Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở huyện hải hậu tỉnh nam định

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN LONG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI- 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN LONG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Kim Long HÀ NỘI- 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu Luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khác Tôi xin cam đoan thông tin trích dẫn Luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Hà Nội, năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Long i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến toàn thể thầy giáo, cô giáo nhiệt tình giảng dạy, trang bị cho hệ thống tri thức quý báu khoa học quản lý giáo dục, phương pháp nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, khoa Quản lý Giáo dục, Phòng Đào tạo trường Đại học Giáo dục, UBND huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định, Sở giáo dục đào tạo Nam Định, Phòng GD&ĐT, trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuân lợi cho thời gian học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Lê Kim Long trực tiếp tận tình dạy bảo, hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Kính mong góp ý, bảo quý thầy, cô bạn đồng nghiệp Xin chân trọng cảm ơn Hà Nội, năm 2016 Tác giả Nguyễn Văn Long ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BD Bồi dƣỡng CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Công nghiệp hoá- đại hoá CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDTX Giáo dục thƣờng xuyên HS Học sinh KH-TC Kế hoạch tài KT-XH Kinh tế - Xã hội NXB Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục SL Số lƣợng TB Trung bình TCCB Tổ chức cán THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Uỷ ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt iii Mục lục vi Danh mục bảng viii Danh mục sơ đồ ix Danh mục biểu đồ x MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Những khái niệm 1.3 Vị trí giáo dục THCS nghiệp giáo dục 14 1.4 Tầm quan trọng việc phát triển ĐNCB QL trƣờng THCS 17 1.5 Định hƣớng xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trƣờng 29 THCS 1.5.1 Những định hƣớng để xây dựng phát triển đội ngũ CBQL 29 giáo dục trƣờng THCS 1.5.2 Nội dung chuẩn 23 tiêu chí đánh giá Chuẩn hiệu 31 trƣởng THCS Tiểu kết chƣơng 36 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ 37 TRƢỜNG THCS HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH 2.1 Đặc điểm kinh tế xã hội huyện Hải Hậu 37 2.2 Sơ lƣợc trƣờng THCS huyện Hải Hậu 38 2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trƣờng THCS huyện Hải 40 Hậu-Nam Định 43 iv 2.3.1.Về số lƣợng, cấu, độ tuổi 40 2.3.2 Về trình độ 41 2.3.3 Về thâm niên quản lý 42 2.3.4 Về phẩm chất, lực mức độ hoàn thành nhiệm vụ 43 quản lý 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ CBQL trƣờng THCS 67 huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 2.4 Thực trạng việc phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS 69 huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 2.4.1 Đánh giá nhận thức tầm quan trọng mức độ thực 69 việc phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 2.4.2 Công tác phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS huyên Hải 71 Hậu tỉnh Nam Định Tiểu kết chƣơng 79 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ 81 QUẢN LÝ TRƢỜNG THCS HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH 3.1: Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 81 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 81 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp tính thực tiễn 81 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu tính khả thi 81 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS huyện 82 Hải Hậu tỉnh nam định 3.2.1 Lập quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL thực tốt 82 quy hoạch cán 3.2.2 Thƣờng xuyên quan tâm tới việc đào tạo, bồi dƣỡng, 83 khuyến khích tự đào tạo CBQL cán kế cận 3.2.3 Thực quy trình lựa chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân v 86 chuyển cán quản lý minh bạch công khai 3.2.4 Thực kịp thời, trì bổ sung chế độ sách đối 93 với cán giáo viên nói chung, cán quản lý nói riêng 3.2.5 Phát triển theo cấu trình độ, giới tính 96 3.2.6 Thực thƣờng xuyên công tác tra, kiểm tra đánh 98 giá CBQL theo tiêu chuẩn khoa học phù hợp với chuẩn hiệu trƣởng THCS 3.3 Mối quan hệ biện pháp 107 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 108 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 108 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 108 3.4.3 Phƣơng pháp khảo nghiệm 109 3.4.4 Kết khảo nghiệm 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 114 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 117 PHỤ LỤC 119 vi DANH MỤC CÁC BẢNG STT Tên bảng Trang Bảng 2.1: Quy mô lớp học, học sinh và đánh giá hạnh 39 kiểm học sinh trƣờng THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định từ năm 2010 đến 2015 Bảng 2.2: Kết đánh giá học lực học sinh trƣờng 39 THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định từ năm 2010 đến 2015 Bảng 2.3: Kết đánh giá Nhóm khách thể 44 phẩm chất Bảng 2.4 Kết đánh giá Nhóm khách thể 46 phẩm chất Bảng 2.5 Kết đánh giá Nhóm khách thể 48 phẩm chất Bảng 2.6 Kết tổng hợp Nhóm khách thể 50 phẩm chất Bảng 2.7 Kết đánh giá Nhóm khách thể 53 lực Bảng 2.8 Kết đánh giá Nhóm khách thể 55 lực Bảng 2.9 Kết đánh giá Nhóm khách thể 57 lực 10 Bảng 2.10 Kết tổng hợp Nhóm khách thể 59 lực 11 Bảng 2.11 Kết đánh giá Nhóm khách thể 61 việc thực nhiệm vụ quản lý nhà trƣờng 12 Bảng 2.12 Kết đánh giá Nhóm khách thể 62 việc thực nhiệm vụ quản lý nhà trƣờng 13 Bảng 2.13 Kết đánh giá Nhóm khách thể vii 64 việc thực nhiệm vụ quản lý nhà trƣờng 14 Bảng 2.14 Kết tổng hợp Nhóm khách thể 65 việc thực nhiệm vụ quản lý nhà trƣờng 15 Bảng 2.15 Kết đánh giá Nhóm khách thể 70 việc thực quy hoạch cán quản lý 16 Bảng 2.16 Kết đánh giá Nhóm khách thể 70 việc thực quy hoạch cán quản lý 17 Bảng 2.17: Kết tổng hợp Nhóm khách thể 71 việc thực biện pháp để xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL 18 Bảng 2.18: Tổng hợp ý kiến CBQL phòng Giáo dục 73 Đào tạo biện pháp lập kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS 19 Bảng 3.1: Tổng hợp tính cấp thiết biện pháp 20 Bảng 3.2: Tổng hợp tính khả thi biện pháp viii 109 tra, kiểm tra đánh giá CBQL theo tiêu chuẩn khoa học phù hợp với chuẩn hiệu trƣởng THCS Nếu xin đồng chí vui lòng cho biết đôi nét thân - Họ tên: ………………… ……… Nam (nữ):…………… - Năm sinh: ………………………… Năm vào nghề:……… - Làm công tác quản lý từ năm:……… - Chức vụ nay:……………………………………………….… Xin chân thành cảm ơn đồng chí./ 131 Phiếu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ THEO BỘ TIÊU CHUẨN HIỆU TRƢỞNG THCS Để phục vụ cho việc nghiên cứu đội ngũ cán quản lý trƣờng THCS, xin đồng chí vui lòng đánh giá tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng THCS địa bàn huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định cách đánh dấu (x) vào ô trống Rất khả Khả thi Các biện pháp TT thi Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ CBQL thực tốt quy hoạch cán Thƣờng xuyên quan tâm tới việc đào tạo, bồi dƣỡng, khuyến khích tự đào tạo bồi dƣỡng cán quản lý cán kế cận Thực quy trình lựa chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển miễn nhiệm cán quản lý minh bạch, công khai Thực kịp thời, trì bổ sung chế độ sách cán giáo viên nói chung, cán quản lý nói riêng Phát triển theo cấu, trình độ, giới tính Thực thƣờng xuyên công tác 132 Không khả thi tra, kiểm tra đánh giá CBQL theo tiêu chuẩn khoa học phù hợp với chuẩn hiệu trƣởng THCS Nếu xin đồng chí vui lòng cho biết đôi nét thân - Họ tên: ………………… ……… Nam (nữ):…………… - Năm sinh: ………………………… Năm vào nghề:……… - Làm công tác quản lý từ năm:……… - Chức vụ nay:……………………………………………….… Xin chân thành cảm ơn đồng chí./ 133 Phụ lục Quy mô lớp học, học sinh và đánh giá hạnh kiểm học sinh trƣờng THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định từ năm 2010 đến 2015 Năm học Tổng số Tổng số lớp Tốt HS Khá SL % SL Yếu TB % SL % SL % 74,1 3.554 22,7 468 2010-2011 424 15.620 11.574 3,0 24 0,2 2011-2012 423 15.575 11.720 75,25 3.146 20,20 702 4,51 62 0,4 2012-2013 430 16.006 11.864 74,12 3.453 21,57 641 4,0 48 0,3 2013-2014 423 15.574 11.554 74,19 3.392 21,78 590 3,79 38 0,24 2014-2015 417 15.285 11.890 77,79 2.832 18,53 525 3,43 38 0,25 Phụ lục 2: Kết đánh giá học lực học sinh trƣờng THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định từ năm 2010 đến 2015 Giỏi Năm học SL Khá % SL Yếu Trung bình % SL % SL % Kém SL % 2010-2011 3246 20.78 6192 39.64 5220 33.41 922 5.90 40 0.25 2011-2012 3095 19.87 6329 40.63 5269 33.82 846 5.43 36 0.23 2012-2013 3225 20.14 6619 41.35 5105 31.89 1019 6.36 38 0.23 2014-2014 3319 21.31 6258 40.18 5068 32.54 898 5.76 31 0.19 2014-2015 3282 21.47 6457 42.24 4696 30.72 821 5.37 29 0.18 134 Phụ lục 3: SO SÁNH BỘ CHUẨN HIỆU TRƢỞNG THCS TIÊU CHUẨN CỦA BỘ GD-ĐT TIÊU CHUẨN CỦA LUẬN VĂN ĐỀ XUẤT (Bộ tiêu chuẩn kế thừa tiêu chuẩn hiệu trƣởng THCS Bộ GD-ĐT có bổ sung tiêu chuẩn, tiêu chí tƣơng thích với vai trò CBQL trƣờng THCS Phần in nghiêng phần bổ sung) Điều Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất Điều Tiêu chuẩn 1: Phẩm trị đạo đức nghề nghiệp chất trị đạo đức nghề nghiệp Tiêu chí Phẩm chất trị Tiêu chí Phẩm chất trị a) Yêu nƣớc, yêu chủ nghĩa xã hội, a) Yêu nƣớc, yêu chủ nghĩa xã hội, lợi ích dân tộc; lợi ích dân tộc; b) Gƣơng mẫu chấp hành chủ b) Gƣơng mẫu chấp hành chủ trƣơng, đƣờng lối Đảng; hiểu trƣơng, đƣờng lối Đảng; hiểu biết thực pháp luật, chế biết thực pháp luật, độ, sách, quy định Nhà chế độ, sách, quy định nƣớc, quy định ngành , địa Nhà nƣớc, quy định ngành, phƣơng; địa phƣơng; c) Tích cực tham gia hoạt động c) Tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội; trị, xã hội; d) Có ý chí v ƣợt khó khăn để hoàn d) Có ý chí vƣợt khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao; thành nhiệm vụ đƣợc giao; e) Có khả động viên, khích lệ e) Có khả động viên, khích lệ giáo viên, cán bộ, nhân viên học giáo viên, cán bộ, nhân viên học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ; đƣợc sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ; 135 tập thể giáo viên, cán bộ, nhân viên đƣợc tập thể giáo viên, cán bộ, tín nhiệm nhân viên tín nhiệm f) Thực tốt nghĩa vụ người công dân Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp 2.Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp a) Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy a) Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; tín nhà giáo; b) Trung thực, tâm huyết với nghề b) Trung thực, tâm huyết với nghề nghiệp có trách nhiệm quản nghiệp có trách nhiệm lý nhà trƣờng; quản lý nhà trƣờng; c) Ngăn ngừa kiên đấu c) Ngăn ngừa kiên đấu tranh chống biểu tiêu tranh chống biểu tiêu cực; cực; d) Không lợi dụng chƣ́c vu ̣ hiê ̣u d) Không lợi dụng chƣ́c vu ̣ hiê ̣u trƣởng vì mu ̣c đić h vu ̣ lơ ̣i , đảm bảo trƣởng vì mu ̣c đić h vu ̣ lơ ,̣i đảm bảo dân chủ hoạt động nhà trƣờng dân chủ hoạt động nhà trƣờng Tiêu chí Lối sống Tiêu chí Lối sống Có lối sống lành mạnh, phù hợp với Có lối sống trung thực, lành mạnh, sắc văn hoá dân tộc xu phù hợp với sắc văn hoá dân hội nhập tộc xu hội nhập; gương tốt cho học sinh noi theo Tiêu chí Tác phong làm việc Tiêu chí Tác phong làm việc Có tác phong làm việc khoa học, sƣ Có tác phong làm việc nghiêm phạm túc, khoa học, đam mê công việc đề cao tính nhân văn hoạt động giáo dục, hoạt động sư phạm 136 Tiêu chí Giao tiếp, ứng xử Tiêu chí Giao tiếp, ứng xử Có cách thức giao tiếp, ứng xử Có cách thức giao tiếp, ứng xử mực có hiệu mực có hiệu Thương yêu, tôn trọng, đối xử công với học sinh, giáo viên Điều Tiêu chuẩn 2: Năng lực Điều Tiêu chuẩn 2: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm Tiêu chí Hiểu biết chƣơng Tiêu chí Hiểu biết chƣơng trình giáo dục phổ thông trình giáo dục phổ thông Hiểu đầy đủ mục tiêu , yêu Hiểu đầy đủ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phƣơng pháp giáo dục cầu, nội dung, phương pháp giáo chƣơng trin ̀ h giáo du ̣c phổ dục chương trình giáo dục thông phổ thông Chỉ đạo thực chuẩn kiến thức, kỹ môn học Tiêu chí Trình độ chuyên môn 2.Tiêu chí 7.Trình độ chuyên môn a) Đạt trình độ chuẩn đƣợc đào tạo a) Đạt trình độ chuẩn đƣợc đào nhà giáo theo quy định Luật tạo nhà giáo theo quy định Giáo dục cấp học; đạt trình Luật Giáo dục cấp học; đạt độ chuẩn cấp học cao trình độ chuẩn cấp học cao trƣờng phổ thông có nhiều cấp học; trƣờng phổ thông có nhiều cấp học; b) Nắm vững môn học b) Nắm vững môn học đảm nhận giảng dạy, có hiểu biết đảm nhận giảng dạy, có môn học khác đáp ứng yêu cầu hiểu biết đời sống lên kế quản lý; hoạch kiến thức môn học với môn học khác đáp ứng yêu cầu quản lý; 137 c) Am hiểu lí luận , nghiệp vụ và c) Am hiểu lí luận , nghiệp vụ quản lý giáo dục quản lý giáo dục Tiêu chí Nghiệp vụ sƣ phạm Tiêu chí Nghiệp vụ sƣ phạm Có khả tổ chức, thực hiệu Có khả tổ chức, thực phƣơng pháp dạy học giáo hiệu phương pháp dạy học dục tích cực giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo giáo viên học sinh, phối hợp linh hoạt hoạt động dạy học với hoạt động học nhằm phát triển lực tự học tư học sinh Tiêu chí Tự học sáng tạo Tiêu chí Tự học sáng tạo Có ý thức , tinh thần tự học và xây Có ý thức , tinh thần tự học và dựng tập thể sƣ phạm thành tổ chức xây dựng tập thể sư phạm thành học tập, sáng tạo tổ chức học tập, sáng tạo; tạo dựng môi trường học tập mang tính dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn, lành mạnh Tiêu chí 10 Năng lực ngoại ngữ 5.Tiêu chí 10 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin ứng dụng công nghệ thông tin a) Sử dụng đƣợc ngoại ngữ a) Sử dụng đƣợc ngoại ngữ tiếng dân tộc (đối với hiệu tiếng dân tộc (đối với hiệu trƣởng công tác trƣờng dân tộc trƣởng công tác trƣờng dân tộc nội trú, vùng cao, vùng dân tộc nội trú, vùng cao, vùng dân tộc thiểu số); thiểu số); b) Sử dụng đƣợc công nghệ thông b) Sử dụng đƣợc công nghệ thông tin công việc tin công việc 138 Điều Tiêu chuẩn 3: Năng lực Điều Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trƣờng quản lí nhà trƣờng Tiêu chí 11 Phân tích dự báo 1.Tiêu chí 11 Phân tích dự báo a) Hiểu biết tình hình trị, a) Hiểu biết tình hình trị, kinh tế, xã hội đất nƣớc, địa kinh tế, xã hội đất nƣớc, địa phƣơng; b) Nắm bắt kịp thời chủ trƣơng phƣơng; , b) Nắm bắt kịp thời chủ trương , sách quy định ngành sách Đảng , pháp luật giáo dục; Nhà nước công tác giáo dục; chủ chương , sách và quy đinh ̣ ngành giáo dục; c) Phân tích tình hình dự báo c) Phân tích tình hình dự báo đƣợc xu phát triển nhà đƣợc xu phát triển nhà trƣờng trƣờng Tiêu chí 12 Tầm nhìn chiến lƣợc 2.Tiêu chí 12.Tầm nhìn chiến lƣợc a) Xây dựng đƣợc tầm nhìn, sứ a) Xây dựng tầm nhìn, sứ mạng, giá trị nhà trƣờng mạng, giá trị nhà trường hƣớng tới phát triển toàn diện hướng tới phát triển toàn diện học sinh nâng cao chất học sinh nâng cao lƣợng, hiệu giáo dục nhà chất lượng, hiệu giáo dục trƣờng; TRÍ - ĐỨC - THỂ - MỸ giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường; b) Tuyên truyền quảng bá giá b) Tuyên truyền quảng bá trị nhà trƣờng ; công khai mu ̣c tiêu , giá trị văn hoá nhà trƣờng ; công chƣơng trin ̀ h giáo du ̣c, kế t quả đánh khai mu ̣c tiêu , chƣơng triǹ h giáo giá chất lƣợng giáo dục hệ thống dục, kế t quả đánh giá chấ t lƣơ ̣ng văn bằ ng, chƣ́ng chỉ của nhà trƣờng giáo dục hệ thống văn tạo đƣợc đồ ng thuâ ̣n và ủng hộ chƣ́ng chỉ của nhà trƣờng tạo 139 , nhằm phát triển nhà trƣờng đƣợc đồ ng thuâ ̣n và ủng hộ nhằm phát triển nhà trường theo hướng phát triển bền vững quan điểm nhà trường hiệu Tiêu chí 13 Thiết kế định Tiêu chí 13 Thiết kế định hƣớng triển khai hƣớng triển khai a) Xác định đƣợc mục tiêu ƣu a) Xác định đƣợc mục tiêu ƣu tiên; tiên; b) Thiết kế triển khai chƣơng b) Thiết kế, triển khai, kiểm tra, trình hành động nhằm thực kế giám sát chương trình hành hoạch chiến lƣợc phát triển nhà động nhằm thực kế hoạch trƣờng; chiến lược phát triển nhà trường; c) Hƣớng hoạt động nhà c) Hƣớng hoạt động nhà trƣờng vào mục tiêu nâng cao chất trƣờng vào mục tiêu nâng cao chất lƣợng học tập rèn luyện học lƣợng học tập rèn luyện sinh, nâng cao hiệu làm việc học sinh , nâng cao hiệu làm thày cô giáo ; đô ̣ng viên , việc thày cô giáo khích lệ thành viên nhà ; đô ̣ng viên, khích lệ thành viên trƣờng tích cực tham gia phong trào nhà trƣờng tích cực tham gia thi đua xây dƣ̣ng ”Trƣờng học thân phong trào thi đua xây dựng thiện, học sinh tích cực”; “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, xây dựng nhà trường hiệu d) Chủ động tham gia khuyến d) Chủ động tham gia khuyến khích thành viên trƣờng khích thành viên trƣờng tích cực tham gia hoạt động xã tích cực tham gia hoạt động hội trị, xã hội nhà trường nhằm phát triển nhà 140 trường cộng đồng, xây dựng xã hội học tập Tiêu chí 14 Quyết đoán, có Tiêu chí 14 Quyết đoán, có lĩnh đổi lĩnh đổi Có khả định Có khả định đắn, kịp thời dám chịu trách đắn, kịp thời dám chịu trách nhiệm định nhằm đảm nhiệm định nhằm bảo hội học tập cho học xây dựng cộng đồng giáo sinh, nâng cao chất lƣợng hiệu viên biết học hỏi, thực hiệu giáo dục nhà trƣờng biện pháp giáo dục; đảm bảo hội học tập cho học sinh; nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục nhà trƣờng; kết hợp hiệu giáo dục môi trường “Nhà trường – Gia đình – Xã hội”; Tiêu chí 15 Lập kế hoạch hoạt Tiêu chí 15 Lập kế hoạch hoạt động động Tổ chức xây dựng kế hoạch nhà Tổ chức xây dựng kế hoạch trƣờng phù hợp với tầm nhìn chiến nhà trƣờng phù hợp với tầm nhìn lƣợc chƣơng trình hành động chiến lƣợc, chƣơng trình hành nhà trƣờng động nhà trƣờng điều kiện kinh tế, trị, văn hoá, xã hội địa phương Tiêu chí 16 Tổ chức máy Tiêu chí 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ phát triển đội ngũ a) Xây dựng, tổ chức máy nhà a) Xây dựng, tổ chức máy nhà trƣờng hoạt động hiệu quả; trƣờng hoạt động hiệu quả; b) Quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng b) Quy hoạch, tuyển chọn, sử 141 thực chế độ, dụng thực chế độ, sách đội ngũ giáo viên, cán sách đội ngũ giáo nhân viên; viên, cán nhân viên; c) Có kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng c) Có kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên, cán nhân đội ngũ giáo viên, cán nhân viên đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá, viên đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá, đảm bảo phát triển lâu dài đảm bảo phát triển bền vững nhà trƣờng; nhà trường; d) Động viên đội ngũ giáo viên, cán d) Có chế hỗ trợ, khen bô ̣, nhân viên phát huy sáng kiến thưởng, động viên đội ngũ giáo xây dựng nhà trƣờng, thực hành dân viên, cán , nhân viên phát huy chủ sở, xây dựng đoàn kết sáng kiến xây dựng nhà trƣờng đơn vị toàn trƣờng; thực hành dân chủ sở , , xây thầy cô giáo gƣơng dựng đoàn kết đơn vị đạo đức, tự học sáng tạo; toàn trƣờng; thầy cô giáo gƣơng đạo đức, tự học sáng tạo; e) Chăm lo đời sống tinh thần, vật e) Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất giáo viên, cán nhân chất giáo viên, cán nhân viên viên Tiêu chí 17 Quản lý hoạt động Tiêu chí 17 Quản lý hoạt động dạy học dạy học a) Tuyển sinh, tiếp nhận học sinh a) Tuyển sinh, tiếp nhận học sinh quy định , làm tốt công tác quy định , làm tốt công tác quản lý học sinh; quản lý học sinh; b) Thực chƣơng trình môn b) Thực chƣơng trình học theo hƣớng phát huy tính tự môn học theo hƣớng phát huy tính giác, tích cực, chủ động, sáng tạo tự giác, tích cực, chủ động, sáng học sinh nhằm đạt kết học tạo học sinh nhằm đạt kết 142 tập cao sở đảm bảo chuẩn học tập cao sở đảm bảo kiến thức, kỹ theo quy chuẩn kiến thức, kỹ theo định hành; quy định hành; c) Tổ chức hoạt động dạy học c) Tổ chức hoạt động dạy học giáo viên theo yêu cầu đổi mới, phát giáo viên theo yêu cầu đổi mới, huy dân chủ, khuyến khích sáng phát huy dân chủ, khuyến khích tạo giáo viên, tổ sáng tạo giáo viên, môn tập thể sƣ phạm của tổ môn tập thể sƣ trƣờng; phạm trƣờng; d) Thực giáo dục toàn diện, d) Thực giáo dục toàn diện , phát triển tối đa tiềm phát triển tối đa tiềm ngƣời ho ̣c, để học sinh có phẩm ngƣời ho ̣c , để học sinh có chất đạo đức làm tảng cho phẩm chất đạo đức làm tảng công dân tốt, có khả định cho công dân tốt, có khả hƣớng vào lĩnh vực nghề định hƣớng vào lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp với tiềm sẵn nghiệp phù hợp với tiềm sẵn có nhu cầu xã hội có nhu cầu xã hội Tiêu chí 18 Quản lý tài Tiêu chí 18 Quản lý tài tài sản nhà trƣờng tài sản nhà trƣờng a) Huy động sử dụng hiệu quả, a) Huy động sử dụng hiệu quả, minh bạch, quy định minh bạch, quy định nguồn tài phục vụ hoạt nguồn tài phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục nhà động dạy học, giáo dục nhà trƣờng, thực công khai tài trƣờng, thực công khai tài trƣờng theo quy định; trƣờng theo quy định; b) Quản lý sử dụng hiệu tài sản b) Quản lý sử dụng hiệu tài nhà trƣờng, thiết bị dạy học phục vụ sản nhà trƣờng, thiết bị dạy học đổi giáo dục phổ thông phục vụ đổi giáo dục phổ thông Tiêu chí 19 Phát triển môi Tiêu chí 19 Phát triển môi 143 trƣờng giáo dục trƣờng giáo dục a) Xây dựng nếp sống văn hoá a) Xây dựng nếp sống văn hoá môi trƣờng sƣ phạm; môi trƣờng sƣ phạm; b) Tạo cảnh quan trƣờng học xanh, b)Tạo cảnh quan trƣờng học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn lành sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn lành mạnh; mạnh; c) Xây dƣ̣ng trì mối quan hệ c) Xây dƣ̣ng trì mối quan thƣờng xuyên với gia đình học sinh hệ thƣờng xuyên với gia đình học để đạt hiệu hoạt động sinh để đa ̣t hiê ̣u quả hoa ̣t giáo dục nhà trƣờng; đô ̣ng giáo du ̣c của nhà trƣờng; d) Tổ chức , phối hợp với đoàn d) Tổ chức, phối hợp với đoàn thể lực lƣợng cộng thể lực lƣợng cộng đồng xã hội nhằm cung cấp kiến đồng xã hội nhằm cung cấp kiến thức, kỹ năng, tạo dựng niềm tin, thức, kỹ năng, tạo dựng niềm tin, giá trị đạo đức, văn hoá tƣ vấn h- giá trị đạo đức, văn hoá tƣ vấn ƣớng nghiệp cho học sinh hƣớng nghiệp cho học sinh 10 Tiêu chí 20 Quản lý hành 10.Tiêu chí 20.Quản lý hành a) Xây dựng cải tiến quy a) Xây dựng cải tiến quy trình hoạt động, thủ tục hành trình hoạt động, thủ tục hành nhà trƣờng; nhà trƣờng; b) Quản lý hồ sơ, sổ sách theo đúng b) Quản lý hồ sơ, sổ sách theo quy định đúng quy định 11 Tiêu chí 21 Quản lý công tác 11 Tiêu chí 21 Quản lý công tác thi đua, khen thƣởng thi đua, khen thƣởng a) Tổ chức có hiệu phong a) Tổ chức có hiệu phong trào thi đua; trào thi đua; b) Động viên, khích lệ, trân trọng và b) Động viên, khích lệ, trân trọng đánh giá đúng thành tích cán đánh giá thành tích bô ̣, giáo viên , nhân viên , học sinh cán , giáo viên , nhân viên , học 144 nhà trƣờng; sinh nhà trƣờng; 12 Tiêu chí 22 Xây dựng hệ thống 12 Tiêu chí 22 Xây dựng hệ thông tin thống thông tin a) Tổ chức xây dựng hệ thống thông a) Tổ chức xây dựng hệ thống tin phục vụ hiệu hoạt động thông tin phục vụ hiệu giáo dục; hoạt động giáo dục; b) Ứng dụng có kết công nghệ b) Ứng dụng có kết công nghệ thông tin quản lý, dạy học; thông tin quản lý, dạy học; c) Tiếp nhận xử lý thông tin c) Tiếp nhận xử lý thông phản hồi để đổi nâng cao tin phản hồi để đổi nâng chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng; cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng; d) Hợp tác chia sẻ thông tin về d) Hợp tác chia sẻ thông tin về kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý với kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý với sở giáo dục, cá nhân tổ sở giáo dục, cá nhân tổ chức khác để hỗ trợ phát triển nhà trƣờng; chức khác để hỗ trợ phát triển nhà trƣờng; e) Thông tin, báo cáo lĩnh vực e) Thông tin, báo cáo lĩnh vực hoạt động nhà trƣờng đầy đủ, hoạt động nhà trƣờng đầy đủ, xác kịp thời theo quy định xác kịp thời theo quy định 13 Tiêu chí 23 Kiểm tra đánh giá a) Tổ chƣ́c đánh giá khách quan 13 Tiêu chí 23 Kiểm tra đánh giá , a) Tổ chƣ́c đánh giá khách quan , khoa học, công kết học khoa học, công kết học tập rèn luyện học sinh, kết tập rèn luyện học sinh, kết công tác, rèn luyện giáo công tác, rèn luyện giáo viên, cán bộ, nhân viên lãnh đạo viên, cán bộ, nhân viên lãnh nhà trƣờng; đạo nhà trƣờng; b) Thực tự đánh giá nhà trƣờng b) Thực tự đánh giá nhà chấp hành kiểm định chất lƣợng trƣờng chấp hành kiểm định giáo dục theo quy định chất lƣợng giáo dục theo quy định 145 [...]... lƣợng giáo dục cấp THCS tại huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 3- Nhiệm vụ nghiên cứu Phân tích cơ sở lý luận về quản lý, quản lý giáo dục về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trƣờng THCS; Khảo sát và đánh giá thực trạng đội ngũ quản lý giáo dục trƣờng THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định và đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trƣờng trƣờng THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định nhằm đáp ứng yêu cầu... phát triển đội ngũ cán bộ quản lý THCS Chƣơng 2: Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định Chƣơng 3: Các biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 5 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Thuật ngữ " Quản lý" (tiếng Việt gốc Hán) lột tả đƣợc bản chất hoạt động này... tài Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trung học cơ sở huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định" , với hy vọng góp phần giải quyết những bất cập, hạn chế trong QLGD, nhằm nâng cao chất lƣợng và hiệu quả giáo dục THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định trong giai đoạn hiện nay 2 2- Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý bậc THCS cho huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định. .. 7 Giả thuyết khoa học Công tác quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định hiện nay cần có đội ngũ cán bộ quản lý trƣờng THCS đƣợc phát triển theo hƣớng đổi mới và chuẩn hóa nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục THCS ở huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 8 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài 8.1 Ý nghĩa lý luận Góp phần vào lý luận quản lý đội ngũ cán bộ quản lý THCS với cơ sở khoa học là xây dựng một... trƣờng, các địa phƣơng Giáo dục huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định nói chung và giáo dục trung học cơ sở huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định nói riêng trong những năm gần 1 đây đã có những bƣớc phát triển cả về quy mô và chất lƣợng, đội ngũ cán bộ quản lý các trƣờng trung học cơ sở huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định đã đáp ứng đƣợc những yêu cầu cơ bản về công tác quản lý giáo dục, nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo ở... cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ cán bộ quản lý trƣờng THCS 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 5- Phạm vi nghiên cứu Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trung học phổ thông có thể tiếp cận trên nhiều góc độ khác nhau (tâm lý học quản lý, giáo dục học, kinh tế học giáo dục, xã hội học ); song để phù hợp với chuyên... tài Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trƣờng THPT tỉnh Vính Phúc” do Lê Quang Tuấn - học viên K9 nghiên cứu; Đề tài Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trƣờng THCS huyện An lão thành phố hải Phòng tỉnh Vính Phúc trong giai đoạn hiện nay” do Nguyễn Cao Lan - học viên K9 nghiên cứu; Đề tài Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trƣờng THPT tỉnh Điện Biên trong giai đoạn hiện nay” do Đặng Thị Nhung - học viên... công tác quản lý; nghiên cứu chức năng, nhiệm vụ của trung học phổ thông, quản lý nhân lực, quản lý trƣờng nhằm phát triển đội ngũ quản lý giáo dục trƣờng trung học cơ sở huyện Hải Hậu trƣớc yêu cầu đổi mới giáo dục 9.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Đánh giá thực trạng và kết quả của các giải pháp qua điều tra bằng bảng hỏi gồm các câu hỏi đóng/mở về vấn đề phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trƣờng... Khái niệm đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS * Khái niệm đội ngũ Đội ngũ là tập hợp một số đông ngƣời cùng chức năng hoặc nghề nghiệp thành một lực lƣợng Ví dụ: Đội ngũ giáo viên, đội ngũ thanh niên trẻ * Đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS Đội ngũ cán bộ trƣờng THCS gồm: Hiệu trƣởng và phó hiệu trƣởng - Trong luật giáo dục, tại điều 54 quy định: "1 Hiệu trƣởng là ngƣời chịu trách nhiệm quản lý các hoạt... cán bộ, bố trí sử dụng cán bộ (5) Đảm bảo tiêu chuẩn cán bộ, trẻ hoá đội ngũ cán bộ, kết hợp tốt các độ tuổi, bảo đảm tính liên tục, tính phát triển trong đội ngũ cán bộ (6) Đổi mới phƣơng pháp đánh giá, bố trí cán bộ (7) Đào tạo, bồi dƣỡng cán bộ toàn diện cả về lý luận chính trị, phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn và năng lực thực tiễn Quan tâm đào tạo bồi dƣỡng cán bộ lãnh đạo, cán bộ quản lý