Kiểm tra đánh giá năng lực học sinh trung học cơ sở thông qua chủ đề tích hợp “khám phá cơ thể của em”

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ VĂN ĐỨC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THƠNG QUA CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP “KHÁM PHÁ CƠ THỂ CỦA EM” LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2018 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ VĂN ĐỨC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THƠNG QUA CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP “KHÁM PHÁ CƠ THỂ CỦA EM” Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÝ Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS LÊ THANH HUY Đà Nẵng - Năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lê Văn Đức ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu; Phòng Đào tạo Sau đại học; Ban Chủ nhiệm q Thầy, Cơ giáo Khoa Vật lí Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng tận tình giảng dạy, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, quý Thầy, Cô giáo, Trường THCS Nguyễn Hồng Ánh, thành phố Đà Nẵng nhiệt tình giúp đỡ, trao đổi, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình thực nghiệm sư phạm Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Lê Thanh Huy, người thầy tận tình hướng dẫn tơi suốt thời gian nghiên cứu thực luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến ba mẹ, vợ, gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên tơi q trình thực luận văn Tác giả Lê Văn Đức iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi TĨM TẮT ĐỀ TÀI BẰNG HAI NGƠN NGỮ vii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC HÌNH xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu 3 Mục tiêu đề tài 4 Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn .5 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TÍCH HỢP .7 1.1 Năng lực 1.1.1 Khái niệm lực .7 1.1.2 Khái niệm lực với học sinh 1.1.3 Đặc điểm lực 1.1.4 Cấu trúc lực 10 1.2 Tổng quan dạy học tích hơp 13 1.2.1 Khái niệm tích hợp 13 1.2.2 Khái niệm dạy học tích hợp 14 1.2.3 Mục đích dạy học tích hợp 14 1.2.4 Đặc điểm dạy học tích hợp 15 1.2.5 Các mức độ dạy học tích hợp .17 1.3 Kiểm tra đánh giá dạy học tích hợp 18 1.3.1 Khái niệm đánh giá .18 1.3.2 Một số khái niệm liên quan đến đánh giá 19 1.3.3 Kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực cho học sinh 20 iv 1.3.4 Kiểm tra đánh giá lực dạy học tích hợp 30 1.4 Thực trạng giải pháp kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực số trường phổ thông địa bàn thành phố Đà Nẵng 30 1.4.1 Khảo sát thực trạng .30 1.4.2 Đề xuất giải pháp nhằm khắc phục thực trạng 31 1.4.3 Đóng góp điều tra khảo sát 31 1.5 Kết luận chương 32 CHƢƠNG XÂY DỰNG QUY TRÌNH VÀ BỘ CƠNG CỤ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP “KHÁM PHÁ CƠ THỂ CỦA EM” 33 2.1 Cấu trúc nội dung lực tổ chức đánh giá chủ đề tích hợp “Khám phá thể em” 33 2.1.1 Cấu trúc nội dung chủ đề tích hợp “Khám phá thể em” 33 2.1.2 Các lực tổ chức đánh giá chủ đề tích hợp “Khám phá thể em” 34 2.2 Quy trình kiểm tra đánh giá lực học sinh dạy học tích hợp 35 2.3 Áp dụng quy trình kiểm tra đánh giá lực học sinh dạy học tích hợp cho chủ đề “Khám phá thể em” 37 2.4 Quy trình thiết kế thang đo lực dạy học tích hợp 40 2.5 Thang đo số lực cụ thể 42 2.5.1 Thang đo lực tính tốn dạy học tích hợp 42 2.5.2 Thang đo lực giải vấn đề sáng tạo dạy học tích hợp 45 2.5.3 Thang đo lực hợp tác 49 2.5.4 Quy ước sử dụng thang đo 52 2.6 Thiết kế câu hỏi, tập, nhiệm vụ phục vụ cho việc kiểm tra đánh giá lực chủ đề tích hợp “Khám phá thể em” 54 2.6.1 Quy trình thiết kế câu