TIỂU LUẬN ý thức xã hội và xây dựng đời sống tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trường mẫu giáo sao biển, núi thành

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TIỂU LUẬN MÔN TRIẾT HỌC Ý THỨC XÃ HỘI VÀ XÂY DỰNG ĐỜI SỐNG TINH THẦN CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN TRƯỜNG MẪU GIÁO SAO BIỂN, NÚI THÀNH Họ viên Lớp Người hướng.

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - - TIỂU LUẬN MÔN TRIẾT HỌC Ý THỨC XÃ HỘI VÀ XÂY DỰNG ĐỜI SỐNG TINH THẦN CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN TRƯỜNG MẪU GIÁO SAO BIỂN, NÚI THÀNH Họ viên: Lớp: Người hướng dẫn: Tam Kỳ, tháng 10 năm 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - - TIỂU LUẬN MÔN TRIẾT HỌC Ý THỨC XÃ HỘI VÀ XÂY DỰNG ĐỜI SỐNG TINH THẦN CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN TRƯỜNG MẪU GIÁO SAO BIỂN, NÚI THÀNH Họ viên: Lớp: Người hướng dẫn: Tam Kỳ, tháng 10 năm 2022 MỤC LỤC Trang ĐẶT VẤN ĐỀ NỘI DUNG CHƯƠNG 1 QUAN ĐIỂM CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN VỀ Ý THỨC XÃ HỘI 1.1 Khái niệm kết cấu ý thức xã hội 1.2 Tính độc lập tương đối ý thức xã hội VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN VỀ Ý THỨC XÃ HỘI VÀO XÂY DỰNG CHƯƠNG ĐỜI SỐNG TINH THẦN CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN TRƯỜNG MẪU GIÁO SAO 2.1 BIỂN, NÚI THÀNH Trường mẫu giáo Sao Biển, Núi Thành Vận dụng quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin ý thức xã 2.2 hội vào xây dựng đời sống tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trường mẫu giáo Sao Biển, Núi Thành KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 16 ĐẶT VẤN ĐỀ Trong đời sống xã hội, vật chất tinh thần hai mặt Nếu kinh tế tảng vật chất đời sống xã hội, ý thức xã hội với tính cách mặt đời sống tinh thần xã hội Thiếu điều kiện vật chất khơng có tồn người, thiếu điều kiện tinh thần xã hội khơng thể phát triển Trong q trình tồn phát triển lịch sử, sở vật chất tinh thần thường xuyên thấm lẫn vào hỗ trợ lẫn Chừng tảng tinh thần suy yếu, chừng xã hội lâm vào khủng hoảng, tệ nạn xã hội xuất phát triển kinh tế gặp khó khăn Nền tảng tinh thần xã hội có vai trị quan trọng ni dưỡng, định hướng, tạo điều kiện, môi trường cho người phát triển Nền tảng tinh thần lành mạnh, tiến góp phần hình thành người lý tưởng, lối sống, phẩm chất, đạo đức, quan niệm chân - thiện - mỹ đắn, động lực phát triển kinh tế Trong đó, văn hóa mà hạt nhân ý thức xã hội xem tảng tinh thần xã hội Nghị Trung ương khóa XI Đảng bổ sung phát triển quan điểm đạo Nghị Trung ương khóa VIII vắn hóa là: Văn hóa tảng tinh thần xã hội, mục tiêu động lực phát triển bền vững đất nước Văn hóa phải đặt ngang hàng với kinh tế, trị, xã hội Trong quan điểm Đảng, xây dựng văn hóa gắn với người, người người Trong năm qua, lãnh đạo Trường Mẫu giáo Sao Biển có nhiều biện pháp xây dựng nâng cao đời sống tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Tuy nhiên, việc xây dựng đời sống tinh thần cịn hạn chế định Vì vậy, nghiên cứu vấn đề “Ý thức xã hội xây dựng đời sống tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Mẫu giáo Sao Biển, Núi Thành” làm đề tài tiểu luận có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc NỘI DUNG CHƯƠNG QUAN ĐIỂM CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN VỀ Ý THỨC XÃ HỘI 1.1 Khái niệm kết cấu ý thức xã hội Tồn xã hội sinh hoạt vật chất điều kiện sinh hoạt vật chất xã hội Trong quan hệ xã hội vật chất, hai loại quan hệ quan hệ người với tự nhiên quan hệ vật chất người với người Tồn xã hội nghiên cứu với tính cách vừa đời sống vật chất vừa quan hệ vật chất người với người Theo ý nghĩa tồn xã hội khơng phụ thuộc vào ý thức xã hội ý thức xã hội khơng bao qt tồn tồn xã hội Tồn xã hội gồm yếu tố sau: điều kiện tự nhiên (trước hết hoàn cảnh địa lý, dân số mật độ dân số, phương thức sản xuất vật chất Trong ba yếu tố phương thức sản xuất vật chất yếu tố Như vậy, tồn xã hội mặt vật