LUẬN văn THẠC sĩ QUẢN lý bồi DƯỠNG CHUYÊN môn CHO GIÁO VIÊN các TRƯỜNG mầm NON ở QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ hà nội

Trong suốt quá trình lãnh đạo cách mạng, Đảng Cộng sản Việt Nam và Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn quan tâm đến sự nghiệp giáo dục và đào tạo nói chung và xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên nói riêng. Thực tế, đội ngũ giáo viên trong hệ thống giáo dục quốc dân luôn được xem là lực lượng cốt cán, là nhân tố có tính quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục, biến mục tiêu giáo dục ở các cấp thành hiện thực, phục vụ sự nghiệp cách mạng của đất nước qua các thời kỳ.

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Các khái niệm 1.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non 1.3 Những yếu tố tác động đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON Ở QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Trang 12 12 20 28 37 2.1 Khái quát tình hình giáo dục quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 2.2 Thực trạng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 37 trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 43 2.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Chương BIỆN PHÁP VÀ KHẢO NGHIỆM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON Ở QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 3.2 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 50 67 67 95 102 105 108 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong suốt trình lãnh đạo cách mạng, Đảng Cộng sản Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến nghiệp giáo dục đào tạo nói chung xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên nói riêng Thực tế, đội ngũ giáo viên hệ thống giáo dục quốc dân xem lực lượng cốt cán, nhân tố có tính định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục, biến mục tiêu giáo dục cấp thành thực, phục vụ nghiệp cách mạng đất nước qua thời kỳ Chính vậy, Nghị số 29/NQ-TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) rõ: “Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo" Đây tư mang tầm chiến lược, thể quan điểm toàn diện, khách quan, khoa học Đảng Bởi lúc hết, phát triển đội ngũ giáo viên vững mạnh, toàn diện, vừa hồng vừa chuyên yêu cầu cấp thiết giáo dục Việt Nam Là bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, Giáo dục mầm non có nhiệm vụ quan trọng hình thành trẻ sở nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ vào học lớp Một Muốn thực mục tiêu trên, việc cần phải chăm lo phát triển lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên, giáo viên chủ thể trực tiếp trình chăm sóc giáo dục trẻ, nhân tố định trực tiếp đến trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Điều đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có kiến thức văn hóa bản, phải trang bị hệ thống tri thức khoa học nuôi dạy trẻ Phải có lực tổ chức, phối hợp với gia đình tổ chức xã hội thực mục tiêu giáo dục mầm non Giáo viên mầm non phải người có lập trường tư tưởng vững vàng, yêu nghề mến trẻ, phải nhiệt tình, chu đáo dễ hòa nhập với trẻ sở cho việc thực tốt chức năng, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Chính vậy, năm qua, Phòng Giáo dục Đào tạo quận Ba Đình, ban giám hiệu trường mầm non địa bàn Quận đạo thực hiệu công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhằm bước nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng nhu cầu giáo dục mầm non Trước yêu cầu đổi giáo dục mầm non thực chương trình Giáo dục mầm non mới, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành trở nên cấp thiết Tuy nhiên hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non quận Ba Đình bộc lộ hạn chế bất cập Việc bồi dưỡng chuyên môn chưa thường xuyên, chưa đồng đều, chưa khoa học, thiếu đồng bộ, chưa đáp ứng phát triển chung Một nguyên nhân dẫn đến hạn chế thiếu sót công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non quận Ba Đình thời gian quan nhiều hạn chế công tác tổ chức quản lý chưa khoa học, mang nặng tính hình thức Do đó, vấn đề đặt cần có biện pháp để tổ chức quản lý khoa học, chặt chẽ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt kết mong muốn Đây đòi hỏi khách quan từ thực tiễn Xuất phát từ lý trên, lựa chọn vấn đề “Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội” đề làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ quản lý giáo dục, với mong muốn góp phần nhỏ giải đòi hỏi từ thực tiễn công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non địa bàn quận Ba Đình Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Ở nước ta lĩnh vực quản lý giáo dục, có nhiều tác giả nghiên cứu bồi dưỡng giáo viên bậc học Đặc biệt sau Bộ Giáo dục Đào tạo cho phép số sở giáo dục đào tạo thạc sĩ quản lý giáo dục công trình nghiên cứu quản lý giáo dục, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ngày nhiều Có thể điểm tên tác giả sâu nghiên cứu quản lý giáo dục nói chung như: Đặng Quốc Bảo, Phạm Minh Hạc, Hà Sỹ Hồ, Lê Tuấn, Trần Kiểm, Nguyễn Ngọc Quang, Nguyễn Quốc Trí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Các tác giả nêu đưa khái niệm quản lý giáo dục, chức quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, nội dung phương pháp quản lý nhà trường Nhiều tác giả quan tâm, nghiên cứu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Đề tài cấp Bộ “Các giải pháp bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học Đồng song Cửu Long”, tác giả Nguyễn Thị Quy làm chủ nhiệm, tiến hành khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học thực trạng dạy học tiểu học đồng sông Cửu Long, sở đề xuất giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học Đồng sông Cửu Long Tác giả Trần Như Tỉnh (2003), Vụ Giáo viên, Bộ Giáo dục Đào tạo phát biểu “Một số vấn đề đào tạo - bồi dưỡng giáo viên mầm non giải pháp củng cố phát triển đội ngũ giáo viên mầm non”, đưa giải pháp củng cố trường khoa sư phạm mầm non sở vật chất, đội ngũ giảng viên, trang thiết bị dạy học Với tác giả Trần Thị Thanh - Trung tâm nghiên cứu giáo viên, viện khoa học giáo dục: Cần phải có số định hướng công tác đào tạo, bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên mam non cần phải nâng cao phẩm chất đội ngũ giáo viên, rèn luyện tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, cải tiến nội dung, phương pháp giáo dục trẻ theo tinh thần đổi Giáo dục mầm non Tác giả Đinh Hồng Thái (2003) - Khoa Giáo dục mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội hội thảo khoa học cấp quốc gia bàn “Phương hướng giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non” Một giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Giáo viên mầm non cần phải xây dựng đội ngũ giáo viên trường đào tạo Giáo viên mầm non Trong luận văn thạc sĩ: “Thực trạng công tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh”, tác giả Nguyễn Hữu Lê Huyên thực trạng trình độ chuyên môn giáo viên mầm non đào tạo chắp vá qua nhiều hệ, nhiều loại hình đào tạo nên lực thực tế chưa tương thích với trình độ đào tạo Qua đó, tác giả đề xuất số biện pháp nhằm cải tiến thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non thành phố Hồ Chí Minh Tác giả Trần Thị Hoàng Vy luận văn thạc sĩ: “Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trường mầm non công lập quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng”, nêu tính cấp thiết việc cần phải học tập, bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng với yêu cầu đổi ngành Qua đó, tác giả bất cập đề xuất biện pháp công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trường mầm non công lập quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng Luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục tác giả Vũ Thị Minh Hà (2004) “Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non Hà Nội” làm rõ sở lý luận biện pháp quản lý công tác giáo viên mầm non đánh giá thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non Hà Nội Trên sở đó, tác giả đề xuất hệ thống biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non Hà Nội, có biện pháp mang tính đột phá đạo đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng; đổi nội dung bồi dưỡng phát huy vai trò tự bồi dưỡng giáo viên mầm non Hà Nội Luận văn tác giả Nguyễn Thị Lý với đề tài “Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Bắc Giang đến 2010” (2006) Luận văn tác giả Nguyễn Thị Minh Hạnh nghiên cứu “Điều tra thực trạng đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non Thừa Thiên Huế” Qua trình nghiên cứu tác giả đưa giải pháp: Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non, Các giải pháp chuyên môn: Cải tiến công tác đào tạo bồi dưỡng, bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non Tác giả Phạm Thị Thanh Thủy luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục: “Quản lý hoạt động đào tạo giáo viên mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng”, đề cập đến vấn đề: giáo viên mầm non; hoạt động đào tạo giáo viên mầm non quản lý hoạt động đào tạo giáo viên mầm non Trên sở thực tiễn lý luận nghiên cứu đào tạo giáo viên mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng, tác giả đề xuất giải pháp quản lý hoạt động đào tạo Trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng Tác giả, Vũ Đức Đạm với đề tài số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non địa bàn huyện Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh Luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục tác giả Phan Thị Hán Huệ (2014) “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non huyện Châu Đức, tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu” luận giải vấn đề lý luận lực sư phạm giáo viên mầm non; hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non Để nâng cao lực sư phạm cho giáo viên mầm non, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non huyện Châu Đức tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu bao gồm biện pháp từ việc phát huy vai trò lãnh đạo, đạo quan chuyên môn; xây dựng thực tổ chức kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động bồi dưỡng Trên số ý kiến tác giả nghiên cứu phát triển, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng với nghiệp đổi phát triển giáo dục tình hình chung nước Các công trình nghiên cứu áp dụng có hiệu Tuy nhiên, nghiên cứu quản lý bồi dưỡng chuyên môn trường mầm non địa bàn quận Thủ đô Hà Nội chưa có công trình sâu nghiên cứu biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Chính vậy, tác giả luận văn chọn vấn đề làm đề tài nghiên cứu với mong muốn góp phần công sức luận giải vấn đề Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Trên sở làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, góp phần nâng cao chất lượng giáo viên mầm non, đáp ứng yêu cầu giáo dục * Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Quản lý bồi dưỡng phẩm chất, lực cho giáo viên trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội * Đối tượng nghiên cứu Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội * Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề liên quan đến quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trường mầm non công lập quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Các số liệu điều tra, khảo sát sử dụng từ năm 2012 đến Giả thuyết khoa học Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội chịu tác động chi phối từ nhiều yếu tố Nếu chủ thể quản lý thực tốt biện pháp như: Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực lượng tham gia bồi dưỡng; kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng; đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng; phát huy vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn; xây dựng môi trường sư phạm, tạo điều kiện thuận lợi vật chất tinh thần cho hoạt động bồi dưỡng; thường xuyên kiểm tra, đánh giá, sơ tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non, chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non quận Ba Đình nâng cao, đáp ứng nhu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ em mầm non địa bàn thành phố Hà Nội Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận Đề tài nghiên cứu dựa sở phương pháp luận vật biện chứng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quán triệt quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục quản lý giáo dục, quản lý bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo; đồng thời tác giả vận dụng quan điểm hệ thống - cấu trúc, lôgíc - lịch sử quan điểm thực tiễn để phân tích, đánh giá, xem xét vấn đề nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu lý luận Hệ thống hoá, khái quát hoá, nghiên cứu văn kiện, tài liệu, tạp chí, sách tham khảo, giáo trình, báo khoa học, đề án, báo cáo tổng kết Phòng Giáo dục Đào tạo quận Ba Đình, trường mầm non, Phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan để xây dựng sở lý luận đề tài nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra: Tiến hành cán quản lý giáo dục, chuyên viên, hiệu trưởng, giáo viên nhằm nghiên cứu thực trạng nghiệp vụ quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường mầm non công lập địa bàn quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Chúng gửi 175 phiếu đến cán quản lý (lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo quận Ba Đình, thành phố Hà Nội; hiệu trưởng, hiệu phó trường mầm non công lập địa bàn quận Ba Đình) giáo viên mầm non quận Sau thu xử lý sơ bộ, có 52 phiếu dành cho cán quản lý 112 phiếu dành cho giáo viên có đủ thông tin để phân tích kết 10 Quan sát hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, quản lý hiệu trưởng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để rút kết luận cần thiết theo nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phỏng vấn giáo viên có kinh nghiệm, hiệu trưởng quản lý tốt Tổng kết kinh nghiệm thực tiễn quản lý hiệu trưởng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất luận văn * Các phương pháp công cụ hỗ trợ Sử dụng phiếu thăm dò ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đề xuất Sử dụng toán thống kê số phần mền tin học để xử lý trình bày kết nghiên cứu, nhằm rút kết luận khoa học Ý nghĩa đề tài Luận văn làm rõ vấn đề sở lý luận, thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non quận Ba Đình; đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non quận Ba Đình giảng viên nhằm đáp ứng với yêu cầu, mục tiêu giáo dục Kết nghiên cứu đề tài sở cho cấp quản lý tham khảo để tiến hành quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Mầm non nói chung trường Mầm non Quận Ba Đình nói riêng Kết cấu đề tài Luận văn cấu trúc gồm: Phần mở đầu, chương (8 tiết), kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 11 Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến thực trạng xác định thực nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua việc đánh dấu (X) vào ô tương ứng Mức độ đánh giá TT Nội dung bồi dưỡng Tốt Cập nhật kiến thức Kỹ thiết kế kế hoạch theo hướng đổi Kiến thức tâm sinh lý lứa tuổi Khá Trung bình Yếu Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khỏe, xử lý tai nạn Thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ Kỹ quản lý lớp đảm bảo an toàn Kỹ thực hành chuyên đề chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Giáo dục bảo vệ môi trường Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Mẫu Đánh giá thực trạng sử dụng hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 113 Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến thực trạng sử dụng hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua việc đánh dấu (X) vào ô tương ứng Mức độ đánh giá TT Hình thức bồi dưỡng Tốt Khá Trung bình Yếu Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Bộ, Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo Trường tự tổ chức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên tự bồi dưỡng theo chương trình quy định Mẫu Đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 114 Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến thực trạng sử dụng phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua việc đánh dấu (X) vào ô tương ứng Mức độ đánh giá TT Phương pháp bồi dưỡng Tốt Khá Trung bình Yếu Thuyết trình báo cáo viên Thuyết trình kết hợp minh họa hình ảnh Thuyết trình kết hợp với luyện tập Nêu vấn đề, thảo luận theo nhóm Nêu tình huống, tổ chức giải theo nhóm Nêu vấn đề, cá nhân nghiên cứu tài liệu trình bày báo cáo Tọa đàm trao đổi Phối hợp phương pháp Mẫu Đánh giá thực trạng trạng quản lý chủ thể đối tượng bồi dưỡng 115 TT Các hoạt động chủ thể đối tượng bồi dưỡng Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng Phân công lực lượng tham gia bồi dưỡng Đôn đốc, tổ chức thực nhiệm vụ bồi dưỡng Đánh giá kết rút kinh nghiệm bồi dưỡng Mẫu 10 Đánh giá thực trạng trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến thực trạng trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non thông qua việc đánh dấu (X) vào ô tương ứng TT Nội dung hình thức kiểm tra, đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Làm thu hoạch cá nhân Kiểm tra viết trắc nghiệm Đánh giá sản phẩm theo nhóm Thao giảng Viết sáng kiến kinh nghiệm Mẫu 11 Phiếu thăm dò ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp 116 Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non thông qua việc đánh dấu (X) vào ô tương ứng Tính cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Biện pháp đề xuất Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực lượng tham gia bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng cho giáo viên mầm non Phát huy vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn Xây dựng môi trường sư phạm, tạo điều kiện thuận lợi vật chất tinh thần cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, sơ tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Mẫu 12 Phiếu thăm dò ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp 117 Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non thông qua việc đánh dấu (X) vào ô tương ứng Biện pháp đề xuất Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực lượng tham gia bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng cho giáo viên mầm non Phát huy vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn Xây dựng môi trường sư phạm, tạo điều kiện thuận lợi vật chất tinh thần cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, sơ tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG Tổng hợp kết đánh giá nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 118 Cán quản lý Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo TT viên mầm non nhằm: Giáo viên Đúng Không Đúng Không 44 (84,12%) (15,88%) 101 (90,18%) 11 (9,82%) 37 (71,15%) 15 (28,85%) 89 23 (79,46%) (20,54%) Củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ sư phạm cho giáo viên Giúp giáo viên đáp ứng chuẩn ngạch giáo viên mầm non Nâng cao trình độ chuẩn 39 (75%) chuẩn cho giáo viên mầm non Nâng cao ý thức, khả tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Nâng cao thái độ đắn giáo viên nghề sư phạm 13 (25%) 42 (80,77%) 10 (19,23%) 41 (78,85%) 11 (21,15%) 91 21 (81,25%) (18,75%) 89 23 (79,46%) (20,54%) 96 (85,71) 16 (14,29%) Tổng hợp kết đánh giá hình thức bồi dưỡng chuyên môn Mức độ đánh giá TT Hình thức bồi dưỡng chuyên môn Tốt Khá Trung bình Yếu 119 T T Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo 81 viên mầm non theo định kỳ hàng (72,32%) năm tập trung Mời chuyên gia bồi dưỡng chuyên 67 (59,82%) môn cho cho giáo viên (0%) (0%) 43 (38,4%) 02 (1,78%) (0%) Tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề trường 70 (62,5%) 40 (35,72%) 02 (1,78%) (0%) Tổ chức trao đổi học tập kinh 65 nghiệm, sinh hoạt chuyên môn với (58,04%) đồng nghiệp trường 42 (37,5%) 05 (4,46%) (0%) Trung bình 34,82% 2,01% 0% 63,17% Tổng hợp ý kiến đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu SL 31 (27,68%) % Về tư tưởng trị, đạo 26 15,85 đức nghề nghiệp Về kiến thức phổ thông lực hoạt động 28 17,07 trị xã hội Về nghiệp vụ sư phạm Về tin học, ngoại ngữ Về phương pháp nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm Trung bình SL % SL % SL % 51 31,1 87 53,05 0 51 31,1 85 51,85 0 31 18,9 44 70 26,83 42,68 89 57 54,27 34,76 37 22,56 18 10,98 70 42,68 76 46,34 0 8,78 34,25 48,05 8,92 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá 120 Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 24 14,63 51 31,1 89 54,27 0 Thiết lập mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 28 17,07 51 31,1 85 51,85 0 Nắm vững kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Bộ, Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo 19 11,58 44 26,83 89 54,27 12 7,32 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hàng năm trường 19 11,58 70 42,68 57 34,76 18 10,9 Xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cho năm học 28 17,07 70 42,68 66 40,25 0 Hướng dẫn các tổ chức cá nhân xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn 12 7,32 51 31,1 81 49,39 20 12,1 Trung bình 13,21 34,25 47,46 5,08 Tổng hợp kết đánh giá việc xác định thực mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Mức độ đánh giá Mục tiêu bồi dưỡng Tốt Khá Trung bình Yếu 121 SL % SL % SL % SL % Củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ sư phạm cho giáo viên 48 29,27 62 37,8 41 25 13 7,93 Giúp giáo viên đáp ứng chuẩn ngạch giáo viên mầm non 44 26,83 61 37,19 51 31,2 4,78 Nâng cao trình độ chuẩn cho giáo viên mầm non 40 24,39 42 25,61 66 40,24 16 9,76 Nâng cao ý thức, khả tự học, tự bồi dưỡng giáo viên 38 23,17 44 26,83 71 43,29 11 6,71 Nâng cao thái độ đắn nghề sư phạm 35 21,34 46 28,05 68 41,46 15 9,15 Trung bình 25 31,09 36,25 7,66 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng xác định thực nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Mức độ đánh giá 122 Tốt Nội dung bồi dưỡng Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % Cập nhật kiến thức 38 23,17 67 40,85 48 29,27 11 6,71 Kỹ thiết kế kế hoạch theo hướng đổi 41 25 61 37,19 51 31,1 11 6,71 Kiến thức tâm sinh lý lứa tuổi 51 31,1 63 38,41 41 25 5,49 Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khỏe, xử lý tai nạn 61 37,19 61 37,19 33 20,12 5,5 Thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 67 40,85 70 42,68 22 13,42 3,05 Kỹ quản lý lớp đảm bảo an toàn 61 37,19 67 40,85 31 18,91 3,05 Kỹ thực hành chuyên đề chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ 61 37,19 67 40,85 31 18,91 3,05 Giáo dục bảo vệ môi trường 41 25 61 37,19 59 35,98 1,83 Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật 48 29,27 70 42,68 46 28,05 Trung bình 31,77 39,77 24,53 3,93 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng sử dụng hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 123 Tốt Hình thức bồi dưỡng Mức độ đánh giá Khá Trung bình SL % SL % Yếu SL % SL % 48 29,27 62 37,8 36 21,95 18 10,98 69 42,07 33 20,12 48 29,27 14 8,54 33 20,12 72 43,9 48 29,27 12 6,71 Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Bộ, Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo Trường tự tổ chức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên tự bồi dưỡng theo chương trình quy định Trung bình 23,17 41,26 26,83 8,74 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Mức độ đánh giá Tốt Phương pháp bồi dưỡng Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % Thuyết trình báo cáo viên 44 26,83 69 42,07 51 31,1 0 Thuyết trình kết hợp minh họa hình ảnh 48 29,27 69 42,07 42 25,61 3,05 Thuyết trình kết hợp với luyện tập 48 29,27 66 40,24 43 26,22 4,27 Nêu vấn đề, thảo luận theo nhóm 44 26,83 62 37,8 51 31,1 4,27 Nêu tình huống, tổ chức giải theo nhóm 48 29,27 62 37,8 51 31,1 1,83 Nêu vấn đề, cá nhân nghiên cứu tài liệu trình bày báo cáo 44 26,83 68 41,46 48 29,27 2,44 Tọa đàm trao đổi 44 26,83 68 41,46 52 31,71 0 Phối hợp phương pháp 48 29,27 69 42,07 45 27,44 1,22 Trung bình 28,05 40,62 29,19 2,14 Tổng hợp kết đánh giá việc quản lý chủ thể đối tượng bồi dưỡng Đánh giá hoạt STT động chủ thể đối tượng bồi dưỡng Việc xác định mục tiêu, Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 38 23,17 72 43,90 51 31,1 1,83 124 nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng Phân công lực lượng tham gia bồi dưỡng 44 26,83 68 41,46 47 28,66 3,05 Đôn đốc, tổ chức thực nhiệm vụ bồi dưỡng 49 29,88 66 40,24 41 25,00 4,88 Đánh giá kết rút kinh nghiệm bồi dưỡng 35 21,34 58 35,37 64 39,02 4,27 Trung bình 25,31 40,24 30,94 3,51 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Mức độ đánh giá Nội dung hình thức kiểm tra, đánh giá SL % SL % SL % SL % Làm thu hoạch cá nhân 42 25,61 69 42,07 51 31,1 1,22 Kiểm tra viết trắc nghiệm 48 29,27 66 40,24 48 29,27 1,22 Đánh giá sản phẩm theo nhóm 48 29,27 66 40,24 43 26,22 4,27 Thao giảng 69 42,07 62 37,8 33 20,13 0 Viết sáng kiến kinh nghiệm 48 29,27 62 37,8 51 31,1 1,83 Trung bình Tốt Khá 31,1 Trung bình 39,63 Yếu 27,56 1,71 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Tính cần thiết Rất Biện pháp đề xuất cần thiết Cần Ít cần thiết thiết Điểm Xếp TB bậc 125 Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực lượng tham gia bồi dưỡng chuyên môn cho giáo 40 2,69 40 10 2,81 42 2,77 44 2,83 40 10 2,73 39 11 2,71 viên mầm non Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng cho giáo viên mầm non Phát huy vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn Xây dựng môi trường sư phạm, tạo điều kiện thuận lợi vật chất tinh thần cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, sơ tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Tính khả thi Rất Biện pháp đề xuất khả Khả thi thi Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, 39 Ít khả Điểm Xếp thi TB bậc 2.65 trách nhiệm lực lượng tham gia bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 126 mầm non Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường 42 2.79 2.85 mầm non Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng cho giáo viên 44 mầm non Phát huy vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo giáo viên tự bồi 44 2.81 41 10 2.77 39 10 2.69 dưỡng chuyên môn Xây dựng môi trường sư phạm, tạo điều kiện thuận lợi vật chất tinh thần cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, sơ tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 127 ... cứu Quản lý bồi dưỡng phẩm chất, lực cho giáo viên trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội * Đối tượng nghiên cứu Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non quận Ba Đình, thành. .. môn cho giáo viên trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Khách thể,... thể quản lý đồng thời đối tượng quản lý (quản lý tự bồi dưỡng thân) Phương thức quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non: Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non quản lý hoạt