LUẬN văn THẠC sĩ PHÁT TRIỂN đội NGŨ cán bộ QUẢN lý GIÁO dục ở TRƯỜNG TIỂU học, HUYỆN GIA lâm, THÀNH PHỐ hà nội đáp ỨNG yêu cầu CHUẨN hóa

Nguồn nhân lực luôn là yếu tố quyết định đối với sự phát triển kinh tế xã hội của mỗi quốc gia. Do đó, để thực hiện thắng lợi mục tiêu chiến lược của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa chúng ta cần nhận thức một cách sâu sắc, đầy đủ những giá trị to lớn và có ý nghĩa quyết định của nhân tố con người, chủ thể của mọi sáng tạo, “nguồn tài nguyên” vô giá, vô tận của đất nước; phải có cách nghĩ, cách nhìn mới về vai trò động lực và mục tiêu của con người trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; từ đó xây dựng các chương trình, kế hoạch và chiến lược phát triển nguồn lực phù hợp, phát huy tối đa nhân tố con người, tạo ra động lực mạnh mẽ cho sự phát triển bền vững đất nước.

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN HÓA HIỆN NAY 11 1.1 Một số khái niệm công cụ 11 1.2 Nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa 21 1.3 Một số yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đổi ngũ cán quản lý trường tiểu học 25 CƠ SỞ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ Chương QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN HÓA 29 HIỆN NAY 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục Huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 2.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường tiểu học huyện Gia Lâm, Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học theo chuẩn Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN HÓA HIỆN NAY 29 32 49 63 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường tiểu học huyện Gia Lâm theo Chuẩn hiệu trưởng 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 69 3.4 Mối quan hệ biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 89 95 99 102 105 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nguồn nhân lực yếu tố định phát triển kinh tế- xã hội quốc gia Do đó, để thực thắng lợi mục tiêu chiến lược nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa cần nhận thức cách sâu sắc, đầy đủ giá trị to lớn có ý nghĩa định nhân tố người, chủ thể sáng tạo, “nguồn tài nguyên” vô giá, vô tận đất nước; phải có cách nghĩ, cách nhìn vai trò động lực mục tiêu người nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước; từ xây dựng chương trình, kế hoạch chiến lược phát triển nguồn lực phù hợp, phát huy tối đa nhân tố người, tạo động lực mạnh mẽ cho phát triển bền vững đất nước Đối với nguồn nhân lực cán quản lý (CBQL) giáo dục lại có vị trí, vai trò quan trọng nghiệp Giáo dục - Đào tạo nói riêng CNH-HĐH đất nước nói chung Điều thể rõ nhiều văn Đảng Nhà nước Điều 16 Luật Giáo dục 2005 rõ: “Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, điều hành hoạt động giáo dục Cán quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân Nhà nước có kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục nhằm phát huy vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục, đảm bảo phát triển nghiệp giáo dục.”[25, tr.5] Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 ghi rõ: “ Xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục nhiệm vụ cấp ủy đảng quyền, phận công tác cán Đảng Nhà nước, ngành giáo dục giữ vai trò việc tham mưu tổ chức thực hiện.” [5, tr.2] Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 có mục tiêu chiến lược cần thực tốt giải pháp: “Đổi quản lý giáo dục; phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; đổi nội dung, … mở rộng nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục Trong đó, giải pháp đổi quản lý giáo dục giải pháp đột phá giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giải pháp then chốt.”[6, tr.3] Khi nói nguyên nhân yếu Giáo dục - Đào tạo thời kỳ CNH – HĐH đất nước, chiến lược rõ: “ Năng lực cán quản lý giảng dạy – đào tạo cấp không theo kịp thực tiễn phát triển Giáo dục - Đào tạo, với đa dạng phức tạp Một số cán quản lý tác phong quan liêu, mệnh lệnh, lợi ích thân chi phối làm hại lợi ích chung…”[6, tr.5] Như thấy cán quản lý giáo dục mắt xích quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực hay gọi nguồn lực người Chất lượng giáo dục cấp Tiểu học có ý nghĩa quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực, mục tiêu giáo dục tiểu học (mục điều 27 Luật Giáo dục 2005) xác định: “ Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở” [25] Vì việc phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học cần thiết Giáo dục & Đào tạo