Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận tây hồ, thành phố hà nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (LV02043)

TRẦN THỊ HƯƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016... BỘ GIÁO DỤC VÀ

TRẦN THỊ HƯƠNG

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON

QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2016

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

TRẦN THỊ HƯƠNG

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON

QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học PGS,TS NGUYỄN XUÂN THỨC

HÀ NỘI - 2016

LỜI CẢM ƠN

i ầu ti t i i t g iết h th h tới thầ gi ,

gi , Ba Gi m hiệu Trư g Đại họ sư phạm H Nội 2; Ba hủ hiệm

Kh a Quả ý gi v Ph g Sau Đại họ ủa Trư g Đại họ Sư phạm

H Nội 2 tạ hiều iều iệ thuậ i h t i tr g su t u tr h họ tập,

ghi ứu v m uậ vă

Xi tr trọ g t g iết s u sắ thầ gi , gi

tham gia giả g ạ ớp Ca họ Quả ý gi , hóa 18 - H Nội

Xi h th h ảm h ạ Sở Gi v Đ tạ th h ph H Nội, h ạ Ph g Gi v Đ tạ uậ T Hồ tạ iều iệ thuậ

i h t i tham gia hóa họ v h th h uậ vă

Đặ iệt tôi xin ư t g iết s u sắ ế PGS,TS Nguyễn Xuân Thức, gư i thầ tậ t h hỉ ả , hướ g ẫ v giúp ỡ t i h

th h ả uậ vă

Mặ ù ó rất hiều gắ g, s g hắ hắ ả uậ vă vẫ hiếm hu ết, í h m g thầ gi , gi v ồ g ghiệp ó g góp

ý iế ể ả uậ vă ư h thiệ h ữa

Xin chân thành cảm ơn !

Hà Nội, tháng 6 năm 2016

Tác giả luận văn

Trần Thị Hương

LỜI CAM ĐOAN

T i i am a rằ g s iệu v ết uả ghi ứu tr g uậ vă ày

là t i th g v ử ý s iệu S iệu v ết uả ghi ứu không trùng

ặp với ề t i ghi ứu khác C th g ti trí h ẫ tr g uậ vă

ư hỉ ẫ rõ r g

Hà Nội, tháng 6 năm 2016

Tác giả luận văn

Trần Thị Hương

MỤC LỤC

Trang ph a

i ảm i

i am a ii

M iii

Da h m hữ viết tắt vii

Da h m ả g s viii

Da h m s ồ, iểu ồ x

MỞ ĐẦU 1

1 Lý họ ề t i 1

2 M í h ghi ứu 3

3 Nhiệm v ghi ứu 4

4 Đ i tư g v phạm vi ghi ứu 4

5 Giả thu ết h a họ 5

6 Phư g ph p ghi ứu 5

7 Kết ấu uậ vă 6

Chư g 1: CƠ SỞ Ý UẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 7

1.1 Tổ g ua vấ ề ghi ứu 7

1.1.1 C g tr h ghi ứu về gi vi mầm 7

1.1.2 Các công trình nghi ứu về ph t triể ội gũ GVMN 9

1.2 Ph t triể v ph t triể guồ h ự gi 11

1.2.1 Ph t triể 11

1.2.2 Ph t triể guồ h ự gi 13

1.2.3 M h h uả ý guồ h ự 14

1.3 Gi mầm tr g hệ th g gi u v ội gũ gi vi mầm 15

1.3.1 Gi mầm tr g hệ th g gi u 15

1.3.2 Đội gũ gi vi mầm 17

1.4 Đổi mới gi mầm v u ầu ặt ra i với GVMN 18

1.4.1 Đổi mới gi mầm 18

1.4.2 Y u ầu ủa huẩ ghề ghiệp ặt ra với phẩm hất, ă g ự tr g h h ủa gư i gi vi mầm 19

1.5 Ph t triể ội gũ gi vi mầm p ứ g u ầu ổi mới gi hiệ a ủa Ph g Gi tạ 25

1.5.1 Ph t triể ội gũ gi vi mầm the tiếp ậ uả ý guồ h ự p ứ g u ầu ổi mới gi 25

1.5.2 Nội u g ph t triể ội gũ gi vi mầm the tiếp ậ uả ý guồ h ự p ứ g u ầu ổi mới gi 26

1.6 C ếu t ả h hưở g ế ph t triể ội gũ gi vi mầm

tr g i ả h ổi mới gi 33

1.6.1 C ếu t thuộ về ph g Gi v Đ tạ 33

1.6.2 C ếu t thuộ về gi vi mầm 34

1.6.3 C ếu t thuộ về m i trư g ph t triể gi vi mầm 36

Kết uậ hư g 1 37

Chư g 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 38

2.1 Tổ hứ hả s t thự trạ g 38

2.1.1 M í h hả s t 38

2.1.2 Nội u g hả s t 38

2.1.3 Phư g ph p hả s t 38

2.1.4 Địa hả s t v mẫu hả s t thự trạ g 39

2.2 Thự trạ g ội gũ gi vi mầm uậ T Hồ, TP H Nội 39

2.2.1 S ư g 39

2.2.2 C ấu 40

2.2.3 Chất ư g ội gũ gi vi mầm 41

2.3 Thự trạ g ph t triể gi vi mầm uậ T Hồ, TP H Nội 47 2.3.1 ập ế h ạ h ph t triể ội gũ gi vi mầm 47

2.3.2 Tu ể họ , sử g ội gũ gi vi mầm 49

2.3.3 Đ tạ ồi ưỡ g ội gũ gi vi mầm 50

2.3.4 Kiểm tra h gi ội gũ gi vi mầm 52

2.3.5 Tạ m i trư g m việ h ội gũ gi vi mầm 54

2.4 C ếu t ả h hưở g ế ph t triể ội gũ gi vi mầm

uậ T Hồ, th h ph H Nội 55

2.4.1 C ếu t thuộ về Ph g Gi tạ 55

2.4.2 C ếu t thuộ về gi vi mầm 57

2.4.3 C ếu t thuộ về m i trư g ph t triể gi vi mầm 58

2.5 Đ h gi thự trạ g ph t triể ội gũ gi vi mầm uậ T Hồ, th h ph H Nội 60

2.5.1 Thuậ i 60

2.5.2 Hạ hế v gu h 61

Kết uậ hư g 2 62

Chư g 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 63

3.1 Ngu tắ ề uất 63

3.1.1 Ngu tắ ảm ả tí h ế thừa 63

3.1.2 Ngu tắ ảm ả tí h thự tiễ 63

3.1.3 Ngu tắ ảm ả tí h hệ th g 63

3.1.4 Đảm ả tí h hiệu uả 64

3.2 C iệ ph p ph t triể ội gũ gi vi mầm uậ T Hồ, th h ph H Nội tr g i ả h gi hiệ a 64

3.2.1 ập ế h ạ h ph t triể ội gũ gi vi mầm the u ầu ổi mới gi 64

3.2.2 Tu ể họ v sử g h p ý ội gũ gi vi mầm phù h p với iều iệ thự tế ủa ịa phư g 67

3.2.3 Ph ại gi vi mầm the huẩ ghề ghiệp v tổ hứ

ồi ưỡ g h gi vi mầm 70

3.2.4 X ự g v ph t hu ả h hưở g ủa ội gũ tổ trưở g hu

m v gi vi t tr g ph t triể ghề ghiệp gi vi 74

3.2.5 Kiểm tra, h gi gi vi mầm the huẩ ghề ghiệp 77

3.2.6 Tạ m i trư g thuậ i h ội gũ gi vi mầm ph t hu ă g ự ghề ghiệp ủa h 80

3.3 M i ua hệ giữa iệ ph p ph t triể ội gũ GVMN 82

3.4 Khả ghiệm về hậ thứ tí h ầ thiết v hả thi ủa iệ ph p ph t triể ội gũ gi vi mầm 83

3.4.1 Qu tr h hả ghiệm 83

3.4.2 Kết uả hả ghiệm 85

Kết uậ hư g 3 91

KẾT UẬN 92

1 Kết uậ 92

2 Kiế ghị 94

2.1 Với Sở Gi v Đ tạ 94

2.2 Với Ph g Gi v Đ tạ 94

2.3 Với ội gũ gi vi mầm 95

DANH MỤC TÀI IỆU THAM KHẢO 96

DANH MỤC BÀI VIẾT CỦA TÁC GIẢ 100

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

CNH-HĐH : C g ghiệp hóa - hiệ ại hóa GDMN : Gi mầm

GVMN : Gi vi mầm Nxb : Nh uất ả

THCS : Tru g họ sở THPT : Tru g họ phổ th g

DANH MỤC BẢNG SỐ

Bảng 2.1 Mẫu khảo sát thực trạng 39

Bảng 2.2 Thông tin về trư ng mầm non công lập quận Tây Hồ ăm học 2015-2016 39

Bảng 2.3 C ấu về tr h ộ tr h ộ chuyên môn của giáo viên mầm non quận Tây Hồ ăm học 2015-2016 40

Bả g 2.4 C ấu về tr h ộ tin học, ngoại ngữ, lý luận chính trị của giáo viên mầm non quận Tây Hồ ăm học 2015- 2016 40

Bả g 2.5 C ấu ộ tuổi của giáo viên mầm non quận Tây Hồ ăm học 2015- 2016 40

Bảng 2.6 Th ng kê kết quả xếp loại GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 41

Bảng 2.7 Mứ ộ ạt ư c về phẩm chất chính trị, ạ ức của giáo viên mầm non quận Tây Hồ 41

Bảng 2.8 Mứ ộ ạt ư c về kiến thức của giáo viên mầm non 43

Bảng 2.9 Mứ ộ ạt ư c về ĩ ă g sư phạm của giáo viên mầm non 45

Bả g 2.10 Đ h gi ă g ực giáo viên mầm non 46

Bảng 2.11 Thực trạng lập kế hoạch phát triể ội gũ gi vi mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 47

Bảng 2.12 Thực trạng mứ ộ thực hiện tuyển chọn, sử d g ội gũ gi viên mầm non 49

Bảng 2.13 Thực trạng thực hiệ tạo bồi ưỡ g ội gũ GVMN 50

Bảng 2.14 Thực trạng thực hiện kiểm tra h gi ội gũ GVMN 52

Bảng 2.15 Thực trạng thực hiện việc tạ m i trư ng làm việ h ội gũ giáo viên mầm non 54

Bảng 2.16 Mứ ộ ả h hưởng của các yếu t thuộc về Phòng Giáo d c và Đ tạ ến việc phát triể ội gũ gi vi mầm non 56

Bảng 2.17 Mứ ộ ả h hưởng của các yếu t thuộc về bả th gư i gi viên mầm non ến việc phát triể ội gũ gi vi mầm non 57

Bảng 2.18 Mứ ộ ả h hưởng của các yếu t thuộ về m i trư ng phát triể ội gũ gi vi mầm non 58 Bảng 2.19 Những thuận l i của việc phát triể ội gũ gi vi mầm non 60 Bảng 2.20 Những hạn chế của việc phát triể ội gũ gi vi mầm non 61 Bảng 3.1 Mẫu khả s t h gi tí h ần thiết và khả thi 84 Bảng 3.2 Mứ ộ nhận thức tính cần thiết của biện pháp phát triể ội gũ giáo viên mầm non 85 Bảng 3.3 Mứ ộ khả thi của các biện pháp phát triể ội gũ gi vi mầm non 87 Bảng 3.4 M i quan hệ giữa mứ ộ cần thiết và khả thi của biện pháp phát triể ội gũ gi vi mầm non 89

DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ

S ồ 1.1 Mô hình quản lý nguồn nhân lực theo Leonard Nadle 15

S ồ 1.2 Yêu cầu i với gư i giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tr g ổi mới giáo d c hiện nay 25

Biểu ồ 2.1 Mứ ộ thực hiện lập kế hoạch phát triể ội gũ GVMN 48

Biểu ồ 2.2 Mứ ộ thực hiện tuyển chọn, sử d g ội gũ GVMN 50

Biểu ồ 2.3 Mứ ộ thực hiệ tạo bồi ưỡ g ội gũ GVMN 52

Biểu ồ 2.4 Mứ ộ thực hiện kiểm tra h gi ội gũ GVMN 53

Biểu ồ 2.5 Mứ ộ thực hiện việc tạ m i trư ng làm việ h ội gũ giáo viên mầm non 55

Biểu ồ 2.6 Mứ ộ ả h hưởng của các yếu t ến công tác phát triể ội gũ gi vi mầm non quận Tây Hồ, thành ph Hà Nội 59

Biểu ồ 3.1 Mứ ộ nhận thức tính cần thiết của biện pháp phát triể ội gũ gi vi mầm non 86

Biểu ồ 3.2 Mứ ộ nhận thức tính khả thi của biện pháp phát triể ội gũ giáo viên mầm non 88

Biểu ồ 3.3 M i quan hệ giữa tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp phát triể ội gũ gi vi mầm non 90

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Xuất phát từ vai trò của đội ngũ giáo viên mầm non và công tác

phát triển đội ngũ giáo viên mầm non trong việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nâng cao chất lượng giáo dục mầm non

Gi mầm ậ họ ầu ti tr g hệ th g gi u Việt Nam Gi mầm ó vai tr ua trọ g tr g việ tạ sở a

ầu h sự ph t triể t iệ h h thế hệ trẻ Chất ư g hăm só , gi trẻ tr g trư g mầm ph thuộ v hiều ếu t hư g gi vi

ếu t ua trọ g hất Nhất tr g giai ạ hiệ a thự hiệ Nghị Qu ết 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội ghị Tru g ư g 8 hóa XI về ổi mới ă

ả , t iệ gi Việt Nam, m việ ổi mới phải ư thự hiệ từ ậ

họ mầm phải tạ ra ớp trẻ h e, tự ti , ha h hậ việ h hó

hă V vậ , việ hăm ph t triể ội gũ gi vi mầm ũ g h u

h g thể thiếu ư hằm p ứ g hiệm v thự hiệ việ u i ưỡ g, hăm

só , gi trẻ em từ a th g tuổi ế s u tuổi, giúp trẻ em ph t triể về thể hất, t h ảm, trí tuệ, thẩm mỹ, h h th h hữ g ếu t ầu ti ủa h

h, huẩ ị h trẻ em v họ ớp Một

Nghị u ết Hội ghị ầ thứ 2 Ba hấp h h Tru g ư g Đả g h

VIII ị h m ti u hiế ư ủa gi mầm ế 2020 : “Xây dựng hoàn chỉnh và phát triển bậc học mầm non cho hầu hết trẻ em trong độ tuổi Phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho các gia đình ” [4]

Kết uậ Hội ghị ầ thứ s u Ba hấp h h Tru g ư g Đả g h IX

hấ mạ h: “Chăm lo phát triển giáo dục mầm non, mở rộng hệ thống nhà trẻ và trường lớp mẫu giáo trên mọi địa bàn dân cư, đặc biệt là ở nông thôn và những vùng khó khăn” Tr g ự thả B hí h trị tại Đại hội X ủa Đả g

ũ g hấ mạ h: “Phát triển giáo dục mầm non và giáo dục phổ thông ”

Mạ g ưới trư g ớp trư g mầm v hất ư g h ạt ộ g hăm só gi tr g h trư g mầm ạt ế mứ ộ the Nghị u ết ủa Tru g ư g Đả g v m í h ủa gi mầm tù thuộ v guồ h ự ủa gi mầm , ặ iệt hất ư g ội

gũ gi vi mầm v g t ph t triể ội gũ gi vi mầm V

vậ ầ thiết phải ó ế h ạ h ph t triể ội gũ gi vi mầm phù h p với u ầu ổi mới gi hiệ a

1.2 Xuất phát từ thực tiễn công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm

non các trường mầm non quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội đứng trước yêu cầu đổi mới giáo dục còn có những bất cập và hạn chế

X ị h ư vai tr ủa gi mầm tr g hiế ư ph t triể guồ h ự , ph t triể gư i, tr g hữ g ăm ua uậ T Hồ ó hiều gắ g tr g việ ổi mới t iệ gi mầm hư: ự g

sở vật hất, mở rộ g mạ g ưới trư g ớp, a ạ g h ại h h gi mầm , hu ộ g trẻ ra ớp, ặ iệt trẻ 5 tuổi, g a hất ư g hăm só , gi trẻ Tu hi , gi mầm ủa uậ vẫ gặp

hó hă , ất ập tr g ầu tư iều iệ ể g a hất ư g hăm só

gi trẻ Bởi ẽ, ội gũ gi vi mầm ủa uậ ó h hiều gi

vi a tuổi trướ ia h g ư tạ i ả tha ổi tư u hó, hư g

họ vẫ tr g ộ tuổi m việ và tr g hữ g ăm gầ ự ư g gi o viên trẻ ư tu ể rất hiều, còn hiều hạ hế về ă g ự hu m , ghiệp v

sư phạm Để ó ội gũ gi vi p ứ g ư hu ầu ổi mới tr g giai

ạ hiệ a v hữ g ăm tiếp the , việ ph t triể ội gũ gi vi , vấ ề hất ư g ầ phải ư ua t m ú g mứ , ư giải u ết một h ă

ả , ồ g ộ Việ ị h u m ph t triể gi mầm ể từ ó

ự g, ph t triể ội gũ gi vi mầm ả về s ư g v hất ư g m

sở h ui h ạ h ph t triể gi v tạ tổ g thể thự hiệ m ti u

hiế ư ph t triể gi a g một i h i ó tí h ấp h Ph t triể

ội gũ giáo viên nói chung và gi vi mầm nói riêng một tr g

hữ g vấ ề u ư ấp h ạ g h gi ua t m, v hắ

hắ sẽ tiếp t ư ề ập tr g Kế h ạ h ự g v g a hất ư g

ội gũ h gi v ộ uả ý gi giai ạ 2016 - 2020 ủa thành

ph H Nội Tu hi với uậ T Hồ vấ ề hó hă ầ phải

ư ghi ứu một h thể, ầ ủ v s u sắ

1.3 Trong lĩnh vực quản lý giáo dục mầm non các hướng nghiên cứu tập

trung nhiều vào nghiên cứu về quản lý hoạt động trong các nhà trường mầm non, như quản lý hoạt động tổ chuyên môn, quản lý bồi dưỡng giáo viên, quản

lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới còn lĩnh vực quản lý nhân

sự mầm non (cán bộ quản lý, giáo viên) còn ít được nghiên cứu Về hướng nghiên cứu quản lý nguồn nhân lực giáo dục tập trung nghiên cứu nhiều ở các cấp học phổ thông (tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông và đại học) còn các nghiên cứu về quản lý phát triển nhân lực giáo dục mầm non trong đó

có đội ngũ giáo viên mầm non hầu như chưa được nghiên cứu

Xuất ph t từ ý tr , ề t i: “Phát triển đội ngũ giáo viên mầm

non quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục”

ư ựa họ v tiế h h ghi ứu với m í h g a hất ư g ội

gũ gi vi mầm , từ ó g a hất ư g hăm só gi trẻ

tr g trư g mầm uậ T Hồ, th h ph H Nội

2 Mục đích nghiên cứu

Tr sở ghi ứu ý uậ v thự trạ g ph t triể ội gũ gi

vi mầm tr ịa uậ T Hồ, th h ph H Nội ề uất

iệ ph p ph t triể ội gũ gi vi mầm góp phầ g a hất

ư g v hiệu uả gi mầm th h ph H Nội p ứ g u ầu

ổi mới gi

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Hệ th g hóa một s vấ ề ý uậ về ph t triể ội gũ gi vi

mầm p ứ g u ầu ổi mới gi

3.2 Nghi ứu thự trạ g ội gũ gi vi mầm v g t ph t

triể ội gũ gi vi mầm tr ịa tr ịa uậ T Hồ, th h

ph H Nội

3.3 Đề uất iệ ph p ph t triể ội gũ gi vi mầm tr

ịa tr ịa uậ T Hồ, th h ph H Nội p ứ g u ầu ổi mới

gi mầm

Khả ghiệm tí h ầ thiết v hả thi ủa iệ ph p ph t triể ội gũ

gi vi mầm

4 Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Biệ ph p ph t triể ội gũ gi vi mầm tr ịa uậ T

Hồ, th h ph H Nội p ứ g u ầu ổi mới gi

4.2 Phạm vi nghiên cứu

4.2.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu

- Nghi ứu một s iệ ph p ph t triể ội gũ gi vi mầm

ủa Ph g Gi v Đ tạ

- Đề t i hỉ ghi ứu ph t triể ội gũ gi vi mầm ở các trường công lập, h g ghi ứu gi vi mầm ở trư g g i

g ập

- Đề t i uậ vă tiếp ậ ghi ứu ph t triể ội gũ gi vi mầm

non the tiếp ậ phát triển nguồn nhân lực

- Ph t triể ội gũ gi vi mầm the huẩ ghề ghiệp, hư g

ề t i uậ vă tập tru g v ph t triể năng lực nghề nghiệp cho giáo viên

mầm

- Chủ thể ph t triể ội gũ gi vi mầm tr g uậ vă

Phòng Giáo dục và Đào tạo

4.2.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu

- Nhóm 3: Giáo viên các trư g mầm

5 Giả thuyết khoa học

Tr g th i gia ua g t ph t triể ội gũ gi vi mầm tr

ịa tr ịa uậ T Hồ, th h ph H Nội ạt ư ết uả hất

ị h, ội gũ gi vi mầm h th h ư hiệm v tr g h trư g mầm , hư g ứ g trướ u ầu ổi mới gi mầm hiệ

a ộ ộ ất ập v hạ hế Nếu ghi ứu ề uất v p g

iệ ph p ph t triể ội gũ gi vi mầm phù h p h với u ầu ổi mới gi , phù h p với iều iệ ủa uậ T Hồ, th h ph H Nội sẽ

g a ư hất ư g ội gũ gi vi mầm , từ ó g a hất

ư g gi mầm tr ịa uậ T Hồ, th h ph H Nội

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Nghi ứu hữ g t i iệu ý uậ , vă ả , s h , g tr h ghi ứu ó i ua ế ề t i ể hằm m í h tổ g ua ghi ứu

vấ ề v ự g sở ý uậ về ph t triể ội gũ gi vi mầm p

ứ g u ầu ổi mới gi

6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Sử g phư g ph p ghi ứu thự tiễ sau ể hả s t

h gi thự trạ g ội gũ gi vi mầm , g t ph t triể ội gũ

gi vi mầm uậ T Hồ, th h ph H Nội hằm ự g sở thự tiễ h ề t i:

- Phư g ph p iều tra

- Phư g ph p hu gia

- Phư g ph p ph g vấ

- Phư g ph p tổ g ết i h ghiệm

- Phư g ph p ua s t

6.3 Phương pháp thống kê toán học

Sử g g thứ t th g , hư: iểm tru g h, tầ suất, s tru g vị, hệ s tư g ua v.v ể ị h ư g ết uả ghi ứu, từ ó rút ra

hậ ét h a họ về ph t triể ội gũ gi vi mầm

7 Kết cấu luận văn

Ng i phầ mở ầu, ết uậ , a h m t i iệu tham hả , phầ ội

u g ủa uậ vă ư ết ấu gồm 3 hư g:

Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận Tây

Hồ, thành phố Hà Nội

Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận Tây

Hồ, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu

1.1.1 Các công trình nghiên cứu về giáo viên mầm non

Gi vi mầm guồ h ự h ề gi mầm góp phầ u ết ị h hất ư g hăm só u i ưỡ g - gi trẻ ở trư g mầm , một ậ họ ề tả g ủa hệ th g gi u V vậ , tr g

ĩ h vự ghi ứu h a họ gi ó hiều g tr h ghi ứu về

gi vi mầm : vai tr , m h h h h gư i gi vi mầm , ặ iểm a ộ g ghề ghiệp gư i gi vi mầm , phẩm hất v ă g

ự ầ thiết p ứ g u ầu hăm só u i ưỡ g gi trẻ mầm Có thể ể ra một s g tr h:

Tr g u “Tổ chức quản lý nhóm - lớp trẻ trường mầm non” t giả

Ngu ễ Thị Mỹ ộ v Ngu ễ Thị Tuất hẳ g ị h về vai tr ủa gi vi

mầm : “Giáo viên mầm non - nhà tổ chức - nhà quản lý” [32], s g s g với

vai tr , gư i gi vi mầm ầ ó u ầu về ă g ự ủa m h hư:

ă g ự ua s t, ă g ự gia tiếp, ă g ự sư phạm, ă g ự uả ý, ă g

ự ảm hóa v thu ết ph ; phẩm hất ả ủa gi vi mầm m

tr g ó g h i v sự hậu iều iệ ti u ết s 1 i với gi vi mầm

Chủ hiệm ề t i Hồ am Hồ g v hóm t giả ghi ứu ề t i

h a họ : “Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc xây dựng chuẩn giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục mầm non” ( ăm

2006) ph tí h hữ g vấ ề í uậ về h tiếp ậ ự g huẩ ghề ghiệp gi vi mầm m rõ sở thự tiễ tr g h tiếp ậ

ự g huẩ ghề ghiệp gi vi mầm tr g th i ổi mới gi mầm : ghề ạ họ v h h ủa gi vi mầm tr g th i

ổi mới; ổi mới gi mầm hiệ a ; ph tí h h ạt ộ g a ộ g

ủa gi vi mầm hi thự hiệ hiệm v tr g u tr h ổi mới ủa

gi mầm [26]

Hội thả về ự g “Mô hình nhân cách giáo viên mầm non trong thời kì hội nhập quốc tế” (2012) t giả tập tru g v 6 ội u g chính

[43]:

- Qua iểm về h h v ặ trư g h h gi vi mầm

- Nhữ g ếu t ả h hưở g tới h h gi vi mầm tr g giai

ạ hiệ a

- Nhữ g ất ập tr g tạ gi vi mầm ở trư g sư phạm hiệ a

- Vấ ề tổ hứ , uả ý, sử g gi vi mầm tại sở

gi mầm

- Vấ ề ph t triể guồ h ự h gi - tạ ói hu g v

gi mầm ói ri g p ứ g u ầu ph t triể ủa ất ướ tr g giai ạ hiệ a

mầm th i ại g a hư g i việ ế thừa hữ g phẩm hất ma g

ộ g, s g tạ Để tạ ra ớp trẻ ó hả ă g s g tạ th ả th gư i gi

vi mầm phải hậ thứ ư tầm ua trọ g ủa ă g ự s g tạ

tr g h h, phải ỗ ự s g tạ tr g u tr h hăm só v gi trẻ em S g tạ ếu t ua trọ g h g ầu ủa h h gư i a ộ g hiệ ại V vậ , tạ hữ g gi vi mầm ó ă g ự s g tạ rất

ầ thiết tr g giai ạ hiệ a [33]

M h h h h gi vi mầm ũ g uất ph t từ huẩ ghề ghiệp gi vi mầm hư g ứ g với mỗi giai ạ ị h sử - hội th ó

sự iều hỉ h h ặ hấ mạ h ế hữ g ti u huẩ h gi thể ó Xuất ph t từ hí h thự tế tu ể họ v sử g a ộ g, gi vi mầm vừa mới t t ghiệp v ghề, h g hỉ hú trọ g rè u ệ ĩ ă g

tr g u tr h tạ m gi vi mầm mới v ghề ầ ó một

u tr h “tập sự” ú g ghĩa

C ghi ứu về gi vi mầm ói tr sẽ sở ể ưa ra

vấ ề về uả ý ph t triể gi vi mầm tr g i ả h ổi mới gi hiệ a

1.1.2 Các công trình nghiên cứu về phát triển đội ngũ GVMN

Tr g ĩ h vự uả ý gi , ó rất hiều g tr h ghi ứu

về uả ý ph t triể ội gũ gi vi phổ th g, giả g vi trư g ại

họ v a ẳ g v ội gũ gi vi mầm Ở tr h ộ thạ sĩ ó một

s g tr h sau:

a) Các công trình nghiên cứu về phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông

và giảng viên các trường đại học cao đẳng

Bùi Đ h Phú (2005), Một số biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Thanh Hoá đến năm 2010 [36] Trầ Viết Thạ h (2010), Một số biện pháp xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên THPT ở Thành phố Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay [41] Ngu ễ Thị Phư g

Hạ h (2011), Một số biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Sơn La trong giai đoạn mới [24] Qu Bă g (2006), Một số biện pháp xây dựng, phát triển đội ngũ cán bộ quản lý ở trường Đại học Sư phạm Hải Phòng từ 2003 - 2010 [6]

b) Các công trình nghiên cứu về quản lý phát triển nguồn nhân lực giáo dục mầm non

Vũ Thị Mi h H (2008), Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non Hà Nội [23]; Ngu ễ Thị Như T m (2005) “Những giải pháp xây dựng và phát triển đội ngũ Hiệu trưởng các trường mầm non quận Ba Đình - Hà Nội” [37]; Ngu ễ Khi m (2008), “Biện pháp xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non thị xã Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa” [29],

Đ Ngọ Bí h (2009), “Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non công lập tỉnh Sơn La” [11]

Ngu ễ Kim Hư g (2010), “Xây dựng mô hình phát triển đội ngũ giáo viên mầm non trên địa bàn huyện An Khê, tỉnh Gia Lai” [27]; Đ Thị

Mi h Phư g (2011), “Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non ngoài công lập huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ” [35]; Trầ Thị Kim Th a (2009), Các biện pháp tăng cường quản lý đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng trường Mầm non Quận Tân Bình - Thành phố Hồ Chí Minh [42]

C g tr h ghi ứu ở ấp ộ Thạ sĩ h gi thự trạ g ội

gũ ộ uả ý, ội gũ gi vi , giả g vi ở ấp phổ th g v ại

họ thự trạ g g t uả ý v ph t triể ội gũ guồ h ự gi

ở ấp họ , ở vù g miề h hau Tr sở ó ưa ra iệ

ph p, giải ph p uả ý v ph t triể ội gũ gi vi , giả g vi ấp phù h p với iều iệ ủa ịa phư g tr g ả ướ

Nhận xét:

- C ghi ứu về uả ý, ph t triể guồ h ự gi tập tru g v phổ th g, ại họ ; ấp họ mầm ít ư ghi ứu

- C ghi ứu ở ấp mầm tập tru g v u h ạ h ph t triể

mạ g ưới trư g ớp, về guồ h ự gi mầm tập tru g hiều v ộ uả ý trư g mầm , ít ó ghi ứu về ph t triể ội

có ý nghĩa thực tiễn sở h a họ h g t uả ý ph t triể ội gũ

gi vi mầm ở một uậ ủa th h ph H Nội hằm g a hất

ư g gi mầm tr g trư g mầm ủa th h ph H Nội

1.2 Phát triển và phát triển nguồn nhân lực giáo dục

1.2.1 Phát triển

The từ iể tiế g Việt “Phát triển là biến đổi hoặc làm cho biến đổi từ

ít đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp”[44]

Qua iểm iệ hứ g về sự ph t triể em ại h hú g ta một ua iểm h a họ ể hậ thứ thế giới h h ua , tứ phải em ét sự vật

v hiệ tư g ủa thế giới tr g sự vậ ộ g, iế ổi từ ạ g sa g ạ g

h , từ giả ế phứ tạp, từ thấp ế a Nó hỉ h hú g ta thấ tính hất tạm th i ủa i ũ, i mới sẽ hất ị h tha thế i ũ, ù rằ g tr g một ú ó i ũ vữ g hắ ; ồ g th i ó hỉ rõ sứ s g m h iệt

ủa i mới, i mới i tất thắ g, ù rằ g ú ầu ó ếu Như

vậ , ph t triể u tr h i mới ra i, i ũ mất i, i mới hiế thắ g

Thuật gữ “ph t triể ” uất hiệ từ hữ g ăm 60 ủa thế ỷ XX, với

h hiểu giả ph t triể i h tế, h i iệm ư ổ su g th m ội

h m v g a ư hiểu một h t iệ h Ph t triể hằm v 3

m ti u ả : Ph t triể gư i t iệ , ả vệ m i trư g, tạ ra h a

h v ổ ị h hí h trị Sự ph t triể gi h g hữ g bao hàm các

ặ thù tư g tự m a h m ả ý ghĩa hí h trị v i ua mật thiết với thể hế hí h trị u gia

Như vậ , mọi sự vật hiệ tư g, gư i, hội h ặ iế ổi ể

tă g tiế s ư g tha ổi hất ư g h ặ ưới t ộ g ủa g i m

h iế ổi tă g tiế ều ư i ph t triể Xét ặ trư g ủa ph t triể

h h thứ tr v the hu ỳ Việ h th h một hu ỳ ph t triể sở ề tả g h một hu ỳ m i, hu ỳ mới sự ặp ại một s

ặ iểm ủa hu ỳ trướ ó “Ph t triể một u tr h ội tại, ướ

hu ể từ thấp a tr g i thấp hứa ự g ưới ạ g ề tả g hữ g

hu h hướ g ẫ ế ai a , i a i thấp ph t triể ”

Từ hữ g ội u g tr , phát triển bao gồm 03 yếu tố: tăng cường số lượng; điều chỉnh cơ cấu và nâng cao chất lượng

1.2.2 Phát triển nguồn nhân lực giáo dục

Tr g hữ g thập ỷ ầu ủa thế ỉ XXI, ể ẩ mạ h sự ghiệp HĐH ất ướ th h t u ết ị h thắ g i hí h hất ư g guồ

h ự Đại hội XI ủa Đả g ị h hướ g h ph t triể guồ h ự

Việt Nam : “Người lao động có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo có phẩm chất tốt đẹp, được đào tạo bồi dưỡng và phát triển bởi một nền giáo dục tiên tiến gắn liền với một nền khoa học công nghệ hiện đại” [18]

Có rất hiều h i iệm về ph t triể guồ h ự , the Ngu ễ

Mi h Đư g: “Phát triển nguồn nhân lực là quá trình đào tạo và đào tạo lại, trang bị hoặc bổ sung thêm những kiến thức, kỹ năng và thái độ cần thiết để người lao động có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ mà họ đang làm hoặc để tìm một việc làm mới” [20]

The t giả Trầ Kiều, Ngu ễ Viết Sự h i iệm ph t triể guồ

h ự ư hiểu với ý ghĩa rộ g ớ h : “Phát triển nguồn nhân lực được hiểu là làm tăng giá trị con người về mặt trí tuệ, đạo đức, thể lực và thẩm mỹ làm cho con người trở thành những người lao động có năng lực và

có phẩm chất mới cao hơn” [dẫ the 11]

T giả Đỗ Mi h Cư g, Ngu ễ Thị D a : “Phát triển nhân lực là việc tạo ra sự tăng trưởng bền vững về hiệu năng của mỗi thành viên người lao động và hiệu quả chung của tổ chức gắn liền với việc không ngừng tăng lên về số lượng và chất lượng của đội ngũ” [17]

Từ ua iệm trên, ở gó ộ h h hau hư g ều ó

hữ g iểm hu g v ựa v hữ g iểm hu g ó ề t i ịnh: Phát triển nguồn nhân lực chính là gia tăng giá trị vật chất, giá trị tinh thần, giá trị đạo đức và giá trị thể chất của con người làm cho họ có năng lực, thái độ lao động tốt hơn phục vụ cho mục tiêu phát triển của tổ chức

Tr g ĩ h vự gi , guồ h ự ư hiểu ội gũ gi vi

v gi vi th h vi ủa guồ h ự th phát triển nguồn nhân lực trong giáo dục được hiểu là sự gia tăng giá trị vật chất, giá trị tinh thần, giá trị đạo đức và giá trị thể chất của người giáo viên làm cho họ có năng lực, thái độ lao động tốt hơn phục vụ cho mục tiêu phát triển của tổ chức giáo dục

1.2.3 Mô hình quản lý nguồn nhân lực

Hiện tại trong khoa học quản lý giáo d c trên thế giới có rất nhiều mô hình quản lý nguồn nhân lực Trong luậ vă t giả i the một mô hình

quản lý nguồn nhân lực vận d ng phù hợp v ĩ h vực quản lý giáo d c và là

tiếp cận chính trong luậ vă hi về phát triể ội gũ gi vi mầm non

- quản lý nguồn nhân lực Leonard Nadle

Theo lý thuyết quản lý nguồn nhân lực e ar Na e, h hội họ

gư i Mỹ ghi ứu, tr g ó t giả ph tí h m i ua hệ ù g với hiệm v uả ý guồ h ự The t giả, uả ý guồ h ự ó 3 hiệm v hí h (a) Ph t triể guồ h ự (gồm gi v tạ , ồi

ưỡ g, ph t triể , ghi ứu, ph v ); (b) Sử g guồ h ự (gồm

tu ể g, s g ọ , trí, h gi , i gộ, ế h ạ h hóa sứ a ộ g); (c) M i trư g guồ h ự (gồm mở rộ g hủ g ại việ m, mở rộ g

u m việ m, ph t triể tổ hứ ) 14] Có thể mô tả mô hình quản lý trên

bằ g s ồ sau:

Sơ đồ 1.1 Mô hình quản lý nguồn nhân lực theo Leonard Nadle [14]

1.3 Giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân và đội ngũ giáo viên mầm non

1.3.1 Giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân

Vị trí ủa gi mầm ư ui ị h tr g Điều 4 uật Gi

ăm 2005: “Các cấp học và trình độ đào tạo của hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm: Giáo dục mầm non có nhà trẻ và mẫu giáo ” [31] v ậ họ

ầu ti ủa hệ th g gi u Gi mầm sự thể hiệ

si h ộ g gu tắ : Nh ướ , hội v h ù g m Với h m

s g tạ , phù h p với ặ iểm i h tế - hội v ua iểm ủa Đả g v

Nh ướ , tới a gi mầm tạ ư iềm ti tr g h v

ó g góp h g h v sự ghiệp gi hu g V thế, vị trí ủa giáo mầm g g ư hẳ g ị h tr g việ thự hiệ m ti u gi

ả v ph t triể hiế ư gư i u i

Vai tr ủa Gi mầm v ý ghĩa gi ủa ó : Tổ hứ

t t g t hăm só gi v ph t triể trẻ em ở ứa tuổi sẽ góp phầ

Quản lý nguồn nhân lực

Tạo môi trường cho nguồn nhân lực

- Mở rộ g hủ g ại việ m

- Mở rộ g u m việ m

- Ph t triể tổ hứ

Sử dụng nguồn nhân lực

ảm ả ph t triể guồ ự gư i, thú ẩ sự ph t triể i h tế, vă

h , hội Ca thiệp trẻ ú g ú về mặt gi góp phầ m giảm tỷ ệ

họ si h ưu a , họ ở ậ Tiểu họ , giữ vữ g hất ư g gi phổ

ập Tiểu họ ú g ộ tuổi v phổ ập ậ Tru g họ sở Có thể ói, sự phát triể gi trẻ em ở ứa tuổi mầm h m a hí h huẩ ị h

thế hệ trẻ ảm ả sự ph t triể hội tr g tư g ai

M ti u ủa Gi mầm thể hiệ tr g hiế ư ph t triể

gi 2011 - 2020: “Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trước 6 tuổi, tạo cơ sở để trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ; mở rộng hệ thống nhà trẻ và trường lớp mẫu giáo trên mọi địa bàn dân

cư, đặc biệt ở nông thôn và những vùng khó khăn; tăng cường các hoạt động phổ biến kiến thức và tư vấn nuôi dạy trẻ cho các gia đình” [4] Tr g Qu ết

ị h ủa Bộ Gi v Đ tạ ui ị h m ti u hu g : “Hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam: Khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hoà cân đối; Giàu lòng thương, biết quan tâm nhường nhịn giúp đỡ những người gần gũi, thật thà, lễ phép, mạnh dạn, hồn nhiên; Yêu thích cái đẹp, biết giữ gìn cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp ở xung quanh; Thông minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tòi, có một số kỹ năng sơ đẳng (so sánh, quan sát, phân tích, tổng

hợp ) cần thiết để vào trường phổ thông, thích đi học” [7]

Nhiệm v ủa Gi mầm ư thể hiệ tr g uật gi

2005 có ghi [31]: Gi mầm ó hiệm v thự hiệ việ u i ưỡ g, hăm só , gi trẻ em từ 3 th g ế 6 tuổi hằm m ti u giúp trẻ ph t triể về thể hất, t h ảm, trí tuệ, thẩm mỹ hằm h h th h hữ g ếu t

ầu ti ủa h h, huẩ ị tiề ề ầ thiết h trẻ ướ v ớp Một

ũ g hư ặt ề mó g h u tr h họ tập su t i

1.3.2 Đội ngũ giáo viên mầm non

1.3.2.1 Khái niệm

Theo Từ iể tiế g Việt “Đội ngũ là tập hợp một số đông người, cùng

chức năng hoặc nghề nghiệp thành một lực lượng” 44]

Đội gũ gi vi mầm hữ g h gi m hiệm v u i

ưỡ g, hăm só , gi trẻ em tr g trư g, gồm Hiệu trưở g, Phó Hiệu trưở g v gi vi hóm, ớp Đội gũ gi vi mầm ũ g ó hiệm v

v u ề hạ hư h gi ư ui ị h tr g uật gi ăm 2005

1.3.2.2 Vai trò, nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên mầm non

* Vai trò của đội ngũ giáo viên mầm non

Gi vi mầm gư i thầ ầu ti ặt ề mó g h việ

tạ h h gư i mới h hội tư g ai Có thể ói h h

gư i tr g hội tư g ai hư thế , ph thuộ h ớ v ề mó g

a ầu

Tr g trư g mầm , gi vi mầm giữ vai tr hủ ạ tr g việ tổ hứ h ạt ộ g hăm só , gi trẻ Ngư i gi vi mầm phải ph t hiệ ă g hiếu a ầu, ị h hướ g h sự ph t triể h cách

ủa trẻ U ắ vu ắp t m hồ trẻ ph t triể h mạ h

Kh g ó một ậ họ m giữa gư i ạ v gư i họ ại ó m i

ua hệ hặt hẽ, gắ ó mật thiết hư ậ họ mầm Qua hệ giữa gi

vi v trẻ vừa ua hệ thầ tr , vừa ua hệ ạ è, vừa ua hệ “mẹ

tr g gia h” Tr g m i ua hệ ấ , t m ý - h h trẻ ư h h

th h v ph t triể , h h ả h ủa gi vi mầm hữ g ấu ấ tuổi th ,

sẽ i ậm m i m i tr g t m trí ủa mỗi gư i

Để thự hiệ t t h ạt ộ g sư phạm mầm , vai tr ủa gi vi mầm thật h g giả , thự hiệ ư ó i h i gi vi mầm phải ựa tr sở hữ g tri thức hữ g ĩ ă g hăm só gi trẻ, ắm

vữ g hữ g th h tựu h a họ t m ý gi hiệ ại về trẻ mầm non,

ồ g th i phải am hiểu ặ iểm v tr h ộ ph t triể về mọi mặt ủa trẻ ở

ứa tuổi

* Nhiệm vụ của giáo viên mầm non:

- Thự hiệ the hư g tr h v ế h ạ h u i ưỡ g, hăm só gi trẻ em the ứa tuổi, thự hiệ ú g u hế hu m v hấp h h

ội u ủa trư g

- Bả vệ a t tu ệt i tí h mạ g h trẻ

- Gư g mẫu, u thư g, t trọ g v i ử g ằ g với trẻ

- Chủ ộ g ph i h p với gia h trẻ tr g g việ u i ưỡ g, hăm

só gi v tu tru ề phổ iế iế thứ u i ạ trẻ the h a họ

h ậ ha mẹ

- Rè u ệ ạ ứ , họ tập vă hóa, ồi ưỡ g hu m ghiệp

v ể g a hất ư g v hiệu uả u i ưỡ g, hăm só gi trẻ

- Thự hiệ u ết ị h ủa hiệu trưở g, hịu sự iểm tra ủa hiệu trưở g v ủa ấp uả ý gi

- Thự hiệ u ị h h ủa ph p uật

1.4 Đổi mới giáo dục mầm non và yêu cầu đặt ra đối với giáo viên mầm non

1.4.1 Đổi mới giáo dục mầm non

Đổi mới gi mầm the ti h thầ ủa Nghị u ết 29 Trung

ư g Đả g ổi mới ă ả t iệ gi the hướ g: huẩ hóa, hiệ ại hóa, hủ hóa, hội hập u tế Tất ả ti h thầ ổi mới gi

ều ư thể hiệ v ặt ra u ầu i với gi vi mầm v g t

ph t triể gi vi mầm tr g giai ạ hiệ a hư g uậ vă ề ập hiều ế hướ g huẩ hóa ội gũ gi vi mầm the huẩ ghề ghiệp gi vi mầm

Qu ết ị h s 02/2008/QĐ-BG&ĐT, g 22/01/2008 ban hành quy

ị h về huẩ ghề ghiệp gi vi mầm [8]:

Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non là hệ thống các yêu cầu cơ bản đối với giáo viên mầm non về các lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, kiến thức và kỹ năng sư phạm

Nội dung chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non

Chuẩ ghề ghiệp gi vi mầm ư hia m 3 ĩ h vự gồm:

v i s g sẽ m ề tả g ể ồi ưỡ g h hai ĩ h vự tr ( em ph )

1.4.2 Yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp đặt ra với phẩm chất, năng lực trong nhân cách của người giáo viên mầm non

a) Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

* Nhậ thứ tư tưở g hí h trị, thự hiệ tr h hiệm ủa một g , một h gi i với hiệm v ự g v ả vệ Tổ u Ba gồm các tiêu chí sau:

- Tham gia họ tập, ghi ứu Nghị u ết ủa Đả g, hủ trư g

hí h s h ủa Nh ướ ;

- Y u ghề, tậ t với ghề, sẵ s g hắ ph hó hă h th h hiệm v ;

- Gi trẻ u thư g, ễ phép với g , ha mẹ, gư i ớ tuổi,

th thiệ với ạ è v iết u u hư g;

- Tham gia h ạt ộ g ự g ả vệ u hư g ất ướ góp phầ ph t triể i s g i h tế, vă h , ộ g ồ g

* Chấp h h ph p uật, hí h s h ủa Nh ướ Ba gồm ti u hí:

- Chấp h h u ị h ủa ph p uật, hủ trư g, hí h s h ủa

- Chấp h h u ị h ủa g h, u ị h ủa h trư g;

- Tham gia ó g góp ự g v thự hiệ ội u h ạt ộ g ủa h trư g;

- Thự hiệ hiệm v ư ph g;

- Chấp h h ỷ uật a ộ g, hịu tr h hiệm về hất ư g hăm só ,

gi trẻ ở hóm ớp ư ph g

* Có ạ ứ , h h v i s g h mạ h, tr g s g ủa h gi ;

ó ý thứ phấ ấu vư tr g ghề ghiệp Ba gồm ti u hí sau:

- S g tru g thự , h mạ h, giả ị, gư g mẫu, ư ồ g ghiệp,

gư i tí hiệm v trẻ u uý;

- Đ ết với mọi th h vi tr g trư g; ó ti h thầ h p t với

ồ g ghiệp tr g h ạt ộ g hu m ghiệp v ;

- Có th i ộ ú g mự và p ứ g gu ệ vọ g hí h g ủa ha mẹ trẻ em;

- Chăm só , gi trẻ ằ g t h thư g u, sự g ằ g v tr h hiệm ủa một h gi

Gi vi mầm hiểu v t trọ g h h trẻ, iết h p t với trẻ

b) Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức

* Kiế thứ ả về gi mầm Ba gồm ti u hí sau:

- Hiểu iết ả về ặ iểm t m ý, si h ý trẻ ứa tuổi mầm ;

- Có iế thứ về gi mầm a gồm gi h hập trẻ t tật, hu ết tật;

- Hiểu iết m ti u, ội u g hư g tr h gi mầm ;

- Có iế thứ về h gi sự ph t triể ủa trẻ

* Kiế thứ về hăm só sứ h ẻ trẻ ứa tuổi mầm Ba gồm tiêu chí sau:

- Hiểu iết về a t , ph g tr h v ử ý a ầu tai ạ thư g gặp ở trẻ;

- Có iế thứ về vệ si h h , vệ si h m i trư g v gi ỹ

ă g tự ph v h trẻ;

- Hiểu iết về i h ưỡ g, a t thự phẩm v gi i h ưỡ g

- Có iế thứ về phư g ph p ph t triể thể hất h trẻ;

- Có iế thứ về phư g ph p ph t triể t h ảm - hội v thẩm mỹ

h trẻ;

- Có iế thứ về phư g ph p tổ hứ h ạt ộ g h i h trẻ;

- Có iế thứ về phư g ph p ph t triể hậ thứ v g gữ ủa trẻ

* Kiế thứ phổ th g về hí h trị, i h tế, vă hóa hội i ua

- Có iế thứ sử g một s phư g tiệ ghe h tr g gi

c) Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm

Nă g ự h ạt ộ g ủa gi vi ư h h th h tr sở hệ th g

cá tri thứ , hu m ư tạ , hả ă g h ạt ộ g v ỹ ă g sư phạm Kỹ ă g sư phạm ủa gi vi tổ g thể ếu t : Kỹ ă g giả g

ạ , ỹ ă g gi , ỹ ă g gia tiếp, ỹ ă g ập hồ s giả g ạ , ỹ

ă g tự họ , ỹ ă g sử g g ghệ th g ti Trướ u ầu ổi mới, ỹ

ă g sư phạm ủa gi vi mầm ầ ư ổi mới hư sau:

* ập ế h ạ h hăm só , gi trẻ Ba gồm ti u hí sau:

- ập ế h ạ h hăm só , gi trẻ the ăm họ thể hiệ m ti u

v ội u g hăm só , gi trẻ ủa ớp m h ph tr h;

- ập ế h ạ h hăm só , gi trẻ the th g, tuầ ;

- Biết tổ hứ m i trư g gi phù h p iều iệ ủa hóm, ớp;

- Biết sử g hiệu uả ồ ù g, ồ h i ( ể ả ồ ù g, ồ h i tự m) v gu vật iệu v việ tổ hứ h ạt ộ g gi trẻ;

- Biết ua s t, h gi trẻ v ó phư g ph p hăm só , gi trẻ phù h p

* Kỹ ă g uả ý ớp họ Ba gồm ti u hí sau:

- Đảm ả a t h trẻ;

- X ự g v thự hiệ ế h ạ h uả ý hóm, ớp gắ với ế h ạ h

h ạt ộ g hăm só , gi trẻ;

- Quả ý v sử g ó hiệu uả hồ s , sổ s h h , hóm, ớp;

- Sắp ếp, ả uả ồ ù g, ồ h i, sả phẩm ủa trẻ phù h p với

m í h hăm só , gi

* Kỹ ă g gia tiếp, ứ g ử với trẻ, ồ g ghiệp, ph hu h v ộ g

ồ g Ba gồm tiêu chí sau:

- Có ỹ ă g gia tiếp, ứ g ử với trẻ một h gầ gũi, t h ảm;

- Có ỹ ă g gia tiếp, ứ g ử với ồ g ghiệp một h h t h, ởi

mở, thẳ g thắ ;

- Gầ gũi, t trọ g v h p t tr g gia tiếp, ứ g ử với ha mẹ trẻ;

- Gia tiếp, ứ g ử với ộ g ồ g tr ti h thầ h p t , hia sẻ

Có thể iểu iễ m h h h h gư i gi vi mầm the huẩ ghề ghiệp ằ g s ồ sau:

Sơ đồ 1.2 Yêu cầu đối với người giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

trong đổi mới giáo dục hiện nay

1.5 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay của Phòng Giáo dục và Đào tạo

1.5.1 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Tr sở h i iệm ph t triể guồ h ự v ph t triể guồ

h ự gi , ội gũ gi vi mầm ó thể hiểu phát triển đội ngũ giáo viên mầm non là phát triển đủ về số lượng đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo

về chất lượng (giá trị tinh thần, giá trị đạo đức và giá trị thể chất) của người

YÊU CẦU ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

3

Tiêu chí

4

Tiêu chí

1

Tiêu chí

2

Tiêu chí

3

Tiêu chí

4

Tiêu chí

1

Tiêu chí

2

Tiêu chí

3

Tiêu chí

4

giáo viên mầm non làm cho người giáo viên có phẩm chất, năng lực, thái độ lao động tốt hơn thông qua lập kế hoạch, tuyển chọn, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá và tạo môi trường sư phạm thuận lợi nhằm nâng cao hiệu quả chăm sóc giáo dục trẻ mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Như vậ , ội u g ph t triể gi vi mầm the tiếp ậ uả ý guồ h ự a gồm: u h ạ h ph t triể ội gũ gi vi mầm ,

tu ể họ , sử g ó hiệu uả ội gũ gi vi mầm , tạ ồi

ưỡ g, h gi gi vi mầm ; tạ m i trư g sư phạm thuậ i h

h ạt ộ g ghề ghiệp ủa gi vi mầm

1.5.2 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

1.5.2.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non

Qu h ạ h ph t triể ội gũ gi vi mầm hí h thự hiệ

iệ ph p hằm ph t triể ội gũ gi vi mầm ủ về s ư g, ồ g ộ

về ấu, ó ă g ự hu môn và nghiệp v sư phạm, p ứ g u ầu ổi mới sự ghiệp gi v tạ Để thự hiệ u h ạ h, hú g ta ầ : Xác

- Đ i với ớp mẫu gi họ 02 uổi g : 01 gi vi u i ạ 11 trẻ

từ 3 - 4 tuổi h ặ 14 trẻ từ 4 - 5 tuổi h ặ 16 trẻ từ 5 - 6 tuổi;

- Đ i với ớp mẫu gi họ 01 uổi/ g : 01 gi vi u i ạ 21 trẻ

từ 3 - 4 tuổi h ặ 25 trẻ từ 4 - 5 tuổi h ặ 29 trẻ từ 5 - 6 tuổi

Như vậ , mu iết s ư g ội gũ gi vi mầm h g ăm ủa

1 trư g, ta sẽ ă ứ v ế h ạ h ph t triể s ư g (hu ộ g trẻ ra ớp)

Từ ó ă ứ v s gi vi hiệ ó; sau hi trừ i s gi vi ghỉ hưu, thu hu ể ra g i, h ặ gi vi hu ể từ g i v , ta sẽ ị h

ư s gi vi ầ ổ su g h h trư g

- Về cơ cấu: C ấu ội gũ gi vi ư ét tr mặt

+ Về giới tính: Đ i với gi vi ói hú g ủa ướ ta th t h trạ g

ữ hóa ội gũ gi vi ớ Đ i với gi vi mầm tỷ ệ gi vi

ữ gầ hư 100%, vậ phải tí h ế việ ồi ưỡ g thư g u , th i gia họ tập ủa h , th i gia ghỉ ạ si h ẻ, m, ếu

t t ộ g ế hất ư g ủa ội gũ C ấu về giới tí h ủa ội gũ gi

vi mầm hư vậ ẫ ế hữ g iệ ph p uả ý ph t triể ội gũ

gi vi mầm ũ g i h i ó sự phù h p tư g ứ g, hằm g ao hất ư g hiệu uả ủa từ g h v ủa ội gũ

+ Về giảng dạy theo bộ môn: Đ i với vấ ề giả g ạ the ộ m ,

gi vi mầm ó hữ g ét ặ thù h g hư gi vi tiểu họ , tru g

họ Đ i với mầm th việ tổ hứ giả g ạ h g ph theo các môn

họ một ri g ẻ, m h ạt ộ g gi ma g tí h hất tí h h p, hằm ph t triể h trẻ ĩ h vự : Thể hất, hậ thứ (trí tuệ), g gữ,

t h ảm - ua hệ hội, thẩm mỹ Điều i h i một gư i gi vi mầm phải ư tạ v rè u ệ rất t iệ ể ó thể ạ trẻ: h t, múa, tạ h h, m ue vă họ , t , ạ vậ ộ g, h m ph m i trư g

u g ua h, m ue hữ viết H ữa, tr g iều iệ hiệ a , trướ

u ầu thự tế gi vi mầm ũ g phải ó tr h ộ ti họ , g ại gữ,

ứ g g g ghệ th g ti tr g gi trẻ

+Về tuổi đời: Việ ph tí h gi vi mầm the ộ tuổi, hằm

ị h ấu ội gũ the từ g hóm tuổi, sở ể ph tí h thự trạ g, hiều hướ g ph t triể ủa h trư g Từ ó m sở h việ tu ể g,

tạ , ồi ưỡ g gi vi mầm

+ Về trình độ nghiệp vụ sư phạm: C ấu gi vi mầm the tr h

ộ ghiệp v hí h sự ph hia gi vi the tỷ trọ g ở tr h ộ

ư g ủa ội gũ gi vi mầm mạ h ha ếu, ội gũ ó p ứ g

ư u ầu ha h g ph thuộ rất hiều v u m s ư g ội gũ, sự

ồ g ộ ủa ội gũ, ă g ự , phẩm hất ủa mỗi gi vi tr g ội gũ

Tiếp the ó, ội u g ủa ập ế h ạ h a gồm: Dự báo nhu cầu giáo viên mầm non, có chính sách điều tiết số lượng và cơ cấu đội ngũ này cho phù hợp với yêu cầu phát triển giáo dục ở quận; Tiến hành rà soát, sắp xếp lại đội ngũ giáo viên để có kế hoạch phát triển, đảm bảo đủ số lượng và cân đối về

cơ cấu; Khảo sát thực trạng nhu cầu giáo viên mầm non; Có kế hoạch và thực hiện kế hoạch cử giáo viên đi phát triển, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ

1.5.2.2 Tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non

a) Tu ể g gi vi tu ể họ v hậ gi vi m việ tại trư g “Tu ể gi vi u tr h sử g phư g ph p hằm họ

ựa, u ết ị h em tr g s hữ g gư i ư tu ể mộ, ai gư i ủ ti u huẩ ; a gồm ướ : tu ể mộ gi vi v tu ể họ gi vi ”