9. Cấu trỳc của luận văn
3.3. Khảo nghiệm về tớnh cần thiết và khả thi của cỏc biện phỏp đó đề xuất
Với bất kỳ một đề tài khoa học nào cũng thƣờng đƣợc tiến hành đỏnh giỏ tớnh chõn thực thụng qua kết quả lấy ý kiến chuyờn gia hoặc kết quả khảo sỏt, trải qua thực nghiệm. Song do thời gian nghiờn cứu cú hạn, chỳng tụi mới tiến hành kiểm chứng về tớnh cần thiết và tớnh khả thi của một số biện phỏp quản lý hoạt động giỏo dục đạo trong mối quan hệ phối hợp ở 4 trƣờng THPT trờn địa bàn thị xó Bắc Kạn bằng phƣơng thức lấy ý kiến chuyờn gia. Chỳng tụi xin ý kiến của đội ngũ cỏn bộ quản và cỏc giỏo viờn cú nhiều kinh nghiệm trong cụng tỏc giỏo dục đạo đức học sớnh, trƣng cầu ý kiến của phụ huynh học sinh, của đội ngũ cỏn bộ cỏc chi đoàn và cỏn bộ Đoàn trƣờng.
Qua phiếu trƣng cầu ý kiến (sử dụng mẫu biểu số 14, phụ lục 1) của 340 ngƣời gồm 15 ý kiến của Lónh đạo Sở, cỏn bộ một số phũng, ban chuyờn mụn của Sở Giỏo dục và Đào tạo, 160 ý kiến của Ban giỏm hiệu, tổ trƣởng và giỏo viờn cỏc tổ chuyờn mụn, của Chủ tịch cụng đoàn, Bớ thƣ đoàn trƣờng, 72 ý kiến của Bớ thƣ chi đoàn, lớp trƣởng cỏc lớp, 108 ý kiến của Hội phụ huynh học sinh của nhà trƣờng, của cỏc lớp tại 4 trƣờng THPT theo phạm vi khảo sỏt. Kết quả thu đƣợc nhƣ sau:
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm về tớnh cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp đƣợc đề xuất (theo tỷ lệ %)
TT Cỏc biện phỏp Tớnh cần thiết Tớnh khả thi Rất cần thiết Cần thiết Khụng cần thiết Rất khả thi Khả thi Khụng khả thi 1 Nõng cao nhận thức, ý thức trỏch 100 0 0 100 0 0
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
nhiệm của CBQL, GV, PHHS và cỏc tổ chức XH trong việc GDĐĐ cho HS THPT
2
Huy động mọi nguồn lực để nõng cao hiệu quả của hoạt động GDĐĐ cho HS THPT
83,8 10,3 5,9 82,4 10,2 7,4
3
Phỏt triển mụi trƣờng văn húa nhà trƣờng lành mạnh trong cỏc trƣờng THPT
86,2 10 3,8 85,3 10 4,7
4
Đa dạng hoỏ về nội dung, phƣơng phỏp, hỡnh thức nhằm GDĐĐ cho HS THPT
88,1 9,8 2,1 87,9 9,8 2,3
5
Đổi mới phƣơng phỏp kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả GDĐĐ cho HS THPT
80,3 13,1 6,6 78,9 11,2 9,9
Chung 87,68 8,64 3,68 86,9 8,24 4,86
Qua bảng trờn cho thấy:
- Về tớnh cần thiết của một số biện phỏp đối với cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho học sinh: Hầu hết cỏc biện phỏp đƣợc đƣa ra đều rất cần thiết. Trong đú: Biện phỏp số 1: Nõng cao nhận thức, ý thức trỏch nhiệm cho cỏn bộ quản lý, giỏo viờn, cha mẹ học sinh và cỏc tổ chức xó hội trong việc giỏo dục đạo đức cho học sinh đƣợc xếp thứ bậc 1 (100%); Biện phỏp số 2: Huy động mọi nguồn lực để nõng cao hiệu quả giỏo dục đạo đức chiếm 83,8% xếp thứ bậc 4; Biện phỏp số 3: Phỏt triển mụi trƣờng văn húa nhà trƣờng lành mạnh xếp thứ bậc 3 (86,2%); Biện phỏp 4: Đa dạng hoỏ cỏc nội dung, phƣơng phỏp, hỡnh thức giỏo dục đạo đức lối sống cho học sinh chiếm 88,1% xếp thứ bậc 2; Biện
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
phỏp 5: Đổi mới phƣơng phỏp kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả giỏo dục đạo đức cho học sinh chiếm 80,3% xếp thứ bậc 5.
Từ kết quả khảo nghiệm trờn cú thể rỳt ra một số nhận định sau: - Tất cả cỏc biện phỏp đều nhận đƣợc sự ủng hộ, đồng thuận cao;
- Về tớnh cần thiết, tỷ trọng bỡnh quõn đạt đƣợc là 87,68%. Trong đú: Biện phỏp số 1 chiếm sự đồng thuận cao nhất 100%; biện phỏp 5 đƣợc đỏnh giỏ thấp nhất 80,3%.
Qua đú chứng tỏ một số biện phỏp mà chỳng tụi đề ra ở trờn đều rất phự hợp với thực tế và phự hợp với đa số cỏc lực lƣợng tham gia vào hoạt động giỏo dục đạo đức cho học sinh. Tuy nhiờn, cũn cú sự phụ thuộc vào trỡnh độ nhận thức và trỏch nhiệm của đối tƣợng khi đƣợc đề cập tham vấn nờn qua tổng hợp vẫn cho con số bỡnh quõn là 3,68% số ý kiến cho rằng cỏc biện phỏp nờu trờn là khụng cần thiết. Điều này là khụng trỏnh khỏi bởi khi đƣợc đề cập, cú đối tƣợng đƣợc tham vấn đó xỏc định cứ trả lời thật nhanh cho xong chuyện và cho rằng đú khụng phải nhiệm vụ của mỡnh, nờn trả lời thế nào cũng đƣợc.
Ngoài ra cú nhiều lực lƣợng giỏo dục ngoài nhà trƣờng và một bộ phận nhỏ cỏn bộ, giỏo viờn cũn băn khoăn về biện phỏp đổi mới phƣơng phỏp kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả giỏo dục đạo đức cho học sinh; vỡ họ cho rằng: Việc đỏnh giỏ kết quả học tập và giỏo dục đạo đức của học sinh là nhiệm vụ của nhà trƣờng, mà trực tiếp là của giỏo viờn chủ nhiệm và cỏc giỏo viờn giảng dạy bộ mụn của lớp đú, nờn khụng nhất thiết phải đặt ra vấn đề đổi mới với gia đỡnh học sinh và cỏc lực lƣợng giỏo dục ngoài nhà trƣờng. Cũn nếu đặt ra thỡ liệu khi gia đỡnh học sinh và cỏc lực lƣợng giỏo dục ngoài nhà trƣờng cú thụng tin với nhà trƣờng thỡ nhà trƣờng cú chấp nhận và xử lý kịp thời hành vi vi phạm của học sinh đú theo nội dung thụng tin đó cung cấp hay khụng.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Cũng cũn cú ý kiến băn khoăn và nhận thức đa chiều đối với biện phỏp huy động mọi nguồn lực để nõng cao hiệu quả giỏo dục đạo đức, cho rằng nguồn lực ở đõy chỉ là vật chất, là kinh phớ do vậy những thứ đú tỏc động vào thỡ ý thức thỏi độ của học sinh chắc gỡ đó cú chuyển biến tớch cực, đặc biệt đối với những học sinh cỏ biệt mà gia đỡnh cú điều kiện về kinh tế thỡ ra sao; điều này họ đó quờn đi yếu tố con ngƣời, vỡ con ngƣời đúng một vai trũ khụng nhỏ trong sự nghiệp giỏo dục.
- Về tớnh khả thi: Tất cả cỏc biện phỏp nờu ra để khảo nghiệm ở trờn đều cú tớnh khả thi cao. Trong đú: Biện phỏp 1 đƣợc đỏnh giỏ cao nhất chiếm tỷ lệ 100%; Biện phỏp 2: 82,4%; Biện phỏp 3: 85,3%; Biện phỏp 4: 87,9%; Biện phỏp 5: chiếm tỷ lệ thấp nhất là 78,9%.
Qua tổng hợp, điều này cú thể khẳng định cả 5 biện phỏp hoàn toàn cú thể ỏp dụng vào trong thực tế hiện nay đối với 4 trƣờng THPT trờn địa bàn thị xó Bắc Kạn và cũng phự hợp với nhận thức của đại đa số cỏc lực lƣợng giỏo dục khi phối hợp vào hoạt động giỏo dục cho học sinh.
Nhƣ vậy, một số biện phỏp nõng cao hiệu quả của cụng tỏc quản lý hoạt động giỏo dục đạo đức cho học sinh THPT trờn địa bàn thị xó Bắc Kạn đƣợc đề tài đƣa ra bƣớc đầu đƣợc đỏnh giỏ là cần thiết và cú tớnh khả thi cao. Nếu đƣợc tổ chức thực hiện một cỏch đồng bộ cỏc biện phỏp trờn, cựng đú là sự phối hợp cú trỏch nhiệm cao giữa cỏc lực lƣợng giỏo dục, chỳng tụi tin tƣởng rằng chất lƣợng giỏo dục núi chung và chất lƣợng cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh núi riờng ở cỏc trƣờng THPT trờn địa bàn thị xó Bắc Kạn ngày một sẽ đƣợc nõng cao.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Từ việc trao đổi trực tiếp, tham vấn qua phiếu hỏi, tổng hợp, nghiờn cứu và đề xuất ra một số biện phỏp để nõng cao hiệu quả của cụng tỏc quản lý hoạt động giỏo dục đạo đức cho học sinh THPT cũng đó đƣợc dựa trờn một số nguyờn tắc nhất định đú là: Đảm bảo tớnh kế thừa, đảm bảo tớnh hệ thống và đảm bảo tớnh thực tiễn.
Mỗi biện phỏp đều cú mục tiờu, nội dung và cỏch thức tiến hành riờng, cựng đú là điều kiện cụ thể để thực hiện sao cho cú hiệu quả; đồng thời mỗi biện phỏp đều cú vị trớ vai trũ khỏc nhau trong quản lý hoạt động giỏo dục đạo đức cho học sinh ở trƣờng THPT.
Một số biện phỏp quản lý giỏo dục đạo đức cho học sinh đó tập trung khắc phục những tồn tại trong quản lý hoạt động giỏo dục đạo đức những năm qua. Đồng thời giải quyết mõu thuẫn giữa yờu cầu cao của mục đớch quản lý với thực tế của nhà trƣờng, của địa phƣơng hiện nay nhằm nõng cao chất lƣợng giỏo dục đạo đức cho học sinh của nhà trƣờng. Cỏc biện phỏp đều cú mối liờn hệ và tỏc động trực tiếp đến hoạt động phối hợp của cỏc lực lƣợng giỏo dục trong và ngoài nhà trƣờng. Giữa cỏc biện phỏp đều cú mối liờn hệ chặt chẽ, tỏc động qua lại và bổ sung cho nhau.
Một số biện phỏp tổ chức quản lý hoạt động giỏo dục đạo đức cho học sinh THPT mà chỳng tụi đề xuất đó đƣợc khảo nghiệm tớnh cần thiết và tớnh khả thi. Qua đú cho thấy cỏc biện phỏp này khi đƣợc đề xuất ra đều đƣợc đa số cỏc lực lƣợng phối hợp ủng hộ, nhất trớ cao tạo thuận lợi cho cụng tỏc giỏo dục đạo đức học sinh. Cỏc biện phỏp hoàn toàn đều cần thiết và cú tớnh khả thi cao. Việc thực hiện những biện phỏp trờn một cỏch cú hệ thống, đồng bộ chắc chắn sẽ tạo ra sự chuyển biến tớch cực trong cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho học sinh, gúp phần nõng cao trỏch nhiệm giỏo dục của từng trƣờng THPT trờn địa bàn thị xó Bắc Kạn núi riờng và cỏc trƣờng THPT trong tỉnh Bắc Kạn núi chung, đỏp ứng đƣợc yờu cầu nhiệm vụ giỏo dục trong tỡnh hỡnh mới hiện nay.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