hỏi, tập, nhiệm vụ nhằm kiểm tra đánh giá lực dạy học tích hợp .54 2.6.2 Thiết kế câu hỏi, tập, nhiệm vụ nhằm kiểm tra đánh giá lực chủ đề tích hợp “Khám phá thể em” 55 2.7 Kết luận chương 92 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 93 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .93 3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm .93 3.3 ĐG kết thực nghiệm sư phạm 94 3.3.1 ĐG định tính .94 v 3.3.2 ĐG định lượng 94 3.4 Kết luận chương 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt BT Viết đầy đủ : Bài tập CH ĐG DHTH GD : Câu hỏi : Đánh giá : Dạy học tích hợp : Giáo dục GV HS : Giáo viên : Học sinh HSHT : Hồ sơ học tập KHTN : Khoa học tự nhiên KT KTĐG NL : Kiểm tra : Kiểm tra đánh giá : Năng lực NV PP TH THCS TNSP : Nhiệm vụ : Phương pháp : Tích hợp : Trung học sở : Thực nghiệm sư phạm vii TÓM TẮT ĐỀ TÀI BẰNG HAI NGÔN NGỮ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THƠNG QUA CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP “KHÁM PHÁ CƠ THỂ CỦA EM” Ngành : Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Họ, tên học viên: Lê Văn Đức Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thanh Huy Cơ sở đào tạo: Trường Đại học Sư Phạm Đà Nẵng Tóm tắt Trong luận văn chúng tơi phân tích làm rõ sở lí luận khái niệm, đặc điểm, cần thiết dạy học tích hợp việc phát triển lực cho học sinh; khái niệm lực, đánh giá, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực, thang đo lực; đặc điểm, cấu trúc lực; vai trị, mục đích, nguyên tắc đánh giá theo lực dạy học tích hợp; trình bày phân tích số phương pháp công cụ đánh giá lực Chúng tiến hành điều tra thực trạng kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực cho học sinh số trường phổ thông địa bàn thành phố Đà Nẵng, từ đề xuất số giải pháp nhằm khắc phục thực trạng Dựa sở lí luận chúng tơi đề xuất quy trình đánh giá quy trình thiết kế thang đo chung cho chủ đề tích hợp; đề xuất khung đánh giá chung cho lực: tính tốn, giải vấn đề sáng tạo, hợp tác Từ đó, chúng tơi tiến hành thiết kế nội dung đánh giá lực tương ứng với chủ đề tích hợp “khám phá thể em” với ba lực Q trình thực nghiệm sư phạm cho thấy rõ ràng mức lực mà cụ thể thành tố số hành vi mà học sinh khối Trung học sở đạt qua chủ đề tích hợp, điều chứng tỏ tính khả thi cơng cụ đánh giá lực mà đề xuất Từ khóa: dạy học tích hợp; kiểm tra đánh giá lực; lực; khung đánh giá lực Xác nhận giáo viên hướng dẫn TS Lê Thanh Huy Người thực đề tài Lê Văn Đức viii ASSESS THE COMPETENCE OF JUNIOR SCHOOL STUDENTS THROUGH THE INTEGRAT SUBJECTS "DISCOVERING YOUR BODY" Fields: Theory and Methods of Teaching Physics Full name: Le Van Duc Instructor: Ph.D Le Thanh Huy Training institution: Da Nang Pedagogic University Recapitulation In our essay we have analyzed and clarified the theoretical base of the concept, characteristics and necessity of integrated teaching for the development of students' competence; the concepts of competence, assessment, competence-development-oriented assessmentcharacteristics, structure of competence; the role, purpose, principle of assessment by capacity in integrated teaching; Present and analyze a number of methods and tools for capacity assessment We conducted surveys on the current status of assessments in the direction of competence development for pupils at some schools in Da Nang City, and suggested some solutions to overcome the current situation On the theoretical base, we proposed the assessment process and the general scale designing process for an integrated subject; Proposes a common assessment framework for competencies: computation, problem solving and creativity, collaboration From there, we designed the content assessment capabilities corresponding to the topic of "discovering your body" integrated with these three capabilities The pedagogical experience has clearly demonstrated the levels of competencies that are more specific to the components and behavioral indicators that junior high school students have achieved through an integrated subject, which proves The feasibility of the capacity assessment framework we have proposed Key words: integrated teaching; assessment of competence; competence; Competence assessment framework Confirmation of instructor Ph.D Lê Thanh Huy Conducted by Lê Văn Đức PL26 - Chính xác! Và ngược lại lượng dự trữ thể dồi dào, tức sau ăn xong, lượng dùng để trì nhiệt độ thể tăng lên tương ứng Cảm giác lạnh dần biến – bố Trang nói - Hay – Trang reo lên - Điều đáng ý loại thức ăn khác lượng nhiệt thể sinh khác Tác dụng loại thức ăn giàu chất đạm mạnh Nếu thức ăn hoàn toàn chất đạm lượng nhiệt sinh vượt mức tới 30% Cho dù loại thức ăn phổ thông, tác dụng đạt đến khoảng 10% - Con cảm ơn bố! Cũng liên quan đến nhiệt lượng cung cấp cho thể qua việc nạp vào thức ăn, muốn hỏi bố vào mùa đơng thích ăn thức ăn giàu protein ăn nhiều dầu mỡ, cịn vào mùa hè thích ăn rau mà thơi? - Một câu hỏi hay gái – Bố Trang cười đáp – Vậy theo nhiệt lượng thể cần vào mùa đơng mùa hè có giống không? - Theo vào mùa đông, thời tiết lạnh giá, lượng nhiệt mà thể cần tương đối nhiều Còn vào mùa hè, thời tiết nóng nực, lượng nhiệt thể cần lại tương đối - Chính xác! Khi thời tiết lạnh, khơng khí lạnh xung quanh làm nhiều nhiệt lượng thể khiến cho lượng nhiệt thể cần bổ sung tăng lên Các loại thức ăn thịt, trứng, dầu v.v giúp giải vấn đề Lượng nhiệt mà loại thức ăn mang lại tương đổi lớn Do vậy, thích hợp ăn vào mùa đơng Đương nhiên, nói lúc cảm thấy ấm áp lượng nhiệt dồi mà thức ăn thể tiêu hố, giải phóng Nhưng, vào mùa hè nóng bức, lượng nhiệt thể khơng dễ giải phóng được, hoạt động loại thải không nhiều, thức ăn tiêu hoá chậm nhiệt lượng loại thức ăn rau sinh ít, thích hợp với việc dùng vào lúc PL27 - Con hiểu ạ! Con cảm ơn bố cho kiến thức bổ ích ạ! – Trang cười tít mắt nói Mẹ Trang cười thầm nghĩ "bữa ăn gia đình ngon qua hai cha trao đổi" Chú thích: Phần dẫn/nối câu chuyện/bài học Phần kiến thức cần ý, ghi nhớ ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN TƯỜNG TRÌNH BỔ SUNG, SỬA CHỮA LUẬN VĂN Họ tên học viên: Lê Văn Đức Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật Lí Khóa: K32 Tên đề tài luận văn: Kiểm tra đánh giá lực học sinh Trung học sở thông qua chủ đề tích hợp “Khám phá thể em” Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thanh Huy Ngày bảo vệ luận văn: 6/1/2018 Sau tiếp thu ý kiến Hội đồng bảo vệ luận văn họp ngày 6/1/2018, chúng tơi giải trình số nội dung sau: 1.Những điểm bổ sung, sửa chữa: Tiếp thu ý kiến Hội đồng bảo vệ luận văn, bổ sung vào bảng 2.6 thêm mức độ biểu lực (nằm mức thực sai mức thực xác) số số hành vi (T.A.1; T.A.2; T.A.3; T.A.4; T.B.3; T.B.4) cho phù hợp với đề tài Những điểm bảo lưu ý kiến, khơng sửa chữa, điều chỉnh (nếu có) lý sau: Chúng bảo lưu, không điều chỉnh bổ sung quy trình kiểm tra đánh giá lực học sinh dạy học tích hợp (hình 2.2), chúng tơi nhận thấy quy trình hồn toàn phù hợp để kiểm tra đánh giá lực học sinh dạy học tích hợp việc thiết kế công cụ đánh giá lực nằm bước quy trình Đà Nẵng, ngày Cán hướng dẫn xác nhận - Đã kiểm tra luận văn lỗi sau chỉnh sửa - Đã kiểm tra thông tin luận văn tiếng Việt tiếng Anh Xác nhận BCN Khoa Xác nhận luận văn sau chỉnh sửa đồng ý cho học viên nộp lưu chiểu tháng Học viên năm TRANG THÔNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ Tên đề tài: Kiểm tra đánh giá lực học sinh Trung học sở thông qua chủ đề tích hợp “Khám phá thể em” Ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Họ tên học viên: Lê Văn Đức Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thanh Huy Cơ sở đào tạo: Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng Tóm tắt: Trong luận văn chúng tơi đạt kết cụ thể sau: - Làm rõ sở lí luận lực, dạy học tích hợp kiểm tra đánh giá lực dạy học tích hợp - Khảo sát ý kiến 160 giáo viên nhiều môn học 15 trường Trung học phổ thông 12 trường Trung học sở địa bàn thành phố Đà Nẵng thực trạng dạy học tích hợp kiểm tra đánh giá lực dạy học tích hợp Bên cạnh cịn kết khảo sát 280 sinh viên ngành Sư phạm 58 giảng viên trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà nẵng kiến thức kĩ kiểm tra đánh giá lực - Xây dựng chủ đề tích hợp “Khám phá thể em” đạt mức độ xuyên mơn - Xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá lực dạy học tích hợp áp dụng quy trình vào kiểm tra đánh giá lực dạy học theo chủ để tích hợp “Khám phá thể em” - Xây dựng quy trình thiết kế thang đo lực dạy học tích hợp áp dụng quy trình để thiết kế thang đo cho 03 lực gồm lực tính tốn, lực giải vấn đề sáng tạo, lực hợp tác Các lực lực lựa chọn để đánh giá chủ đề tích hợp “Khám phá thể em” - Xây dựng quy trình thiết kế câu hỏi, tập, nhiệm vụ nhằm kiểm tra đánh giá lực học sinh dạy học tích hợp áp dụng quy trình để thiết kế câu hỏi, tập, nhiệm vụ nhằm kiểm tra đánh giá lực chủ đề tích hợp “Khám phá thể em” - Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra tính khả thi đắn công cụ quy trình thiết kế Các số liệu thực nghiệm hoàn toàn trung thực, đầy đủ phản ánh xác lực học sinh Trong nhiều năm trở lại đây, dạy học tích hợp trở thành định hướng cho việc đổi dạy học nhiều nước giới nhằm đáp ứng mục tiêu đào tạo thời đại Mục đích quan trọng dạy học chủ đề tích hợp phát triển lực, vậy, việc kiểm tra đánh giá lực học sinh chủ đề vấn đề giáo viên nhà nghiên cứu quan tâm Từ đó, đề tài đưa cơng cụ hồn chỉnh quy trình cụ thể để kiểm tra đánh giá lực học sinh dạy học tích hợp, áp dụng quy trình cơng cụ để kiểm tra đánh giá lực học sinh chủ đề tích hợp “Khám phá thể em” Kết thực nghiệm sư phạm cho thấy quy trình cơng cụ thiết kế hồn toàn phù hợp, khả thi đáng tin cậy Do đó, đề tài đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học trường Trung học sở Luận văn không trùng lặp với nghiên cứu có trước Đề tài tiếp tục phát triển theo hướng sau: - Tiếp tục thiết kế, hoàn thiện thang đo lực cho tất lực cịn lại Chương trình Giáo dục tổng thể (7/2017) - Áp dụng quy trình cơng cụ đề tài để kiểm tra đánh giá lực dạy học tích hợp cho chủ đề khác - Xây dựng quy trình tổ chức dạy học tích hợp cho chủ đề “Khám phá thể em” nhằm phát triển lực học sinh Từ khóa: dạy học tích hợp, kiểm tra đánh giá lực, công cụ đánh giá lực, quy trình kiểm tra đánh giá lực, thang đo lực, chủ đề tích hợp Xác nhận giáo viên hướng dẫn Người thực đề tài Title of the thesis: Assess the competency of junior school students through the integrated subjects "Discovering your body" Fields: Theory and Methods of Teaching Physics Full name: Le Van Duc Scientific Instructor: TS Le Thanh Huy Training institution: Da Nang Teacher Training College Summary: In this essay we have achieved the following results: - Clarify the theoretical bases competency, integrated teaching and competency assessment in integrated teaching - Survey of 160 teachers in many subjects of 15 high schools and 12 secondary schools in Da Nang city on the current situation of integrated teaching and competency assessment in integrated teaching In addition, the results of the survey of 280 undergraduate students and 58 lecturers from the University of Pedagogy University of Danang on knowledge and skills in the competency assessment - Build the integrated theme of "Discover Your Body" at the level of multi-subjects - Develop a process for assessing competencies in integrated teaching and apply this process to the competency assessment in teaching by integrating the topic "Discovering your body" - Develop a process to design a scale for measuring teaching competency in integrated teaching and apply this process to design a scale for three competencies including calculating ability, problem solving and creativity, collaborating ability The above competencies are also competencies selected for assessment in the integrated subject "Explore Your Body" - Develop a process for the design of questions, exercises, tasks to assess the competency of students in integrated teaching and apply this process to design questions, exercises and tasks to test and assess competence in the integrated subject "Discovering your body" - Experimental pedagogy to test the feasibility and correctness of the set of tools and the designed process The experimental data are completely honest, complete and accurately reflect the student's ability In recent years, integrated teaching has become one of the directions for teaching innovation in many countries around the world in order to meet the goal of education in the new age The key purpose of teaching integrated subjects is to develop competencies, so the assessment of student competency in these topics is being addressed by teachers and researchers center Since then, the subject has provided a complete set of tools and specific procedures for assessing student competency in integrated teaching, applying those procedures and tools for assessing student competence in integrated topics "Discovering your body" The pedagogical experience shows that the processes and toolkits that have been designed are perfectly consistent, feasible and reliable Therefore, the topic has met the requirements of improving the quality of teaching and learning at secondary schools today The dissertation does not coincide with previous studies Topics can be further developed in the following directions: - Continuing to design and improve the scale of competency assessement for all remaining capacity in the Overall Education Program (7/2017) - Apply the processes and tools in the topic to assess the competency in integrated teaching for other topics - Develop an integrated teaching-learning process for the topic "Discovering Your Body" to develop students' abilities Key words: integrated teaching, qualification assessment, capacity assessment tool, capacity assessment process, capacity scale, integration theme Confirmation of instructor Conducted by ... ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP “KHÁM PHÁ CƠ THỂ CỦA EM” 2.1 Cấu trúc nội dung lực đƣợc tổ chức đánh giá chủ đề tích hợp “Khám phá thể em” 2.1.1 Cấu trúc nội dung chủ đề tích hợp. .. dung lực tổ chức đánh giá chủ đề tích hợp “Khám phá thể em” 33 2.1.1 Cấu trúc nội dung chủ đề tích hợp “Khám phá thể em” 33 2.1.2 Các lực tổ chức đánh giá chủ đề tích hợp “Khám phá thể. .. : Tích hợp : Trung học sở : Thực nghiệm sư phạm vii TÓM TẮT ĐỀ TÀI BẰNG HAI NGÔN NGỮ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THƠNG QUA CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP “KHÁM PHÁ CƠ THỂ CỦA EM” Ngành