quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thông trên địa bàn thị xã bắc kạn

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN MINH ĐỨC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ BẮC KẠN Chuyªn ngµnh: Qu¶n lý gi¸o dôc M· ngành: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2011 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các Trường THPT trên địa bàn thị xã Bắc Kạn” đƣợc thực hiện từ tháng 12/2010 đến tháng 8/2011. Luận văn sử dụng những thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, các thông tin đã đƣợc ghi rõ nguồn gốc, số liệu đã đƣợc tổng hợp và xử lý. Tôi xin cam đoan, số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này hoàn toàn trung thực và chƣa đƣợc sử dụng để bảo vệ một học vị nào./. Thái Nguyên, ngày 08 tháng 8 năm 2011 Tác giả Nguyễn Minh Đức Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Lời cảm ơn đầu tiên và sâu sắc nhất của em xin đƣợc gửi tới cô giáo Trƣởng khoa Tâm lý - Giáo dục, trƣờng Đại học Sƣ phạm thuộc Đại học Thái Nguyên, Tiến sĩ. Phùng Thị Hằng; mặc dù rất bận với công tác chuyên môn và nhiệm vụ quản lý đƣợc giao, song cô đã dành nhiều thời giờ tận tình giúp đỡ, hƣớng dẫn em trong suốt quá trình học tập cũng nhƣ làm luận văn. Cô đã cho em hiểu biết thêm nhiều kiến thức về văn hoá nhà trƣờng, về khoa học quản lý giáo dục cũng nhƣ giúp em có thêm cơ hội học hỏi, rèn luyện về kỹ năng nghiên cứu khoa học đối với một vấn đề khi đƣợc đề cập; điều này em hy vọng sẽ có tác dụng rất nhiều khi đƣợc chọn lọc vận dụng một cách sáng tạo vào công việc của em đang làm hiện nay. Một lần nữa, em xin đƣợc nói lời cảm ơn cô rất nhiều! Em xin chân thành cảm ơn các thày, cô giáo công tác ở các Khoa Sau Đại học, Khoa Tâm lý - Giáo dục, cùng Ban Giám hiệu trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên và các thày, cô của Hội đồng góp ý đề cƣơng đã tận tình, tạo mọi điều kiện thuận lợi hƣớng dẫn, giúp đỡ em trong quá trình học tập, nghiên cứu, chỉnh sửa đề cƣơng và hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn các đồng chí Lãnh đạo các Sở, ban, ngành của tỉnh: Sở Giáo dục và Đào tạo, Sở Lao động - TB&XH, Sở Nội vụ, Sở Nông nghiệp & PTNT, Cục Thống kê tỉnh, Ban Dân tộc tỉnh, Văn phòng UBND tỉnh và Ban Giám hiệu cùng các đồng chí cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh và các em học sinh của 4 trƣờng THPT trên địa bàn thị xã Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn đã nhiệt tình cộng tác, dành nhiều thời gian nghiên cứu, tổng hợp số liệu, trả lời những câu hỏi mà tác giả đề xuất, đồng thời đã cung cấp những ý kiến sắc bén, chỉnh sửa, bổ sung để cho hệ thống câu hỏi thêm Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii phong phú và sát với thực tế; cùng đó là những ngƣời thân trong gia đình và bạn bè đã luôn quan tâm, động viên, chia xẻ, giúp đỡ cả về vật chất và tinh thần để tôi có thêm điều kiện hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập và nghiên cứu trong suốt thời gian qua, đáp ứng đúng tiến độ khoá học quy định. Cùng kinh nghiệm công tác và với công việc đang đƣợc đảm trách rất bận rộn, nhƣng tôi đã đầu tƣ, dành thời gian hợp lý để nghiên cứu và thực hiện hoàn tất đề tài, song tôi cũng thấy mình không thể tránh khỏi những hạn chế nhất định từ năng lực phân tích và tổng hợp, nên trong luận văn vẫn còn hiện thực đâu đó những mảng sáng, tối của vấn đề mà đề tài đề cập nhƣng chƣa đƣợc nghiên cứu, phân tích rõ. Vì vậy, tôi rất mong nhận đƣợc sự thông cảm, chia xẻ và ý kiến đóng góp của các Quý thày, cô, các bạn bè, các đồng nghiệp và những ngƣời có cùng suy nghĩ, quan tâm tới những vấn đề đã đƣợc trình bày trong luận văn, để đề tài này nếu đƣợc đề cập nghiên cứu lại khi đó nó sẽ đƣợc phân tích, nghiên cứu với điều kiện tốt hơn và hoàn thiện với chất lƣợng cao hơn, nhằm góp phần đáp ứng với nhiệm vụ giáo dục của giai đoạn hiện nay. Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Minh Đức Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục v Danh mục các ký hiệu viết tắt ix Danh mục các bảng ix MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 2 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 2 5. Giả thuyết khoa học 3 6. Phạm vi nghiên cứu 3 7. Phƣơng pháp nghiên cứu 3 8. Những đóng góp của đề tài 4 9. Cấu trúc của luận văn 4 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT 6 1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề 6 1.2. Một số khái niệm công cụ 8 1.2.1. Đạo đức 8 1.2.2. Giáo dục đạo đức 10 1.2.3. Quản lý 10 1.2.4. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 11 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi 1.3. Một số vấn đề cơ bản về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 12 1.3.1. Nhiệm vụ, nội dung của quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 12 1.3.2. Nguyên tắc, phƣơng pháp, hình thức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 15 1.3.3. Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 20 KẾT LUẬN CHƢƠNG 1 26 Chƣơng 2. THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ BẮC KẠN 29 2.1. KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN - KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA THỊ XÃ BẮC KẠN 29 2.1.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên - kinh tế - xã hội của thị xã Bắc Kạn 29 2.1.2. Vài nét về những thuận lợi, khó khăn của các trƣờng THPT trên địa bàn thị xã Bắc Kạn trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh 30 2.2. THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ BẮC KẠN 33 2.2.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, gia đình và các tổ chức xã hội về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Bắc Kạn 33 2.2.2. Thực trạng về hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Bắc Kạn 34 2.2.2.1. Thực trạng về hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Bắc Kạn 34 2.2.2.2. Thực trạng về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Bắc Kạn 50 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii 2.2.3. Đánh giá chung về thực trạng giáo dục đạo đức và quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trƣờng THPT trên địa bàn thị xã Bắc Kạn, trong sự phối hợp giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội 67 KẾT LUẬN CHƢƠNG 2 69 Chƣơng 3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ BẮC KẠN 71 3.1. Những nguyên tắc của việc đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 71 3.1.1. Đảm bảo tính kế thừa 71 3.1.2. Đảm bảo tính hệ thống 71 3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn 72 3.2. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả của công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Bắc Kạn 72 3.2.1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh và các tổ chức xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 73 3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp 73 3.2.1.2. Nội dung của biện pháp 73 3.2.1.3. Cách thức tổ chức thực hiện biện pháp 76 3.2.1.4. Điều kiện thực hiện biện pháp 80 3.2.2. Huy động mọi nguồn lực để nâng cao hiệu quả của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 81 3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp 81 3.2.2.2. Nội dung của biện pháp 81 3.2.2.3. Cách thức tổ chức thực hiện biện pháp 82 3.2.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp 84 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii 3.2.3. Phát triển môi trƣờng văn hóa nhà trƣờng lành mạnh trong các trƣờng THPT 85 3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp 85 3.2.3.2. Nội dung của biện pháp 86 3.2.3.3. Cách thức tổ chức thực hiện biện pháp 86 3.2.3.4. Điều kiện thực hiện biện pháp 87 3.2.4. Đa dạng hoá về nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức các hoạt động nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Bắc Kạn 88 3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp 88 3.2.4.2. Nội dung của biện pháp 89 3.2.4.3. Cách thức tổ chức thực hiện biện pháp 89 3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp 93 3.2.5. Đổi mới phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Bắc Kạn 94 3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp 94 3.2.5.2. Nội dung của biện pháp 95 3.2.5.3. Cách thức thực hiện biện pháp 96 3.2.5.4. Điều kiện tổ chức thực hiện biện pháp 96 3.3. Khảo nghiệm về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đã đề xuất 97 KẾT LUẬN CHƢƠNG 3 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 1. Kết luận 102 2. Khuyến nghị 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ix DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt 1 CBGV Cán bộ, giáo viên 2 CNH - HĐH Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá 3 GD Giáo dục 4 ĐĐ Đạo đức 5 GDĐĐ Giáo dục đạo đức 6 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 7 HS Học sinh 8 QL Quản lý 9 QLGD Quản lý giáo dục 10 THCS Trung học cơ sở 11 THPT Trung học phổ thông 12 XH Xã hội 13 TDTT Thể dục thể thao 14 GDTX Giáo dục thƣờng xuyên 15 GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo 16 PHHS Phụ huynh học sinh 17 GDPT Giáo dục phổ thông 18 XHH Xã hội hoá [...]... đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 4.2 Khảo sát thực trạng về công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trƣờng trung học phổ thông trên địa bàn thị xã Bắc Kạn 4.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông trên địa bàn thị xã Bắc Kạn 5 Giả thuyết khoa học Chất lƣợng, hiệu quả của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học. .. trung học phổ thông Chƣơng 2 Thực trạng về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trƣờng trung học phổ thông trên địa bàn thị xã Bắc Kạn Chƣơng 3 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trƣờng trung học phổ thông trên địa bàn thị xã Bắc Kạn Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG... và xã hội vì mục đích động cơ “ích kỷ hại nhân” 1.3 Một số vấn đề cơ bản về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 1.3.1 Nội dung của công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT i Nội dung giáo dục đạo đức - Nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh: Nhiệm vụ cơ bản của giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và cho học sinh THPT nói riêng đó là: + Giáo dục ý thức đạo đức: ... Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 15 Chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức thông qua hoạt động dạy học các môn văn hóa Chỉ đạo thực hiện giáo dục đạo đức thông qua tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động xã hội và qua sinh hoạt tập thể Chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động Đoàn, hội học sinh Chỉ đạo thực... sinh các Trường trung học phổ thông trên địa bàn thị xã Bắc Kạn , làm đề tài nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề tài đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trƣờng trung học phổ thông trên địa bàn thị xã Bắc Kạn 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục. .. trên địa bàn thị xã Bắc Kạn (108 ngƣời); Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bắc Kạn (15 ngƣời) - tổng 130 ngƣời 3.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông trên địa bàn thị xã Bắc Kạn 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3 4.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo. .. quả quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trƣờng trung học phổ thông trên địa bàn thị xã Bắc Kạn 9 Cấu trúc của luận văn Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 5 Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, các phụ lục, luận văn bao gồm 3 chƣơng: Chƣơng 1 Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung. .. trung học phổ thông nói chung, học sinh trung học phổ thông trên địa bàn thị xã Bắc Kạn nói riêng phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó có yếu tố quản lý; Bởi vậy, nếu đề xuất đƣợc những biện pháp quản lý phù hợp nhằm huy động tối đa các nguồn lực tham gia vào quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh, đáp ứng những yêu cầu của thực tiễn giáo dục thì hiệu quả của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh sẽ... nội dung: Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trƣờng trung học phổ thông trên địa bàn thị xã Bắc Kạn - Về địa bàn khảo sát: Phạm vi địa bàn thị xã Bắc Kạn - Về thời gian: Trong phạm vi từ năm học 2008-2009 đến năm học 2010-2011 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng các phƣơng pháp phân tích,... nghiên cứu về cơ sở lý luận của công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh; về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trong mối quan hệ phối hợp giữa nhà trƣờng, gia đình Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 8 và xã hội ở các trƣờng THPT nói chung và địa bàn thị xã Bắc Kạn nói riêng để tìm ra những biện pháp quản lý phù hợp, có tính . trạng về hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Bắc Kạn 34 2.2.2.2. Thực trạng về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Bắc Kạn 50. đạo đức cho học sinh các trƣờng trung học phổ thông trên địa bàn thị xã Bắc Kạn. Chƣơng 3. Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trƣờng trung học phổ thông trên. quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Bắc Kạn 33 2.2.2. Thực trạng về hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Bắc Kạn 34 2.2.2.1.