Hình thành và phát triển năng lực hợp tác cho học sinh thông qua quá trình dạy học kiến thức về sinh trưởng, phát triển, sinh sản sinh học 11 – thpt

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA SINH – MƠI TRƯỜNG TRẦN THỊ NGỌC KHUN HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THƠNG QUA Q TRÌNH DẠY HỌC KIẾN THỨC VỀ SINH TRƯỞNG, PHÁT TRIỂN VÀ SINH SẢN – SINH HỌC 11 – THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đà Nẵng – Năm 2017 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA SINH – MƠI TRƯỜNG TRẦN THỊ NGỌC KHUN HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THƠNG QUA Q TRÌNH DẠY HỌC KIẾN THỨC VỀ SINH TRƯỞNG, PHÁT TRIỂN VÀ SINH SẢN – SINH HỌC 11 – THPT NGÀNH: SƯ PHẠM SINH HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN: TS TRƯƠNG THỊ THANH MAI ĐÀ NẴNG – NĂM 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết khóa luận trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả TRẦN THỊ NGỌC KHUYÊN LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, với cố gắng riêng thân em chưa đủ mà cịn nhờ vào giúp đỡ từ gia đình, thầy bạn bè Vì em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến người đồng hành em suốt thời gian em thực đề tài Đặc biệt, em gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến TS Trương Thị Thanh Mai, người định hướng, tận tình hướng dẫn để em hồn thành khóa luận Cảm ơn thầy, cô giáo tổ môn Sinh học trường THPT Thái Phiên, TP Đà Nẵng ln tận tình giúp đỡ em suốt q trình thực nghiệm trường Cảm ơn em học sinh lớp 11/10 trường THTP Thái Phiên, TP Đà Nẵng nhiệt tình giúp đỡ em trình thực nghiệm trường Cảm ơn thầy cô giảng dạy khoa Sinh – Môi trường trang bị cho em tảng kiến thức vững hỗ trợ em nhiều mặt trình em thực đề tài Khơng biết nói hơn, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến tất người! Tác giả TRẦN THỊ NGỌC KHUYÊN MỤC LỤC PHẦN - MỞ ĐẦU 1 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Xuất phát từ chủ trương đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học 1.2 Xuất phát từ cần thiết lực hợp tác học sinh Trung học phổ thông 1.3 Xuất phát từ đặc điểm nội dung kiến thức chương trình Sinh học 11 – THPT 2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI CHƯƠNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU, CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1.1 Tình hình nghiên cứu giới 1.1.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.2.1 Năng lực hợp tác 1.2.2 Cấu trúc lực hợp tác 1.2.3 Vai trị việc hình thành phát triển NLHT cho học sinh THPT 1.2.4 Các biểu NLHT học sinh THPT 10 1.2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành phát triển NLHT cho học sinh THPT 10 1.2.6 Quy trình hình thành phát triển lực cho học sinh trường THPT 12 1.2.7 Các phương pháp tổ chức dạy học nhằm hình thành phát triển NLHT cho học sinh THPT .14 1.2.8 Đánh giá lực 18 1.3 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 21 1.3.1 Đối với giáo viên 21 1.3.2 Đối với học sinh 23 CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG, KHÁCH THỂ, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 25 2.1 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 25 2.2 KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 25 2.3 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 25 2.4 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 25 2.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 26 2.5.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 27 2.5.5 Phương pháp xử lý số liệu 27 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ VÀ BIỆN LUẬN 28 3.1 PHÂN TÍCH NỘI DUNG CHƯƠNG III VÀ CHƯƠNG IV SINH HỌC 11 – THPT 28 3.2 XÂY DỰNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NLHT 34 3.3 QUY TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NLHT CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT 40 3.4 QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NHẰM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NLHT CHO HỌC SINH THPT 45 3.5 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 57 3.5.1 Mục đích thực nghiệm 57 3.5.2 Nội dung phương pháp thực nghiệm 58 3.5.3 Kết thực nghiệm 58 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 65 KẾT LUẬN 65 KIẾN NGHỊ 65 TÀI LIỆU THAM KHẢO 67 TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT 67 TÀI LIỆU TIẾNG ANH 69 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông NL Năng lực NLHT Năng lực hợp tác DHHT Dạy học hợp tác HTHT Học tập hợp tác GD&ĐT Giáo dục Đào tạo DANH MỤC CÁC BẢNG STT Số hiệu Bảng 1.1 Bảng 1.2 Bảng 1.3 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Nội dung Các phương pháp dạy học tích cực sử dụng để hình thành NLHT cho học sinh THPT Mức độ sử dụng kỹ thuật dạy trong dạy học hợp tác Mức độ tổ chức hoạt động học tập hợp tác mơn học THPT Bảng phân tích nội dung chương III chương IV sinh học 11 – THPT Bảng tiêu chí đánh giá lực hợp tác Bảng thống kê hoạt động học tập hợp tác chương III chương IV – Sinh học 11 - THPT Trang 14 22 23 28 34 44 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ STT Số hiệu Hình 1.1 Hình 3.1 Hình 3.2 Hình 3.3 Nội dung Quy trình rèn luyện lực dạy học theo hướng phát triển lực Quy trình rèn luyện NLHT dạy học theo hướng phát triển lực Quy trình rèn luyện NLHT dạy học Quy trình tổ chức hoạt động dạy học nhằm hình thành phát triển NLHT cho học sinh THPT Trang 13 41 43 46 Biểu đồ mô tả phân phối mức phát triển KN Hình 3.4 thành phần NLHT HS lớp 11/10 qua 61 HTHT Hình 3.5 Biểu đồ thể phát triển NLHT HS lớp 11/10 qua lần thực nghiệm 63 39 - Trình bày số ứng dụng sinh sản vơ tính đời sống Kỹ - Rèn luyện kĩ quan sát, so sánh, phân tích - Rèn luyện kĩ thảo luận nhóm Thái độ - Có thái độ tích cực học tập, quan tâm đến động vật II Kiến thức trọng tâm: Hình thức sinh sản vơ tính động vật III Chuẩn bị: Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án, tài liệu liên quan đến học - Phiếu học tập Chuẩn bị học sinh Đọc trước nội dung nhà IV Phương pháp dạy học: - Phương pháp hỏi đáp - Phương pháp thảo luận nhóm V Tiến trình dạy học Ổn định (1’): Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra cũ: (3’) - Thụ tinh kép gì? - Vì thực vật hạt kín tiến hóa nhất? Vào mới: Đặt vấn đề (1’): Tất sinh vật từ bậc thấp đến bậc cao có sinh sản để trì nịi giống Ở tiết trước tìm hiểu hình thức sinh sản thực vật Vậy động vật hình thức sinh sản có khác so với thực vật hay khơng? Chúng ta tìm hiểu 44: Sinh sản vơ tính động vật Hoạt động 2: Tìm hiểu các hình thức sinh sản vô tính ở động vật 40 Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ?1/ Em hãy kể tên các hiǹ h thức sinh sản vơ - Học sinh trả lời: phân đôi, nảy tin ́ h ở đô ̣ng vâ ̣t? chồ i, phân mảnh, trinh sinh GV chia lớp thành nhóm tùy vào số lượng vị trí em học sinh lớp, yêu cầu em hoàn thành phiếu học tập thời gian 6’ GV cho nhóm thảo luận sau gọi nhóm lên bảng trình bày, nhóm lại nhận xét, bổ sung - GV đặt câu hỏi: ?1/ Những động vật có hình thức sinh sản - Học sinh trả lời: trùng đế giày, phân đơi? Những động vật thuộc nhóm trùng biến hình…  động vật nguyên động vật nào? sinh GV cung cấp thêm nhóm đối tượng giun dẹp ?2/ Thủy tức nảy chồi từ vị trí thể - Học sinh trả lời: chồi mẹ? mọc từ vùng sinh chồi thể ?3/ Hãy kể tên thêm số động vật sinh sản - Học sinh trả lời: San hơ  Nhóm cách nảy chồi Những động vật ruột khoang thuộc nhóm nào? - Học sinh trả lời: biển gai có ?4/ Sao biển gai thiên địch san hô, để hình thức sinh sản phân mảnh, bảo vệ san hơ người dân nghiền phận thể thơng qua q biển gai thành nhiều mảnh nhỏ vứt lại trình nguyên phân để phát triển thành mộ xuống biển Sau thời gian số lượng 41 biển gai lớn nhiều lần so với ban đầu -Học sinh trả lời trả lời: Khơng Giải thích tượng Vì phần đi, bị gãy khơng tạo ?5/ Thằn lằn đứt đuôi, cua gãy chúng thể tạo mới, có gọi phân mảnh? Tại sao?  phân biệt sinh sản vơ tính tái - HS trả lời sinh ?6/ Ưu, nhược điểm sinh sản vơ tính gì? Nội dung 2: II/ Các hình thức sinh sản vơ tính động vật Đáp án phiếu học tập VI Củng cố VII Dặn dò: 11CB44 PHIẾU HỌC TẬP Bài 44: SINH SẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT Lớp : …………………………………………………………………… Nhóm : …………………………………………………………………… Nghiên cứu mục II SGK Tr.171, thảo luận nhóm hồn thành bảng sau: Hình thức Phân đơi Nảy chồi Phân mảnh Trinh sinh Nội dung Nhóm sinh vật 42 GIÁO ÁN Bài 45: SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần đạt được: Kiến thức - Phát biểu định nghĩa sinh sản hữu tính - Trình bày đặc điểm giai đoạn sinh sản hữu tính động vật - Phân biệt thụ tinh với thụ tinh - Trình bày đặc điểm hình thức đẻ trứng đẻ con, ưu điểm đẻ so với đẻ trứng Kỹ - Rèn luyện kĩ quan sát, so sánh, phân tích - Rèn luyện kĩ thảo luận nhóm Thái độ - Có ý thức bảo vệ động vật, đặc biệt vào mùa sinh sản chúng - Hình thành thái độ nghiêm túc với mơn học, u thích mơn học II Kiến thức trọng tâm: - Các giai đoạn q trình sinh sản hữu tính động vật - Các hình thức thụ tinh III Chuẩn bị: Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án, tài liệu liên quan đến học - Phiếu học tập Chuẩn bị học sinh Đọc trước nội dung nhà IV Phương pháp dạy học: - Phương pháp hỏi đáp - Phương pháp thảo luận nhóm 43 V Tiến trình dạy học Ổn định (1’): Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra cũ: (3’) - Sinh sản vơ tính ĐV gì? Nêu ưu nhược điểm sinh sản vơ tính đv? - Hình thức sinh sản trinh sinh có khác với hình thức sinh sản phân đôi, nảy chồi, phân mảnh? Vào mới: Đặt vấn đề (1’): Chúng ta tìm hiểu sinh sản vơ tính động vật, sinh sản hữu tính động vật có khác so với sinh sản vơ tính? Động vật có hình thức sinh sản hữu tính nào? Để tìm hiểu vấn đề vào – Bài 45: Sinh sản hữu tính động vật Hoạt động 2: Tìm hiểu trình sinh sản hữu tính ở động vật Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ?1/ Q trình sinh sản hữu tính động vật - Học sinh trả lời: có giai đoạn gồm giai đoạn nào? là: hình thành tinh trùng trứng; thụ tinh; phát triển phơi để hình thành thể GV chia lớp thành nhóm tùy vào số lượng vị trí em học sinh lớp, yêu cầu em hoàn thành câu hỏi lệnh SGK/175 thời gian 3’ GV cho nhóm thảo luận sau gọi nhóm lên bảng trình bày, nhóm lại nhận xét, bổ sung - GV đặt câu hỏi: ?1/ Cho biết số lượng NST tinh trùng, trứng hợp tử? 44 - Học sinh trả lời: Tinh trùng, trứng → n, Hợp tử → 2n ?2/ Tại sinh sản hữu tính lại tạo cá - Học sinh trả lời: Nhờ trình thể đa dạng đặc điểm di truyền? phân li tự NST trình giảm phân hình thành giao tử, trao đổi chéo thụ tinh ?3/ Sinh sản hữu tính ĐV có ưu nhược - Học sinh trả lời: Ưu: điểm gì? + tạo cá thể đa dạng đặc điểm di truyền, nhờ ĐV thích nghi phát triển điều kiện môi trường sống thay đổi + Tạo số lượng lớn cháu thời gian ngắn Nhược: khơng có lợi trường hợp mật độ quần thể thấp ?4/ Phân biệt ĐV đơn tính ĐV lưỡng tính? - Học sinh trả lời: ĐV đơn tính ĐV mà cá thể có quan sinh dục đực quan sinh dục ĐV lưỡng tính ĐV mà cá thể có quan sinh dục đực quan sinh dục ?5/ Vì giun đất lại có tượng thụ tinh Vì đai sinh dục (tinh trùng trứng) chéo? khơng chín lúc ?6/ Tại sinh sản hữu tính khơng có lợi - Học sinh trả lời: Do số lượng cá trường hợp mật độ quần thể thấp? thể sinh ít, gặp điều kiện bất 45 lợi bị chết tồn -> quần thể diệt vong Nội dung 2: II/ Quá trình sinh sản hữu tính động vật SSHT động vật gồm giai đoạn: - Hình thành trứng tinh trứng: + Tế bào sinh trứng ( 2n) gp-> tế bào trứng (n) + thể định hướng ( tiêu biến ) + Tế bào sinh tinh (2n) gp-> tinh trùng ( n) - Thụ tinh: Tinh trùng (n) + trứng (n) -> hợp tử (2n) - Phát triển phơi: Phơi -> thể Hoạt động 3: Tìm hiểu hình thức thụ tinh hình thức sinh sản hữu tính động vật Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ?1/ Trong sinh sản hữu tính, có hình - Học sinh trả lời: hình thức: thụ thức thụ tinh ? tinh thụ tinh GV cho lớp hình thành lại nhóm cũ, HS đọc thơng tin SGK sau hồn thành phiếu học tập thời gian 6’ GV cho đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV xác hóa kiến thức ?2/ Hình thức thụ tinh ưu hơn? Vì sao? - Học sinh trả lời: Thụ tinh trong, vì: Tinh trùng đưa vào quan sinh dục → hiệu ?3/ Có hình thức SS hữu tính? cao Thụ tinh ngồi tinh trùng phải 46 GV cho lớp hình thành lại nhóm cũ, HS đọc bơi nước để gặp trứng → hiệu thông tin SGK sau hồn thành phiếu thấp học tập thời gian 4’ - Học sinh trả lời: Hai hình thức GV cho đại diện nhóm lên trình bày, đẻ trứng đẻ nhóm khác nhận xét, bổ sung GV xác hóa kiến thức Nội dung 3: III Các hình thức thụ tinh Đáp án phiếu học tập IV Đẻ trứng đẻ Đáp án phiếu học tập VI Củng cố VII Dặn dò 11CB45.01 PHIẾU HỌC TẬP Bài 45: SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT Lớp : …………………………………………………………………… Nhóm : …………………………………………………………………… Nghiên cứu mục III SGK/177, thảo luận nhóm hồn thành bảng sau: Hình thức thụ tinh Khái niệm Mơi trường Ưu điểm Nhược điểm Thụ tinh ngồi Thụ tinh 47 11CB45.02 PHIẾU HỌC TẬP Bài 45: SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT Lớp : …………………………………………………………………… Nhóm : …………………………………………………………………… Nghiên cứu mục IV SGK/177, thảo luận nhóm hồn thành bảng sau: Hình thức Đẻ trứng sinh sản Đẻ Đặc điểm Đại diện Ưu điểm Nhược điểm DỰ ÁN Vận dụng phương pháp dạy học dự án để thiết kế hoạt động học tập cho chương IV.A Sinh sản thực vật DỰ ÁN: VAI TRỊ CỦA NHÂN GIỐNG VƠ TÍNH TRONG NƠNG NGHIỆP Giai đoạn 1: Trước thực dự án (Kế hoạch GV) Tìm hiểu kiến thức HS - Kiến thức lớp 11: Sinh sản vơ tính thực vật - Kiến thức thực tế: vai trò nhân giống vơ tính nơng nghiệp Phác thảo ý tưởng dự án a Tên dự án: Vai trò nhân giống vơ tính nơng nghiệp b Mục tiêu dự án - Kiến thức: 48 + Trình bày khái niệm sinh sản vơ tính + Trình bày hình thức sinh sản vơ tính thực vật + Trình bày phương pháp nhân giống vơ tính áp dụng vào thực tiễn đời sống + Nêu vai trị sinh sản vơ tính đời sống thực vật người - Kỹ + KN thu thập xử lý thông tin, tìm kiếm thơng tin mạng + KN làm việc nhóm + Viết trình bày báo cáo trước đám đông + Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn - Thái độ + Độc lập, tự giác, tự chịu trách nhiệm trước nhóm + Hứng thú q trình làm dự án c Điều kiện thực dự án: Đầy đủ vật chất cho dự án (mẫu vật, dụng cu, phịng học, máy tính nối mạng, ti vi, …) d Cơng việc cần thực hiện: Tìm hiểu vai trị nhân giống vơ tính thực tiễn sống, chuẩn bị mẫu vật để thực phương pháp nhân giống vơ tính e Địa điểm: HS thực nhà, báo cáo phịng mơn Sinh học f Sản phẩm dự kiến: - Bài báo cáo vai trị phương pháp nhân giống vơ tính thực tiễn sống, đặc biệt nông nghiệp - Sản phẩm giâm, chiết, ghép cành, mơ hình thành tựu nuôi cấy mô tế bào thực vật Chuẩn bị a Liên hệ nhà trường, phòng máy để việc thực dự án thuận lợi b Lập kế hoạch chia nhóm nội dung hoạt động nhóm: Tùy sĩ số lớp mà GV tiến hành chia HS thành - nhóm, nhóm - HS cho nhóm lựa chọn chủ đề khác 49 Chủ đề 1: Tìm hiểu giâm cành chiết cành (2 – nhóm) Chủ đề 2: Tìm hiểu ghép chồi ghép cành (3 nhóm) Chủ đề 3: Tìm hiểu ni cấy mơ tế bào thực vật (3 nhóm) c Chuẩn bị công cụ đánh giá kết dự án nhóm HS - Nội dung kiến chức - Năng lực hợp tác d Hướng dẫn học sinh cách tìm hiểu chủ đề - Tìm kiếm thơng tin sinh sản vơ tính, GV cho HS số địa web tin cậy để tham khảo, quy trình thực giâm cành, chiết cành ghép cành thông qua sách giáo khoa, mạng internet… Đối với giâm cành, ghép cành nhóm tìm hiểu quy trình, tự hồn thành sản phẩm nhà …; nuôi cấy mô tế bào thực vật nhóm tìm hiểu quy trình sau làm mơ hình phương pháp - Thiết lập website, nhóm facebook… nhằm tạo kết nối, trao đổi thông tin GV HS trình thực dự án Giai đoạn 2: Trong trình thực dự án Bước 1: Giao nhiệm vụ - GV giới thiệu chủ đề nhân giống vơ tính thực vật - GV giao nhiệm vụ cho HS Bước 2: Hướng dẫn HS thực dự án - Hướng dẫn học sinh tổ chức nhóm: phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm Sau buổi họp nhóm, nhóm hồn thành biên làm việc nhóm đến buổi trình bày kết gửi lại cho GV - Hướng dẫn HS trình bày sản phẩm: Bài báo cáo trình HS giâm cành, chiết cành, ghép cành, làm mơ hình ni cấy mơ (video, power point có kèm hình ảnh thực nhóm) Sản phẩm nhân giống vơ tính nhóm thực nhà - Hướng dẫn HS nhóm tự đánh giá: Sau hồn thành kết quả, cá nhân nhóm đánh giá lẫn theo mẫu đến buổi trình bày kết gửi lại cho GV 50 - GV yêu cầu học sinh hoàn thành trước học Bài 43: Thực hành: Nhân giống vơ tính thực vật giâm, chiết, ghép Vào tiết học Bài 43, nhóm di chuyển phịng mơn để báo cáo trưng bày sản phẩm nhóm - GV cung cấp cho học sinh số điện thoại địa email để q trình làm học sinh có thắc mắc liên hệ GV để hỏi thêm Bước 3: Thực kế hoạch xây dựng sản phẩm – HS tự thực nhà Các nhóm họp lại thực chủ để chọn, sau hồn thành biên họp nhóm gửi lại cho GV Sau HS thực giâm cành nhóm theo dõi nảy chồi tốc độ sinh trưởng sinh từ hom từ giâm sau điền vào phiếu theo dõi Giai đoạn 3: Sau thực dự án - GV tổ chức cho HS báo cáo kết nhóm - GV phát phiếu đánh giá cho nhóm đánh giá lẫn - Tổng hợp báo cáo nhóm, đưa nhận xét chung mức độ hồn thành tập nhóm - GV cơng bố điểm nhóm Phụ lục 1: Mẫu biên làm việc nhóm BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHĨM Nhóm:……………………………… Lớp :……………………………… STT HỌ VÀ TÊN NHIỆM VỤ CỤ THỂ Trưởng nhóm: THỜI GIAN HỒN THÀNH 51 Phụ lục 2: Mẫu theo dõi giâm cành BẢNG THEO DÕI KHẢ NĂNG NHÂN GIỐNG SINH DƯỠNG CỦA CÁC PHẦN KHÁC NHAU TRÊN THÂN CÂY MẸ Lớp:……………………………… Nhóm:…………………………… Số chồi nảy Vị trí mẹ Ngày Chiều dài chồi (cm) Ghi 52 Phụ lục 3: Phiếu tự đánh giá nhóm PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA NHĨM Nhóm:………………………………………………………………………………………………… Lớp: ………………………………………………………………………………………………… Họ tên người đánh giá: …………………………………………………………………………… Họ tên người đánh giá: ……………………………………………………………………… Đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ cách đánh dấu “x” vào mức độ 1, 2, Lưu ý: Mức mức độ hoàn thành nhiệm vụ cao nhất, mức mức độ hoàn thành nhiệm vụ thấp KỸ NĂNG TIÊU CHÍ Di chuyển, tập hợp nhóm Đảm bảo vai trị khác Kỹ tổ chức nhóm theo phân cơng hợp tác Tập trung ý trình triển khai cơng việc nhóm Xác định cách thức hợp tác Kỹ lập kế hoạch hợp tác Xác định công việc theo trật tự thời gian Tự đánh giá đánh giá đồng đẳng Thái độ hợp tác Kỹ tạo môi trường Chia sẻ, giúp đỡ lẫn hợp tác Tranh luận, xây dựng Kỹ giải mâu Biết kiềm chế thân thuẫn nảy sinh nhóm hợp tác Kỹ diễn đạt ý kiến Kỹ lắng nghe Phát giải mâu thuẫn Trình bày ý kiến, báo cáo nhóm Bảo vệ ý kiến thân Biết lắng nghe phản hồi ý kiến Thể ý kiến khơng đồng tình thân Kỹ viết báo cáo Tổng hợp lựa chọn xếp ý kiến thành viên nhóm Kỹ tự đánh giá Tự đánh giá Kỹ đánh giá lẫn Đánh giá lẫn dựa tiêu chí MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC 53 Phụ lục 4: Phiếu đánh giá lẫn nhóm PHIẾU ĐÁNH GIÁ Lớp:…………………………………… Nhóm: Tiêu chí Báo cáo Hình thức Sản phẩm Nội dung báo cáo (2đ) (1đ) Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Cách trình Hình thức Sáng tạo bày (2đ) (2đ) (3đ) ... hướng hình thành phát triển NLHT cho học sinh THPT thông qua dạy học kiến thức sinh trưởng, phát triển, sinh sản - Sinh học 11 – THPT - Xây dựng quy trình hình thành phát triển NLHT cho HS THPT. ..ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA SINH – MƠI TRƯỜNG TRẦN THỊ NGỌC KHUN HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THƠNG QUA Q TRÌNH DẠY HỌC KIẾN THỨC VỀ SINH TRƯỞNG, PHÁT TRIỂN... NLHT gồm kiến thức hợp tác, kỹ hợp tác thái độ hợp tác (thái độ tích cực, chủ động hợp tác)  Về kiến thức hợp tác: - Kiến thức hợp tác, biểu hợp tác, giá trị hợp tác, cách thức hợp tác tri thức