Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định: Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt. Cụ thể hóa quan điểm trên, tại Hội nghị lần thứ Tám Ban chấp hành Trung ương (khóa XI), Đảng ta đã ban hành Nghị quyết số 29NQTƯ, trong đó, đã xác định nhiệm vụ và giải pháp phát triển giáo dục và đào tạo như sau
MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Các khái niệm đề tài 1.2 Nội dung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non 1.3 Những yếu tố tác động đến quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non, quận ba Đình, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON, QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát quận Ba Đình giáo dục mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 2.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận Ba Đình 2.3 Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Chương YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON, QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.1 Yêu cầu quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2 Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 12 12 24 28 36 36 38 49 64 64 66 86 92 94 98 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hố, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt Cụ thể hóa quan điểm trên, Hội nghị lần thứ Tám Ban chấp hành Trung ương (khóa XI), Đảng ta ban hành Nghị số 29-NQ/TƯ, đó, xác định nhiệm vụ giải pháp phát triển giáo dục đào tạo sau: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học và trình độ đào tạo” [13, tr.137] Trong hệ thống giáo dục quốc dân, GDMN coi tảng, móng ngơi nhà giáo dục, nhằm hình thành trẻ sở người xã hội xã hội chủ nghĩa Việt Nam Nền móng khơng vững ngơi nhà khó xây dựng lên cao Điều 22 Luật Giáo dục 2005 nước ta ghi rõ: “Mục tiêu GDMN giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một” [43, tr.29] GVMN khác với giáo viên cấp học khác phải tổ chức cho trẻ làm quen đủ môn học thông qua việc tổ chức hoạt động CSGD trẻ trường mầm non Trong trường mầm non, giáo viên vừa dạy, vừa dỗ học sinh giáo viên khơng đóng vai giáo mà cịn ẩn chứa vai trị người mẹ thứ hai trẻ Vì địi hỏi người GVMN phải am hiểu sâu, rộng lĩnh vực tự nhiên, xã hội tâm lý giáo dục Quận Ba Đình Chính phủ xác định Trung tâm hành chính trị quốc gia, nơi tập trung quan lãnh đạo cao Đảng, Nhà nước, Quốc hội, Chính phủ Đây cịn trung tâm ngoại giao, đối ngoại Ba Đình có trụ sở nhiều tổ chức quốc tế, sứ quán nước, nơi thường xuyên diễn hội quan trọng Nhà nước, quốc tế khu vực Nhắc đến Ba Đình lịch sử nghĩ đến vùng đất địa linh nhân kiệt với nhiều làng nghề cổ truyền đậm dấu ấn lịch sử, có gần nghìn năm gắn bó với phát triển thăng trầm Thăng Long - Đơng Đơ - Hà Nội, có truyền thống hiếu học, có nhiều học sinh giỏi đạt giải Quốc gia Quốc tế Song thực tế đội ngũ giáo viên Quận nhiều bất cập, đội ngũ giáo viên trường MN Hiện nay, nhiều giáo viên có lực, nghiệp vụ kỹ sư phạm hạn chế, khả tiếp cận với đổi cịn chậm, số giáo viên có tuổi đời cao, số giáo viên khó thay đổi nếp nghĩ, cách làm nên hiệu công việc chưa cao Công tác quản lý xây dựng đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp cịn mang tính hình thức, chưa có chiến lược cụ thể chưa xác định đầy đủ nội dung công việc Các biện pháp xây dựng đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp thiếu tính hệ thống, đồng Vì vậy, biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường đóng vai trị quan trọng, nhân tố định cho phát triển nhà trường Với mong muốn nghiên cứu để biện pháp thích hợp cho việc quản lý phát triển đội ngũ giáo viên, nhằm đáp ứng nhu cầu ngày cao mà xã hội đặt ra, góp phần xây dựng ngành Giáo dục Đào tạo quận Ba Đình, thành phố Hà Nội ngày phát triển vững mạnh, chọn nghiên cứu vấn đề: “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Vấn đề phát triển giáo dục nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiều nhà khoa học giới nước với nhiều cơng trình nghiên cứu góc độ tiếp cận khác Trong phạm vi đề tài tổng quan cơng trình đề tài nghiên cứu hướng sau: * Những cơng trình, đề tài nghiên cứu giáo viên quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trong thư gửi cán bộ, thầy giáo, cô giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên bắt đầu năm học ngày 16 tháng 10 năm 1968, Chủ tịch Hồ Chí Minh rằng: “Giáo dục nhằm đào tạo người kế tục nghiệp cách mạng to lớn Đảng nhân dân, ngành cấp Đảng, quyền địa phương phải thực quan tâm đến nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường mặt, đẩy nghiệp giáo dục ta bước phát triển mới” [35], “Cán giáo viên phải tiến cho kịp thời đại làm nhiệm vụ, tự túc tự mãn cho giỏi dừng lại” [36] Vấn đề nghiên cứu xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên đến số nhà giáo, cán quản lý giáo dục nước quan tâm Nhiều tác giả tập trung nghiên cứu vấn đề xây dựng, qui hoạch, phát triển đội ngũ giáo viên nhằm tìm giải pháp, biện pháp thiết thực để làm tốt công tác phát triển đội ngũ giáo viên Đã có số cơng trình khoa học mang tính đề tài cấp nhà nước báo khoa học đăng tạp chí giáo dục số luận văn thạc sĩ nghiên cứu vấn đề như: Nguyễn Thị Phương Hoa (2010), Con đường nâng cao chất lượng cải cách sở đào tạo giáo viên; Đinh Quang Báo (2005), Giải pháp đổi phương thức đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên; Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên; Trần Đình Tuấn (2006), Chất lượng đội ngũ nhà giáo – nhân tố định chất lượng giáo dục đại học; Trần Đình Tuấn (2005), Chuẩn hóa quy trình đào tạo nhà giáo quân đội; Trần Đình Tuấn (2005), Chuẩn hóa chất lượng đội ngũ nhà giáo quân đội; Trần Đình Tuấn (2012), Tư tưởng Hồ Chí Minh người giáo viên; Phạm Trịnh (2009), Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đắc Lắc; Hà Thị Quyến (2010), Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường mầm non quận cầu Giấy - Hà Nội; Dỗn Thanh Phương (2006), Hồn thiện biện pháp quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường mầm non quận cầu Giấy - Hà Nội; Nguyễn Thị Thuỷ (2007), Biện pháp quản lý việc sử dụng phương tiện dạy học hiệu trưởng trường mẫu giáo quận Hai Bà Trưng - Hà Nội; Nguyễn Thị Thanh Thuý (2007), Các biện pháp đổi quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hiệu trưởng trường mầm non quận cầu Giấy, Hà Nội; Đào Ngọc Oanh (2007), Biện pháp quản lý công tác chăm sóc ni dưỡng hiệu trưởng trường mầm non quận Hai Bà Trưng - Hà Nội, Triệu Thị Bích Liên (2007) Ngồi cịn có số cơng trình đăng tải báo khoa học tạp chí giáo dục, trang Web Bên cạnh cơng trình nghiên cứu trên, nay, nước ta cịn có nhiều cơng trình nghiên cứu khác đề cập xung quanh đến vấn đề quản lý phát triển ĐNGV Những cơng trình sách, đề tài nghiên cứu khoa học cấp, luận án tiến sĩ, báo khoa học đăng tải tạp chí khoa học chuyên ngành, hội thảo khoa học… Tiêu biểu như: Cuốn sách “Vấn đề giáo viên - Những nghiên cứu lý luận thực tiễn” tác giả Trần Bá Hồnh; “Tư tưởng Hồ Chí Minh người thầy việc xây dựng đội ngũ giảng viên đại học nay” tác giả Ngô Văn Hà; Luận án tiến sĩ “Xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học thuộc ngành giao thông vận tải đáp ứng yêu cầu thời kì mới” tác giả Phạm Văn Tồn; Luận án tiến sĩ “Nghiên cứu mơ hình quản lý đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập”của tác giả Nguyễn Thị Anh Đào; Bài hội thảo “Một số vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên trường/khoa sư phạm kỹ thuật”của tác giả Trần Khánh Đức; “Biện pháp bồi dưỡng giảng viên trẻ Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, giai đoạn 2010-2015” tác giả Cao Tuấn Anh; “Đổi rèn luyện nghiệp vụ sư phạm- giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên” tác giả Phạm Thị Kim Anh; “Phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng giảng viên đại học tiếp cận khung lực” tác giả Phạm Xuân Hùng Các tác giả đưa giải pháp thiết thực nhằm thực tốt công tác phát triển đội ngũ giáo viên địa phương mình, đơn vị Tuy nhiên, vấn đề đề cập đến nhiều góc độ khác nhau, bậc học khác nhau, điều kiện kinh tế trị khác Trong thực tiễn, bậc học khác nhau, địa phương, đơn vị có điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội khác nên công tác quản lý xây dựng phát triển đội ngũ giáo dục khác * Các cơng trình nghiên cứu phát triển quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Sau nhiều năm đổi mới, nhiều giải pháp nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cấp học, bậc học nghiên cứu áp dụng rộng rãi Đặc biệt từ có chủ trương Đảng Nghị Đại hội XII Đảng Nghị số 29/NQTW đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo số dự án, cơng trình nghiên cứu khoa học lớn liên quan đến đội ngũ giáo viên tất cấp học, bậc học thực Trong nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu đội ngũ giáo viên mầm non Tiêu biểu cơng trình nghiên cứu sau đây: Luận văn tác giả Vũ Thị Minh Hà với đề tài "Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non Hà Nội" (2004); - Luận văn tác giả Nguyễn Thị Lý với đề tài “Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Bắc Giang đến 2010” (2006); - Luận văn Thạc sĩ tác giả Nguyễn Lê Hữu Huyên với đề tài “Thực trạng công tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh” (2011) - Luận văn Thạc sĩ tác giả Lê Thị Diệu Thủy với đề tài “Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường mầm non thành phố Đà Nẵng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp” (2012) Các đề tài chủ yếu tập trung nghiên cứu phát triển đội ngũ GVMN góc độ phát triển nguồn nhân lực; sở phân tích thực trạng với mạnh địa phương, tác giả đề xuất giải pháp tích cực khác đảm bảo tính phù hợp khả thi Nhưng tác giả có chung mục đích muốn quản lý trình phát triển đội ngũ GVMN để nâng cao chất lượng đội ngũ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Trên sở làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn phát triển đội ngũ giáo viên mầm non, đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục * Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên cấp học mầm non - Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu: Quản lý đội ngũ giáo viên trường mầm non, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội * Đối tượng nghiên cứu: Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội * Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non góc độ khoa học quản lý giáo dục - Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non (22 trường) địa bàn quận Ba Đình, thành phố Hà Nội - Giới hạn khách thể khảo sát, thời gian khảo sát số liệu thu thập: Khảo sát 10 cán quản lý (05 hiệu trưởng, 05 phó hiệu trưởng), 90 giáo viên 22 trường mầm non địa bàn quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Số liệu thu thập năm học 2013 - 2014, năm học 2014 2015 năm học 2015 - 2016 Giả thuyết khoa học Đội ngũ giáo viên trường mầm non địa bàn quận Ba Đình, thành phố Hà Nội có nhiều phát triển số lượng, chất lượng, cấu, nhiên q trình phát triển bộc lộ mâu thuẫn hạn chế, bất cập so với yêu cầu đổi Nếu xây dựng hệ thống biện pháp quản lý phát triển đội ngũ GVMN như: Tổ chức giáo dục trị tư tưởng, nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm người giáo viên mầm non tình hình mới; Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay; Phân công, sử dụng giáo viên mầm non phù hợp với lực, sở trường riêng, tạo điều kiện phát triển lực cá nhân giáo viên; Đào tạo bồi dưỡng, khuyến khích tự đào tạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; Đổi đánh giá chất lượng kết hoạt động chuyên môn giáo viên mầm non theo tiếp cận phát triển; Xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi, tạo động lực cho phát triển cá nhân tập thể đội ngũ giáo viên trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội phát triển hoàn thiện số lượng, chất lượng, cấu đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận Để hồn thành cơng trình nghiên cứu, tác giả dựa tảng quan điểm, tư tưởng phát triển đội ngũ giáo viên quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Chủ nghĩa Mác - Lênin, Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam, đồng thời quán triệt vận dụng sâu sắc quan điểm hệ thống, cấu trúc, lơgíc, lịch sử quan điểm thực tiễn nghiên cứu khoa học giáo dục * Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập, phân tích, tổng hợp các tài liệu lý luận về quản lý phát triển đội ngũ giáo viên; các văn kiện Đại hội Đảng các cấp; các văn bản pháp quy về giáo dục và các tài liệu khác có liên quan đến đề tài nghiên cứu Từ đó rút sở lý luận để đề xuất các giải pháp quản lý Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra xã hội học: Điều tra thực trạng đội ngũ giáo viên biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non 10 địa bàn quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Khách thể điều tra gồm 100 người Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng giáo viên thuộc 03 trường: Mẫu giáo Số 10, Mẫu giáo Chim Non Mầm non Tuổi Thơ - Phương pháp vấn: Phỏng vấn hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên số trường mầm non địa bàn quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, để làm rõ thực trạng lý giải nguyên nhân thực trạng - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm cán quản lý thân vấn đề quản lý phát triển đội ngũ giáo viên - Phương pháp khảo nghiệm: Tiến hành khảo nghiệm biện pháp đề xuất để khẳng định tính cần thiết khả thi biện pháp Nhóm phương pháp xử lý số liệu Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu Ý nghĩa đề tài Đề tài này xây dựng khái niệm công cụ, xác định nội dung nhân tố tác động đến quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non và làm sáng tỏ thực trạng vấn đề nghiên cứu Trên sở đó, đề xuất những biện pháp mang tính khả thi cao nhằm áp dụng cho quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non địa bàn quận Ba Đình, thành phố Hà Nội thời gian tới đạt kết quả và hiệu quả cao nhất Kết nghiên cứu làm tài liệu tham khảo cho cấp quản lý giáo dục GVMN toàn thành phố Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu; kết luận kiến nghị; tài liệu tham khảo; phụ lục; nội dung luận văn trình bày ba chương 11 26.Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lí giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27.Vũ Thị Minh Hà (2004), Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ 28.Trần Thị Kim Thoa (2006), Các biện pháp tăng cường quản lý đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường Mầm non Quận Tân Bình - Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ 29.Nguyễn Thị Lý (2006), Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Bắc Giang đến 2010, Luận văn Thạc sĩ 30 Nguyễn Lê Hữu Huyên (2011), Thực trạng công tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ 31 Lê Thị Diệu Thủy (2012), Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường mầm non thành phố Đà Nẵng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, Luận văn Thạc sĩ 32.Hồ Chí Minh, Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1990 33.Hồ Chí Minh (1968), Thư gửi cán bộ, giáo, thầy giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên bắt đầu năm học 34.Hồ Chí Minh, “Bài nói chuyện lớp học trị giáo viên – 1959”, Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 35.Trần Thị tuyết Oanh (2005), Giáo trình giáo dục học, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 36.P V Zimin, M I Kônđacốp, N I Xaxerđơtơp (1985), Những vấn đề quản lí trường học, Trường cán quản lí giáo dục, Bộ Giáo dục 37.Phịng Giáo dục Đào tạo quận Ba Đình (2013), Báo cáo tổng kết năm học 2012 – 2013 giáo dục mầm non quận Ba Đình 38.Phịng Giáo dục Đào tạo quận Ba Đình (2014), Báo cáo tổng kết năm học 2013 – 2014 giáo dục mầm non quận Ba Đình 39.Phịng Giáo dục Đào tạo quận Ba Đình (2015), Báo cáo tổng kết năm học 2014 – 2015 giáo dục mầm non quận Ba Đình 96 40.Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường bồi dưỡng cán quản lý, Hà Nội 41 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ Nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục (đã bổ sung sửa đổi năm 2009), Nxb Lao động, Hà Nội 42.Bùi Văn Quân (2007), Lập kế hoạch quản lí giáo dục, giáo trình dùng cho học viên cao học Quản lí giáo dục 43.Thủ tướng Chính phủ, Quyết định 149/2006/QĐ-TTg ngày 23/06/2006 việc phê duyệt đề án “phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 – 2015” 44.Thủ tướng Chính phủ, Quyết định 239/QĐ-TTg ngày 09/02/2010 phê duyệt Đề án phổ cập GDMN cho trẻ tuổi giai đoạn 2010-2015 45.Thủ tướng Chính phủ, Quyết định 60/2011/QĐ-TTg ngày 26/10/2011 Thủ tướng Chính phủ quy định số sách phát triển GDMN giai đoạn 2011-2015 46.Thành Ủy Hà Nội (2016), Văn kiện đại hội đại biểu lần thứ XVI Đảng Thành phố Hà Nội, Hà Nội 47.Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT-BGDĐTBNV, Hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập, Hà Nội, 2006 48.Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT, Ban hành quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông 49.Nguyễn Xuân Thức (2011), Tổ chức nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, Bài giảng lớp Cao học quản lý giáo dục 50 Trần Đình Tuấn (2006), “Chất lượng đội ngũ nhà giáo – nhân tố định chất lượng giáo dục đại học”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 12, 51.Trần Đình Tuấn (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội 52.Trần Đình Tuấn (2012), Tư tưởng Hồ Chí Minh người giáo viên, Sách Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 53.Vụ Giáo dục MN - Viện nghiên cứu phát triển (1999), Chiến lược giáo dục MN từ năm 1998 đến năm 2020 Nxb Hà Nội 97 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Mấu số PHIẾU KHẢO SÁT PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CỦA GIÁO VIÊN Để có sở khoa học thực tiễn cho việc nghiên cứu vấn đề “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi nay”, xin quý thầy (cô) vui lòng cho ý kiến vào câu hỏi cách đánh (X) vào ô tương: điểm mức thực Yếu, điểm mức thực Trung bình, điểm mức thực Khá điểm mức thực Tốt Phẩm chất trị, đạo đức TT Tiêu chí Mức độ thực Yếu TB Khá Tốt Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm cơng dân, nhà giáo với nhiệm vụ XD bảo vệ tổ quốc Tham gia hoạt động xã hội, xây dựng bảo vệ quê hương đất nước, góp phần phát triển đời sống văn hóa cộng đồng Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục đào tạo học sinh Chấp hành đầy đủ quy định pháp luật Vận động gia đình chấp hành chủ trương, đường lối Đảng; sách, pháp luật Nhà nước Bản thân gia đình thực nghiêm túc quy định địa phương Liên hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật giữ gìn trật tự an ninh xã hội nơi công cộng Chấp hành nghiêm túc quy chế Ngành, quy định nhà trường, có nghiên cứu tìm giải pháp để thực Thái độ lao động nghiêm túc, đảm bảo ngày công, lên lớp giờ, không bỏ tiết, bỏ lớp; chịu trách nhiệm chất lượng giảng dạy giảng dạy lớp phân cơng phụ trách Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực Ln có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; đồng nghiệp, học sinh cộng đồng tín nhiệm 98 Trình độ chun mơn TT Tiêu chí Mức độ thực Yếu TB Khá Tốt Có trình độ chun mơn đào tạo theo chuẩn trình độ giáo viên mầm non Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả hệ thống hóa kiến thức để nâng cao hiệu giảng dạy Kiến thức tiết dạy đảm bảo đủ, xác, có hệ thống Có khả tư vấn, góp ý đồng nghiệp số kiến thức chun sâu mơn học Có kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học, vận dụng vào việc lựa chọn phương pháp giảng dạy xử lý tình sư phạm phù hợp với đối tượng HSMN Có kiến thức kiểm tra, đánh giá trẻ xác, khách quan theo quy định Có kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc để đáp ứng yêu cầu dạy học Có hiểu biết nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hóa, xã hội quận Ba Đình, Hà Nội 99 TT 10 11 12 13 14 15 16 Năng lực cụ thể Những lực cụ thể Phần đánh giá TB Yếu Khá Tốt Lập kế hoạch dạy học năm học học kỳ Biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới; thể hoạt động dạy học tích cực Xây dựng mơi trường học tập thân thiện, hợp tác Lựa chọn kết hợp tốt PPDH tích cực Phát huy tính động sáng tạo, chủ động học tập học sinh Sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp đối tượng học sinh Sử dụng kết kiểm tra để điều chỉnh việc học tập học sinh cách tích cực Biết khai thác sử dụng tốt thiết bị, đồ dùng dạy học Ngôn ngữ giảng dạy sáng, trình bày rõ ràng, mạch lạc nội dung học Có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt phù hợp Tổ chức buổi ngoại khóa tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích hợp Có giải pháp để cải tiến nâng cao chất lượng học tập học sinh sau học kỳ Biết cách xử lý tình cụ thể để giáo dục học sinh Vận dụng việc xử lý tình vào giáo dục, vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục Ứng xử với đồng nghiệp, cộng đồng giữ phong cách nhà giáo Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy Xin quý thầy (cô) cho biết thêm số thông tin thân - Tuổi đời: Dưới 30 tuổi ; Từ 30 đến 40 tuổi ; Từ 41 đến 50 tuổi ; Trên 50 tuổi - Giới tính: Nam Nữ - Cơng việc làm: Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý báu quý thầy (cô)! 100 Mẫu 2: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ (Dành cho cán bộ, giáo viên trường MN) Xin quý thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá thầy (cô) thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường thầy (cô) công tác cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng với mức độ theo vấn đề sau: Thực trạng quy hoạch, lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên - Đã làm tốt: - Đã làm tốt: - Bình thường: - Chưa làm tốt: Thực trạng tuyển dụng đội ngũ giáo viên - Đã làm tốt: - Đã làm tốt: - Bình thường: - Chưa làm tốt: Thực trạng phân công giảng dạy nhà trường thầy (cô) - Rất hợp lí: - Hợp lí: - Tương đối hợp lí: - Chưa hợp lí: Thực trạng bồi dưỡng, đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên - Đã làm tốt: - Đã làm tốt: - Bình thường: - Chưa làm tốt: Về cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên hàng năm - Đã làm tốt: - Đã làm tốt: - Bình thường: - Chưa làm tốt: Thực trạng thực chế độ sách giáo viên - Đã làm tốt: - Đã làm tốt: - Bình thường: - Chưa làm tốt: Xin quý thầy (cô) cho biết thêm số thông tin thân - Tuổi đời: Dưới 30 tuổi ; Từ 30 đến 40 tuổi ; Từ 41 đến 50 tuổi ; Trên 50 tuổi - Giới tính: Nam Nữ - Cơng việc làm: Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý báu quý thầy (cô)! 101 Mẫu 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT, KHẢ THI Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi nay, cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Tên biện pháp TT Rất cần thiế t Cần Khôn thiế g cần t thiết Rất khả thi Khả thi Khôn g khả thi Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức trị, vai trị, trách nhiệm người giáo viên mầm non tình hình Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phân công, sử dụng giáo viên mầm non phù hợp với lực, sở trường riêng, tạo điều kiện phát triển lực cá nhân giáo viên Kết hợp chặt chẽ đào tạo bồi dưỡng với khuyến khích tự đào tạo bồi dưỡng giáo viên mầm non Chỉ đạo đổi đánh giá chất lượng kết hoạt động chuyên môn giáo viên mầm non theo tiếp cận phát triển Xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi, tạo động lực cho phát triển cá nhân tập thể đội ngũ giáo viên mầm non Thầy (cơ) có đề nghị thêm ngồi biện pháp nêu trên: Xin quý thầy (cô) cho biết lý biện pháp khơng cần thiết, khơng khả thi (nếu có) kiến nghị, đề xuất cách giải quyết: Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) nhiệt tình cộng tác thực phiếu khảo sát này! 102 Phụ lục 2 KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC GIÁO VIÊN TT 10 1.1 Đánh giá phẩm chất trị, đạo đức giáo viên Phần đánh giá Giá trị Những phẩm chất cụ thể Tốt Khá TB Yếu TB Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm cơng dân, nhà giáo với nhiệm vụ XD bảo vệ tổ quốc Tham gia hoạt động xã hội, xây dựng bảo vệ quê hương đất nước, góp phần phát triển đời sống văn hóa cộng đồng Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục đào tạo học sinh Chấp hành đầy đủ quy định pháp luật Vận động gia đình chấp hành chủ trương, đường lối Đảng; sách, pháp luật Nhà nước Bản thân gia đình thực nghiêm túc quy định địa phương Liên hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật giữ gìn trật tự an ninh xã hội nơi công cộng Chấp hành nghiêm túc quy chế Ngành, quy định nhà trường, có nghiên cứu tìm giải pháp để thực Thái độ lao động nghiêm túc, đảm bảo ngày công, lên lớp giờ, không bỏ tiết, bỏ lớp; chịu trách nhiệm chất lượng giảng dạy giảng dạy lớp phân cơng phụ trách Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực Ln có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; đồng nghiệp, học sinh cộng đồng tín nhiệm Trung thực cơng tác, đồn thể; quan hệ đồng nghiệp, hết lịng phục vụ nhân dân học sinh 80 20 0 2.8 50 45 2.45 77 23 0 2.77 97 0 2.97 66 34 0 2.66 70 30 0 2.7 93 0 2.93 95 0 2.95 70 30 0 2.7 91 0 2.91 103 1.2 Đánh giá lực giáo viên trường mầm non quận Ba Đình TT Những lực cụ thể Có trình độ chun mơn đào tạo theo chuẩn trình độ giáo viên mầm non Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả hệ thống hóa kiến thức để nâng cao hiệu giảng dạy Kiến thức tiết dạy đảm bảo đủ, xác, có hệ thống Có khả tư vấn, góp ý đồng nghiệp số kiến thức chun sâu mơn học Có kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học, vận dụng vào việc lựa chọn phương pháp giảng dạy xử lý tình sư phạm phù hợp với đối tượng HSMN Có kiến thức kiểm tra, đánh giá trẻ xác, khách quan theo quy định Có kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc để đáp ứng yêu cầu dạy học Có hiểu biết nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hóa, xã hội quận Ba Đình, Hà Nội Phần đánh giá Giá trị Tốt Khá TB Yếu TB 91 0 2.91 93 0 2.93 55 45 0 2.55 84 16 0 2.84 30 66 2.2 51 49 0 2.6 82 18 0 2.82 50 50 0 2.5 52 48 0 2.52 104 1.3 Đánh giá nghiệp vụ sư phạm giáo viên TT 10 11 12 13 14 15 16 Những lực cụ thể Lập kế hoạch dạy học năm học học kỳ Biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới; thể hoạt động dạy học tích cực Xây dựng môi trường học tập thân thiện, hợp tác Lựa chọn kết hợp tốt PPDH tích cực Phát huy tính động sáng tạo, chủ động học tập học sinh Sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp đối tượng học sinh Sử dụng kết kiểm tra để điều chỉnh việc học tập học sinh cách tích cực Biết khai thác sử dụng tốt thiết bị, đồ dùng dạy học Ngôn ngữ giảng dạy sáng, trình bày rõ ràng, mạch lạc nội dung học Có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt phù hợp Tổ chức buổi ngoại khóa tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích hợp Có giải pháp để cải tiến nâng cao chất lượng học tập học sinh sau học kỳ Biết cách xử lý tình cụ thể để giáo dục học sinh Vận dụng việc xử lý tình vào giáo dục, vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục Ứng xử với đồng nghiệp, cộng đồng giữ phong cách nhà giáo Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy Phần đánh giá Giá trị TB Tốt Khá TB Yếu 61 39 0 2.61 80 20 0 2.8 84 16 0 2.84 55 45 0 2.55 55 45 0 2.55 84 16 0 2.84 70 30 0 2.7 53 47 0 2.53 75 25 0 2.75 39 61 0 2.39 61 39 0 2.61 40 60 0 2.4 57 43 0 2.57 55 45 0 2.55 87 13 0 2.87 73 27 0 2.73 105 TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG QUẢN LÝ 2.1 Kết điều tra thực trạng đào tạo, bồi dưỡng TT Tiêu chí Bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Bồi dưỡng trị Bồi dưỡng phương pháp luận, NCKH Bồi dưỡng quản lý hành nhà nước Bồi dưỡng ngoại ngữ Bồi dưỡng tin học Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Bồi dưỡng nâng cao trình độ (Thạc sĩ, tiến sĩ) Mức độ đánh giá Giá trị TB Tốt Khá TB Yếu 45 48 2.38 40 55 2.35 55 40 2.5 25 60 15 2.1 30 60 10 2.2 10 70 20 1.9 70 25 2.65 0 0 0 0 0 2.2 Kết khảo sát thực chế độ sách giáo viên TT Tiêu chí Nâng cao thu nhập cho giáo viên Tổ chức hoạt động văn hóa cho GV Tổ chức hoạt động TDTT cho GV Tổ chức tham quan học tập, nghỉ mát cho giáo viên Quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên gặp khó khăn Giải chế độ khen thưởng cơng bằng, hợp lý Có chế độ khuyến khích giáo viên giỏi nhà trường Sử dụng ngân sách hợp lý thơng qua quy chế chi tiêu nội bộ; kích thích phát triển nâng cao chất lượng giáo dục Phần đánh giá Giá trị TB Tốt Khá TB Yếu 10 70 20 1.9 50 50 0 2.5 60 40 0 2.6 20 35 45 1.75 15 55 30 1.85 55 40 2.5 43 48 2.34 40 55 2.35 TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN 3.1 Kết trưng cầu ý kiến tính cần thiết biện pháp 106 T T Biện pháp Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức trị, vai trị, trách nhiệm người giáo viên mầm non tình hình Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phân công, sử dụng giáo viên mầm non phù hợp với lực, sở trường riêng, tạo điều kiện phát triển lực cá nhân giáo viên Kết hợp chặt chẽ đào tạo bồi dưỡng với khuyến khích tự đào tạo bồi dưỡng giáo viên mầm non Chỉ đạo đổi đánh giá chất lượng kết hoạt động chuyên môn giáo viên mầm non theo tiếp cận phát triển Xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi, tạo động lực cho phát triển cá nhân tập thể đội ngũ giáo viên mầm non Điểm trung bình chung X Rất cần Cần Không cần X Thứ bậc SL Điểm SL Điểm SL Điểm 50 150 50 100 0 2,50 35 105 57 114 8 2,27 30 90 61 122 9 2,21 38 114 53 106 9 2,29 43 129 48 96 9 2,34 46 138 48 96 6 2,38 6,3 2,33 121 105,6 3.2 Kết trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp T T Biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi X Thứ bậc 107 Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức trị, vai trị, trách nhiệm người giáo viên mầm non tình hình Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phân công, sử dụng giáo viên mầm non phù hợp với lực, sở trường riêng, tạo điều kiện phát triển lực cá nhân giáo viên Kết hợp chặt chẽ đào tạo bồi dưỡng với khuyến khích tự đào tạo bồi dưỡng giáo viên mầm non Chỉ đạo đổi đánh giá chất lượng kết hoạt động chuyên môn giáo viên mầm non theo tiếp cận phát triển Xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi, tạo động lực cho phát triển cá nhân tập thể đội ngũ giáo viên mầm non Điểm trung bình chung X SL Điểm SL Điểm SL Điểm 46 138 48 96 6 2,40 25 75 60 120 15 15 2,10 25 75 61 122 14 14 2,11 35 105 56 112 9 2,26 32 96 59 118 9 2,23 43 129 48 96 9 2,34 10,3 2,24 103 110,6 108 ... quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục * Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên. .. Giáo dục Đào tạo quận Ba Đình, thành phố Hà Nội ngày phát triển vững mạnh, chọn nghiên cứu vấn đề: ? ?Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu. .. Đó yêu cầu chung phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Những chủ trương quan điểm sở để tiến hành phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non, quận ba Đình,