng công tác quản lý HĐTNST trường THCS thị xã Quảng Yên 64 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 90 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV - HS lực lượng giáo dục tầm quan trọng HĐTNST trường THCS Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch HĐTNST qui trình dựa khoa học thực tiễn để kế hoạch phù hợp có hiệu Biện pháp 3: Bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn cho CBGV để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THCS đạt hiệu Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa loại hình trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS Biện pháp 5: Phát huy tối đa vai trò chủ thể HS HĐTNST Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện, phương tiện để thực HĐTNST Biện pháp 7: Tăng cường đạo, kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm tổ chức HĐTNST kịp thời Các biện pháp phải tiến hành song song, không nên coi nhẹ biện pháp nào, từ đạt hiệu mong muốn Điều kiện để thực có hiệu biện pháp quản lý HĐTNST là: Hiệu trưởng phải nâng cao nhận thức CBGV HS tổ chức thực chương trình HĐTNST; tăng cường CSVC, nguồn tài cho tổ chức HĐTNST; phải phối hợp tốt với lực lượng GD; phải tăng cường biện pháp kiểm tra giám sát HĐTNST… Đó điều kiện quan trọng định để mục tiêu cuối đạt hiệu cao tổ chức thực Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo Phòng Giáo dục & Đào tạo - Khi tiến hành kiểm tra toàn diện trường cần có nội dung kiểm tra cơng tác quản lý, tổ chức thực HĐTNST, giúp trường đánh giá xếp loại giáo viên đúng, tạo điều kiện cho giáo viên tự tin, hoàn thành tốt nhiệm vụ - Phối hợp với đài truyền hình tỉnh ghi hình phát sóng buổi, tiết HĐTNST tiêu biểu sáng tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 94 http://www.lrc.tnu.edu.vn - Tham mưu với uỷ ban nhân dân huyện, thành phố, tỉnh việc đầu tư xây dựng CSVC cho trường, xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, cấp kinh phí bổ sung cho tổ chức HĐTNST 2.2 Đối với trường THCS nói chung Hiệu trưởng nói riêng - Hiệu trưởng phải thống xây dựng triển khai kế hoạch HĐTNST từ: Việc xây dựng kế hoạch nội dung hoạt động - kế hoạch xây dựng CSVC, mua sắm trang thiết bị - kế hoạch sử dụng kinh phí dành cho HĐTNST - Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức, trình dộ chun mơn kỹ tổ chức HĐTNST nhà trường, phát huy tham gia tập thể giáo viên Tăng cường mối quan hệ phận tổ chức nhà trường để thống nội dung, cách thức tổ chức gắn kiến thức môn học với giáo dục kỹ sống - Đa dạng hoá nội dung hình thức thực HĐTNST - Hàng năm tổ chức hội nghị chuyên đề bàn việc tổ chức HĐTNST, nghe báo cáo kinh nghiệm giáo viên làm tốt, tổ chức hoạt động giao lưu học hỏi kinh nghiệm quản lý, tổ chức HĐTNST với trường bạn - Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực HĐTNST, khen thưởng động viên kịp thời, kết HĐTNST tiêu chí bình xét danh hiệu thi đua hàng năm 2.3 Đối với giáo viên học sinh - Tăng cường tự học, tự đào tạo nhằm nâng cao nhận thức, kỹ tổ chức HĐTNST để tổ chức tốt HĐTNST cho học sinh - Hướng dẫn cho cán lớp, cán đội nội dung, hình thức tổ chức HĐTNST để tăng thêm lịng tự tin cho đội ngũ Tạo điều kiện để em phát huy khả tổ chức hoạt động cho lớp - Giáo viên phải ý thức người cố vấn không làm thay nhiệm vụ học sinh - HS tự giác, tích cực tham gia vào HĐTNST Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 95 http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.4 Đối với cha mẹ học sinh lực lượng khác ngồi nhà trường - Cần có nhìn, nhận thức đắn HĐTNST để sở tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động - Ủng hộ nhà trường tinh thần vật chất để đáp ứng tốt cho cơng tác HĐTNST Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 96 http://www.lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2012) Giáo dục KNS quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống trường phổ thơng Bộ GD&ĐT (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng - HĐGD ngồi lên lớp Bộ GD&ĐT, Đề án Đổi chương trình sách giáo khoa sau 2015 (Bản dự thảo) Bộ GD&ĐT, Kỷ yếu hội thảo “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, kinh nghiệm quốc tế vận dụng vào điều kiện Việt Nam”, Hà Nội ngày 10 - 12, tháng 12 năm 2012 Bộ GD&ĐT, Thông tư 12/2011/TT - BGDĐT 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng GD&ĐT việc ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Chỉ thị số 40/2008/CT-GDĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013" Chiến lược Phát triển Giáo dục 2011 - 2020 Thủ tướng Chính phủ, phê duyệt ngày 13 tháng năm 2012 (Quyết định số 711/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ) Bùi Ngọc Diệp (2015), “Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 113 tháng 02/2015, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 10 Vũ Cao Đàm, (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 97 http://www.lrc.tnu.edu.vn 11 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục 12 Đỗ Nguyên Hạnh (1996), “Một vài hình thức giáo dục cho học sinh ngồi lên lớp có hiệu quả” , Tạp chí nghiên cứu giáo dục ,số 13 Đặng Vũ Hoạt (1996), Hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS, NXB Giáo dục 14 Đặng Vũ Hoạt, Hà Nhật Thăng (1998), Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB Giáo dục 15 I.X Marienco, Tổ chức lãnh đạo công tác giáo dục trường phổ thông 16 Giang Thị Khuyên (2003), Thực trạng quản lý giáo dục lên lớp trường Tiểu học miền núi huyện Mai Sơn - Sơn La, Luận văn thạc sĩ 17 Nguyễn Thị Luân (2013), Quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THPT Mông Dương tỉnh Quảng Ninh, Luận văn Thặc sĩ Quản lý giáo dục 18 Luật giáo dục năm 2005, Nxb Lao động, 2006 19 Phòng GD&ĐT thị xã quảng Yên, Báo cáo tổng kết năm học Kế hoạch thực năm học 2012 - 2013 đến năm học 2014 - 2015 20 Nguyễn Đức Quang (1999), “Đổi phương pháp tổ chức hoạt động ngồi lên lớp trường phổ thơng”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục ,số 21 Nguyễn Thị Tính (2014), Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT khu vực miền núi phía Bắc bối cảnh nay, Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên 22 Đinh Thị Kim Thoa (2014), Trải nghiệm sáng tạo, hoạt động quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng mới, Đại học Giáo dục 23 Ngô Thị Tuyên (2015), Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Diễn đàn Công nghệ giáo dục online ngày 20/5/2015 24 Thái Duy Tuyên(1999), Những vấn đề giáo dục học đại, Nxb Giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 98 http://www.lrc.tnu.edu.vn 25 Nguyễn Như Ý, (2005), Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường THPT huyện Phú Xuyên tỉnh Hà Tây giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ 26 Phan Thanh Vân (2010), Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung hoc phổ thơng thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, Luận án tiến sĩ Giáo dục học 27 Nguyễn Thị Xuân (2014), Quản lý giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động dạy học thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục 28 Wikipedia, Trang thông tin điện tử online Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 99 http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Q thầy kính mến! Nhằm đánh giá thực trạng đề biện pháp hoàn thiện việc quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS thị xã Quảng Yên, mong quý thầy cô cho ý kiến vấn đề sau (Xin quý thầy cô đánh dấu “X” vào ô phù hợp ) -Câu : Xin thầy/cô cho biết tầm quan trọng HĐTNST trường THCS: a Rất quan trọng b Quan trọng c Bình thường d Khơng quan trọng Câu : Xin thầy/cô cho biết tác dụng yêu cầu cần đạt việc tổ chức HĐTNST Tác dụng TT Tác dụng yêu cầu cần đạt tổ chức hoạt động TNST Rất tác dụng Mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức cho học sinh Phát khiếu học sinh Tạo hứng thú cho em Tạo gắn kết với tập thể Phát triển nhân cách học sinh Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ thực hành Giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HS Chỉ để giải trí Ít tác dụng u cầu Khơng có tác dụng Cần Khơng cần Câu : Xin thầy/cô cho biết mức độ cần thiết mức độ thực hình thức HĐTNST Mức độ cần thiết TT Các hình thức tổ chức hoạt động TNST Hoạt động câu lạc Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Sân khấu tương tác Tham quan, dã ngoại Hội thi / thi Tổ chức kiện Hoạt động giao lưu Hoạt động chiến dịch 10 Hoạt động nhân đạo Rất cần Cần thiết thiết Mức độ thực Không cần thiết Thường Thỉnh xuyên thơảng Câu : Xin thầy/cô cho biết mức độ thực nội dung HĐTNST trường Mức độ thực TT Các nội dung HĐTNST Thường xuyên Củng cố, mở rộng kiến thức học Tạo hứng thú với môn học cho em Giáo dục học sinh kỷ luật làm việc tập thể Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ thực hành, trải nghiệm Giáo dục kỹ sống, sức khỏe sinh sản vị thành niên… Cập nhật tin tức kinh tế văn hóa xã hội Thỉnh Không thoảng Câu : Xin thầy/cô cho biết quan điểm hiệu hình thức HĐTNST triển khai TT Hình thức HĐTNST Hoạt động câu lạc Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Sân khấu tương tác Tham quan, dã ngoại Hội thi / thi Tổ chức kiện Hoạt động giao lưu Hoạt động chiến dịch 10 Hoạt động nhân đạo Mức độ hiệu RHQ HQ KHQ Câu : Xin thầy/cô cho biết để tổ chức thực hoạt động TNST giáo viên cần đáp ứng lực Mức độ đáp ứng TT Năng lực CBGV Thiết kế kế hoạch kịch hoạt động Chọn chủ đề tên hoạt động hấp dẫn Kỹ hướng dẫn học sinh tự tổ chức hoạt động Phối hợp lực lượng nhà trường để tổ chức hoạt động Xử lý linh hoạt tình xảy Điều phối hoạt động hiệu quả, tạo hấp dẫn học sinh tham gia Đánh giá kết hoạt động Đáp ứng Chưa đáp ứng Câu : Xin thầy/cô cho biết để tổ chức HĐTNST có hiệu quả, nhà trường cần đáp ứng điều kiện Mức độ cần thiết Điều kiện TT Đáp ứng Giáo viên giỏi chuyên môn Cơ sở vật chất tốt Học sinh hứng thú Giáo viên có kỹ Giáo viên nhiệt tình Tương Khơng đối đáp đáp ứng ứng Câu : Xin thầy/cô cho biết thực trạng việc xây dựng kế hoạch HĐTNST hiệu trưởng trường THCS thị xã Quảng Yên Nội dung TT Xây dựng kế hoạch HĐTNST chung cho toàn trường Xây dựng kế hoạch HĐTNST cho khối lớp Xây dựng kế hoạch HĐTNST gắn với nội dung học tập môn văn hóa ngồi lên lớp Xây dựng kế hoạch gắn với rèn luyện đạo đức, lối sống Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động cho đơn vị lớp Mức độ thực TX CTX CBG Câu 9: Xin thầy/cô cho biết thực trạng việc tổ chức thực HĐTNST cho học sinh trường TT Nội dung tổ chức thực kế hoạch HĐTNST TX Mức độ Chưa Chưa thực TX Phân công cụ thể cơng việc cho tổ, nhóm, cá nhân CBGV Tạo điều kiện thuận lợi để CBGV thực nhiệm vụ Có chế phối hợp cụ thể GV lực lượng khác Chuẩn bị nguồn lực để thực Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên HĐTNST Thường xuyên giám sát, đôn đốc, nhắc nhở Khen thưởng, xử lý kịp thời, công bằng, xác Câu 10 : Xin thầy/cơ cho biết thực trạng đạo thực HĐTNST cho học sinh trường TT 10 11 12 Nội dung đạo thực kế hoạch HĐTNST Chỉ đạo thực nội dung HĐTNST theo chủ đề môn học Chỉ đạo thực nội dung HĐTNST theo chủ đề liên môn Chỉ đạo thực nội dung HĐTNST theo chủ đề tích hợp nội dung giáo dục Chỉ đạo thực nội dung HĐTNST theo chủ đề giáo dục đạo đức, lối sống Chỉ đạo thực nội dung HĐTNST theo chủ đề rèn luyện KNS Chỉ đạo thực nội dung HĐTNST theo chủ đề xã hội Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên đáp ứng yêu cầu tổ chức HĐTNST Phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức HĐTNST Đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐTNST Chỉ đạo tăng cường điều kiện đáp ứng yêu cầu HĐTNST Chỉ đạo giáo viên xây dựng tiêu chuẩn đánh giá kết HĐTNST Các nội dung khác TX Mức độ Chưa Chưa thực TX Câu 11: Xin thầy/cô cho biết thực trạng công tác quản lý HĐTNST trường THCS thị xã Quảng Yên Nội dung TT Việc xây dựng kế hoạch HĐTNST Việc tổ chức thực kế hoạch HĐTNST Việc đạo thực kế hoạch HĐTNST Việc kiểm tra đánh giá thực kế hoạch HĐTNST Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN HỌC SINH Chào em, muốn tìm hiểu nhu cầu tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) em trường THCS Vì thế, chúng tơi mời em trả lời câu hỏi phiếu Chúng mong nhận câu trả lời đầy đủ em (Em đánh dấu (X) vào ô tương ứng) Xin chân thành cảm ơn em! ************************************************ Câu 1: Em cho biết mức độ quan trọng HĐTNST việc học tập trường THCS a Rất quan trọng b Quan trọng c Bình thường d Khơng quan trọng Câu 2: Em cho biết tác dụng HĐTNST cho học sinh Tác dụng TT Tác dụng hoạt động Rất TNST tác dụng Mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức cho học sinh Tạo hứng thú cho em Tạo gắn kết với tập thể Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ thực hành Giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HS Chỉ để giải trí Ít tác dụng Khơng có tác dụng Câu 3: Em cho biết hình thức HĐTNST mà em thích tham gia TT Thái độ Các hình thức tổ chức hoạt động TNST Hoạt động câu lạc Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Sân khấu tương tác Tham quan, dã ngoại Hội thi / thi Tổ chức kiện Hoạt động giao lưu Hoạt động chiến dịch 10 Hoạt động nhân đạo Xin chân thành cảm ơn em! Thích Bình Khơng thường thích PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Xin thầy/cơ cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết TT Các biện pháp QL RCT Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV - HS lực lượng giáo dục tầm quan trọng HĐTNST trường THCS Xây dựng kế hoạch HĐTNST qui trình dựa khoa học thực tiễn để kế hoạch phù hợp có hiệu Bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn cho CBGV để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THCS đạt hiệu Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa loại hình trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS Phát huy tối đa vai trò chủ thể HS HĐTNST Đảm bảo điều kiện, phương tiện để thực HĐTNST Tăng cường đạo, kiểm tra, đánh Tính khả thi giá rút kinh nghiệm tổ chức HĐTNST kịp thời Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! CT KCT RKT KT KKT ... động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 55 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh. .. 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh Chương... hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS 4.2 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt