Bồi dưỡng năng lực thành tố tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ vật lí của học sinh thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm chủ đề trái đất và bầu trời trong dạy học vật lí 11

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN THỊ HOA BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC THÀNH TỐ TÌM HIỂU THẾ GIỚI TỰ NHIÊN DƯỚI GĨC ĐỘ VẬT LÍ CỦA HỌC SINH THÔNG QUA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHỦ ĐỀ “TRÁI ĐẤT VÀ BẦU TRỜI” TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PPDH BỘ MÔN VẬT LÝ ĐÀ NẴNG - NĂM 2020 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN THỊ HOA BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC THÀNH TỐ TÌM HIỂU THẾ GIỚI TỰ NHIÊN DƯỚI GĨC ĐỘ VẬT LÍ CỦA HỌC SINH THÔNG QUA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHỦ ĐỀ “TRÁI ĐẤT VÀ BẦU TRỜI” TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 11 Chun ngành luận PPDH Bộ mơn Vật lí LỜI: Lý CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi, kết nghiên cứu số Mã số : 8.14.01.11 liệu nêu luận văn hoàn toàn trung thực, chưa công bố công trình khác Đà Nẵng, tháng 11 năm 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ Tác giả Nguyễn Thị Hồng Anh Người hướng dẫn khoa học: TS QUÁCH NGUYỄN BẢO NGUYÊN ĐÀ NẴNG - NĂM 2020 iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN iii MỤC LỤC iiii DANH MỤC CÁC VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG ix DANH MỤC HÌNH x MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Tổng quan vấn đề cần nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 6 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự kiến kết đạt Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC THÀNH TỐ TÌM HIỂU THẾ GIỚI TỰ NHIÊN DƯỚI GĨC ĐỘ VẬT LÍ CỦA HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Năng lực lực thành tố tìm hiểu giới tự nhiên học sinh góc độ Vật lí 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Năng lực học sinh 1.1.3 Năng lực thành tố tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí 11 1.1.4 Đánh giá lực thành tố tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí 12 1.2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm 16 1.2.1 Các khái niệm 16 1.2.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm 18 1.2.3 Vai trò hoạt động trải nghiệm dạy học Vật lí 20 1.2.4 Các hình thức hoạt động trải nghiệm dạy học Vật lí 20 1.2.5 Các yêu cầu dạy học hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực thành tố tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí 25 1.2.6 Thuận lợi khó khăn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm 26 1.3 Bồi dưỡng lực thành tố tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí cho học sinh thơng qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm 27 1.3.1 Thực trạng việc bồi dưỡng lực thành tố tìm hiểu giới tự nhiên iv góc độ Vật lí cho học sinh trung học phổ thơng thơng qua tổ chức hoạt động trải nghiệm 27 1.3.2 Biện pháp bồi dưỡng lực thành tố tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí cho học sinh trung học phổ thơng 29 1.3.3 Qui trình bồi dưỡng lực thành tố tìm hiểu giới tự nhiên góc độ vật lí thơng qua tổ chức hoạt động trải nghiệm 32 Kết luận chương 33 CHƯƠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHỦ ĐỀ “TRÁI ĐẤT VÀ BẦU TRỜI” THUỘC CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” THEO ĐỊNH HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC THÀNH TỐ TÌM HIỂU THẾ GIỚI TỰ NHIÊN DƯỚI GĨC ĐỘ VẬT LÍ CỦA HỌC SINH 34 2.1 Đặc điểm chủ đề “Trái đất Bầu trời” 34 2.1.1 Vị trí cấu trúc chủ đề 34 2.1.2 Các mục tiêu học sinh cần