huyện huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội năm qua có bước phát triển đáng kể chất lượng góp phần quan trọng vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội huyện Gia Lâm nói riêng thành phố Hà Nội nói chung Trong thực tế đội ngũ CBQL trường học nói chung đội ngũ CBQL trường tiểu học Huyện Gia Lâm nói riêng đáp ứng tiêu chuẩn đặt Đó người có phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, người có trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm vững vàng Tuy nhiên thực tế đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Gia Lâm nhiều vấn đề cần quan tâm Công tác quy hoạch, tạo nguồn CBQL gặp khó khăn địa bàn phân tán, chia cắt Quận Long Biên; chất lượng đội ngũ không đồng đều, nhiều giáo viên có lực có xu hướng chuyển khu trung tâm Quận Long Biên Nhiều trường vùng sâu vùng xa, đội ngũ giáo viên cục địa phương, khó đưa người nơi khác có lực vào diện quy hoạch Công tác bổ nhiệm bị động nguồn; cấu đội ngũ CBQL chưa đồng bộ, thiếu kế thừa, nơi thừa, nơi thiếu Đội ngũ CBQL nhà trường bổ nhiệm đạt chuẩn đào tạo, văn chứng chuyên môn, nghiệp vụ, trình độ quản lý nhà nước, trình độ lý luận trị Song đối chiếu với chuẩn hiệu trưởng nhiều tiêu chí mà CBQL chưa đáp ứng lực quản lý nhà trường công tác quản lý tài chính, quản lý người, khả hoạch định chiến lược, xây dựng tầm nhìn; lực lãnh đạo, khả truyền cảm hứng, tạo dựng niềm tin đồng nghiệp…Đa số CBQL trường tiểu học hạn chế ngoại ngữ, tin học, kỹ sử dụng CNTT Việc đánh giá CBQL trường tiểu học chưa thực bám sát vào hệ thống tiêu chuẩn, tiêu chí Chuẩn, chưa giúp CBQL thấy rõ lực nghề nghiệp Công tác đào tạo bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao chất lượng theo Chuẩn chưa đội ngũ CBQL cấp quản lý quan tâm thỏa đáng Vì việc nghiên cứu, phát triển đội ngũ CBQL giáo dục trường tiểu học huyện Gia Lâm đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa góp phần đảm bảo cho đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Gia Lâm đồng cấu, đủ số lượng có chất lượng đáp ứng yêu cầu “đổi mới” giáo dục Từ vấn đề lý luận thực tiễn chọn vấn đề “Phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường tiểu học, Huyện Gia Lâm, Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu chuẩn hóa nay” làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Ngày nghiệp đổi đất nước, vấn đề quản lý nói chung quản lý giáo dục nói riêng chủ đề thu hút đông đảo nhà lãnh đạo, nhà nghiên cứu khoa học tập trung nghiên cứu Vấn đề quản lý giáo dục, xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục, quản lý nhà trường lĩnh vực nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục, từ năm 1990 đến có số công trình, viết, nghiên cứu nhiều tác giả bàn quản lý trường học hoạt động quản lý nhà trường có giá trị, đáng lưu ý là: Giáo trình khoa học quản lý PTS Phạm Trọng Mạnh ( Nxb ĐHQGHN năm 2001); “Khoa học tổ chức quản lý số vấn đề lý luận thực tiễn” Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý (Nxb Thống kê Hà Nội 1999); “Tâm lý học quản lý” Ngô Công Hoàn ( Nxb ĐHQGHN năm 2002); Tập giảng lý luận đại cương quản lý Tiến sĩ Nguyễn Quốc Chí PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Hà Nội 1998)… Trong nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán QLGD trường tiểu học, góp phần nâng cao hiệu quản QLGD địa phương giai đoạn mới, có số đề tài nghiên cứu như: - Luận văn Thạc sĩ: Các biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học Tỉnh Bắc Ninh đến năm 2010 Nguyễn Văn Ngọc - Luận văn Thạc sĩ: Các giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện An Biên, tỉnh Kiên Giang giai đoạn 2011-2015 Đỗ Văn Ngọt - Luận văn Thạc sĩ: Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học Sơn La đến năm 2020 Đỗ Thị Minh Liên Các đề tài chủ yếu sâu vào nghiên cứu thực trạng số lượng, cấu xây dựng đội ngũ CBQL trường tiểu học số địa phương cụ thể, chưa đề cập đến việc phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học cách đồng cấu, đảm bảo phẩm chất trị lực chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dục-Đào tạo giai đoạn Ở Huyện Gia Lâm – thành phố Hà Nội chưa có đề tài nghiên cứu khoa học đề cấp đến vấn đề phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học Vì vậy, việc nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội cần thiết Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Trên sở việc nghiên cứu lý luận, khảo sát, điều tra thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội, đề tài đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội giai đoạn * Nhiệm vụ nghiên cứu Phân tích sở lý luận phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường tiểu học Khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Đề xuất biện pháp nhằm phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học * Đối tượng nghiên cứu Phát triển đội ngũ CBQL giáo dục trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa * Phạm vi nghiên cứu Phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường tiểu học vấn đề phức tạp rộng lớn, đề tài tham vọng giải nội dung mà tập trung nghiên cứu lý luận, thực tiễn trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội, từ đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học địa bàn huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 05 năm giai đoạn 2015-2020 Giả thuyết khoa học Hiện đội ngũ cán quản lý giáo dục tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội nhìn chung chưa đáp ứng tốt yêu cầu chuẩn hóa phát triển giáo dục- đào tạo Huyện Nếu sử dụng đồng biện pháp: hoàn thiện cấu đội ngũ; tăng cường đào tạo, bồi dưỡng kết hợp tự đào tạo, bồi dưỡng CBQL đội ngũ kế cận; thực nghiêm túc sách sử dụng đãi ngộ, với việc tăng cường điều kiện làm việc công tác cho CBQL, đồng thời tăng cường thanh, kiểm tra làm tốt công tác thi đua khen thưởng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện Gia Lâm đáp ứng tốt yêu cầu phát triển giáo dục cấp tiểu học địa phương Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận nghiên cứu Tiếp cận biện chứng: Vận dụng sở lý luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử để nghiên cứu xem xét vấn đề đội ngũ CBQL giáo dục nói chung phát triển đội ngũ CBQL tiểu học nói riêng hệ thống giáo dục quốc dân Tiếp cận hệ thống: Đội ngũ CBQL trường tiểu học có mối quan hệ với hệ thống CBQL, hệ thống giáo dục khác, có mối quan hệ mang tính cấu trúc ràng buộc với cấp học hệ thống có mối quan hệ chặt chẽ với yêu cầu giáo dục - đào tạo nói chung phát triển cấp học nói riêng Tiếp cận chuẩn hóa: Việc phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học nhằm đảm bảo yêu cầu chuẩn hóa nằm xu vận động chung yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt yêu nâng cao chất lượng giáo dục bậc tiểu học, có yêu cầu phát triển đội ngũ CBQL Tiếp cận thực tiễn: Trong điều kiện kinh tế thị trường, xã hội ngày phát triển hội nhập Điều đặt yêu cầu tất người làm lĩnh vực giáo dục - đào tạo nói chung người CBQL trường tiểu học nói riêng phải không ngừng học tập, bồi dưỡng để thích ứng với môi trường thực tiễn luôn thay đổi phát triển * Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa tài liệu, kết nghiên cứu, quan điểm khái niệm công cụ phát triển đội ngũ cán quản lý tiểu học làm sở lý luận cho đề tài nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng phối hợp phương pháp sau để phân tích, tổng hợp, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu Phương pháp điều tra: Xây dựng phiếu điều tra để điều tra thực trạng phát triển CBQL trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Phương pháp vấn: Phỏng vấn sâu vấn nhóm cán quản lý cấp có liên quan, thông qua số câu hỏi để tìm hiểu trình độ, lực cán quản lý trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Phương pháp chuyên gia để khảo nghiệm biện pháp đề xuất: đối tượng nhà khoa học, chuyên gia giáo dục, cán quản lý giáo dục có kinh nghiệm - Các phương pháp hỗ trợ Phương pháp toán thống kê toán học để phân tích kết khảo sát thực trạng kết khảo nghiệm Sử dụng phần mềm SPSS để xử lí kết điều tra từ phiếu điều tra Ý nghĩa đề tài Phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường tiểu học có vai trò vô quan trọng trình phát triển giáo dục nhà trường ngành Giáo dục&Đào tạo Đề tài nghiên cứu phân tích, khảo sát để làm sáng tỏ vấn đề lý luận, thực tiễn đề biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học Huyện Gia Lâm, Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ Từ nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL đáp ững tốt yêu cầu phát triển giáo dục địa phương giai đoạn đổi giáo dục Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa Chương 2: Cơ sở thực tiễn phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường Tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN HÓA HIỆN NAY 1.1 Một số khái niệm công cụ 1.1.1 Đội ngũ cán quản lý giáo dục trường tiểu học 1.1.1.1 Vị trí trường tiểu học (Điều – Điều lệ trường) Trường tiểu học sở giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân, có tư cách pháp