quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong các trường dạy nghề đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động

Qung nghip ng dy ngh u ca th ng  i hci hc Qui Luc hc: 62 14 05 01 Ngi hng dn : GS.TS. Phm Tt Dong, GS.TS. Nguyn Th M Lc o v: 2013 250 tr . Abstract.  n v qung nghip (GDHN) ng dy ngh. Kh  c tr    ng dy nghu qu ca Gy ngh trong th xut mt s gim qu ng dy ngh    u ca th      chc kim nghi xut. Keywords. Quc; ng nghip; ng dy ngh Content. 1. Lý do chọn đề tài p k th hai ca th k t s kin lch s quan trng ci hi bic cng ln th XI. Tip ti mi mi a v ng l i i vc, Ngh quyt ci hi XI khnh ri mo theo nhu cu chu ch  hi nhp quc t, phc v c lc s nghio v T quc[31]. y mi hc tu kin cho mc hc tp sut  t b phn ca s nghi hi m hii m bi mi v n n  qu th a. Ci mt ng thung ngh nghin ngh nghing ngh nghip, tuyn chn ngh nghip trong c nh trong Quynh 126/CP. -3- nh Quynh s   ng ph c s dng HS ph p tt nghing. Ti Quyc khc th hin  ng ph  - t hc v sinh hot HN; - HN qua dy h - HN ng sn xuy ngh ng ph  - HN qua hong ngo    trio. H thc ph i, nh ng ch i mc, chuyn nn kinh t k hop  bao cp sang n th ng. n nay, Quynh 126/CP c l nhiu bt cp vu kin sn xu nhi ln lao ca h thng ngh nghiu ki tri th ng, th hin c th  - Rt nhiu ngh  c hic trang b nhng k thut m     mi. Nhng bn h  ngh  s dc ni dung  c hu. - Vio HS  c hc ph n nac to u ki c tip nhn h   c phc k thut  ngh nghi  vic t to ra vi - Quynh 126/CP ch nh nhim v GDHN  ng ph  i h ra n thit.  nh  ng ph  thay th c. GDHN  ng dy ngh c trin khai t  ng ngh trm thuc d n nay GDHN  ng dy ngh  lng c th ngh ca HS sau khi tt nghip. c t, vin sn xui phi coi tri hi bic ln th IX cng, v HN        ng HS trung hc, chun b cho ng ngh nghip vi s chuyn du KT trong c ng quy hoc kt hp hc tp trung, hc t xa, h Ti hng tc ln th o ngh c nhn mng th ra nhn ngh nghi i tht s n mnh m h thc ngh nghip, o cang ngh, trung cp ngh p,  ng lc xut khng. M rng m dy nghy ngh qun, huyn. To chuyn bin v cht ng dy ngh, tip cn v n ca khu v giy m hc dy ngh ng, linh hot: d p, ti doanh nghip, tu kin thun l i lao ng hc ngh, lp ngh Trong q   y ngh   chc HN   ng nghu ln tio ngh  chc ly n ca mt s  hiu qu ng cng ngh. Kt qu khn cy v sau: - Nhic tuyng ngh rn th v a ngh n trong h thng ngh o; - Vio ngh c chuyn du KT  - c t chu h n th tm quan trng ca GDHN; - Do thiu nhn th c vai tr y ngh t lng lo. T thc t nh chn v “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong các trường dạy nghề đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động”  t 2. Mục đích nghiên cứu  c trng, lu xui ng dy ngh nhng o ngh ng nhu v c c c. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu   ra nhng nhim v c th sau  3.1.  n v qung dy ngh; 3.2. Khc trng dy ngh, u qu cy ngh trong thi gian qua; 3.3.  xut mt s gim qung dy ngh u c 3.4. T chc kim nghi  xut. 4. Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết khoa học 4.1. Câu hỏi nghiên cứu Lui quyu sau: - ng dy ngh? (Ti sao cn t chng dy ngh?)? - ng dy ngh  - Thc trng dy ngh  Vit Nam hi  - ng GDHN cng n p vm ca vic t chng dy ngh u c - Nhng ging GDHN n thc hin ng dy ngh u c 4.2. Giả thuyết khoa học Mc - o phi gn lin vi mn KT. Nhu cu c cu hin c th ng ca s n sn xut ca tn. Do v  vi s v cng ht hou chnh c vio ngh n vi nhu c th ca th ng, bm vic cung ng sn phc nhu cu ca thc t ng. Quy lut cung  co ngh s thiu hiu qu cn thit. N qung ngh c trin khai m ng dy ngh u c c cho ngh ng nhu v n lc cc. 5. Đối tượng và khách thể nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Hong dy ngh hin nay  c ta. - Đối tượng nghiên cứu: u v nguc ci dung c gi ng Gng dy ngh    u ca  6. Giới hạn nghiên cứu Lu u mt s ng ngh   cp ngh, trung cp ngh ng ngh Luu cu cn dng (doanh nghip, t chc cung ng). Do vu c u cn dng (doanh nghip, t chc cung ng). Vic khc ting GDHN ch ti mt s ng dy ngh  Vi    ng ngh k thu      ng ngh     ng ngh   cao ng ngh ng ngh ng ng Ngh  Hi ng Trung cp k thu T ch    ng ngh k thu TpHCM. 7. Các cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu 7.1. Cách tiếp cận 7.1.1. Cách tiếp cận thị trường: Nhu cc cp ti phc tin cy, qung GDHN ph  n s ng nguc s   t cung  cu,       . 7.1.2. Cách tiếp cận hê ̣ thống:         p. Chu qu c           . Mn phng m       p vu kin thc t cng dy ngh  c ta n hin nay. 7.1.3. Cách tiếp cận lịch sử: GDHN c n xut hin k tha nhng kinh nghing giai n lch s n c 7.2. Phương pháp nghiên cứu 7.2.1.Phương pháp nghiên cứu lý luậnc trng qung GDHN,  ng cng h li   ut ng GDHN. 7.21. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra khảo sát:          u, phng vn trc ti qu thc tin qung GDHN trong ng dy nghng GDHN hic hing dy ngh. - Phương pháp chuyên gia: Hi thi v qu c v qung GDHN tp,      . - Các phương pháp hỗ trợ: S dn m x   liu th nghim. - Phương pháp thử nghiệm:             ng GDHN ti mt ng dy ngh. Kt qu th nghic tng kt, nhnh v mc  cn thi thi c 8. Những luận điểm bảo vệ n kinh t th n th n pht ra mc thi ng ph ng dy ngh. i vn bn vng cng dy ngh. Hin nay, hong dy ngh ng y ci mi qung dy ngh. 8.3. Hong dy ngh ch  u qu ng dy ngh t chc, qung GDHN trong mi quan h cht ch vng ph        sn xut s dng HS tt nghip c  ng. 9. Đóng góp mới của đề tài 9.1. Về lý luận -     m v   ng dy ngh; qu   ng GDHN. - i quan h gi ng; nht gia HN trng ph ng dy nghu t n qu hoc HN. -  xut nu ca  9.2. Về thực tiễn - c trng GDHN, qung GDHN tng dy ngh u c - T chc kim nghi u cng ngh K thut   Tp. HCM. 10. Cấu trúc luận án n m u, kt lukhuyn nghu tham kh lc, na lu  n cng nghip ng dy ngh. c trng v quo dng nghi ng dy ngh t s ging nghip trong ng dy ngh u ca th ng. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A. TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT 1. Đặng Danh Ánh (2010), Giáo dục hướng nghiệp ở Việt Nam.  i. 2. Đặng Danh Ánh (2002), m mi v ng nghi Tạp chí Giáo dục ( 38), tr.36-37. 3. Đặng Danh Ánh, Bùi Văn Ngợi, Đoàn Mạnh Phương (2003), Những nẻo đường lập nghiệp. Nxb i. 4. Đặng Danh Ánh (2008), Mô tả nghề nghiệp ở Việt Nam.  cao hng nghipm - i hc Qui. 5. Đặng Danh Ánh (2007), Giáo dục hướng nghiệp.  h hng nghipm - i hc Qui. 6. Trần Xuân Bách (2009), Đánh giá giảng viên Đại học theo hướng chuẩn hóa trong giai đoạn hiện nay, (Lun sĩ), i hc  i hc Qui. 7. Đặng Quốc Bảo (2011), m  i thTạp chí Quản lý Giáo dục (30), tr.1-3. 8. Phan Trọng Báu (1994), Giáo dục Việt nam thời cận đại. Nxb Khoa hi, i. 9. Hoàng Văn Bình (2009), phương pha ́ p va ̀ công cu ̣ hư ớng nghiệp để giúp học sinh khám phá nghề may công nghi ệp trong kỹ thuật trải vải và cắt phôi tại Trường trung Cấp kỹ thuật Vĩnh Phúc, (Lui hc  i hc Qu Ni. 10. Bộ Kế Hoạch và Đầu Tư (2011), Báo cáo tổng hợp quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011 – 2020, i 11. Bộ Lao động -Thương binh và Xã hội (2010), Ch th s 02/CT-   vic “Thực hiện nhiệm vụ công tác học sinh, sinh viên năm học 2010 – 2011”. 12. Bộ Lao động-Thương binh và Xã hội (2008), Định hướng nghề nghiệp và việc làm, Nxb Khoa h thui. 13. Đỗ Xuân Canh (2009), phương pha ́ p va ̀ công cu ̣ hươ ́ ng nghiê ̣ p đ ể giúp học sinh khám phá nghề may công nghi ệp trong kỹ thuật may cổ áo tại Trường trung Cấp kỹ thuật Vĩnh Phúc, (Lui hc - i hc Qui. [...]... Cúc (2007), Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học cơ sở Bộ Giáo dục và Đào tạo 25 Nguyễn Hữu Dũng (2005), Thị trường lao động và định hướng nghề nghiệp cho thanh niên Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội 26 Dự Án Giáo Dục Kỹ Thuật và Dạy Nghề (2008), Hướng dẫn nghiên cứu thị trường lao động trong lĩnh vực giáo dục kỹ thuật và dạy nghề Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội 27 Dự Án Phát Triển Giáo Viên Trung Học... nâng cao hiệu quả hướng nghiệp trong cơ sở dạy nghề Tổng cục Dạy nghề, Hà Nội 80 Nguyễn Thơ Sinh (2006), Tư vấn tâm lý căn bản Nxb Lao Động, Hà Nội 81 Mạc Văn Tiến (2005), Thông tin thị trường lao động qua đào tạo nghề Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội 82 Tổng Cục Dạy Nghề (2008), Thị trường lao động việc làm của lao động qua đào tạo nghề Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 83 Tổng cục Dạy nghề - tài liệu tập... công tác hướng nghiệp và sắp xếp việc làm 84 Trung Tâm Lao Động, Hướng Nghiệp (2007), Báo cáo tình hình triển khai nhiệm vụ giáo dục lao động – hướng nghiệp năm 2006 – 2007 và phương hướng năm 2007 – 2008 của các trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp, Hà Nội 85 Nguyễn Đức Trí (2011), Giáo dục học nghề nghiệp Nxb Giáo dục Việt Nam 86 Nguyễn Đức Trí (2010), Quản lý quá trình đào tạo trong nhà trường. .. về quản lý cơ sở dạy nghề Nxb Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội 88 Trung Tâm Lao Động – Hướng Nghiệp (2006), Tài liệu tập huấn nghiệp vụ tư vấn hướng nghiệp, Hà Nội 89 Đặng Văn Thành (2009), Phương pháp đào tạo nghề gắn với thị trường lao động, (Luận án Tiến sĩ), Đại học Sư phạm Hà Nội 90 Vũ Thiếu (1994), Những vấn đề cốt yếu của quản lý Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 91 Đinh Thị Kim Thoa (2007), Tâm lý. .. (5/2010), Tiếp cận và sử dụng các thuật ngữ quản lý “giải pháp quản lý và “biện pháp quản lý trong nghiên cứu khoa học quản lý, Tạp chí Giáo dục (238), tr.18-20 15 Nguyễn Quốc Chí –Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Chính phủ nước CHXHCN VN (1999), Quyết định số 773/QĐ-TTg về phê duyệt Dự án Giáo dục kỹ thuật và dạy nghề 17 Chính phủ nước CHXHCN... học tâm lý và thực hành hướng nghiệp, Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 37 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ 21 Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 38 Trần Khánh Đức (2010), Phát triển giáo dục Việt Nam và Thế Giới Nxb Giáo dục Việt Nam , Hà Nội 39 Nguyễn Minh Đường, Phan Văn Kha (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường, ... (2003), Hệ thống giáo dục hiện đại trong những năm đầu thế kỷ 21 ( Việt Nam và Thế giới) Nxb Giáo dục, Hà Nội 44 Phạm Minh Hiền (2011), Phát triển đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu Xã hội, (Luận án Tiến sĩ), Viện khoa học Giáo dục Việt Nam 45 Hội Thảo Khoa Học (2003), Giáo dục nghề nghiệp thực trạng và giải pháp, Hà Nội 46 Dương Thị Diệu Hoa, Đỗ Mộng Tuấn (2005), Giáo trình Tâm lí học xã hội trong quản lí Nxb... Hùng (2007), Hướng nghiệp học đường và chính sách quốc gia về hướng nghiệp Tài liệu dùng cho học viên cao học tâm lý và thực hành hướng nghiệp, Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 52 Mai Quang Huy, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Anh Tuấn, Tổ chức và quản lý hoạt động giáo dục trong nhà trường Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 53 Nguyễn Quang Huỳnh (2003), Cơ sở kinh tế - Xã hội và một số vấn đề giáo dục Đại học... Nguyễn Lộc (2010), Lý luận về quản lý Nxb Đại học Sư phạm 65 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Phát triển và quản lý nguồn nhân lực Tài liệu dùng cho học viên cao học tâm lý và thực hành hướng nghiệp, Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 66 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý, Lãnh đạo nhà trường thế kỷ 21 Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 67 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Lý thuyết tổ chức và quản lý, (Tập bài giảng... viên cao học tâm lý và thực hành hướng nghiệp, Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội 70 Nguyễn Lê Minh (2008), Hướng nghiệp và dịch vụ việc làm, tài liệu khóa tập huấn Hội Dạy nghề Việt Nam, Hà Nội 71 Lê Đức Ngọc (2003), Bài giảng: Nhập môn xác xuất thống kê trong đo lường và đánh giá giáo dục, Hà Nội 72 Nguyễn Thị Nhung (2008), Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ . nh chn v Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong các trường dạy nghề đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động  t 2. Mục đích. Dự Án Giáo Dục Kỹ Thuật và Dạy Nghề (2008), Hướng dẫn nghiên cứu thị trường lao động trong lĩnh vực giáo dục kỹ thuật và dạy nghề ng - i, i. 27. Dự Án Phát Triển Giáo Viên. o ngh. Nxb Lao ng - i. 82. Tổng Cục Dạy Nghề (2008), Thị trường lao động việc làm của lao động qua đào tạo nghề. Nxb Khoa hc k thui. 83. Tổng cục Dạy nghề - tài