đạt học chủ đề 34 2.1.3 Thuận lợi khó khăn dạy chủ đề 35 2.2 Đặc điểm chương “ Mắt Các dụng cụ quang” 35 2.3 Định hướng sử dụng kiến thức chương “ Mắt Các dụng cụ quang” thiết kế chủ đề “ Trái đất bầu trời” 37 2.3.1 Về Mắt 37 2.3.2 Về Kính lúp 38 2.3.3 Về Kính thiên văn 39 2.4 Thiết kế tiến trình dạy học theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm góp phần bồi dưỡng lực thành tố tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí học sinh 40 2.4.1 Thiết kế hoạt động trải nghiệm theo hình thức Ngoại khóa Vật lí chủ đề “Khám phá bí ẩn bầu trời” 40 2.4.2 Thiết kế hoạt động trải nghiệm “Nhà thiên văn học tương lai” 50 Kết luận chương 76 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 77 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 77 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 77 3.3 Đối tượng thời gian thực nghiệm sư phạm 77 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 77 3.4.1 Công tác chuẩn bị 77 3.4.2 Tiến hành thực nghiệm: 77 3.5 Những thuận lợi khó khăn q trình thực nghiệm sư phạm 77 3.5.1 Thuận lợi 77 3.5.2 Khó khăn 77 v 3.6 Kết thực nghiệm sư phạm 78 3.6.1 Đánh giá định tính 78 3.6.2 Thống kê định lượng 87 Kết luận chương 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 101 PHỤ LỤC PL1 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (BẢN SAO) BIÊN BẢN HỌP HỘI ĐỘNG (BẢN SAO) NHẬN XÉT CỦA HAI PHẢN BIỆN (BẢN SAO) BẢN TƯỜNG TRÌNH CHỈNH SỬA LUẬN VĂN (BẢN SAO) BẢN THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU TIẾNG ANH, TIẾNG VIỆT (BẢN CHÍNH) vi DANH MỤC CÁC VIẾT TẮT DH dạy học HS học sinh KHKT khoa học kĩ thuật GD giáo dục GV giáo viên M mức NL lực NLTTTHTGTN lực thành tố tìm hiểu giới tự nhiên PP phương pháp PPDH phương pháp dạy học SGK sách giáo khoa TB trung bình TN thực nghiệm TN trải nghiệm THPT trung học phổ thông THCS trung học sở TNSP thực nghiệm sư phạm HĐNK hoạt động ngoại khóa KNBP kĩ phận vii DANH MỤC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng 1.1 1.2 Bảng kĩ phận số hành vi tương ứng lực thành tố tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí Bảng tiêu chí đánh giá lực thành tố tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí Trang 12 13 1.3 Tổng hợp kết thăm dò ý kiến GV 27 1.4 Tổng hợp kết thăm dò ý kiến HS 28 3.1 3.2 3.3 Thang đánh giá lực thành tố tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí Hệ số phương pháp đánh giá Kết đánh giá lực thành tố tìm hiểu giới tự nhiên 87 87 89 3.4 Thống kê kiểm tra 91 3.5 Phân phối tần suất học sinh đạt điểm Xi 92 3.6 Phân phối tần suất số HS đạt điểm Xi trở xuống 93 3.7 Bảng tham số thống kê 94 3.8 Phân loại học lực 94 viii DANH MỤC HÌNH Số hiệu Tên hình hình 1.1 Sơ đồ phẩm chất lực cốt lõi Trang 10 Quy trình bồi dưỡng lực thành tố tìm hiểu giới 1.2 tự nhiên góc độ vật lí thơng qua tổ chức hoạt động 33 trải nghiệm 2.1 Sơ đồ nội dung hoạt động ngoại khóa 44 3.1 Kết đánh giá NLTTTHTGTN góc độ Vật lí 90 3.2 Thống kê điểm kiểm tra 91 3.3 Phân phối tần suất điểm 92 3.4 Phân phối tần suất lũy tích 93 PL33 A Hành tinh có đường quĩ đạo trùng với Trái Đất B Hành tinh có vận tốc góc với Trái Đất C Hành tinh có vận tốc dài với Trái Đất D Hành tinh có bán kính với Trái Đất Câu 10: Bạn ln thấy Mặt Trời nắng có màu vàng đỏ chiều tối Đó do: A Lửa B Màu sắc khí C Hiện tượng khúc xạ ánh sang D Hiện tượng nhiễu xạ ánh sáng Câu 11 Một kính thiên văn vật kính có tiêu cự 1,6 m, thị kính có tiêu cự 10 cm Một người mắt tốt quan sát trạng thái khơng điều tiết để nhìn vật xa qua kính phải chỉnh cho khoảng cách vật kính thị kính A 170 cm B 11,6 cm C 160 cm D 150 cm Câu 12: Nhận định sau khơng kính thiên văn? A Kính thiên văn quang cụ bổ trợ cho mắt để quan sát vật xa; B Vật kính thấu kính hội tụ có tiêu cự lớn; C Thị kính kính lúp; D Khoảng cách vật kính thị kính cố định Câu 13 Khi ngắm chừng vô cực qua kính thiên văn, độ bội giác phụ thuộc vào A tiêu cự vật kính tiêu cự thị kính B tiêu cự vật kính khoảng cách từ mắt đến thị kính C tiêu cự thị kính, vật kính khoảng cách hai kính D tiêu cự hai kính khoảng cách từ tiêu điểm ảnh vật kính tiêu điểm vật thị kính Câu 14: Hành tinh có nhiều vệ tinh nhất? A Sao Mộc B Sao Thổ C Sao Hải vương D Sao Diêm vương Câu 15: Hệ Mặt Trời có hành tinh? A 10 B.9 C D Câu 16: Nhật thực thường xảy vào thời điểm nào? A Ngày Trăng trịn PL34 B Ngày khơng Trăng C Ngày Trăng bán nguyệt D Tất xảy Câu 17: Sao Hôm Sao Mai tên gọi dân gian của: A Sao Kim B Sao Thủy C Sirius D Bắc Cực Câu 18:Thiên cực Bắc, nơi có Bắc Cực, là: A Giao xích đạo trời với hoàng đạo B Giao trục quay Trái Đất với bán thiên cầu Bắc C Giao trục quay Trái Đất với bạch đạo D Giao hình chiếu chí tuyến Bắc với hồng đạo Câu 19: Ngơi sáng bầu trời đêm là: A Vega B Polaris C Sao Kim D Sirius Câu 20: Khi nói cách sử dụng kính thiên văn, phát biểu sau đúng? A Điều chỉnh khoảng cách vật vật kính cho ảnh vật qua kính nằm khoảng nhìn rõ mắt B Điều chỉnh khoảng cách vật kính thị kính cho ảnh vật qua kính nằm khoảng nhìn rõ mắt C Giữ nguyên khoảng cách vật kính thị kính, thay đổi khoảng cách kính với vật cho ảnh vật qua kính nằm khoảng nhìn rõ mắt D Giữ nguyên khoảng cách vật kính thị kính, thay đổi khoảng cách mắt thị kính cho ảnh vật qua kính nằm khoảng nhìn rõ mắt Câu 21: Người ta điều chỉnh kính thiên văn theo cách sau đây? A Thay đổi khoảng cách vật kính thị kính cách giữ nguyên vật kính, dịch chuyển thị kính cho nhìn thấy ảnh vật to rõ B Thay đổi khoảng cách vật kính thị kính cách dịch chuyển thị kính cho nhìn thấy ảnh vật to rõ C Thay đổi khoảng cách vật kính thị kính cách giữ nguyên thị kính, dịch chuyển thị kính cho nhìn thấy ảnh vật to rõ D Dịch chuyển thích hợp vật kính thị kính cho nhìn thấy ảnh vật to rõ Câu 22: Dùng kính thiên văn gồm vật kính thị kính thấu kính hội tụ có tiêu cự tương ứng f1 f2 Khoảng cách hai tiêu điểm gần hai thấu kính ẟ Người sử dụng kính có điểm cực cận cách mắt đoạn OCc = Đ Ảnh PL35 vật qua vật kính có số phóng đại k1 Số bội giác kính ngắm chừng vơ cực tính theo cơng thức: Câu 23: Ai người chứng minh Trái Đất có dạng hình cầu? A Copernic B Galileo C Newton D Acsimets Câu 24: Khi ghi địa ta thường ghi theo thứ tự: số nhà, đường phố, thành phố, Quốc gia (hoặc thôn, xx, huyện, tỉnh, quốc gia) theo thứ tự xem đâu cách ghi “địa chỉ” theo quy luật trên, A Trái Đất, Ngân hà, hệ Mặt Trời, Đại thiên hà B hệ Mặt trời, Đại thiên hà, Ngân hà, Trái Đất C Trái Đất, hệ Mặt Trời, Ngân hà, Đại thiên hà D Trái Đất, hệ Mặt Trời, Đại thiên hà, Ngân hà Câu 25: Hành tinh có chiều quay khơng chiều với hành tinh cịn lại A Trái đất B Thủy tinh C Kim tinh D Mộc tinh ... thành tố tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí học sinh thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm chủ đề Trái đất Bầu trời dạy học Vật lí 11? ?? Tổng quan vấn đề cần nghiên cứu 2.1 Hoạt động trải nghiệm. .. LÍ LUẬN CỦA VIỆC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC THÀNH TỐ TÌM HIỂU THẾ GIỚI TỰ NHIÊN DƯỚI GĨC ĐỘ VẬT LÍ CỦA HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Năng lực lực thành tố tìm hiểu giới. .. dưỡng lực thành tố tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí cho học sinh thơng qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm 1.3.1 Thực trạng việc bồi dưỡng lực thành tố tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí