Phát triển năng lực hợp tác cho học sinh thông qua dạy học theo chuyên đề và chủ đề phần vô cơ lớp 9 trung học cơ sở

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ TƯỜNG VI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ VÀ CHỦ ĐỀ PHẦN VÔ CƠ LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG Người hướng dẫn khoa học TS NGUYỄN THỊ KIM ÁNH Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Huế, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Phạm Thị Tường Vi ii LỜI CẢM ƠN Với tất lòng kính trọng biết ơn, tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trường Đại học Giáo dục – Đại học Huế, phòng đào tạo Sau đại học q thầy tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi để học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới cô TS Nguyễn Thị Kim Ánh - người tận tình hướng dẫn, bảo động viên suốt thời gian học tập nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu toàn thể giáo viên trường THCS Vĩnh Châu – Châu Đốc, trường THCS Nguyễn Đình Chiểu – Châu Đốc – An Giang tạo điều kiện, đóng góp ý kiến giúp đỡ nhiều cho tơi q trình thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè động viên tơi nhiều để tơi hồn thành tốt luận văn Xin chân thành cảm ơn! Huế, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Phạm Thị Tường Vi iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ .6 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 10 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 10 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 10 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 10 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 10 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .11 NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 11 10 CẤU TRÚC LUẬN VĂN .11 NỘI DUNG 12 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG MƠN HĨA THEO CHUN ĐỀ, CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG THCS 12 1.1 Dạy học theo chuyên đề, chủ đề .12 1.1.1 Khái niệm 12 1.1.2 Tại thực yêu cầu dạy học theo chuyên đề, chủ đề 12 1.1.3.Những thuận lợi, khó khăn việc dạy học theo chuyên đề, chủ đề 13 1.1.4 Các bước để thực chuyên đề, chủ đề dạy học 13 1.2 Năng lực lực hợp tác của học sinh 13 1.2.1 Năng lực 13 1.2.2 Năng lực hợp tác .14 1.3 Vận dụng số phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học nhằm phát triển lực hợp tác cho học sinh .16 1.3.1 Một số phương pháp dạy học phát triển lực hợp tác 16 1.3.2 Một số kĩ thuật dạy học tích cực 25 1.4 Những kinh nghiệm để dạy học hợp tác thành công 26 1.5 Thực trạng phát triển NLHT cho HS dạy học hóa học theo chuyên đề, chủ đề số trường trung học sở Châu Đốc - An Giang 26 1.5.1 Mục đích điều tra .26 1.5.2 Đối tượng phương pháp điều tra 26 1.5.3 Nội dung điều tra .27 1.5.4 Kết điều tra 27 CHƯƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ CHỦ ĐỀ PHẦN VÔ CƠ LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ 29 2.1 Vị trí, cấu trúc mục tiêu chương trình hóa học vơ lớp .29 2.1.1 Vị trí 29 2.1.2 Cấu trúc chương trình Hóa vơ lớp (phụ lục III) 29 2.2 Nguyên tắc quy trình xây dựng chuyên đề, chủ đề dạy học theo định hướng phát triển lực 29 2.2.1 Nguyên tắc lựa chọn nội dung dạy học theo chuyên đề, chủ đề 29 2.2.2 Quy trình xây dựng chuyên đề, chủ đề 29 2.3 Thiết kế tiêu chí công cụ đánh giá lực hợp tác thông qua dạy học theo chuyên đề, chủ đề phần vô lớp 31 2.3.1 Thiết kế bảng tiêu chí đánh giá lực hợp tác học sinh dạy học theo chuyên đề, chủ đề phần vô lớp .31 2.3.2 Đề xuất công cụ đánh giá lực hợp tác thông qua dạy học theo chuyên đề, chủ đề phần vô lớp 32 2.4 Thiết kế số chuyên đề, chủ đề dạy học phần vô lớp THCS .33 2.4.1 Thiết kế chuyên đề 1: AXIT 33 2.4.2.Thiết kế chủ đề 1: BAZƠ 54 2.4.3 Thiết kế chuyên đề 2: MUỐI 61 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .63 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .63 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .63 3.3 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 63 3.4 Tiến trình TN 64 3.5 Kết thực nghiệm 68 3.5.1 Kết định tính .68 3.5.2 Kết định lượng 68 3.6 Phân tích kết thực nghiệm .74 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .76 KẾT LUẬN .76 KIẾN NGHỊ 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO .78 CÔNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN ĐƯỢC CƠNG BỐ .81 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ PPDH Phương pháp dạy học NLHT Năng lực hợp tác GV Giáo viên HS Học sinh THCS Trung học sở KTDH Kĩ thuật dạy học PTDH Phương tiện dạy học DHHT Dạy học hợp tác SGK Sách giáo khoa GQVĐ Giải vấn đề GD Giáo dục TV Thành viên DHDA Dạy học dự án TCHH Tính chất hóa học PTHH Phương trình hóa học CHBH Câu hỏi học CHKQ Câu hỏi khái quát CHND Câu hỏi nội dung TNSP Thực nghiệm sư phạm DD Dung dịch TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng KT Kiểm tra DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 GV THCS tham gia điều tra 26 Bảng 3.1 Các lớp TN ĐC 63 Bảng 3.2 Các bước tiến hành thực nghiệm 63 Bảng 3.3 Bảng tiêu chí Cohen 64 Bảng 3.4 Bảng kết kiểm quan sát phát triển NLHT dạyhọc chuyên đề 66 Bảng 3.5 Bảng điểm đánh giá lực hợp tác nhóm qua lần hoạt động 69 Bảng 3.6 Bảng thống kê điểm kiểm tra số 69 Bảng 3.7 Bảng phân loại kết học tập của HS (%) kiểm tra số 69 Bảng 3.8 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trường THCS Vĩnh Châu 70 Bảng 3.9 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 71 Bảng 3.10 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 72 Bảng 3.11 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng trường Vĩnh Châu 74 Bảng II.1 Bảng kết tham khảo ý kiến của GV trước thực nghiệm p8 Bảng II.2 Bảng thăm dò ý kiến học sinh trước thực nghiệm p10 Bảng IV.1 Tiêu chí mức độ đánh giá lực hợp tác của HS p13 Bảng V.1 Bảng kiểm sát đánh giá NLHT HS p16 Bảng VI.1 Đánh giá chung của GV xây dựng chuyên đề dạy học p18 Bảng VI.2 Đánh giá chung của GV hiệu xây dựng chuyên đề dạy học p19 Bảng IX.1 Bảng thống kê điểm kiểm tra số p62 Bảng IX.2 Bảng phân loại kết học tập của HS (%) kiểm tra số p62 Bảng IX.3 Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích kiểm tra trường THCS Nguyễn Đình Chiểu p64 Bảng IX.4 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trường THCS Vĩnh Châu p65 DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Trang Hình 2.1 Minh họa video thí nghiệm tính chất hóa học axit 41 Hình 2.2 HS nhóm tiến hành thí nghiệm tính chất hóa học axit 44 Hình 2.3 Minh họa video cách pha lỗng axit H2SO4 47 Hình 2.4 Thí nghiệm tính háo nước của H2SO4đặc 48 Hình 3.1 Biểu đồ kết kiểm tra số trường THCS Vĩnh Châu 70 Hình 3.2 Biểu đồ kết kiểm tra số trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 70 Hình 3.3 Đồ thi đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trường THCS Vĩnh Châu 71 Hình 3.4 Đồ thị đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 72 Hình VII HS thí nghiệm TCHH của NaOH .p26 Hình VII Ứng dụng Ca(OH)2 p28 Hình VII Thí nghiệm sắt Dd CuSO4 p38 Hình VII Thí nghiệm H2SO4 dd BaCl2 .p38 Hình VII Clip khai thác muối từ nước biển P41 Hình VII.6 Một số sản phẩm của HS “phân bón hóa học” p45 Hình IX.1 Biểu đồ kết kiểm tra số trường THCS Vĩnh Châu .p63 Hình IX.2 Biểu đồ kết kiểm tra số trường THCS Nguyễn Đình Chiểu p63 Hình IX.3 Đồ thị đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trường THCS Nguyễn Đình Chiểu .p64 Hình IX.4 Đồ thị đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trường THCS Vĩnh Châu .p65 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước sang kỷ XXI với phát triển xã hội bùng nổ cách mạng khoa học – công nghệ đặt yêu cầu cấp thiết nghiệp giáo dục đào tạo phải đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục Nghị số 88 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi Chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng nêu rõ : “Mục tiêu giáo dục phổ thông tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh” Bên cạnh đó, chương trình giáo dục phổ thơng xác định lực cốt lõi nêu chương trình tổng thể những lực mà người cần có để sống làm việc Trong đó, lực chung mà mơn học hoạt động giáo dục cần hình thành, phát triển cho học sinh (HS), gồm: lực tự chủ, lực hợp tác (NLHT) lực sáng tạo Đổi phương pháp dạy học (PPDH) những nhiệm vụ quan trọng cải cách giáo dục Vài năm gần trường trung học có những cố gắng việc đổi PPDH đạt những tiến việc phát huy tính tích cực HS Tuy nhiên, PPDH truyền thống đặc biệt phương pháp thuyết trình chiếm vị trí chủ đạo PPDH trường trung học sở (THCS) Phần lớn giáo viên (GV), những người có mong muốn sử dụng PPDH lúng túng tỏ lo sợ HS khơng hồn thành hoạt động giao học Vì vậy, việc tăng cường hoạt động học tập nhóm học tập hợp tác hạn chế, chưa kết hợp đánh giá GV tự đánh giá HS trình dạy học Nhằm khắc phục những hạn chế thực mục tiêu dạy học nói trên, cần phải chủ động, sáng tạo xây dựng nội dung dạy học phù hợp với phương pháp kỹ thuật dạy học (KTDH) tích cực Dạy học chủ yếu dạy cho người học cách tư duy, cách học từ khơi dậy phát triển ý thức, lực người học Và việc phát triển NLHT cho HS có ý nghĩa quan trọng, đổi quan hệ giữa Thầy trò, trò trò theo hướng cộng tác có vai trò quan trọng, Chia lớp làm nhóm, đại diện nhóm bốc thăm chọn phiếu học tập, thảo luận, thực hiện.Yêu cầu nhóm điền tiếp vào chỗ trống Phiếu học tập số (Oxit) + ……… � CaCO3 CaO + ……… � Ca(OH)2 CaO � � SO2 + H2O CaO + ……… 2NaOH + …… Cu(OH)2 + …… 2NaOH + …… ……… CaCl2 + H2O Phiếu học tập số (Bazơ) � � � Na2CO3 + H2O CuSO4 + H2O Na2SO4+ Cu(OH)2 t �� � Mg(OH)2 MgO + …… Phiếu học tập số (Axit) …… + 2HCl FeO + …… …… + HNO3 …… + H2SO4 CaCO3 + …… CuSO4 + …… …… + Na2SO4 …… + AgNO3 2KClO3 � � � � FeCl2 + H2 � � � � FeSO4 + H2O NaNO3 + H2O BaSO4 + 2HCl Phiếu học tập số (Muối) CaCl2 + H2O + CO2 Cu(OH)2 + Na2SO4 BaSO4 + 2NaCl Cu(NO3)2 + Ag t �� � KClO + …… HS nhóm đại diện lên bảng làm bài, nhận xét, bổ sung GV: nhận xét Hoạt động 2: Bài tập: (phát triển lực tư duy, GQVĐ) Nhiệm vụ (từng cá nhân): Hoàn thành tập sau: Câu Loại phân đạm sau chứa nhiều đạm A Amoni nitrat NH4NO3 B Urê CO(NH2)2 P48 C Amoni sunfat (NH4)2SO4 D Canxi nitrat Ca(NO3)2 Câu Dung dịch NaOH có pH A Ph >= B Ph = C Ph > D Ph < Câu Kim loaị sau phản ứng với dung dịch CuSO4 A Ag B Mg C Fe D Zn Câu 3.Cho 3,1g Na2O tác dụng với nước thu 100ml dung dịch bazơ Nồng độ dung dịch bazơ thu A 1M B 3M C 2,5M D 2M Câu Dung dịch FeCl2 có lẫn tạp chất CuCl2 Có thể dùng kim loại kim loại sau để làm dung dịch FeCl2? A Zn B Mg C K Nhiệm vụ (4HS) Hoàn thành tập sau: D Fe Câu Dung dịch Ba(NO3)2 tác dụng với dãy chất sau đây? A H2SO4, NaOH, Al2(SO4)3 B HCl, K2CO3, Al2(SO4)3 C Na2CO3, Al2(SO4)3 D KOH, HCl Câu Dãy kim loại không phản ứng với dung dịch CuCl2 là: A Zn, Mg, Al B Mg, Fe, Zn C Fe, Zn, Pb D Fe, Ag, Zn Câu Bằng phương pháp hóa học nhận biết dung dịch sau: KCl, H 2SO4, KOH, K2SO4 Phiếu học tập số (HS làm việc nhóm) viết PTHH thực ch̃i biến hóa: (1) Cu �� � CuSO4 (2) �� � (3) (4) CuCl2 �� � Cu(OH)2 �� � CuO (5) �� � Cu ……………………………………………………………………………………… … HS làm việc nhóm: thảo luận, lên bảng trình bày Câu 4: Cho 16 g hỗn hợp Magie sắt tác dụng với dunng dịch axit clohidric thu 8,96 lit (đktc) khí hidro a Tính khối lượng mỡi kim loại có hỡn hợp ban đầu b Tính thành phần phần trăm khối lượng mỡi kim loại có hỡn hợp ban đầu HS: nhận xét, bổ sung GV: nhận xét P49 C Củng cố – luyện tập: Chốt lại kiến thức D HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ -Nghiên cứu bài thực hành, kẻ bảng tường trình, mục tiêu, cách tiến hành , dự đoán tượng, nêu những điểm cần lưu ý PHỤ LỤC VIII MA TRẬN VÀ ĐỀ KIỂM TRA Bài kiểm tra số - 45 phút (Chuyên đề 1và chủ đề 1) PHẦN I : TRẮC NGHIỆM (4,0 ĐIỂM) KHOANH TRÒN TRONG CÁC CHỮ CÁI ĐÁP ÁN ĐÚNG A HOẶC B HOẶC C HOẶC D P50 Câu 1: Lưu huỳnh đioxit thuộc oxit sau A Oxit lưỡng tính B Oxit axit C Oxit bazơ D Oxit trung tinh Câu 2: Các chất sau tác dụng với axit HCl A Zn, CaO, Ca(OH)2 B Cu, CuO, Cu(OH)2 C S, SO2 , CaO D P, Fe, Fe2O3 Câu 3: Để khử độ chua đất, ta phải dùng chất sau A SO2 B NaCl C CaO D HCl Câu 4: Khi pha loãng H2SO4 ĐẶC ta A Cho H2O vào cốc chứa H2SO4 ĐẶC khuấy B Cho H2SO4 ĐẶC vào H2O khuấy C Đun nóng H2SO4 ĐẶC cho tiếp H2O D Cho NaCl vào H2SO4 ĐẶC cho tiếp H2O Câu 5: Cho Na2O vào H2O, sau cho dd phenolphtalein vào dung dịch chuyển ? A khơng màu chuyển sang đỏ C không màu chuyển sang vàng B không màu chuyển sang xanh D không màu chuyển sang hồng Câu 6: Cho phươnh trình phản ứng sau: Cu + 2H2SO4đặc � CuSO4 + X + H 2O Vậy X là: A H2 B CO2 C SO2 D O2 Câu 7: Oxit sau tác dụng với nước nhiệt độ thường tạo dung dịch bazơ? A P2O5 B CaO C Fe2O3 P51 D SO3 Câu 8: Cho 5,6g Canxi oxit vào nước thu 400ml dung dịch A Tính nồng độ mol dung dịch A thu A 0,5M Câu B 0,25M D 4M C 1,5M Trả lời PHẦN II: TỰ LUẬN (6,0 ĐIỂM) Câu 1: (2,5đ)Hồn thành phương trình phản ứng sau( ghi rõ điều kiện có) (1) S �� � SO2 (2) �� � (3) (4) SO3 �� � H2SO4 �� � Na2SO4 (5) �� � BaSO4 Câu 2: (1,0đ)(Bằng phương pháp hóa học nhận biết dung dịch sau : HCl, H2SO4, KOH Câu 3: (2,5đ) Cho 3,36 lit khí CO2 (đktc) tác dụng với 300ml dung dịch Ca(OH) 1M tạo thành CaCO3 H2O a Viết phương trình phản ứng xãy b Tính khối lượng chất sau phản ứng Ca: 40 H: C: 12 O: 16 Ma trận đề kiểm tra A Bước 1: Xác định mục đích đề kiểm tra: - Ôn lại kiến thức Oxit – Axit, dạng tập - Rèn luyện cho HS viết pt - Giao dục tính cẩn thận cho HS, cách tư duy, sáng tạo B Bước 2: Xác định hình thức đề kiểm tra: - Kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm khách quan kết hợp với tự luận, với tổng số câu mà học sinh làm 11 câu - Tổng số điểm 10: + Phần trắc nghiệm khách quan 40% - tổng số câu 8, tổng số điểm 4,0 + Phần tự luận 60% với tổng số câu 3, tổng số điểm 6,0 P52 C Bước 3: Thiết lập ma trận đề kiểm tra: Tên Chủ đề Nhận biết TN Chủ đề 1: Tổng hợp kiến thức oxit, axit Chủ đề 2: Tổng Mức độ nhận thức thang điểm điểm Thông hiểu TL TN Vận dụng Vận dụng TL TN mức cao TL TN SCâu SCâu Scâu1 Điểm:3 Điểm: 0,5 Điểm:0,5 Tl: 30% Tl: 5% Tl: 5% TL 4đ 40% Hoàn thành SCâu chuỗi Điểm2,5 phản ứng, Tl: 25% điều 2,5đ 25% chế chất Chủ đề 3: SCâu Nhận biết 1,0đ Điểm1,0 chất 10% Tl: 10% Chủ đề 4: Bài toán SCâu tính theo 2,5đ Điểm2,5 phương 25% Tl: 25% trình hóa học TSố câu: TSố SCâu SCâu SCâu SCâu Scâu1 Điểm:3 Điểm: 0,5 Điểm,3,5 Điểm2,5 Điểm:0,5 Tl: 30% Tl: 5% Tl: 35% Tl: 25% Tl: 5% 30% 40% điểm : 10 Tỉ lệ: 30% 100% D Bước 4: Biên soạn câu hỏi theo ma trận: ĐÁP ÁN Câu NỘI DUNG Điểm P53 Trắc nghiệm.(Mỗi câu 0.5 điểm) PHẦN I 1.B 2.A 3.C PHẦN II 4.B D C B B Tự luận (6.0 điểm) - Mỡi PT Hồn thành pương trình phản ứng sau Câu (1) (2,5 (2) điểm) (3) (4) (5) S+ O2 � viết 0,5đ SO2 t ,V2O5 ���� SO + H O � H SO H SO + 2NaOH � Na SO + Na SO + BaCl � BaSO + SO2 + O2 2 4 4.0 - Cân SO3 4 sai sai 2H2O điều kiện 2HCl – 0,25đ KOH Chất HCl H2SO4 Cân Câu 2: (1,0 điểm) Thuốc thử Qùy tím sai Hóa đỏ Hóa đỏ Hóa xanh (nhận) Dd BaCl2 Ko Kết tượng(nhận) H2SO4 + BaCl2 a Ptpư: CO2 Mol: 0,15 0.5 tủa trắng (nhận) � BaSO4 + Ca(OH)2 � 0,15 0.25 � + CaCO3 + 0,15 2HCl Câu (2,5 điểm) 0.25 H2O 0,15 b Số mol khí CO2: n= – 0,25đ 0,5 0,25 v 3,36 = = 0,15 (mol) 22,4 22,4 Số mol khí Ca(OH)2: n=CM V = 0,3 * = 0,3(mol) Ca(OH)2 dư, Số mol Ca(OH)2 dư, n=0,3 – 0,15= 0,15 (mol) Các chất sau phản ứng; Ca(OH)2 dư, CaCO3 khối lượng muói CaCO3 thu được: P54 0.5 0.5 0.25 m= n.M= 0,15 100 = 15 (g) khối lượng Ca(OH)2 dư 0.25 m= n.M= 0,15 74 = 11,1 (g) 0.25 Chú ý : HS làm cách khác đúng, đảm bảo tính khoa học trọn số điểm Bài kiểm tra số - 45 phút (Chuyên đề 2) PHẦN I : TRẮC NGHIỆM (4,0 ĐIỂM) KHOANH TRÒN TRONG CÁC CHỮ CÁI ĐÁP ÁN ĐÚNG A HOẶC B HOẶC C HOẶC D Câu 1: Phương trình hóa học ? A Fe + CuCl2 B Cu + FeCl3 C CaCO3 + NaOH D Cu + 2HCl � FeCl + � CuCl + � Na CO + � CuCl + Cu Fe Ca(OH)2 2H2 Câu 2: Điều kiện phản ứng trao đổi sau phản ứng có A muối nước B chất kết tủa muối C chất bay nước D chất kết tủa bay Câu 3: Dung dịch xà phòng có chứa NaOH nên có A Ph >= B Ph < C Ph = D Ph > Câu 4: cặp chất sau phản ứng với tạo sản phảm muối nước ?: A Fe + HCl B Ca(OH)2 + NaOH C Na + H2O D CaO + HCl Câu 5:Loại phân đạm sau chứa nhiều đạm nhất? A Amoni nitrat NH4NO3 B Amoni sunfat (NH4)2SO4 P55 C Urê CO(NH2)2 D Natri nitrat NaNO3 Câu 6: Kim loaị sau phản ứng với dung dịch CuSO4 A Mg B Fe C Ag D Zn Câu 7: Để phân biệt dung dịch Na2SO4 Na2CO3 dùng dung dịch ? A HCl B NaOH C K2SO4 D BaCl2 Câu 8: Cho 3,1g Na2O tác dụng với nước thu 100ml dung dịch bazơ Nồng độ dung dịch bazơ thu A 1M Câu B 2,5M D 2M C 3M Trả lời PHẦN II: TỰ LUẬN(6,0 ĐIỂM) Câu 1: (2,5đ) Hồn thành phương trình phản ứng sau( ghi điều kiện có) (1) (2) (3) (4) (5) Zn �� � ZnCl2 �� � Zn(OH)2 �� � ZnO �� � ZnSO4 � ZnO �� Câu 2:(1đ)Bằng phương pháp hóa học nhận biết dung dịch: H2SO4, KOH, K2SO4, KCl Câu 3: (2,5đ)Cho 12g hỗn hợp Magie đồng tác dụng với dung dịch axit clohidric thu 3,36 lit khí hidro (đktc) a Tính khối lượng mỡi kim loại có hỡn hợp ban đầu b Tính thành phần phần trăm khối lượng mỗi kim loại có hỡn hợp ban đầu ( Mg: 24 ; Cu: 64 ; Cl: 35,5 ; H:1 ; Na: 23 ; O: 16 ) Ma trận đề kiểm tra A Bước 1: Xác định mục đích đề kiểm tra: - Ôn lại kiến thức Bazơ – muối, dạng tập liên quan Bazơ – muối - Rèn luyện cho HS viết pt,tính cẩn thận, tư duy, sáng tạo B Bước 2: Xác định hình thức đề kiểm tra: P56 - Kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm khách quan kết hợp với tự luận, với tổng số câu mà học sinh làm 11 câu - Tổng số điểm 10: + Phần trắc nghiệm khách quan 40% - tổng số câu 8, tổng số điểm 4,0 + Phần tự luận 60% với tổng số câu 3, tổng số điểm 6,0 C Bước 3: Thiết lập ma trận đề kiểm tra: Mức độ nhận thức thang điểm Tên Chủ đề Nhận biết TN SCâu Chủ đề 1: Tổng hợp kiến thức Bazơ – muối Thông hiểu TL TN SCâu TN Điểm:0,5 Tl: 30% Tl: 5% Tl: 5% điểm 4đ 40% 2,5đ Điểm2,5 25% Tl: 25% SCâu Nhận biết 1,0đ Điểm1,0 chất 10% Tl: 10% Chủ đề 4: theo Tổng SCâu chất Chủ đề 3: Bài TL Điểm:0,5 thành phản ứng, chế TL mức cao TN TL Scâu1 Điểm:3 Chủ đề 2: Hồn điều Vận dụng Vận dụng tốn SCâu tính phương trình hóa học TSố câu: TSố điểm : 10 Tỉ lệ: 100% 2,5đ Điểm1,0 25% Tl: 10% SCâu SCâu SCâu SCâu Scâu1 Điểm:3 Điểm: 0,5 Điểm,3,5 Điểm2,5 Điểm:0,5 Tl: 30% Tl: 5% Tl: 35% Tl: 25% Tl: 5% 30% 40% A A 30% D Bước 4: Biên soạn câu hỏi theo ma trận: ĐÁP ÁN PHẦN Trắc nghiệm.(Mỗi câu 0.5 điểm) 1.A 2.D 3.D 4.C 5.D P57 6.C 4.0 I: PHẦN II: Câu 1: (2,5 điểm) Câu 2: (1,0 điểm) Tự luận.(6.0 điểm) (1) 2Zn + O2 (2) ZnO + 2HCl Mỗi PT � ZnO viết � ZnCl2 + H2O 0,5đ (3) 2NaOH + ZnCl � 2NaCl + Zn(OH) � Cân t0 (4) Zn(OH)2 �� � ZnO + H2O sai/sai điều kiện (5) H2SO4 + ZnO � ZnSO4 + H2O – 0,25đ Lấy hóa chất mỗ lọ làm mẫu thử Cân KCl KOH H2SO4 K2SO4 Qùy tím Ko đổi màu Hóa Hóa đỏ Ko đổi sai xanh (nhận) màu – 0,25đ (nhận) 0.5 Dd Ko Kết tủa BaCl2 tượng(nhận) trắng 0.25 (nhận) K2SO4 + BaCl2 BaSO4 � + 2KCl 0.25 � Cu không tác dụng với dung dịch HCl a Pt: Câu (2,5 điểm) Mg + 2HCl � MgCl2 + H2 Mol: 0,15 0,15 Số mol H2: n = V: 22,4= 0,15 mol Khối lượng Mg m= n.M= 0,15 24 = 3,6 (g) Khối lượng Cu m= 12- 3,6 = 8, (g) Thành phần phần trăm khối lượng %Mg = 0.25 0.5 0.25 0.5 0.25 0.25 3, * 100%= 30% 12 0.25 0.25 Chú ý : HS làm cách khác đún, đảm bảo tính khoa học trọn số %Cu = 100%- 30%= 70% điểm PHỤ LỤC IX KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA SỐ Bảng IX.1 Bảng thống kê điểm kiểm tra số Trường Điểm Xi P58 Lớ Đối p tượn g 9a2 THCS Vĩnh Châu 9a3 9a1 THCS Nguyễn Chiểu Đình 9a4 ĐC TN ĐC TN Sĩ số 6 X 0 0 0 0 0 6 0 0 5,9 7,2 6,1 7,1 Bảng IX.2 Bảng phân loại kết học tập HS (%) kiểm tra số Trường Lớp THCS Vĩnh Châu 9a2 9a3 9a1 THCS Nguyễn Đình Chiểu 9a4 Đối tượng ĐC TN ĐC TN Tỉ lệ % P59 Yếu, Trung bình Khá (7,8) (0-4) (5,6) 19,44% 47,22% 25% 42,86 2,86% 31,43% % 33,33 14,81% 44,45% % 57,69 3,85% 23,08% % Giỏi (9,10) 8,34% 22,85% 7,41% 15,38% Hình IX.1 Biểu đồ kết kiểm tra số trường THCS Vĩnh Châu Tỉ lệ % Hình IX.2 Biểu đồ kết kiểm tra số trường THCS Nguyễn Đình Chiểu Bảng IX.3 Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích kiểm tra trường THCS Nguyễn Đình Chiểu Điểm Xi Số HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi trở ĐC 0,00 TN 0,00 ĐC 0,00 xuống TN 0,00 0 0,00 0,00 0,00 0,00 0 0,00 0,00 0,00 0,00 3,7 0,00 0,00 0,00 11,11 3,85 14,81 0,00 22,22 7,69 37,03 11,53 6 22,22 15,38 59,26 26,92 22,22 34,61 81,48 61,53 (X) ĐC TN 0 P60 11,11 23,08 92,26 84,61 7,42 11,54 100,00 96,15 10 27 26 0,00 3,85 100,00 100,00 100,00 100,00 Tổng Điểm Hình IX.3 Đồ thị đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trường THCS Nguyễn Đình Chiểu Bảng IX.4 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trường THCS Vĩnh Châu Điểm Xi 10 Tổng Số HS đạt điểm Xi ĐC TN 0 0 0 9 36 35 % HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi trở xuống ĐC TN ĐC TN 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 8,33 0,00 3,03 0,00 11,11 28,57 19,44 0,00 22,22 11,42 41,66 14,28 25 20 66,66 34,28 14,29 17,14 80,55 51,42 11,11 25,71 91,66 77,14 5,55 14,28 97,22 91,42 2,77 8,57 100,00 100,00 100,00 100,00 P61 Điểm 120 100 80 ĐC 60 TN 40 20 0 Điểm 10 Hình IX.4 Đồ thị đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trường THCS Vĩnh Châu P62 ... học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh 27 phần Hóa vơ lớp THCS đề hướng xây dựng chuyên đề, chủ đề dạy học Chương PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC THEO. .. chí đánh giá lực hợp tác học sinh dạy học theo chuyên đề, chủ đề phần vô lớp .31 2.3.2 Đề xuất công cụ đánh giá lực hợp tác thông qua dạy học theo chuyên đề, chủ đề phần vô lớp 32... tiễn dạy học hợp tác mơn hóa theo chun đề, chủ đề trường trung học sở Chương 2: Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua dạy học chuyên đề, chủ đề phần vô lớp trung học sở Chương 3: Thực