chất xã hội Mỗi giai đoạn phát triển lồi người có đời sống vật chất riêng - tồn xã hội riêng Mặt khác, yếu tố tồn xã hội thường xuyên thay đổi nên tồn xã hội có tính lịch sử Khái niệm ý thức xã hội: ý thức xã hội mặt đời sống tinh thần xã hội, bao gồm quan điểm, tư tưởng tình cảm, tâm trạng, truyền thống… nảy sinh từ tồn xã hội phản ánh tồn xã hội giai đoạn phát triển định Khi nghiên cứu khái niệm ý thức xã hội cần thấy rõ khác tương đối ý thức xã hội ý thức cá nhân Ý thức cá nhân giới tinh thần người riêng biệt, cụ thể Ý thức cá nhân phản ánh tồn xã hội mức độ khác nhau, khơng thể khơng mang tính xã hội Song, ý thức cá nhân khơng phải thể quan điểm tư tưởng, tình cảm phổ biến cộng đồng , tập thể, xã hội, thời đại định Ý thức xã hội ý thức cá nhân phản ánh tồn xã hội, chúng tồn mối liên hệ hữu cơ, biện chứng, xâm nhập vào làm phong phú cho Kết cấu ý thức xã hội: Ý thức xã hội gồm tượng tinh thần, phận, hình thái khác phản ánh tồn xã hội phương thức khác Tuỳ theo góc độ xem xét, chia ý thức xã hội thành dạng khác Ý thức xã hội thông thường ý thức lý luận: Ý thức xã hội thông thường tri thức, quan niệm người hình thành cách trực tiếp hoạt động thực tiễn hàng ngày, chưa hệ thống hoá, khái quát hóa; Ý thức lý luận tư tưởng, quan điểm hệ thống hoá, khái quát hoá thành học thuyết xã hội, trình bày dạng khái niệm, phạm trù, qui luật Ý thức xã hội thơng thường trình độ thấp so với ý thức lý luận ý thức xã hội thông thường phản ánh sinh động, trực tiếp nhiều mặt sống hàng ngày người, thường xuyên chi phối sống Ý thức xã hội thơng thường tiền đề quan trọng cho hình thành học thuyết khoa học Ý thức lý luận (lý luận khoa học) có khả phản ánh khái quát, sâu sắc, xác, có khả vạch mối quan hệ chất vật tồn xã hội Mối quan hệ hệ tư tưởng tâm lý xã hội: Hệ tư tưởng tâm lý xã hội hai trình độ, hai phương thức phản ánh khác ý thức xã hội, chúng có mối liên hệ tác động qua lại lẫn Cả hai có nguồn gốc tự tồn xã hội phản ánh tồn xã hội Nhưng đó, tâm lý xã hội tạo điều kiện thuận lợi gây trở ngại cho hình thành, truyền bá, tiếp thu người hệ tư tưởng định (tâm lý, tình cảm giai cấp điều kiện thuận lợi cho thành viên giai cấp tiếp thu hệ tư tưởng giai cấp) Mối liên hệ hệ tư tưởng (đặc biệt tư tưởng khoa học, tiến bộ) với tâm lý xã hội, với sinh động phong phú đời sống thực tiễn giúp cho hệ tư tưởng bớt xơ cứng, giảm sai lầm Ngược lại, hệ tư tưởng, lý luận xã hội làm gia tăng yếu tố trí tuệ cho tâm lý xã hội Hệ tư tưởng khoa học thúc đẩy tâm lý xã hội phát triển theo hướng đắn, lành mạnh Hệ tư tưởng phản khoa học kích thích yếu tố tiêu cực tâm lý xã hội phát triển Hệ tư tưởng không đời trực tiếp từ tâm lý xã hội, không biểu trực tiếp tâm lý xã hội Tính giai cấp ý thức xã hội: Trong xã hội có giai cấp, giai cấp có điều kiện sinh hoạt vật chất khác nhau, có lợi ích khác nhau, địa vị xã hội khác nhau, nên ý thức xã hội giai cấp có nội dung hình thức khác Ý thức xã hội mang tính giai cấp Tính giai cấp ý thức xã hội biểu tâm lý xã hội hệ tư tưởng tâm lý xã hội: giai cấp có tình cảm, tâm trạng, thói quen riêng, có thiện cảm hay ác cảm với tập đoàn xã hội hay tập đoàn xã hội khác Ở trình độ hệ tư tưởng tính giai cấp ý thức xã hội biểu sâu sắc Trong xã hội có đối kháng giai cấp xuất quan điểm, tư tưởng hệ tư tưởng đối lập nhau: tư tưởng giai cấp thống trị giai cấp bị trị, bóc lột giai cấp bị bóc lột Những tư tưởng thống trị thời đại tư tưởng giai cấp thống trị kinh tế thống trị trị thời đại Sự đối lập thể hiện: hệ tư tưởng giai cấp thống trị, bóc lột sức bảo vệ địa vị giai cấp hệ tư tưởng giai cấp bị trị, bị bóc lột thể nguyện vọng, lợi ích quần chúng lao động chống lại xã hội người bóc lột người để xây dựng xã hội cơng bằng, bình đẳng Trong xã hội có giai cấp, ý thức giai cấp xã hội có tác động qua lại lẫn Trong xã hội có giai cấp, giai cấp bị trị bị tước đoạt tư liệu sản xuất, bị áp vật chất nên tránh khỏi bị áp tinh thần Do vậy, giai cấp bị thống trị không tránh khỏi chịu ảnh hưởng tư tưởng giai cấp thống trị, bóc lột Các Mác Ăng ghen viết “Giai cấp chi phối tư liệu sản xuất vật chất chi phối ln tư liệu sản xuất tinh thần, nói chung tư tưởng người khơng có tư liệu sản xuất tinh thần đồng thời bị giai cấp thống trị chi phối” [1, tr.190] Tuy nhiên, mức độ ảnh hưởng hệ tư tưởng giai cấp thống trị tuỳ thuộc vào trình độ phát triển ý thức cách mạng giai cấp bị thống trị Trong xã hội có giai cấp, thân giai cấp thống trị chịu ảnh hưởng tư tưởng giai cấp bị thống trị Ở thời kỳ đấu tranh cách mạng phát triển mạnh, thường thấy số người giai cấp thống trị, tri thức tiến từ bỏ giai cấp xuất thân chuyển sang hàng ngũ giai cấp cách mạng chịu ảnh hưởng giai cấp tư tưởng Đặc biệt số đó, có người cịn trở thành nhà tư tưởng giai cấp cách mạng 1.2 Tính độc lập tương đối ý thức xã hội * Ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội, tồn xã hội định Công lao to lớn Các Mác Ph Ăng ghen phát triển chủ nghĩa vật đến đỉnh cao, xây dựng quan điểm vật lịch sử lần giải khoa học hình thành phát triển ý thức xã hội Chủ nghĩa vật lịch sử chứng minh rằng: đời sống tinh thần xã hội hình thành phát triển sở đời sống vật chất khơng thể tìm nguồn gốc tư tưởng, tâm lý xã hội thân nó, nghĩa khơng thể tìm đầu óc người mà phải tìm thực vật chất Sự biến đổi thời đại khơng giải thích vào ý thức thời đại Các Mác viết: “Khơng thể nhân định thời đại đảo lộn thế, vào ý thức thời đại Trái lại, phải giải thích ý thức mâu thuẫn đời sống vật chất, xung đột có lực lượng sản xuất xã hội quan hệ sản xuất ấy” [2, tr.310] Chủ nghĩa vật biện chứng rõ rằng: tồn xã hội định ý thức xã hội, ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội, phụ thuộc vào tồn xã hội Nghĩa tồn xã hội định nội dung phản ánh ý thức xã hội: định ý thức xã hội nghèo nàn, phong phú hay đơn điệu nội dung phản ánh Tồn xã hội định tính chất cách mạng hay phản ánh cách mạng, đối kháng hay không đối kháng ý thức xã hội Khi tồn xã hội thay đổi, phương thức sản xuất thay đổi tư tưởng lý luận xã hội, quan điểm trị pháp quyền, triết học, đạo đức, văn hóa nghệ thuật…sớm hay muộn thay đổi theo Cho nên, thấy thời kỳ lịch sử khác có quan điểm, lý luận, tư tưởng xã hội khác điều kiện khác đời sống vật chất định Điều chứng tỏ: “Khơng phải ý thức người định tồn họ, trái lại tồn xã hội họ định ý thức họ” [6, tr.90] * Tính độc lập tương đối ý thức xã hội Khi khẳng định vai trò định tồn xã hội với ý thức xã hội, ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội phụ thuộc vào tồn xã hội, triết học Mác Lênin không xem ý thức xã hội yếu tố hoàn toàn thụ động mà trái lại cịn nhấn mạnh tác động tích cực trở lại ý thức xã hội tồn xã hội, nhấn mạnh tính độc lập tương đối ý thức xã hội tồn xã hội Tính độc lập tương đối ý thức xã hội thể điểm sau Ý thức xã hội thường lạc hậu so với tồn xã hội Tính “thường lạc hậu” ý thức xã hội nên hiểu theo nghĩa: ý thức xã hội thường đời sau tồn xã hội đời thường sau tồn xã hội Ý thức xã hội thường lạc hậu so với tồn xã hội từ nguyên nhân sau: Một là, theo nguyên lý phản ánh Lênin: ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội nên biến đổi sau có biến đổi tồn xã hội Hơn biến đổi tồn xã hội tác động thường xuyên mạnh mẽ trực tiếp hoạt động thực tiễn người, nên thường diễn với tốc độ nhanh mà ý thức xã hội khơng phản ánh kịp trở nên lạc hậu Hai là, sức mạnh thói quen, truyền thống, tập quán tính lạc hậu, bảo thủ số hình thái ý thức xã hội Ba là, ý thức xã hội ln gắn với lợi ích nhóm, tập đoàn người, giai cấp định xã hội Vì vậy, tư tưởng cũ lạc hậu thường lực lượng xã hội phản tiến lưu giữ truyền bá chống lại lực lượng xã hội tiến Lịch sử xã hội cho thấy, nhiều xã hội cũ đi, chí lâu, ý thức xã hội xã hội sinh tồn dai dẳng Tính độc lập ý thức xã hội thể rõ lĩnh vực tâm lý xã hội: truyền thống tập quán, thói quen… V.I.Lênin cho sức mạnh tập quán tạo qua nhiều kỷ sức mạnh ghê gớm [7, tr.210] Khuynh hướng lạc hậu ý thức xã hội biểu rõ điều kiện xây dựng chủ nghĩa xã hội Nhiều tượng ý thức có nguyên nhân sâu xa xã hội cũ tồn dai dẳng xã hội lối sống ăn bám, lười lao động, tham nhũng, chủ nghĩa cá nhân… Những ý thức lạc hậu, tiêu cực khơng cách dễ dàng Vì vậy, nghiệp xây dựng xã hội phải thường xuyên tăng cường công tác tư tưởng, đấu tranh chống lại âm mưu hành động phá hoại lực thù địch mặt tư tưởng Đồng thời kiên trì xố bỏ tàn dư ý thức cũ kết hợp với phát huy truyền thống tư tưởng tốt đẹp dân tộc Ý thức xã hội vượt trước tồn xã hội Triết học Mác Lênin khẳng định tính lạc hậu ý thức xã hội so với tồn xã hội đồng thời thừa nhận điều kiện định, tư tưởng người, đặc biệt tư tưởng khoa học tiên tiến vượt trước phát triển tồn xã hội Tư tưởng dự báo tương lai, có tác dụng đạo, tổ chức hoạt động thực tiễn người, hướng hoạt động người vào giải nhiệm vụ chín muồi đời sống vật chất tạo Ý thức xã hội có tính kế thừa phát triển Ý thức xã hội có tính kế thừa phát triển kế thừa qui luật chung vật, tượng nên trình vận động ý thức xã hội phải có tính kế thừa Mặt khác, tồn tại, phát triển ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội, mà tồn xã hội có tính kế thừa, vận động liên tục nên ý thức xã hội phản ánh q trình đó, có tính kế thừa Lịch sử phát triển đời sống tinh thần xã hội cho thấy quan điểm lý luận thời đại không nảy sinh mặt đất trống không mà tạo sở kế thừa thành tựu lý luận thời đại trước Ví dụ, chủ nghĩa Mác Lênin, kế thừa tinh hoa tư tưởng loài người đạt trước mà trực tiếp triết học cổ điển Đức, kinh tế trị học cổ điển Anh chủ nghĩa xã hội không tưởng Pháp Quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin tính kế thừa ý thức xã hội có ý nghĩa to lớn nghiệp xây dựng văn hóa tinh thần xã hội xã hội chủ nghĩa V.I Lênin nhấn mạnh rằng, văn hóa xã hội chủ nghĩa cần phải phát huy thành tựu truyền thống tốt đẹp nhân loại từ cổ chí kim sở giới quan Mác xít Người nhấn mạnh: “Văn hố vơ sản phải phát triển hợp qui luật tổng số kiến thức mà lồi người tích luỹ ách thống trị xã hội tư bản, xã hội bọn địa chủ xã hội bọn quan liêu” [3, tr.467] Sự tác động qua lại hình thái ý thức xã hội Ý thức xã hội tồn hình thái khác Những hình thái chủ yếu ý thức xã hội là: ý thức trị, ý thức đạo đức, ý thức khoa học, ý thức thẩm mỹ, ý thức tơn giáo triết học Tính phong phú đa dạng hình thái ý thức xã hội phản ánh chịu qui định tính phong phú đa dạng thân tồn xã hội Sự tác động qua lại hình thái ý thức xã hội biểu tính độc lập tương đối ý thức Đây qui luật phát triển ý thức xã hội Sự tác động qua lại hình thái ý thức xã hội làm cho hình thái có mặt, tính chất khơng thể giải thích cách trực tiếp tồn xã hội hay điều kiện vật chất Mức độ ảnh hưởng tư tưởng phát triển xã hội phụ thuộc vào điều kiện lịch sử cụ thể, vào tính chất mối quan hệ kinh tế mà tư tưởng nảy sinh, vào vai trò lịch sử giai cấp mang cờ tư tưởng vào mức độ phản ánh đắn tư tưởng nhu cầu phát triển xã hội, vào mức độ thâm nhập tư tưởng vào quần chúng Vì cần phân biệt vai trò ý thức tư tưởng tiến ý thức tư tưởng phản tiến phát triển xã hội Lịch sử phát triển ý thức xã hội cho thấy, thông thường thời đại, tuỳ theo hoàn cảnh lịch sử cụ thể, có hình thái ý thức xã hội lên hàng đầu tác động mạnh đến cách hình thái ý thức khác 10 Như vậy, nguyên lý triết học Mác - Lênin tính độc lập tương đối ý thức xã hội tranh phức tạp lịch sử phát triển ý thức xã hội đời sống tinh thần xã hội nói chung Nó bác bỏ quan điểm siêu hình, máy móc tầm thường mối quan hệ tồn xã hội ý thức xã hội Đây sở lý luận để quán triệt quan điểm Đảng ta việc kết hợp phát triển kinh tế với xây dựng văn hóa mới, người thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội CHƯƠNG VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN VỀ Ý THỨC XÃ HỘI VÀO XÂY DỰNG ĐỜI SỐNG TINH THẦN CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN TRƯỜNG MẪU GIÁO SAO BIỂN, NÚI THÀNH 2.1 Trường mẫu giáo Sao Biển, Núi Thành Trường mẫu giáo Sao Biển trường có 285 học sinh chia 09 nhóm, lớp, 01 nhóm Nhà trẻ 08 lớp Mẫu giáo, phịng học thống mát, đẹp, an tồn, có khối phịng hành chánh, giáo dục thể chất, có sân chơi, vườn bé, xanh, hoa kiểng, tạo nên môi trường gần gũi, thân thiện, đáp ứng yêu cầu hoạt động trường mầm non theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Được quan tâm đạo sâu sát phòng Giáo dục Đào tạo, quyền cấp với nỗ lực phấn đấu đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh năm học vừa qua nhà trường không ngừng đổi công tác quản lý, phương pháp dạy học thái độ phục vụ, bước khẳng định chất lượng chăm sóc giáo dục trường Từ năm 2020 đến trường đạt danh hiệu trường tiên tiến, riêng năm học 2020-2021 trường công nhận danh hiệu “Tập thể lao động xuất sắc” Tổ chức Cơng đồn, Đồn niên đạt vững mạnh, Chi đạt “Trong vững mạnh” 2.2 Vận dụng quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin ý thức xã hội vào xây dựng đời sống tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trường mẫu giáo Sao Biển, Núi Thành * Thực trạng vận dụng quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin ý thức xã hội vào xây dựng đời sống tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trường mẫu giáo Sao Biển, Núi Thành Ưu điểm Nhà trường có kế hoạch chiến lược xây dựng phát triển nhà trường, thực đầy đủ mục tiêu giáo mẫu giáo, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ hình thành yếu tố nhân cách, giúp trẻ tuổi vào học 11 lớp tốt, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày nâng cao, sở vật chất khang trang đầy đủ Tổ chức tham gia tích cực hoạt động phong trào thi đua đơn vị cấp phát động theo tinh thần tự nguyện, tự giác đem lại chất lượng phong trào thi đua tham gia cách đạt hiệu không chạy theo thành tích, nhiều năm trường đạt nhiều kết cao Để thực có hiệu phong trào xây dựng đời sống tinh thần, nhà trường tập trung thực thắng lợi nhiệm vụ trị đề 100% cán - giáo viên - công nhân viên nhà trường tiếp tục hưởng ứng thực việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”; phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi cán - giáo viên - công nhân viên giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh, thực gương sáng cho học sinh noi theo Song song với thực nhiệm vụ trị đơn vị, việc thực nếp sống văn minh, mơi trường văn hóa công sở nội dung nhà trường trọng Cơng đồn phối hợp với nhà trường xây dựng quy chế như: Quy chế làm việc quan, Quy tắc ứng xử cán - giáo viên - công nhân viên thực quy chế dân chủ Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên đến trường có trang phục gọn gàng, lịch sự, phù hợp với công việc phận Quan hệ giao tiếp, ứng xử văn minh, lịch đồng chí đồng nghiệp, giáo viên phụ huynh, trẻ; nội đồn kết, giúp thực tốt nhiệm vụ nhà trường đề Tập trung xây dựng trường lớp thân thiện - xanh - - đẹp - an tồn Nhà trường tiết kiệm nguồn kinh phí hoạt động, qt vơi lại dãy phịng học, tường rào, làm lại bảng tên trường tạo cho trường có cảnh quan đẹp Lối vào từ cổng giáo viên trang trí với câu hiệu thay đổi theo chủ đề ”Trường học thân thiện, cô mẫu mực Yêu trường yêu lớp, bé chăm ngoan”; hay ”Trường nhà, cô mẹ, bé bé ngoan”, dây chong chóng cắt từ vải nỉ nhiều màu sắc rực rỡ tạo ấn tượng đẹp cho trẻ, phụ huynh tất người bước chân vào trường Ngay họp hội đồng chuẩn bị cho năm học mới, nhà trường phân công cụ thể mảng trang trí chung sân trường, chăm sóc vườn cây, vườn rau, vệ sinh khu vực cho đội ngũ giáo viên, nhân viên để cảnh quan, trường lớp luôn đẹp, thân thiện, an tồn Các thiết chế văn hóa cơng sở ngày 12 củng cố hoàn thiện lối lại, cơng trình vệ sinh, bảng, biểu tun truyền,… Các khu vực hoạt động sân bố trí khoa học sân chơi, sân chơi an tồn giao thơng, khu đồ chơi ngồi trời, vườn cổ tích bé… Nhà trường tổ chức triển khai thực tốt phong trào “Giỏi việc trường, đảm việc nhà”; hoạt động kỷ niệm ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3, ngày thành lập Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam 20/10, Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 đổi hình thức nội dung sinh hoạt tham quan du lịch, tọa đàm, gặp mặt dâu rể… Đời sống văn hóa công sở tăng cường Các tổ chức nhà trường phối hợp xây dựng mơi trường văn hóa sạch, khơng có tệ nạn xã hội, khơng tun truyền thực hành vi mê tín dị đoan; không mắc tệ nạn xã hội; không sử dụng, tàng trữ, lưu hành văn hóa phẩm độc hại Phong trào nuôi khỏe, dạy ngoan, thực kế hoạch hóa gia đình năm qua nhà trường thực tốt Các cháu cán - giáo viên - công nhân viên đơn vị chăm ngoan, thi đua học tốt Nhà trường triển khai kịp thời chủ trương, đường lối Đảng, pháp luật nhà nước, thị, nghị ngành địa phương đến cán - giáo viên - cơng nhân viên; việc trang trí, treo pano, hiệu tuyên truyền, chào mừng ngày lễ quan trọng đất nước năm thực nghiêm chỉnh, chu đáo Hạn chế Việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên (đặc biệt đội ngũ giáo viên trẻ cịn khó khăn kinh tế, thu nhập, nhà ở, nhỏ, tâm lý nhiều biến động…) chưa thường xuyên thiết thực Ngoài việc hướng dẫn, dạy dỗ em, giáo viên mẫu giáo phải thực cơng việc chăm sóc, ni dưỡng em Thời gian làm việc giáo viên mẫu giáo thường kéo dài từ sáng cuối chiều Vất vả vậy, song chế độ giáo viên mẫu giáo dù điều chỉnh, chưa hợp lý Tuy đầu tư sở vật chất, trang, thiết bị tương đối đồng bộ, chất lượng dạy học nhà trường nhiều bất cập Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ để tạo sân chơi lành mạnh cho em cong ít, thiếu kinh phí thực hiện, hình thức chưa phong phú nên chưa tạo riêng biệt môi trường lớp, phát huy tính sáng tạo thành viên trang trí, tổ chức để thu hút khơng trẻ, mà cịn cha mẹ trẻ tham gia Phối hợp với cha mẹ trẻ tổ chức tham quan địa phương nhằm 13 giúp trẻ mở mang tầm mắt rèn luyện tình cảm đồng đội, bạn bè giúp đỡ lẫn cho trẻ hạn chế Sự pối hợp gắn kết nhà trường cha mẹ trẻ lỏng lẻo * Một số biện pháp nâng cao hiệu vận dụng quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin ý thức xã hội vào xây dựng đời sống tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trường mẫu giáo Sao Biển, Núi Thành Một là, tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên ý nghĩa việc xây dựng đời sống văn hóa tinh thần nhà trường Để nâng cao hiệu xây dựng đời sống tinh thần trường nhân tố quan trọng nhận thức chủ thể tiến hành hoạt động xây dựng đời sống tinh thần trường Nếu chủ thể hoạt động xây dựng đời sống tinh thần trường có nhận thức đắn, hiểu tầm quan trọng xây dựng đời sống tinh thần trường trình phát triển hình thành nhân cách trẻ, hoạt động xây dựng đời sống tinh thần trường đạt kết cao Nâng cao nhận thức cho chủ thể tiến hành hoạt động giáo dục, đổi mới, nâng cao nhận thức, nâng cao ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên, cha mẹ học sinh, cấp ủy Đảng, quyền, đồn thể nhà trường để thấy tầm quan trọng cần thiết việc xây dựng đời sống tinh thần nhà trường giai đoạn Nâng cao nhận thức cho giáo viên nhằm thống quan niệm vai trò, tầm quan trọng xây dựng đời sống tinh thần trường, đặc biệt thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức xây dựng đời sống tinh thần trường Nâng cao ý thức trách nhiệm họ xây dựng đời sống tinh thần cho trẻ thông qua hoạt động, qua thái độ lao động tận tụy, qua phong cách, lối sống mẫu mực nhà sư phạm để học sinh noi theo Đặc biệt với giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ cần phát huy khả sư phạm, tình yêu thương với trẻ trách nhiệm lớn “người mẹ thứ hai” để hoàn thành nhiệm vụ Nâng cao nhận thức cho cha mẹ học sinh nhằm giúp cha mẹ học sinh hiểu việc xây dựng đời sống tinh thần cho học sinh không trách nhiệm nhà trường, thầy cô giáo mà gia đình đóng vai trị quan trọng Xây dựng đời sống tinh thần nhà trường bị hạn chế không nhận phối hợp, hỗ trợ, cộng hưởng tinh thần trách nhiệm giáo dục gia đình, trước hết bậc làm cha làm mẹ Hiệu trưởng cần thường xuyên nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục trường Nội dung biện pháp cần làm cho người hiểu 14 vai trò xây dựng đời sống tinh thần việc trang bị cho trẻ điều kiện tốt cho thân, giúp trẻ thích nghi với mơi trường xã hội, tự tin để hịa nhập với xã hội xa hòa nhập với phát triển giới, yếu tố để phát triển kinh tế - trị - xã hội, phải nắm hệ thống giá trị đạo đức, giá trị tinh thần, định hướng người vươn tới chân - thiện - mỹ Hai là, tăng cường lãnh đạo cấp ủy, ban giám hiệu nhà trường xây dựng đời sống văn hóa tinh thần Chức hàng đầu đời sống văn hóa tinh thần đáp ứng nhu cầu văn hóa tinh thần giáo dục người văn hóa Để thực tốt chức đòi hỏi phải nâng cao vai trò lãnh đạo tổ chức đảng, vai trò quản lý nhà trường, động tích cực ban giám hiệu nhà trường tham gia tự giác cha mẹ học sinh nhiệm vụ xây dựng đời sống văn hóa tinh thần nhà trường Quá trình xây dựng đời sống tinh thần thiết phải xây dựng có kế hoạch, có đạo sâu sát cấp ủy đảng, triển khai thực cách chu đáo, tăng cường khâu kiểm tra, giám sát, rút kinh nghiệm điều chỉnh kịp thời Nhận thức đắn vai trò đặc biệt quan trọng xây dựng đời sống tinh thần việc bồi dưỡng phát huy nhân tố người xây dựng xã hội Xã hội chủ nghĩa Đảng ta rõ: “Con người trung tâm chiến lược phát triển, đồng thời chủ thể phát triển” [5, tr.76] Quán triệt tinh thần đó, ban giám hiệu nhà trường cần xác định bên cạnh việc chăm lo xây dựng đời sống tinh thần phải khắc phục thái độ xem nhẹ việc xây dựng đấu tranh lĩnh vực tư tưởng văn hóa với biểu tiêu cực, phản văn hóa sâm nhập vào nhà trường Bên cạnh đó, nhà trường cần xây dựng “quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường” dựa triết lý riêng để khẳng định phong cách, xác định hệ thống giá trị, chuẩn mực đạo đức nhà trường Theo đó, thống hướng dẫn hành vi ứng xử thành viên nhà trường theo giá trị chuẩn mực xác định Tạo dựng nuôi dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn nhau; Mỗi cán bộ, giáo viên biết rõ cơng việc phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, ln có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc dạy học; coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc cơng nhận thành cơng người; Nhà trường có chuẩn mực để luôn cải tiến, vươn tới; Sáng tạo đổi mới; Khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy 15 học, giáo viên khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến hoạt động nhà trường; Khuyến khích hợp tác, làm việc nhóm; Chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chuyên môn; Xây dựng mối quan hệ ứng xử, tôn trọng, hiểu biết lẫn nhau, học hỏi giao lưu thầy trị trị trị Khuyến khích học sinh phát biểu, bày tỏ quan điểm cá nhân; xây dựng thực nội quy nhà trường, nội quy lớp học… Tuyệt đối không để xảy biểu tiêu cực, khơng lành mạnh (phi văn hóa) nhà trường như: Thiếu tôn trọng; buộc tội, đổ lỗi cho nhau; kiểm soát chặt chẽ đánh quyền tự chủ cá nhân; quan liêu, nguyên tắc cách máy móc; trách mắng học sinh khơng có tiến bộ; thiếu động viên khuyến khích; thiếu cởi mở, thiếu tin cậy; thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn nhau; mâu thuẫn nội bộ… Tăng cường tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao, câu lạc bộ, hoạt động giáo dục kĩ sống, hoạt động trải nghiệm cho trẻ, góp phần thu hút trẻ đến với nhà trường, đồng thời giúp trẻ có nếp sống hành xử văn minh, lịch sự, hiểu biết, hợp tác tác, hạn chế thói quen xấu Xây dựng tốt mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội, đặc biệt phối hợp thường xuyên với cha mẹ học sinh để thực tốt chuẩn mực văn hóa, hành vi ứng xử cha mẹ học sinh thầy cô nhà trường Để thực tốt việc xây dựng mơi trường văn hóa trường học, cần có đạo thực hiện, kiểm tra giám sát kịp thời cấp, ngành Ba là, tích cực đấu tranh chống lại biểu phản văn hóa nhà trường Để đấu tranh chống lại biểu phản văn hóa nhà trường cần phải thực tốt công việc sau: Trước hết tự thân người hiệu trưởng, người quản lý nhà trường cần phải nhận thức rõ tầm quan trọng việc xây dựng văn hóa tích cực nhà trường Hiệu trưởng cần xác định hệ thống giá trị cốt lõi, đặc trưng cần xây dựng nhà trường, thống hướng dẫn hành vi ứng xử thành viên nhà trường theo giá trị chuẩn mực xác định; Thường xuyên tuyên truyền nâng cao nhận thức đội ngũ cán công nhân viên, giáo viên học sinh giá trị văn hóa nhà trường; Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng cho cán giáo viên người học; Đẩy mạnh vai trò tổ chuyên mơn, đồn niên, cơng đồn… coi lực lượng nòng cốt hoạt động xây dựng văn hóa; Xây dựng mơi trường cảnh quan văn hóa, khuôn viên đẹp kết hợp 16 với tăng cường sở vật chất nhà trường lớp học; Phối kết hợp với lực lượng giáo dục địa phương gia đình; Tăng cường cơng tác kiểm tra,đánh giá thông tin, truyền thông công tác xây dựng văn hóa nhà trường; Văn hóa phải lồng ghép vào việc giảng dạy môn học; Tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Nhà trường việc học tập, nghiên cứu có chế khuyến khích phù hợp việc thực văn hóa nhà trường Nhà trường cần đa dạng hóa hình thức giáo dục văn hóa ứng xử cho cháu học sinh, thơng qua hoạt động tập thể, câu lạc bộ, thi, diễn đàn, tọa đàm, đối thoại , phát huy vai trị hướng dẫn ứng xử văn hóa cơ, động viên, kích thích học sinh thực có hiệu cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống 17 KẾT LUẬN Xuất phát từ tồn xã hội, đặc biệt từ điều kiện sinh hoạt vật chất, quan hệ vật chất, triết học Mác - Lênin nghiên cứu tượng thuộc đời sống tinh thần xã hội: rõ mối quan hệ biện chứng tồn xã hội quan hệ xã hội Trong mối quan hệ tồn “tại xã hội định ý thức xã hội, ý thức xã hội có tính độc lập tương đối so với tồn xã hội, có đặc trưng riêng phản ánh tồn xã hội, vận động phát triển nó” [4, tr.617] Ý thức xã hội tác động trở lại tồn xã hội, mức độ tác động phụ thuộc vào nhiều yếu tố: điều kiện lịch sử, mức độ thâm nhập, truyền bá quần chúng… Trong xã hội có giai cấp, ý thức xã hội có tính giai cấp tác động phụ thuộc vào ý thức xã hội giai cấp cầm quyền Nghiên cứu tính độc lập tương đối ý thức xã hội theo quan điểm triết học Mác - Lênin có ý nghĩa quan trọng thực tiễn công tác xây dựng đời sống tinh thần trường mẫu giáo Sao Biển Bởi thời gian qua, bên cạnh thành tích đạt lĩnh vực xây dựng đời sống tinh thần, trường mẫu giáo Sao Biển cịn hạn chế Những hạn chế nhiều ảnh hưởng đến chất lượng công tác giáo dục tạo nhà trường Trong thời gian tới, để xây dựng đời sống tinh thần nhà trường cần phải thực nhiều giải pháp, trước tiên cần tiến hành giải pháp nêu 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO C.Mác Ph.ăng-ghen tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, 1976 C.Mác Ph.ăng-ghen toàn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, 1976 C.Mác Ph.ăng-ghen toàn tập, tập 16, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, 1976 C.Mác Ph.ăng-ghen toàn tập, tập 43, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, 1976 Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội Nguyễn Thế Vỹ, Xây dựng văn hóa trường học, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2018 V.I.Lênin, toàn tập, tập 35, Nxb Tiến Mátxcơva, 1976 19 ... LÊNIN VỀ Ý THỨC XÃ HỘI VÀO XÂY DỰNG ĐỜI SỐNG TINH THẦN CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN TRƯỜNG MẪU GIÁO SAO BIỂN, NÚI THÀNH 2.1 Trường mẫu giáo Sao Biển, Núi Thành Trường mẫu giáo Sao Biển trường. .. CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN TRƯỜNG MẪU GIÁO SAO 2.1 BIỂN, NÚI THÀNH Trường mẫu giáo Sao Biển, Núi Thành Vận dụng quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin ý thức xã 2.2 hội vào xây dựng đời sống tinh. .. dựng đời sống tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trường mẫu giáo Sao Biển, Núi Thành * Thực trạng vận dụng quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin ý thức xã hội vào xây dựng đời sống tinh thần cho