nhân, có tài khoản dấu riêng Giáo dục tiểu học thực năm học, từ lớp đến lớp Tuổi học sinh vào học lớp sáu tuổi 1.1.1.2 Mục tiêu giáo dục tiểu học Giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản; hình thành phát triển sở tảng nhân cách người Sản phẩm Giáo dục Tiểu học có giá trị bản, lâu dài, có tính định đời người Bất kì phải sử dụng kĩ nghe, nói, đọc viết tính toán học tiểu học để sống để làm việc Trường tiểu học nơi dạy trẻ em biết yêu gia đình, quê hương, đất nước người, biết đọc, biết viết biết làm tính, biết tìm hiểu tự nhiên, xã hội người Nội dung, yêu cầu Giáo dục Tiểu học: Có hiểu biết đơn giản cần thiết tự nhiên, xã hội người Có kĩ nghe, nói, đọc, viết tính toán Có thói quen rèn luyện thân thể giữ gìn vệ sinh Có hiểu biết ban đầu hát, múa, âm nhạc mĩ thuật Kiến thức rộng, gắn kết môn Tích hợp nội dung như: ATGT, GDMT, … vào môn học hoạt động giáo dục 11 Như vậy, liệu bảng 3.4 cung cấp hệ số tương quan R, bình phương hệ số tương quan (R Square) hệ số tương quan điều chỉnh (Adjusted R Square) Mối tương quan tuyến tính biến câu 3: “Bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Gia Lâm” cao so với biến kia, biến giải thích đến 57,4% biến thiên biến tongKT Biến câu “Huy động tổ chức trị - xã hội tham gia bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học” biến có ảnh hưởng lớn thứ tới mức độ khả, biến câu kết hợp biến câu chi phối 77,5% tới biến TongKT Tiếp theo ảnh hưởng biến câu 4, biến ảnh hưởng biến câu “Vận dụng linh hoạt chuẩn CBQL phù hợp với đặc điểm trường tiểu học Huyện Gia Lâm” Như vậy, biện pháp đề xuất biện pháp “Bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Gia Lâm” biện pháp khả thi nhất, chi phối nhiều tới biện pháp khác Biện pháp khả thi biện pháp “Vận dụng linh hoạt chuẩn CBQL phù hợp với đặc điểm trường Tiểu học Huyện Gia Lâm” Tác giả nhận thấy rằng: biện pháp “Vận dụng linh hoạt chuẩn CBQL phù hợp với đặc điểm trường tiểu học Huyện Gia Lâm” cần thiết tính khả thi lại thấp nhất; biện pháp “ Thực chế độ sách nhằm tạo môi trường công tác thuận lợi động lực cho đội ngũ CBQL trường tiểu học” cần thiết thứ 2, tính khả thi lại thấp (xếp thứ 7); riêng biện pháp “Bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Gia Lâm” có mức độ ảnh hưởng tới tính cần thiết xếp thứ 3, lại khả thi (ảnh hưởng tới tongKT lớn nhất), biện pháp trung tâm có vai trò chi phối biện pháp khác Qua công tác khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi cho thấy biện pháp đề xuất phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội theo chuẩn, có tính thực tế cao chắn khả thi Vì vậy, để nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL, biện pháp phát triển 97 phải tiến hành đồng có hệ thống Tuy nhiên, thời điểm mà quan tâm, áp dụng đến biện pháp hay biện pháp khác * * * Xuất phát từ sở lý luận phát triển đội ngũ CBQL giáo dục trường tiểu học, khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Gia Lâm theo chuẩn Các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL giáo dục trường tiểu học lựa chọn, thiết kế nhằm tác động vào chủ thể khâu then chốt trình quản lý nhận thức; quy hoạch; tổ chức đào tạo, bồi dưỡng; kiểm tra, đánh giá; thực thi đua; huy động tổ chức trị - xã hội; chế độ sách; tạo động lực tác động vào thành tố trình phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học chất lượng, đảm bảo theo hướng chuẩn hóa Các biện pháp lựa chọn dựa nguyên tắc thống tính pháp lý, tính hệ thống, thực tiễn kế thừa, tính hiệu có kết hợp hài hòa lợi ích Trong việc tuân thủ Nghị quyết, chủ trương, sách pháp luật Đảng, Nhà nước ngành GD&ĐT đảm bảo vững cho biện pháp không tách rời quan điểm đạo Các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Gia Lâm theo chuẩn, bao gồm biện pháp, thống mục tiêu chung góp phần nâng cao chất lượng quản lý nhà trường; làm cho đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội đạt chuẩn vượt chuẩn vững chắc, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn trình bày luận văn đến kết luận chủ yếu sau đây: Trong xu hội nhập quốc tế toàn cầu hóa, sở tiếp thu kinh nghiệm tốt phát triển giáo dục nước, Đảng Nhà nước ta chủ trương thực chuẩn hóa giáo dục Triển khai chủ trương 98 chuẩn hóa giáo dục, Bộ GD&ĐT ban hành số chuẩn có Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học bước đầu vào thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học Tuy nhiên trình áp dụng thực Chuẩn gặp phải khó khăn định nên kết thực chưa đạt yêu cầu đề Đội ngũ CBQL trường tiểu học qua khảo sát, nghiên cứu đánh giá tốt phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu Chuẩn, có tinh thần trách nhiệm điều hành quản lý nhà trường So với Chuẩn, họ đạt mức khá, xuất sắc Tuy vậy, thực tế CBQL đáp ứng tốt tất yêu cầu Chuẩn Điều ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu quản lý nhà trường Những tồn định công tác phát triển đội ngũ CBQL theo Chuẩn cho thấy cần thiết cấp bách phải đưa biện pháp phù hợp với thực tiễn giáo dục tiểu học thực trạng đội ngũ CBQL trường tiểu học trên địa bàn huyện Gia Lâm Có thể có nhiều biện pháp, song với phạm vi nghiên cứu đề tài, tác giả lựa chọn biện pháp cốt lõi có tính tiêu biểu, bao quát, chi phối biện pháp khác, đồng thời đảm bảo tính khoa học thực tiễn cao là: - Biện pháp thứ 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL vị trí, vai trò phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học theo chuẩn - Biện pháp thứ 2: Đổi công tác quy hoạch, tạo nguồn phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Gia Lâm - Biện pháp thứ 3: Bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Gia Lâm theo chuẩn - Biện pháp thứ 4: Tổ chức kiểm tra, đánh giá lực quản lý CBQL trường tiểu học - Biện pháp thứ 5: Tổ chức phong trào thi đua đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Gia Lâm - Biện pháp thứ 6: Vận dụng linh hoạt chuẩn CBQL phù hợp với đặc điểm trường tiểu học Huyện Gia Lâm - Biện pháp thứ 7: Huy động tổ chức trị - xã hội tham gia phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học 99 - Biện pháp 8: Thực chế độ sách, tạo môi trường công tác thuận lợi, tạo động lực cho đội ngũ CBQL trường tiểu học Các biện pháp triển khai thực theo định hướng quan điểm đạo phải nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL, phát huy lực, tính tích cực CBQL tác động vào khâu trình quản lý, phát huy tiềm đội ngũ giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng quản lý nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt Kết khảo sát chứng tỏ biện pháp đề xuất có tính cần thiết khả thi, mang lại hiệu tích cực công tác phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Gia Lâm theo Chuẩn, góp phần thiết thực nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học huyện Gia Lâm nói riêng cấp tiểu học nói chung Khuyến nghị * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Tăng cường đạo công tác tuyên truyền, phổ biến sâu rộng chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học - Chỉ đạo, kiểm tra thường xuyên việc áp dụng chuẩn CBQL trường tiểu học địa phương cấp quản lý giáo dục - Tiếp tục hoàn thiện, phát triển chuẩn CBQL trường tiểu học để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, đại hóa trường học nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học - Xây dựng, ban hành khung chương trình bồi dưỡng CBQL trường tiểu học theo tiêu chuẩn, tiêu chí Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học - Ban hành chế độ, sách hợp lý cho CBQL trường tiểu học để động viên họ yên tâm công tác, phấn đấu đạt chuẩn mức cao, hoàn thành tốt nhiệm vụ quản lý nhà trường * Đối với Phòng GD&ĐT huyện Gia Lâm - Đánh giá CBQL trường tiểu học theo Chuẩn, hướng dẫn thực sơ kết, tổng kết định kỳ kết áp bồi dưỡng CBQL trường tiểu học theo Chuẩn - Xây dựng kế hoạch, hệ thống văn đạo để xác định nhiệm vụ, quy định trách nhiệm, nội dung thực quản lý, phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học theo chuẩn quy định 100 - Nghiên cứu triển khai biện pháp phát triển đội ngũ CBQL theo Chuẩn, quan tâm bổ sung chế độ, sách đặc thù địa phương để khuyến khích đội ngũ CBQL trường tiểu học phấn đấu đạt vượt Chuẩn - Chú trọng công tác bồi dưỡng CBQL theo chuẩn nghề nghiệp, tăng cường tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm, xây dựng điển hình tiên tiến trường tiểu học * Đối với trường tiểu học huyện Gia Lâm - Thực nghiêm túc đạo phòng GD&ĐT công tác đánh giá CBQL theo chuẩn quy định Bộ GD&ĐT đạo cấp - Quan tâm hỗ trợ, tạo môi trường thuận lợi cho CBQL nhà trường phấn đấu đạt chuẩn quy định - Xây dựng môi trường dân chủ, thân thiện có hình thức giúp cho cán bộ, giáo viên hiểu rõ công tác đánh giá CBQL để đảm bảo cho công tác đánh giá CBQL đạt kết tốt * Đối với CBQL trường tiểu học huyện Gia Lâm - Nắm vững chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng nhằm đạt Chuẩn mức cao - Xây dựng văn hóa đánh giá theo chuẩn nhà trường; gương mẫu tự đánh giá để phấn đấu học tập, rèn luyện, phát triển nghề nghiệp hoàn thiện nhân cách thân - Tạo điều kiện thuận lợi để cán bộ, giáo viên đánh giá CBQL theo chuẩn cách khách quan, cần nhận thức rõ hạn chế thân so với Chuẩn, có tinh thần tiếp thu cầu thị để rèn luyện khắc phục điểm yếu, tiếp tục phấn đấu đạt Chuẩn vượt Chuẩn thời gian sớm DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư , Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng 06 năm 2004 Về việc xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục Ban Chấp hành Trung ương, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 101 Đặng Quốc Bảo, Về phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bối cảnh - Quản lý giáo dục: Thành tựu xu hướng Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư ban hành điều lệ trường Tiểu học, số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Lý luận đại cương quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Chính Phủ Nước Cộng hòa XHCN Việt Nam, Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011-2020 Nguyễn Vân Điềm – Nguyễn Ngọc Quân (2010), Quản trị nhân lực, Nhà xuất Đại học Kinh tế quốc dân Hà Nội Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, Nxb quốc gia Hà Nội 10.Phạm Minh Hạc (2007), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục-Hà nội 11.Nguyễn Thị Hồng Hải (2000), Áp dụng phương pháp dạy học tình đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Việt Nam, Đề tài cấp bộ, mã số 2000 - 98 - 078 12.Bùi Minh Hiền (2009), Quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm 13.Bùi Minh Hiền-Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm 14.Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, Tập -Nxb Giáo dục, Hà Nội 15.Đặng Thành Hưng (2005), Chuẩn chuẩn giáo dục Kỷ yếu Hội thảo Khoa học Viện Chiến lược chương trình giáo dục 16.Đặng Thành Hưng (2005), Khái niệm chuẩn thuật ngữ liên quan, Tham luận Hội thảo “Chuẩn Chuẩn hoá giáo dục-Những vấn đề lý luận thực tiễn”, Hà Nội 102 17.Nguyễn Thị Minh Hương (2005), Chuẩn giáo dục Việt Nam, Tham luận Hội thảo “Chuẩn Chuẩn hoá giáo dục-Những vấn đề lý luận thực tiễn”, Hà Nội 18.Trần Kiểm (2015), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội 19.Trần Kiểm (2015), Tiếp cận đại quản lí giáo dục, nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội 20.Trần Kiểm (2016), Quản lí lãnh đạo nhà trường hiệu quả: tiếp cận lực, Nxb Đại học Sư phạm 21.Luật Thi đua, khen thưởng 2005, Nxb Lao động xã hội - Hà Nội, 2006 22.Hồ Chí Minh(1992), Bàn giáo dục, Nxb Giáo dục Hà Nội 23.Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học Tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24.Phòng Giáo dục Gia Lâm, Báo cáo tổng kết năm học 2010-2015 25.Bùi Văn Quân (2007), Giáo trình quản lý giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 26.Nguyễn Ngọc Quang (1968), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường quản lý giáo dục Trung ương, Hà Nội 27.Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam, Luật Giáo dục 2005, số 38/2005/QH11 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam ngày 14 tháng năm 2005 28.Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam, Luật giáo dục số 44/2009/QH12 sửa đổi bổ sung số điều Luật giáo dục số 38/2005/QH11 Quốc hội ban hành ngày 25 tháng 11 năm 2009 29.Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam(2008), Luật Cán bộ, công chức số 22/2008/QH12 30.Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam, Luật viên chức, số: 58/2010/QH12 31.Quốc hội, Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 103 32.Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Tập 1, Nxb Hồng Đức 33.Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc, (2005), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Nxb Thống kê 34.Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc, (2008), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Tập 2, Nxb Hồng Đức 35.Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc, (2011), Thống kê ứng dụng kinh tế - xã hội, Nxb Lao động – Xã hội 36.Trung tâm nghiên cứu Khoa học Tổ chức Quản lý (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Thống kê, Hà Nội 37.Từ điển tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội - Hà Nội, 1994 38.UBND huyện Gia Lâm (2014), Báo cáo số lượng, chất lượng cán bộ, công chức huyện, xã, thị trấn huyện Gia Lâm giai đoạn 2010-2014 39.UBND huyện Gia Lâm, Báo cáo kết đào tạo, bồi dưỡng huyện Gia Lâm năm 2010,2011,2012,2013 06 tháng đầu năm 2014 40.Hồ Văn Vĩnh (chủ biên), Giáo trình khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004 104 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên Tiểu học) Để có khách quan, toàn diện cho việc xác định biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lí (CBQL) theo Chuẩn hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội, xin Quý Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách khoanh tròn vào số bên phải câu trả lời mà Quý Thầy/Cô cho phù hợp với cảm nhận Ý kiến Quý Thầy/Quý Cô sử dụng cho mục đích nghiên cứu, không sử dụng cho mục đích khác Câu Những phát biểu sau công tác quản lí CBQL (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng) trường Quý Thầy/Cô công tác, xin Quý Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách khoanh tròn vào số bên phải câu trả lời mà Quý Thầy/Cô cho phù hợp với cảm nhận Mức độ phản hồi 1: Rất không đồng ý 2: Không đồng 3: Bình thường ý STT Nội dung 10 Có khả động viên, khích lệ giáo viên, cán bộ, nhân viên học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ Trung thực, tâm huyết với nghề nghiệp có trách nhiệm quản lý nhà trường Ngăn ngừa kiên đấu tranh chống biểu tiêu cực Không lợi dụng chức vụ hiệu trưởng vì mục đích vụ lợi, đảm bảo dân chủ hoạt động nhà trường Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm, cách thức giao tiếp, ứng xử mực có hiệu Hiểu đầy đủ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục chương trình giáo dục phổ thông Nắm vững môn học đảm nhận giảng dạy, có hiểu biết môn học khác đáp ứng yêu cầu quản lý Am hiểu lí luận, nghiệp vụ và quản lý giáo dục Có khả tổ chức, thực hiệu phương pháp dạy học giáo dục tích cực Có ý thức, tinh thần tự học và xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức học tập, sáng tạo 4: Đồng ý 5: Rất đồng ý Mức độ 5 5 5 5 5 105 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Sử dụng ngoại ngữ để làm việc với người nước Sử dụng thành thạo công nghệ thông tin công việc Nắm bắt kịp thời chủ trương, chính sách và quy định ngành giáo dục Xây dựng tầm nhìn, sứ mạng, giá trị nhà trường hướng tới phát triển toàn diện học sinh nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường Tuyên truyền quảng bá giá trị nhà trường; công khai mục tiêu, chương trình giáo dục, kết quả đánh giá chất lượng giáo dục Hướng hoạt động nhà trường vào mục tiêu nâng cao chất lượng học tập rèn luyện học sinh, nâng cao hiệu làm việc thày cô giáo Chủ động tham gia khuyến khích thành viên trường tích cực tham gia hoạt động xã hội Có khả định đắn, kịp thời dám chịu trách nhiệm định Xây dựng, tổ chức máy nhà trường hoạt động hiệu Quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng thực chế độ, sách đội ngũ giáo viên, cán nhân viên Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất giáo viên, cán nhân viên Tuyển sinh, tiếp nhận học sinh quy định, làm tốt công tác quản lý học sinh; Thực chương trình môn học theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm đạt kết học tập cao sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ theo quy định hành; Tổ chức hoạt động dạy học giáo viên theo yêu cầu đổi mới, phát huy dân chủ, khuyến khích sáng tạo giáo viên, tổ môn tập thể sư phạm trường 5 5 5 5 5 5 5 106 25 26 27 28 29 30 31 Huy động sử dụng hiệu quả, minh bạch, quy định nguồn tài Xây dựng trì mối quan hệ thường xuyên với gia đình học sinh để đạt hiệu quả hoạt động giáo dục của nhà trường; Phối hợp với đoàn thể lực lượng cộng đồng xã hội nhằm cung cấp kiến thức, kỹ năng, tạo dựng niềm tin, giá trị đạo đức, văn hoá cho học sinh Động viên, khích lệ, trân trọng và đánh giá đúng thành tích cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường Tiếp nhận xử lý thông tin phản hồi để đổi nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tổ chức đánh giá khách quan, khoa học, công kết học tập rèn luyện học sinh, kết công tác, rèn luyện giáo viên, cán bộ, nhân viên nhà trường Thực tự đánh giá nhà trường chấp hành kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định 5 5 5 Câu Ý kiến Quý Thầy/Quý Cô đội ngũ cán quản lí (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng)? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! 107 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí trường Tiểu học) Để có khách quan, toàn diện cho việc xác định biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lí (CBQL) trường Tiểu học huyện Gia Lâm, Thành phố Hà Nội, xin Quý Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách khoanh tròn vào số bên phải câu trả lời mà Quý Thầy/Cô cho phù hợp với cảm nhận viết câu trả lời vào chỗ trống sau câu hỏi mở (Ý kiến Quý Thầy/Cô sử dụng cho mục đích nghiên cứu, không sử dụng cho mục đích khác) Câu Những phát biểu sau việc phát triển đội ngũ CBQL huyện Gia Lâm, Thành phố Hà Nội Xin Quý Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách khoanh tròn vào số bên phải câu trả lời mà Quý Thầy/Cô cho phù hợp với cảm nhận Mức độ phản hồi 1: Rất không đồng ý STT 2: Không đồng ý 3: Trung lập 4: Đồng ý Nội dung Công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ CBQL dự báo rõ ràng nhu cầu số lượng CBQL nhà trường Công tác quy hoạch phát nguồn cán trẻ có đức, có tài có triển vọng khả lãnh đạo, quản lý Công tác quy hoạch đội ngũ CBQL đáp ứng nhiệm vụ trước mắt lâu dài trường tiểu học huyện Gia Lâm Công tác quy hoạch đội ngũ CBQL xem xét toàn diện phẩm chất, trình độ chuyên môn, lực quản lý giáo dục, lý luận trị, kĩ làm việc… đội ngũ CBQL theo chuẩn Việc bổ nhiệm CBQL trường tiểu học xuất phát từ nhu cầu công tác nhà trường Tiểu học Số cán quản lý bổ nhiệm tương xứng với khối lượng công việc theo chức nhà trường số lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên 5: Rất đồng ý Mức độ 5 5 5 108 học sinh theo quy định hành 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 CBQL bổ nhiệm có đủ phẩm chất, lực, uy tín cao, đáp ứng với nhiệm vụ Công tác bổ nhiệm CBQL khuyến khích người tốt, có lực Công tác bổ nhiệm CBQL góp phần củng cố uy tín, niềm tin cán giáo viên với cấp quản lý Công tác luân chuyển CBQL thúc đẩy phát triển nhà trường Luân chuyển CBQL quy định CBQL cử bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ phát huy tốt chuyên môn Đội ngũ CBQL giáo dục tích cực học tập tự học tập, tự bồi dưỡng cập nhật tri thức quản lí để nâng cao lực quản lí CBQL quy hoạch cử đào tạo, bồi dưỡng Các phương pháp sử dụng để đánh giá đội ngũ CBQL đảm bảo tính khách quan Đánh giá giúp cho đội ngũ CBQL hiểu mặt mạnh, mặt yếu mà rút kinh nghiệm Công tác đánh giá không làm tổn hại, xúc phạm nhân cách CBQL Việc đánh giá CBQL triển khai cách khoa học, công bằng, dân chủ Chính sách đãi ngộ, tiền lương cho CBQL hợp lý Phòng GD&ĐT có hình thức khen thưởng kịp thời CBQL có thành tích công tác quản lí Có sách nâng lương sớm cho CBQL có thành tích xuất sắc Cơ quan quản lí giáo dục huyện có hỗ trợ kịp thời cho CBQL công tác Cơ quan quản lí giáo dục huyện xử lý CBQL yếu CBQL có đủ phương tiện làm việc (máy tính có kết nối mạng thông tin, máy chiếu,xã hội hóa) để làm việc 5 5 5 5 5 5 5 5 5 109 Câu Ý kiến thêm công tác phát triển đội ngũ CBQL: Nếu có thể, xin Quý Thầy/Quý Cô vui lòng cho biết số thông tin thân: Tuổi:………………… Giới tính :Giáo dục Tiểu học.…………Giáo dục Tiểu họcGiáo dục Tiểu họcGiáo dục Tiểu họcGiáo dục Tiểu họcGiáo dục Tiểu họcGiáo dục Tiểu họcxã hội hóa Chức vụ: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Số năm làm công tác quản lí: Dưới năm Từ đến 10 năm Từ 10 đến 20 năm Trên 20 năm Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy/Quý Cô 110 Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT, cán quản lí trường Tiểu học) Câu 1: Đội ngũ CBQL trường tiểu học ta đáp ứng chuẩn hiệu trưởng chưa, tiêu chí yếu Câu 2: Đồng chí cho biết, động lực giúp đội ngũ cán quản lý tích cực, chủ động thực nhiệm vụ Câu 3: Những điều kiện khách quan ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng công tác quản lý nhà trường đồng chí Câu 4: Để làm tốt công tác quản lý nhà trường mình, đồng chí thấy cần có thêm điều kiện gì? Câu 5: Nếu Trưởng phòng GD&ĐT, đồng chí làm để nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học Câu 6: Đồng chí cho biết, cần bồi dưỡng nội dung theo chuẩn hiệu trưởng Câu 7: Theo đồng chí, hình thức đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với đặc thù công việc quản lý nhà trường tiểu học CBQL Câu 8: Đồng chí cho biết điều kiện tối thiểu CSVC, trang thiết bị phương tiện, tài liệu giúp CBQL thực tốt chức trách nhiệm vụ Câu 9: Phẩm chất người CBQL mà theo đồng chí cần thiết nhất, quan trọng Câu 10: Trong công tác quản lý, đạo nhà trường mình, đồng chí thấy công việc khó khăn Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy/Quý Cô 111 ... triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa Chương 2: Cơ sở thực tiễn phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội đáp ứng. .. yêu cầu chuẩn hóa Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường Tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI... tích sở lý luận phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường tiểu học Khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội