Luận văn thạc sĩ PHÁT TRIỂN đội NGŨ cán bộ QUẢN lý TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN hải hậu TỈNH NAM ĐỊNH

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN LONG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI- 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN LONG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Kim Long HÀ NỘI- 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến toàn thể thầy giáo, cô giáo nhiệt tình giảng dạy, trang bị cho hệ thống tri thức quý báu khoa học quản lý giáo dục, phương pháp nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn ban giám hiệu trường Đại học Giáo dục, khoa Giáo dục học, khoa sau đại học Đại học Giáo dục, UBND huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định, Sở giáo dục đào tạo Nam Định, Phòng GD&ĐT, trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuân lợi cho thời gian học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Lê Kim Long trực tiếp tận tình dạy bảo, hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Kính mong góp ý, bảo quý thầy, cô bạn đồng nghiệp Xin chân trọng cảm ơn Hà Nội, 25 tháng năm 2015 Tác giả Nguyễn Văn Long i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BD Bồi dưỡng CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Công nghiệp hoá- đại hoá CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên HS Học sinh KH-TC Kế hoạch tài KT-XH Kinh tế - Xã hội NXB Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục SL Số lượng TB Trung bình TCCB Tổ chức cán THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Uỷ ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn Trang i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Về mặt lý luận: 1.1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 14 1.1.2 Những khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 16 1.1.3 Vị trí giáo dục THCS nghiệp giáo dục 1.1.4 Tầm quan trọng việc phát triển ĐNCB QL trường 32 THCS 1.2 Định hướng xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trường THCS 32 huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 1.2.1 Những định hướng để xây dựng phát triển đội ngũ CBQL 34 giáo dục trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 1.2.2 Nội dung chuẩn 23 tiêu chí đánh giá Chuẩn hiệu 39 trưởng THCS 40 Tiểu kết chương CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ 40 TRƯỜNG THCS HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH 41 2.1 Đặc điểm kinh tế xã hội huyện Hải Hậu 45 2.2 Sơ lược trường THCS huyện Hải Hậu 2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Hải iii 45 Hậu-Nam Định 46 2.3.1.Về số lượng, cấu, độ tuổi 47 2.3.2 Về trình độ 47 2.3.3 Về thâm niên quản lý 2.3.4 Về phẩm chất, lực mức độ hoàn thành nhiệm vụ 66 quản lý 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS 68 huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 2.4 Thực trạng việc phát triển đội ngũ CBQL trường THCS 68 huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 2.4.1 Đánh giá nhận thức tầm quan trọng mức độ thực việc phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh 72 Nam Định 2.4.2 Công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyên Hải 75 Hậu tỉnh Nam Định 77 Tiểu kết chương CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM 77 ĐỊNH 77 3.1: Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp tính thực tiễn 78 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu tính khả thi 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện 78 Hải Hậu tỉnh nam định 3.2.1 Lập quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL thực tốt 81 quy hoạch cán 3.2.2 Tổ chức tốt việc đào tạo, bồi dưỡng, khuyến khích tự đào tạo CBQL cán kế cận iv 89 3.2.3 Thực tốt quy trình lựa chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, 96 luân chuyển cán quản lý 3.2.4 Thực kịp thời, trì bổ sung chế độ sách đối 99 với cán giáo viên nói chung, cán quản lý nói riêng 102 3.2.5 Phát triển theo cấu trình độ, giới tính 3.2.6 Thực tốt công tác tra, kiểm tra đánh giá CBQL theo tiêu chuẩn khoa học phù hợp với chuẩn hiệu trưởng 111 THCS, công tác bảo vệ nội trị 112 3.3 Mối quan hệ biện pháp 112 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 112 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 113 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 114 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 117 3.4.4 Kết khảo nghiệm 120 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 122 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC BẢNG STT Tên bảng Bảng 2.1: Quy mô học sinh lớp học trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định (Năm học 2014-2015) Bảng 2.2: Xếp loại hạnh kiểm bậc THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định (Năm học 2014-2015) Bảng 2.3: Xếp loại học lực bậc THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định (Năm học 2014-2015) Bảng 2.4: Kết đánh giá Nhóm khách thể phẩm chất Bảng 2.5 Kết đánh giá Nhóm khách thể phẩm chất Bảng 2.6 Kết đánh giá Nhóm khách thể phẩm chất Bảng 2.7 Kết tổng hợp Nhóm khách thể phẩm chất Bảng 2.8 Kết đánh giá Nhóm khách thể lực Bảng 2.9 Kết đánh giá Nhóm khách thể lực 10 Bảng 2.10 Kết đánh giá Nhóm khách thể lực 11 Bảng 2.11 Kết tổng hợp Nhóm khách thể lực 12 Bảng 2.12 Kết đánh giá Nhóm khách thể việc thực nhiệm vụ quản lý nhà trường 13 Bảng 2.13 Kết đánh giá Nhóm khách thể việc thực nhiệm vụ quản lý nhà trường 14 Bảng 2.14 Kết đánh giá Nhóm khách thể vi Trang việc thực nhiệm vụ quản lý nhà trường 15 Bảng 2.15 Kết tổng hợp Nhóm khách thể việc thực nhiệm vụ quản lý nhà trường 16 Bảng 2.16 Kết đánh giá Nhóm khách thể việc thực quy hoạch cán quản lý 17 Bảng 2.17 Kết đánh giá Nhóm khách thể việc thực quy hoạch cán quản lý 18 Bảng 2.18: Kết tổng hợp Nhóm khách thể việc thực biện pháp để xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL 19 Bảng 2.19: Tổng hợp ý kiến CBQL phòng Giáo dục Đào tạo biện pháp lập kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trường THCS 20 Bảng 3.1: Tổng hợp tính cấp thiết tính khả thi biện pháp vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ STT Tên sơ đồ Sơ đồ 1.1: Hệ thống đối tượng quản lý hiệu trưởng Sơ đồ 1.2: Nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý Sơ đồ 3.1: Mối liên hệ biện pháp viii Trang Nếu xin đồng chí vui lòng cho biết đôi nét thân - Họ tên: ………………… ……… Nam (nữ):…………… - Năm sinh: ………………………… Năm vào nghề:……… - Làm công tác quản lý/ chuyên viên từ năm:……… - Chức vụ nay:……………………………………………….… Xin chân thành cảm ơn đồng chí./ 130 Phiếu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ THEO BỘ TIÊU CHUẨN HIỆU TRƯỞNG THCS Để phục vụ cho việc nghiên cứu đội ngũ cán quản lý trường THCS, xin đồng chí vui lòng đánh giá tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS địa bàn huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định cách đánh dấu (x) vào ô trống Không Rất cấp Cấp cấp thiết, thiết, thiết, TT Các biện pháp không khả thi khả thi khả thi (%) (%) (%) Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ CBQL thực tốt quy hoạch cán Tổ chức tốt việc đào tạo, bồi dưỡng, khuyến khích tự đào tạo bồi dưỡng cán quản lý cán kế cận Thực tốt quy trình lựa chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển miễn nhiệm cán quản lý Thực kịp thời, trì bổ sung chế độ sách cán giáo viên nói chung, cán quản lý nói riêng Phát triển theo cấu, trình độ, giới tính Thực tốt công tác tra, kiểm tra đánh giá CBQL theo tiêu chuẩn khoa học phù hợp với chuẩn hiệu trưởng THCS, công tác bảo vệ nội trị Nếu xin đồng chí vui lòng cho biết đôi nét thân - Họ tên: ………………… ……… Nam (nữ):…………… - Năm sinh: ………………………… Năm vào nghề:……… - Làm công tác quản lý từ năm:……… - Chức vụ nay:……………………………………………….… Xin chân thành cảm ơn đồng chí./ 131 Phụ lục Quy mô học sinh lớp học trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định (Năm học 2014-2015) TT Trường THCS 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Hải An Hải Anh A Hải Anh B Hải Bắc TT CỒN Hải Cường Hải Châu Hải Chính Hải Đông A Hải Đường B Hải Đường Hải Giang Hải Hà Hải Hòa Hải Hưng Hải Long Hải Lộc Hải Lý Hải Minh A B Hải Minh Hải Nam Hải Ninh Hải Phong Hải Phú Hải Phúc Hải Phương Hải Quang Hải Sơn Hải Tân Hải Tây Hải Toàn Hải Thanh Thịnh Long Tổng số lớp, học sinh Số lớp Số học sinh Số HS nữ 265 128 313 155 10 384 179 209 86 13 508 257 297 140 311 154 317 143 12 455 227 273 135 10 358 181 285 127 296 133 11 422 205 15 572 274 335 171 11 370 173 16 599 291 14 493 250 17 604 333 11 370 180 336 174 280 145 12 433 209 319 137 12 414 198 321 163 357 154 291 146 313 157 179 101 293 134 24 932 468 132 34 35 36 37 38 39 Hải Trung Hải Triều THCS Hải Vân Hải Xuân Yên Định Hải Hậu cộng 18 16 12 12 417 133 711 326 625 489 253 377 15285 364 158 304 241 121 261 7557 Phụ lục Thống kê xếp loại hạnh kiểm bậc THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định (Năm học 2014-2015) Khối Tổng Số học sinh 3856 3740 3641 4048 15285 Tốt 77,15 76,34 75,97 81,37 77,79 134 Hạnh kiểm Khá Trung bình 18,88 3,60 19,17 4,22 19,77 4,61 17,02 1,48 18,53 3,43 Yếu 0,37 0,27 0,25 0,15 0,25 Phụ lục Thống kê xếp loại học lực bậc THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định (Năm học 2014-2015) Khối Tổng Số học sinh 3856 3740 3641 4048 15285 Giỏi Khá 21,58 18,72 22,25 23,22 21,47 43,78 42,22 42,21 40,86 42,25 135 Học lực Trung bình 27,46 30,94 30,21 34,09 30,72 Yếu Kém 6,79 7,89 5,27 1,78 5,37 0,39 0,23 0,06 0,05 0,19 Phụ lục 4: TIÊU CHUẨN CỦA BỘ GD-ĐT TIÊU CHUẨN CỦA LUẬN VĂN ĐỀ XUẤT (Bộ tiêu chuẩn kế thừa tiêu chuẩn hiệu trưởng THCS Bộ GD-ĐT có bổ sung tiêu chuẩn, tiêu chí tương thích với vai trò CBQL trường THCS Phần in nghiêng phần bổ sung) Điều Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất Điều Tiêu chuẩn 1: Phẩm trị đạo đức nghề nghiệp chất trị đạo đức nghề Tiêu chí Phẩm chất nghiệp trị Tiêu chí Phẩm chất a) Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã trị hội, lợi ích dân tộc; a) Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã b) Gương mẫu chấp hành chủ hội, lợi ích dân tộc; trương, đường lối Đảng; hiểu biết thực pháp luật, chế độ, sách, quy định Nhà nước, quy định ngành, địa phương; b) Gương mẫu chấp hành chủ trương, đường lối Đảng; hiểu biết thực pháp luật, chế độ, sách, quy định Nhà nước, quy định ngành, địa c) Tích cực tham gia hoạt phương; động trị, xã hội; c) Tích cực tham gia hoạt d) Có ý chí vượt khó khăn để động trị, xã hội; hoàn thành nhiệm vụ giao; d) Có ý chí vượt khó khăn để e) Có khả động viên, hoàn thành nhiệm vụ giao; khích lệ giáo viên, cán bộ, nhân viên e) Có khả động viên, học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ; khích lệ giáo viên, cán bộ, nhân viên tập thể giáo viên, cán bộ, nhân học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ; viên tín nhiệm tập thể giáo viên, cán bộ, nhân Tiêu chí Đạo đức nghề viên tín nhiệm nghiệp f) Thực tốt nghĩa vụ a) Giữ gìn phẩm chất, danh dự, người công dân uy tín nhà giáo; Tiêu chí Đạo đức nghề b) Trung thực, tâm huyết với nghiệp 136 nghề nghiệp có trách nhiệm a) Giữ gìn phẩm chất, danh dự, quản lý nhà trường; uy tín nhà giáo; c) Ngăn ngừa kiên đấu b) Trung thực, tâm huyết với tranh chống biểu tiêu nghề nghiệp có trách nhiệm cực; quản lý nhà trường; d) Không lợi dụng chức vụ hiệu c) Ngăn ngừa kiên đấu trưởng mục đích vụ lợi, đảm bảo tranh chống biểu tiêu dân chủ hoạt động nhà trường cực; Tiêu chí Lối sống d) Không lợi dụng chức vụ hiệu Có lối sống lành mạnh, phù hợp trưởng mục đích vụ lợi, đảm bảo với sắc văn hoá dân tộc xu dân chủ hoạt động nhà trường hội nhập Tiêu chí Lối sống Tiêu chí Tác phong làm Có lối sống trung thực, lành việc mạnh, phù hợp với sắc văn hoá Có tác phong làm việc khoa dân tộc xu hội nhập; gương tốt cho học sinh noi theo học, sư phạm Tiêu chí Tác phong làm Tiêu chí Giao tiếp, ứng xử việc Có cách thức giao tiếp, ứng xử Có tác phong làm việc nghiêm mực có hiệu túc, khoa học, đam mê công Điều Tiêu chuẩn 2: Năng việc đề cao tính nhân văn lực chuyên môn, nghiệp vụ sư hoạt động giáo dục, hoạt phạm động sư phạm Tiêu chí Hiểu biết chương Tiêu chí Giao tiếp, ứng xử trình giáo dục phổ thông Có cách thức giao tiếp, ứng xử Hiểu đầy đủ mục tiêu, mực có hiệu Thương yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo yêu, tôn trọng, đối xử công với dục chương trình giáo dục phổ học sinh, giáo viên thông Điều Tiêu chuẩn 2: Năng Tiêu chí Trình độ chuyên lực chuyên môn, nghiệp vụ sư môn phạm a) Đạt trình độ chuẩn đào Tiêu chí Hiểu biết chương tạo nhà giáo theo quy định trình giáo dục phổ thông Luật Giáo dục cấp học; đạt Hiểu đầy đủ mục tiêu, trình độ chuẩn cấp học cao trường phổ thông có nhiều yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục chương trình giáo dục phổ cấp học; thông Chỉ đạo thực chuẩn b) Nắm vững môn học kiến thức, kỹ môn học đảm nhận giảng dạy, có hiểu 137 biết môn học khác đáp ứng Tiêu chí Trình độ chuyên yêu cầu quản lý; môn c) Am hiểu lí luận, nghiệp a) Đạt trình độ chuẩn đào vụ quản lý giáo dục tạo nhà giáo theo quy định Tiêu chí Nghiệp vụ sư Luật Giáo dục cấp học; đạt trình độ chuẩn cấp học cao phạm trường phổ thông có nhiều Có khả tổ chức, thực cấp học; hiệu phương pháp dạy học b) Nắm vững môn học giáo dục tích cực đảm nhận giảng dạy, có hiểu Tiêu chí Tự học sáng biết đời sống lên kế hoạch tạo kiến thức môn học với môn Có ý thức, tinh thần tự học học khác đáp ứng yêu cầu quản lý; xây dựng tập thể sư phạm thành tổ c) Am hiểu lí luận, nghiệp chức học tập, sáng tạo vụ quản lý giáo dục Tiêu chí 10 Năng lực ngoại Tiêu chí Nghiệp vụ sư ngữ ứng dụng công nghệ thông phạm tin Có khả tổ chức, thực a) Sử dụng ngoại ngữ hiệu phương pháp dạy học tiếng dân tộc (đối với hiệu giáo dục theo hướng phát huy tính trưởng công tác trường dân tộc tích cực sáng tạo giáo viên nội trú, vùng cao, vùng dân tộc thiểu học sinh, phối hợp linh hoạt hoạt số); động dạy học với hoạt động học b) Sử dụng công nghệ nhằm phát triển lực tự học tư học sinh thông tin công việc Tiêu chí Tự học sáng Điều Tiêu chuẩn 3: Năng tạo lực quản lí nhà trường Có ý thức, tinh thần tự học xây dựng tập thể sư phạm thành tổ báo chức học tập, sáng tạo; tạo dựng a) Hiểu biết tình hình môi trường học tập mang tính dân trị, kinh tế, xã hội đất nước, địa chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, phương; thuận lợi, an toàn, lành mạnh b) Nắm bắt kịp thời chủ trương, Tiêu chí 10 Năng lực ngoại sách quy định ngành ngữ ứng dụng công nghệ thông giáo dục; tin c) Phân tích tình hình dự a) Sử dụng ngoại ngữ báo xu phát triển nhà tiếng dân tộc (đối với hiệu trường trưởng công tác trường dân tộc Tiêu chí 12 Tầm nhìn chiến 138 Tiêu chí 11 Phân tích dự lược nội trú, vùng cao, vùng dân tộc thiểu a) Xây dựng tầm nhìn, sứ số); mạng, giá trị nhà trường b) Sử dụng công nghệ hướng tới phát triển toàn diện thông tin công việc học sinh nâng cao chất Điều Tiêu chuẩn 3: Năng lượng, hiệu giáo dục nhà lực quản lí nhà trường trường; Tiêu chí 11 Phân tích dự b) Tuyên truyền quảng bá báo giá trị nhà trường; công khai mục a) Hiểu biết tình hình tiêu, chương trình giáo dục, kết đánh giá chất lượng giáo dục hệ trị, kinh tế, xã hội đất nước, địa thống văn bằng, chứng nhà phương; trường tạo đồng thuận b) Nắm bắt kịp thời chủ ủng hộ nhằm phát triển nhà trường trương, sách Đảng, pháp Tiêu chí 13 Thiết kế định luật Nhà nước công tác giáo dục; chủ chương, sách quy hướng triển khai định ngành giáo dục; a) Xác định mục tiêu c) Phân tích tình hình dự ưu tiên; báo xu phát triển nhà b) Thiết kế triển khai trường chương trình hành động nhằm thực Tiêu chí 12 Tầm nhìn chiến kế hoạch chiến lược phát triển lược nhà trường; a) Xây dựng tầm nhìn, sứ c) Hướng hoạt động nhà trường vào mục tiêu nâng cao mạng, giá trị nhà trường chất lượng học tập rèn luyện hướng tới phát triển toàn diện học sinh, nâng cao hiệu làm việc học sinh nâng cao chất thày cô giáo; động viên, lượng, hiệu giáo dục TRÍ - ĐỨC khích lệ thành viên nhà - THỂ - MỸ rèn luyện kỹ trường tích cực tham gia phong trào sống cho học sinh nhà trường; thi đua xây dựng ”Trường học thân b) Tuyên truyền quảng bá thiện, học sinh tích cực”; giá trị văn hoá nhà trường; công d) Chủ động tham gia khai mục tiêu, chương trình giáo khuyến khích thành viên dục, kết đánh giá chất lượng trường tích cực tham gia hoạt giáo dục hệ thống văn bằng, chứng nhà trường tạo động xã hội đồng thuận ủng hộ nhằm phát Tiêu chí 14 Quyết đoán, có triển nhà trường theo hướng phát lĩnh đổi triển bền vững quan điểm nhà Có khả định trường hiệu đắn, kịp thời dám chịu trách Tiêu chí 13 Thiết kế định 139 nhiệm định nhằm đảm hướng triển khai bảo hội học tập cho học sinh, a) Xác định mục tiêu nâng cao chất lượng hiệu ưu tiên; giáo dục nhà trường b) Thiết kế, triển khai, kiểm Tiêu chí 15 Lập kế hoạch tra, giám sát chương trình hành hoạt động động nhằm thực kế hoạch chiến Tổ chức xây dựng kế hoạch lược phát triển nhà trường; nhà trường phù hợp với tầm c) Hướng hoạt động nhìn chiến lược chương trình nhà trường vào mục tiêu nâng cao hành động nhà trường chất lượng học tập rèn luyện Tiêu chí 16 Tổ chức máy học sinh, nâng cao hiệu làm việc phát triển đội ngũ thày cô giáo; động viên, a) Xây dựng, tổ chức máy khích lệ thành viên nhà trường tích cực tham gia phong trào nhà trường hoạt động hiệu quả; thi đua xây dựng “Trường học thân b) Quy hoạch, tuyển chọn, sử thiện, học sinh tích cực”, xây dựng dụng thực chế độ, nhà trường hiệu sách đội ngũ giáo d) Chủ động tham gia viên, cán nhân viên; khuyến khích thành viên c) Có kế hoạch đào tạo, bồi trường tích cực tham gia hoạt dưỡng đội ngũ giáo viên, cán động trị, xã hội nhân viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nhà trường nhằm phát triển hoá, đảm bảo phát triển lâu dài nhà trường cộng đồng, xây dựng nhà trường; xã hội học tập d) Động viên đội ngũ giáo Tiêu chí 14 Quyết đoán, có viên, cán bộ, nhân viên phát huy lĩnh đổi sáng kiến xây dựng nhà trường, thực Có khả định hành dân chủ sở, xây dựng đoàn kết đơn vị toàn đắn, kịp thời dám chịu trách trường; thầy cô giáo nhiệm định nhằm xây dựng cộng đồng giáo viên biết gương đạo đức, tự học sáng tạo; học hỏi, thực hiệu biện e) Chăm lo đời sống tinh thần, pháp giáo dục; đảm bảo hội học vật chất giáo viên, cán tập cho học sinh; nâng cao chất nhân viên lượng hiệu giáo dục nhà Tiêu chí 17 Quản lý hoạt trường; kết hợp hiệu giáo dục môi trường “Nhà trường – Gia động dạy học đình – Xã hội”; a) Tuyển sinh, tiếp nhận học Tiêu chí 15 Lập kế hoạch sinh quy định, làm tốt công tác hoạt động quản lý học sinh; b) Thực chương trình 140 Tổ chức xây dựng kế hoạch môn học theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm đạt kết học tập cao sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ theo quy định hành; nhà trường phù hợp với tầm nhìn chiến lược, chương trình hành động nhà trường điều kiện kinh tế, trị, văn hoá, xã hội địa phương Tiêu chí 16 Tổ chức máy c) Tổ chức hoạt động dạy học phát triển đội ngũ giáo viên theo yêu cầu đổi mới, a) Xây dựng, tổ chức máy phát huy dân chủ, khuyến khích nhà trường hoạt động hiệu quả; sáng tạo giáo viên, b) Quy hoạch, tuyển chọn, sử tổ môn tập thể sư phạm dụng thực chế độ, trường; sách đội ngũ giáo viên, d) Thực giáo dục toàn cán nhân viên; diện, phát triển tối đa tiềm c) Có kế hoạch đào tạo, bồi người học, để học sinh có phẩm chất đạo đức làm tảng cho dưỡng đội ngũ giáo viên, cán công dân tốt, có khả định nhân viên đáp ứng yêu cầu chuẩn hướng vào lĩnh vực nghề nghiệp hoá, đảm bảo phát triển bền vững phù hợp với tiềm sẵn có của nhà trường; nhu cầu xã hội d) Có chế hỗ trợ, khen Tiêu chí 18 Quản lý tài thưởng, động viên đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên phát huy sáng kiến tài sản nhà trường xây dựng nhà trường, thực hành dân a) Huy động sử dụng hiệu chủ sở, xây dựng đoàn kết quả, minh bạch, quy định đơn vị toàn trường; nguồn tài phục vụ hoạt thầy cô giáo gương động dạy học, giáo dục nhà đạo đức, tự học sáng tạo; trường, thực công khai tài e) Chăm lo đời sống tinh thần, trường theo quy vật chất giáo viên, cán định; nhân viên b) Quản lý sử dụng hiệu tài Tiêu chí 17 Quản lý hoạt sản nhà trường, thiết bị dạy học phục vụ đổi giáo dục phổ thông động dạy học a) Tuyển sinh, tiếp nhận học Tiêu chí 19 Phát triển môi sinh quy định, làm tốt công tác trường giáo dục quản lý học sinh; a) Xây dựng nếp sống văn hoá b) Thực chương trình môi trường sư phạm; môn học theo hướng phát huy tính b) Tạo cảnh quan trường học tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn học sinh nhằm đạt kết học lành mạnh; tập cao sở đảm bảo chuẩn 141 c) Xây dựng trì mối kiến thức, kỹ theo quy định quan hệ thường xuyên với gia đình hành; học sinh để đạt hiệu hoạt c) Tổ chức hoạt động dạy học động giáo dục nhà trường; giáo viên theo yêu cầu đổi mới, d) Tổ chức, phối hợp với phát huy dân chủ, khuyến khích đoàn thể lực lượng sáng tạo giáo viên, cộng đồng xã hội nhằm cung cấp tổ môn tập thể sư phạm kiến thức, kỹ năng, tạo dựng niềm trường; tin, giá trị đạo đức, văn hoá tư d) Thực giáo dục toàn vấn hướng nghiệp cho học sinh diện, phát triển tối đa tiềm 10 Tiêu chí 20 Quản lý hành người học, để học sinh có phẩm chất đạo đức làm tảng cho a) Xây dựng cải tiến công dân tốt, có khả định quy trình hoạt động, thủ tục hành hướng vào lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp với tiềm sẵn có của nhà trường; nhu cầu xã hội b) Quản lý hồ sơ, sổ sách theo Tiêu chí 18 Quản lý tài quy định tài sản nhà trường 11 Tiêu chí 21 Quản lý công a) Huy động sử dụng hiệu tác thi đua, khen thưởng quả, minh bạch, quy định a) Tổ chức có hiệu nguồn tài phục vụ hoạt phong trào thi đua; động dạy học, giáo dục nhà b) Động viên, khích lệ, trân trường, thực công khai tài trọng đánh giá thành tích trường theo quy định; cán bộ, giáo viên, nhân viên, b) Quản lý sử dụng hiệu tài học sinh nhà trường; sản nhà trường, thiết bị dạy học 12 Tiêu chí 22 Xây dựng hệ phục vụ đổi giáo dục phổ thông thống thông tin Tiêu chí 19 Phát triển môi a) Tổ chức xây dựng hệ thống trường giáo dục thông tin phục vụ hiệu hoạt a) Xây dựng nếp sống văn hoá động giáo dục; môi trường sư phạm; b) Ứng dụng có kết công b) Tạo cảnh quan trường học nghệ thông tin quản lý, dạy xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn học; lành mạnh; c) Tiếp nhận xử lý thông c) Xây dựng trì mối tin phản hồi để đổi nâng cao quan hệ thường xuyên với gia đình chất lượng giáo dục nhà trường; học sinh để đạt hiệu hoạt d) Hợp tác chia sẻ thông tin động giáo dục nhà trường; kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý d) Tổ chức, phối hợp với 142 với sở giáo dục, cá nhân tổ đoàn thể lực lượng chức khác để hỗ trợ phát triển nhà cộng đồng xã hội nhằm cung cấp trường; kiến thức, kỹ năng, tạo dựng niềm e) Thông tin, báo cáo lĩnh tin, giá trị đạo đức, văn hoá tư vực hoạt động nhà trường đầy vấn hướng nghiệp cho học sinh đủ, xác kịp thời theo quy 10 Tiêu chí 20 Quản lý hành định 13 Tiêu chí 23 Kiểm tra đánh a) Xây dựng cải tiến giá quy trình hoạt động, thủ tục hành a) Tổ chức đánh giá khách nhà trường; quan, khoa học, công kết b) Quản lý hồ sơ, sổ sách theo học tập rèn luyện học sinh, quy định kết công tác, rèn luyện giáo 11 Tiêu chí 21 Quản lý công viên, cán bộ, nhân viên lãnh đạo tác thi đua, khen thưởng nhà trường; a) Tổ chức có hiệu b) Thực tự đánh giá nhà phong trào thi đua; trường chấp hành kiểm định chất b) Động viên, khích lệ, trân lượng giáo dục theo quy định trọng đánh giá thành tích cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường; 12 Tiêu chí 22 Xây dựng hệ thống thông tin a) Tổ chức xây dựng hệ thống thông tin phục vụ hiệu hoạt động giáo dục; b) Ứng dụng có kết công nghệ thông tin quản lý, dạy học; c) Tiếp nhận xử lý thông tin phản hồi để đổi nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; d) Hợp tác chia sẻ thông tin kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý với sở giáo dục, cá nhân tổ chức khác để hỗ trợ phát triển nhà trường; e) Thông tin, báo cáo lĩnh vực hoạt động nhà trường đầy 143 đủ, xác kịp thời theo quy định 13 Tiêu chí 23 Kiểm tra đánh giá a) Tổ chức đánh giá khách quan, khoa học, công kết học tập rèn luyện học sinh, kết công tác, rèn luyện giáo viên, cán bộ, nhân viên lãnh đạo nhà trường; b) Thực tự đánh giá nhà trường chấp hành kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định 144 [...]... triển đội ngũ cán bộ quản lý bậc THCS áp dụng cho huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 3- Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích cơ sở lý luận về quản lý, quản lý giáo dục về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định - Khảo sát và đánh giá thực trạng đội ngũ quản lý giáo dục trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định; - Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trường... số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 4- Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ cán bộ quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 5- Phạm vi nghiên cứu Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trung học phổ thông có thể tiếp cận... THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay Nghiên cứu áp dụng cơ sở lý luận của quản lý giáo dục để phát triển đội ngũ cán bộ quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 3.2 Khảo sát thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định và phân tích nguyên nhân của thực trạng theo chuẩn hiệu trưởng 3.3 Đề xuất một số biện pháp phát triển đội. .. huyện Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định từ năm 2010 đến năm 2015 6 Câu hỏi nghiên cứu Làm thế nào để áp dụng lý luận quản lý giáo dục để phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục trong nhà trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới trên cơ sở chuẩn hiệu trưởng đã được ban hành? 7 Giả thuyết khoa học Công tác quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định. .. các trường; chuyên viên, CBQL phòng GD&ĐT 10 Cấu trúc của Luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và Khuyến nghị, Tài liệu tham khảo và Phụ lục, Luận văn dự kiến được trình bày theo 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý THCS Chương 2: Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định Chương 3: Các biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý THCS huyện. .. Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trung học cơ sở huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định" , với hy vọng góp phần giải quyết những bất cập, hạn chế trong QLGD, nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định trong giai đoạn hiện nay 2- Mục đích nghiên cứu 2 Đề tài nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định bằng các biện pháp phát triển. .. Định hiện nay chưa phát huy được hiệu quả do đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS cần được phát triển theo hướng đổi mới và chuẩn hóa sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THCS ở huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 8 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài 8.1 Ý nghĩa lý luận Góp phần vào lý luận quản lý đội ngũ cán bộ quản lý THCS với cơ sở khoa học là xây dựng một số phương pháp quản lý hiệu qủa cho hoạt... trường, các địa phương Giáo dục huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định nói chung và giáo dục trung học cơ sở huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định nói riêng trong những năm gần 1 đây đã có những bước phát triển cả về quy mô và chất lượng, đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định đã đáp ứng được những yêu cầu cơ bản về công tác quản lý giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo ở... quản lý phát triển đội ngũ cán bộ quản lý THCS không chỉ cho địa bàn huyện Hải Hậu mà cả trong Tỉnh Nam Định và trong cả nước 9 Phương pháp nghiên cứu 9.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sưu tầm, nghiên cứu tài liệu, văn bản để phân tích, vận dụng các quan điểm lý luận liên quan đến công tác quản lý; nghiên cứu chức năng, nhiệm vụ của trung học phổ thông, quản lý nhân lực, quản lý trường nhằm phát. .. cứu thực trạng về số lượng, cơ cấu và xây dựng đội ngũ CBQL trường trung học cơ sở trên địa bàn của một địa phương, như: Đề tài Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT tỉnh Thái Bình trong giai đoạn hiện nay” do Phạm Thị lý - học viên K9 nghiên cứu, PGS.TS Đặng Quốc Bảo hướng dẫn; Đề tài Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT tỉnh Vính Phúc” do Lê Quang Tuấn - học viên K9 nghiên cứu, PGS.TS ... trạng đội ngũ cán quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định Chương 3: Các biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ... lượng đội ngũ cán quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý bậc THCS áp dụng cho huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 3- Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích sở lý luận quản. .. quản lý, quản lý giáo dục phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định - Khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ quản lý giáo dục trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định;