Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non quận hoàn kiếm, thành phố hà nội đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp

LÊ QUỲNH NGA Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC s PHẠM HÀ NỘI -so O c« - LÊ QUỲNH NGA LUẬN VĂN THẠC s ĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN HOÀN KIẾM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN NGHÈ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC s ĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 HÀ NỘI - 2016 =h ri= B ộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC s PHẠM HÀ NỘI LÊ QUỲNH NGA QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO YIÊN MẦM NON QUẬN HOÀN KIỂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC s ĩ : KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Trần Thị Tuyết Oanh Hà Nội - 2016 LỜI CẢM ƠN V i lòng kính trọng sâu sắc nhất, tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn đến thầy giáo, cô giáo trường Đ ại học Sư phạm Hà N ộ i V i tình cảm thành kính, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đặc biệt đến PG S.TS Trần Thị Tuyết Oanh, người hướng dẫn khoa học, người thầy tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tác giả trình thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đ tạo quận Hoàn K iếm , Thành phố Hà N ộ i quan tâm, động viên, tạo điều kiện thuận lợi việc khảo sát, cung cấp số liệu, tư vấn khoa học giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người luôn bên cạnh, động viên, khích lệ tác giả trình học tập, nghiên cứu M ặc dù trình nghiên cứu, thực luận văn, tác giả dành nhiều thời gian, tâm huyết N hưng chắn, luận văn tránh khỏi hạn chế Kính m ong nhận cảm thông, chia sẻ quý thầy giáo, cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 30 tháng năm 2016 Tác giả Lê Quỳnh Nga LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu ữ ong luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan thông tin trích dẫn ữ ong luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày 30 tháng năm 2016 Tác giả Lê Quỳnh Nga BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Chuyên môn CM Bồi dưỡng chuyên môn BDCM Cán quản lý CBQL Giáo viên GV Giáo viên mầm non GV MN Đội ngũ giáo viên mầm non ĐNGVMN Giáo dục mầm non GDMN Giáo dục đào tạo GD&ĐT Giáo viên mầm non GVMN Quản lý giáo dục QLGD MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tà i Mục đích nghiền cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Ý nghĩa đề tài Cấu trúc luận văn Chương 1: C SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiền cứu 1.2 Một số khái niệm đề tà i 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học 1.2.2 Chuyên môn, bồi dưỡng chuyên m ôn 14 1.2.3 Quản lý bồi dưỡng chuyên m ôn 16 1.2.4 Chuẩn nghề nghiệp 17 1.3 Một số vấn đề lí luận bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 18 1.3.1 Giáo viên mầm non chuẩn nghề nghiệp GVMN 18 1.3.2 Các thành tố trình BDCM cho giáo viên mầm non 22 1.4 Quản lý BDCM cho giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 25 1.4 Nội dung quản lý BDCM cho GVMN đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 25 1.4.2 Vai trò chức PGD&ĐT quản lý BDCM cho GVMN 31 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý BDCM cho giáo viên mầm non 32 KẾT LUẬN CHƯƠNG 37 Chương 2: THựC TRẠNG QUẢN LÝ BDCM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN HOÀN KIẾM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 38 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 38 2.2 Sơ lược điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa- xã hội, giáo dục quận Hoàn Kiếm, Thành phố Hà Nội 39 2.1.1 Vài nét điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa- xã hội, giáo dục quận Hoàn Kiếm, thảnh phố Hà Nội 39 2.1.2 Tình hình giáo dục quận Hoàn Kiếm .40 2.3 Thực trạng trình độ chuyên môn bồi dưỡng chuyền môn cho giáo viên mầm non quận Hoàn Kiếm, Thành phố Hà Nội 45 2.3.1 Thực trạng trình độ chuyên môn ĐNGVMN 45 2.3.2 Thực trạng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm n o n .47 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viênmầm non quận Hoàn Kiếm, Thành phố Hà N ội 53 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng 53 2.4.2 Thực trạng đạo thực mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng 60 2.4.3 Thực trạng quản lý chủ thể đối tượng bồi dưỡng 67 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện, sở vật chất bồi dưỡng 69 2.4.5 Thực trạng quản lý tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 70 2.4.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp v ụ 72 2.5 Đánh giá chung thực trạng 74 2.5.1 Ưu điểm: 74 2.5.2 Tồn tại: 75 2.5.3 Nguyên nhân 75 KẾT LUẬN CHƯƠNG 77 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẨN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN HOÀN KIẾM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 79 3.1 Nguyền tắc đề xuất biện pháp 79 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống: 79 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 79 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 80 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .80 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 80 3.2.1 Nâng cao ý thức trách nhiệm cho giáo viên mầm non bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 80 3.2.2 Tổ chức khảo sát chuyên môn giáo viên làm cho bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 84 3.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp bồi dưỡng chuyên môn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động độc lập người học .85 3.2.4 Đa dạng hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 88 3.2.5 Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên bồi dưỡng tự bồi dưỡng 93 3.2.6 Kiểm tra, đánh giá két bồi dưỡng phù hợp với đối tượng 97 3.3 Mối quan hệ biện pháp 101 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 101 3.4.1 Khái quát trình khảo sát .101 3.4.2 Két khảo sá t 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 110 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô lớp học bậc M N 40 Bảng 2.2 Số liệu học sinh bậc học MN 41 Bảng 2.3 Kết chăm sóc- nuôi dưỡng 44 Bảng 2.4 Số lượng, chất lượng GYMN trường MN, mẫu giáo quận Hoàn Kiếm, thảnh phố Hà N ộ i 46 Bảng 2.5 Đánh giá nhận thức mục tiêu BDCM cho GVMN 47 Bảng 2.6 Số lượng lớp bồi dưỡng số lượng GV tham gia bồidưỡng .49 Bảng 2.7 Mức độ phù hợp thời điểm BDCM cho GVMN 50 Bảng 2.8 Xây dựng ké hoạch, chương trình bồi dưỡng chuyên m ôn 53 Bảng 2.9 Tổ chức, đạo hoạt động BDCM cho GVMN 56 Bảng 2.10 Đánh giá mức độ cần thiết nội dung cần BDCM cho GVMN 61 Bảng 2.11 Mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng G V 63 Bảng 2.12 Mức độ thực phương pháp BDCM cho GVMN 65 Bảng 2.13 Mức độ phù hợp hình thức kiểm tra, đánh giá 72 Bảng 2.14 Đánh giá hiệu hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động BDCM cho ĐNGVMN 73 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp QL BDCM cho GVMN quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội 103 Bảng 3.2: Ket khảo sát tính khả thi biện pháp QL BDCM cho GVMN quận Hoàn Kiếm thảnh phố Hà Nội 105 Bảng 3.4: Thứ hạng tính cần thiết tính khả thi biện pháp 107 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Mức độ cần thiết biện pháp quản lý BDCM cho GVMN quận Hoàn Kiếm thảnh phố Hà Nội 104 Biểu đồ 3.2: Mức độ khả thi biện pháp QL BDCMNV cho GVMN quận Hoàn Kiếm thảnh phố Hà Nội 106 Biểu đồ 3.3: Sự tương quan tính khả thi tính cần thiết biện pháp đề xuất .107 KẾT LUẬN CHƯƠNG Dựa sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động BDCM cho GVMN quận Hoàn Kiếm thảnh phố Hà Nội, cụ thể là: Nâng cao ý thức trách nhiệm cho giáo viên mầm non bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng chuẩn nghề nghiệp; Tổ chức khảo sát chuyên môn giáo viên làm cho BDCM đáp ứng chuẩn nghề nghiệp; Chỉ đạo đổi phương pháp bồi dưỡng chuyên môn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động độc lập người học; Đa dạng hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN đáp ứng chuẩn nghề nghiệp; Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên bồi dưỡng tự bồi dưỡng; Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng phù hợp với đối tượng Ngoài biện pháp nêu trên, chủ thể quản lý áp dụng nhiều biện pháp khác như: Tăng cường liên két với sở đào tạo đại học, cao đẳng sư phạm để bồi dưỡng; đầu tư sở vật chất cho bồi dưỡng; phát huy vai trò ĐNGVMN tự bồi dưỡng Mỗi biện pháp có ưu điểm có hạn chế định thể thống nhất, có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác dụng hỗ trợ lẫn Do vậy, trình thực đòi hỏi phải vận dụng cách sáng tạo phải phối hợp đồng để tạo hiệu cao Thông qua phân tích kết khảo nghiệm cho thấy, biện pháp quản lý hoạt động BDCM cho GVMN quận Hoàn Kiếm, thảnh phố Hà Nội đề xuất nhận đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi Chứng tỏ biện pháp đề xuất phù hợp với thực tiễn, tổ chức thực hợp lý tạo chuyển biến tích cực quản lý hoạt động BDCM cho GVMN địa bàn Quận 109 KÉT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Ngày nay, thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, hội nhập quốc tế xu đổi mới, giáo dục đặt yêu cầu ngày cao phẩm chất, lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ người giáo viên nói chung, GVMN nói riêng Chính vậy, BDCM cho GVMN cần phải quan tâm mức để đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi ngày cao chất lượng ĐNGV giai đoạn Bồi dưỡng CM cho ĐNGVMN trình tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể tới ĐNGV để bổ sung, cập nhật kiến thức, lực CM, nâng cao phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp người giáo viên mầm non, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ thời kỳ Để nâng cao chất lượng, hiệu BDCM cho ĐNGVMN chủ thể quản lý phải tác động có mục đích, có hệ thống đến trình xây dựng kế hoạch, tổ chức thực nhiệm vụ bồi dưỡng, đánh giá kết bồi dưỡng nhằm thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ BDCM cho ĐNGVMN, góp phần nâng cao chất lượng ĐNGVMN chất lượng giáo dục, nuôi dạy trẻ trường mầm non Qua khảo sát thực trạng bồi dưỡng QL BDCM cho GVMN trường mầm non quận Hoàn Kiếm nay, cho thấy việc bồi dưỡng QL BDCM cho GVMN thời gian qua đạt số thành tựu định Tuy nhiên, kết khảo sát phản ánh hạn ché công tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Vì để quản lý tốt hoạt động BDCM cho GVMN, người quản lý cần phải xác định tiến hành biện pháp quản lý hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động BDCM cho GVMN Trên sở luận giải vấn đề lý luận thực tiễn bồi dưỡng quản lý BDCM cho GVMN, tác giả đề xuất biện pháp quản lý BDCM cho GVMN, bao gồm: : Nâng cao ý thức trách nhiệm cho giáo viên mầm non bồi dưỡng chuyên 110 môn đáp ứng chuẩn nghề nghiệp; Tổ chức khảo sát chuyên môn giáo viên làm cho BDCM đáp ứng chuẩn nghề nghiệp; Chỉ đạo đổi phương pháp bồi dưỡng chuyên môn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động độc lập người học; Đa dạng hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN đáp ứng chuẩn nghề nghiệp; Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên bồi dưỡng tự bồi dưỡng; Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng phù hợp với đối tượng Tác giả tiến hành khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Kết khảo sát cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết khả thi, phù hợp với mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục nhà trường giai đoạn Nếu chủ thể quản lý áp dụng cách sáng tạo linh hoạt biện pháp vào trình BDCM cho GVMN định nâng cao chất lượng, hiệu bồi dưỡng, góp phần xây dựng ĐNGVMN có phẩm chất lực chuyên môn giỏi, hoàn thành tốt nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trường mầm non quận Hoàn Kiếm, thảnh phố Hà Nội Kiến nghị Đối với Sở GD&ĐT thành phố Hà Nội Tập hợp đội ngũ chuyên viên chuyên trách bồi dưỡng thường xuyên có trình độ chuyên môn hiểu biết sâu sắc nghiệp vụ để giải thắc mắc giáo viên thời gian tập huấn Tăng cường, đầu tư sở vật chất cần thiết cho lớp bồi dưỡng Có ché độ sách ưu tiên cho GDMN, cường độ lao động GVMN vất vả, thời gian lao động từ 10- 12 tiếng/ ngày Yì để giúp hiệu trưởng quản lý tốt hoạt động BDCM cho giáo viên, việc quan tâm đến đời sống GYMN vấn đề cấp thiết Đối với Phòng GD&ĐT quận Hoàn Kiếm Có ké hoạch đạo, triển khai hoạt động BDCM cho giáo viên CBQLGDMN thường xuyên, liên tục, đặc biệt chương trình GDMN mới, đề án phổ cập GDMN 111 Tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên môn để giao lưu, học hỏi trường Quận với trường quận khác, tỉnh/thành phố khác CM Tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng BDCM giáo viên sở Đối với ban giám hiệu trường mầm non Tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; hạn chế giao công việc hành kiêm nhiệm quy định gò bó khiến giáo viên không phát huy khả sáng tạo Đầu tư sở vật chất phục vụ việc chăm sóc, giáo viên trẻ BDCM GVMN Hiệu trưởng chủ động tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng BDCM GVMN thực tế Đối với giáo viên trường mầm non Tuyên truyền, vận động với phụ huynh, cộng đồng chương trình GDMN mới, đề án phổ cập GDMN để huy động nguồn lực xã hội cho GDMN nói chung hoạt động BDCM cho GVMN nói riêng GVMN cần xác định bồi dưỡng chuyên môn, cập nhật nội dung chuyên môn để vận dụng vào nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ nhiệm vụ cần thiết, thường xuyên liên tục Tự giác, tích cực, chủ động học tập, tự bồi dưỡng tham gia hoạt động BDCM để rèn luyện củng cố tay nghề 112 D A N H M Ụ C T À I L IỆ U T H A M K H Ả O Ban Bí thư Trung ương Đảng( 2004), Chi thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Đặng Quốc Bảo (2004), Giảo dục Việt Nam hướng tói tương lai- vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lí- Quản lí giáo dục tiếp cận từ mô hình, Trường Cán quản lí Giáo dục- Đào tạo Trung ương Đặng Quốc Bảo (2009), cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, NXB Lí luận Chính trị, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, ban hành kèm theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22/1/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo (1994), Chương trình Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Dự án phát triển giáo viên tiểu học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lí giáo dục tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự thảo Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020 (lần thứ 13), Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo, Điều lệ Trường mầm non, 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Hệ thống vãn quy phạm pháp luật, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 C.Mác - Ănghen (1995), Toàn tập, Tập 25 phàn Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý, Hà Nội 13 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Những quan điểm Giáo dục đại, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Nguyễn Đức Chính (2009), Chất lượng quản lý chất lượng Giáo dục Đào tạo, Bài giảng lớp cao học quản lý ĐHQG 15 Chính phủ, Chi thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001, Một sổ biện pháp cấp bách xây dựng ĐNG V hệ thống GDQD 16 Nguyễn Hữu Dũng (1998), Một sổ vấn đề giáo dục phổ thông trung học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 VŨ Cao Đàm (2012), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 18 Đảng quận Hoàn Kiếm (2006), Lịch sử Đảng quận Hoàn Kiếm 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Vãn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Vãn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Nguyễn Tiến Đạt (2006), Kinh nghiệm thành tựu phát triển Giáo dục đào tạo giới, tập I tập II, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 “Điều khiển nhả trường”, Tạp chí Phát triển giảo dục, số 4, 8/2002, 25 Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO & TQM, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Minh Đường (2004), Một số ỷ kiến chất lượng hiệu Giáo dục, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội 28 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào thể kỉ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Đặng Xuân Hải, “Nhận diện khái niệm quản lý lãnh đạo trình điều khiển nhà trường”, Tạp Phát triển giáo dục, số 4, 8/2002 30 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hoá, Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lí Giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 32 Nguyễn Tiến Hùng (2000), Nghiên cứu tập trung phân quyền hệ thống quản lỷ ngành giáo dục phổ thông Việt Nam, đề tài B98-52-22 33 Vũ Ngọc Khánh (chủ biên) (2003), Từ điển Vãn hóa Giáo dục Việt Nam, Nxb Văn hóa Thông tin, Hà Nội 34 Mai Hữu Khuê (1982), Những vấn đề khoa học quản lí, Nxb Lao động, Hà Nội 35 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 36 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục,, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 37 M.I Kônđakôp (1984), Cơ sở lỷ luận khoa học quản lỷ giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục, Bộ Giáo dục 38 H Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vẩn đề cốt yểu quản lý, Nxb khoa học kỹ thuật, Hà Nội 39 Đặng Bá Lãm (chủ biên) (2005), Quản lý nhà nước Giáo dục - Lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 40 V.I.Lê nin toàn tập (1978), tập 45, Nxb Tiến bộ, Matxcova 41 Hồ Chí Minh (1985), Toàn tập, tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 42 Hồ Chí Minh (2002), Toàn tập, tập 8, “Bài nói chuyện lớp đào tạo hướng dẫn viên trại hè cấp ”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 43 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học- Một số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 44 Phòng GD-ĐT quận Hoàn Kiếm, Báo cáo kết thực nhiệm vụ năm học 2006-2007 hưởng ứng vận động: “Nói không với tiêu cực thỉ cử bệnh thành tích GD 45 Phòng GD-ĐT quận Hoàn Kiếm, Báo cảo tổng kết năm học 2015-2016 giảo dục mầm non quận Hoàn Kiếm 46 Phòng GD-ĐT UBND quận Hoàn Kiếm, Ke hoạch thực nhiệm vụ năm học 2015-2016 47 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục, Hà Nội 48 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Luật Giáo dục, Nxb lao động, Hà Nội 49 Nguyễn Hữu Thân (1996), Quản trị nhân sự, Nxb Thống kê, Hà Nội 50 Thủ tướng Chính phủ (2002), Quy định sổ 161/2002/QĐ-TTG Thủ tướng Chính phủ so sách phát triển giáo dục mầm non Hà Nội 51 Phạm Viết Vượng (2012), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia,Hà Nội 52 Nguyễn Như Ý (chủ biên) (1999), Từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hoá Thông tin, Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Đe nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý bồi duỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội Đe nghị đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số nội dung duới cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Rất mong nhận đuợc hợp tác đồng chí Xin trân trọng cảm ơn! Câu Đồng chí đánh giá mức độ quan trọng mục tiêu bồi duỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non CBQL STT Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng Quan Bình CMNV trọng thuờng (SL/%) (SL/%) Củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ su phạm cho GV Giúp GV đáp ứng chuẩn ngạch GVMN Nâng cao trình độ chuẩn cho GVMN Nâng cao ý thức, khả tụ học, tự bồi duỡng GV Nâng cao thái độ đắn nghề su phạm GV Không quan Quan Bình trọng thuờng Không quan trọng trọng (SL/%) (SL/%) (SL/%) (SL/%) C âu Đ ồng chí đánh giá mức độ phù hợp thời điểm bồi dưỡng chuyên m ôn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non Mức độ phù hợp CBQL GY Không Phù hợp STT Thời điểm bồi dưỡng CMNV Bình phù hợp Phù hợp thường Bình thường (2) (3) SL/% Ngay sau két thúc năm học Trước vào năm học Trong hè Tổ chức thường xuyên năm học Tổ chức định kì tập trung theo chuyên đề Do GV tự xếp phù hợp (1) (1) (3) Không (2) SL/% C âu Đ ồng chí đánh giá hiệu việc xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng chuyên m ôn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non Hiệu thực CBQL STT Xây dựng kế hoạch, chương trình BDCM Tốt (3) Tìm hiểu nhu càu BDCM cho GV Thiết lập mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV Nắm vững kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV Bộ, Sở GD&ĐT Xây dựng kế hoạch BDCM cho GV ké hoạch hoạt động năm học trường Xác định nội dung, hình thức, phương pháp BDCM cho năm học Hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn Trung bình (2) GV Chưa tốt Tốt (1) (3) Trung bình (2) Chưa tốt (1) C âu Đ ồng chí đánh giá hiệu việc tổ chức, đạo hoạt động bồi duỡng chuyên m ôn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non Hiệu thực CBQL STT Tổ chức, đạo hoạt động BDCM Tốt (3) Xây dựng ban đạo hoạt động BDCM cho GV trường Hướng dẫn, đạo cụ thể nội dung cách thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho tổ chuyên môn Hướng dẫn, đạo, tạo điều kiện cho GV thực ké hoạch tự bồi dưỡng Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn tập trung theo kế hoạch tập huấn Bộ, Sở GD&ĐT Tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên trường Tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên tổ chuyên môn Tổ chức tọa đàm, giao lưu, trao đổi,học hỏi kinh nghiệm với trường bạn Theo dõi, đôn đốc, giám sát việc BDCM cho GV Phối hợp với lực lượng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GV Bình Chưa thường tốt (2) (1) Tốt (3) Bình Chưa thường tốt (2) (1) C âu Đ ồng chí đánh giá mức độ cần thiết nội dung cần bồi dưỡng chuyên m ôn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non CBQL STT Nội dung BDCMNV GY Cần cần Không Cần cần Không thiết thiết cần thiết thiết cần thiết (3) Cập nhật kiến thức đại chương trình chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Lựa chọn vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động kích thích nhu cầu khám phá, sáng tạo trẻ MN ứng dụng công nghệ thông tin công tác chăm sóc, nuôi dưỡng ữẻ Kỹ thiết kế kế hoạch năm, tháng, tuần theo hướng đổi Kiến thức tâm sinh lý lứa tuổi MN Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khỏe, xử lí tai nạn trường, lớp MN Thiết ké tổ chức hoạt động GD cho trẻ MN theo chương trình GDMN Kỹ quản lí lớp đảm bảo an toàn Kỹ thực hành (2) (1) thiết (3) (2) (1) chuyên đề chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ 10 Bồi dưỡng chương trình nhằm đại hóa ngành học MN 11 12 13 14 Đổi phương pháp đánh giá trẻ theo độ tuổi Tổ chức môi trường học tập theo chủ đề GD bảo vệ môi trường trường MN GD hòa nhập trẻ khuyết tật Câu Đồng chí đánh giá mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non CBQL Hình thức bồi dưỡng STT Phù hợp (3) Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Bộ GD-ĐT Bồi dưỡng theo chuyên đề tập trung cụm trường theo ké hoạch Sở GD-ĐT Trường tự tổ chức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên GV tự bồi dưỡng theo chương trình quy định (thông qua giáo trình, tài liệu cung cấp) Bồi dưỡng nâng chuẩn 10 GV phù Không Phù phù Không hợp phù hợp hợp hợp phù hợp (2) (1) (3) (2) (1) C âu Đ ồng chí đánh giá m ức độ thực hiệu phương pháp bồi dưỡng chuyên m ôn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non Hiệu thực STT CBQL Các phương pháp bầỉ dưỡng chuyên môn Tốt (3) GV Bình Chưa thường tốt (2) (1) Tốt (3) Bình thườn g (2) Chưa tốt (1) Thuyết trình báo cáo viên Thuyết trình kết hợp minh họa hình ảnh Thuyết trình két hợp với luyện tập Nêu vấn đề, thảo luận theo nhóm Nêu tình huống, tổ chức giải theo nhóm Nêu vấn đề, cá nhân nghiên cứu tài liệu trình bày báo cáo Tọa đàm trao đổi Phối hợp phương pháp Câu Đồng chí đánh giá mức độ phù hợp hình thức kiểm tra, đánh giá Mức độ phù hợp CBQL STT Hình thức kiểm tra, đánh giá Phù hợp phù hợp (2) (3) Làm thu hoạch cá nhân Kiểm tra viết trắc nghiệm Đánh giá sản phẩm theo nhóm Thao giảng Viết sáng kiến kinh nghiệm 11 GV Không phù Phù hợp hợp phù hợp (3) (2) (1) Không phù hợp (1) [...]... sở lý luận về quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non trên địa bàn quận đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non quận Hoàn Kiếm, thảnh phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non quận Hoàn Kiếm, thảnh phố Hà Nội đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 5 Chương 1 C ơ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DUỠNG chuyên. .. tài: Quản lý bồi dưỡng chuyền môn cho giáo viên mầm non của Quận Hoàn Kiếm, Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp làm đề tài luận văn của mình 2 Mục đích nghiên cứu Luận văn nghiên cứu lý luận về quản lý bồi dưỡng chuyên môn và thực tiễn quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non tại Quận Hoàn Kiếm, Thành phố Hà Nội, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý BDCM cho GVMN... chuyên môn cho giáo viên mầm non quận Hoàn Kiếm, Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Quận Hoàn Kiếm, Thành phố Hà Nội 4.2 Phạm vi nghiên cứu Luận văn nghiên cứu biện pháp của Phòng GD&ĐT trong quản lý giáo viên mầm non trên địa bàn quận Hoàn Kiếm, Thành phố Hà N ộ... ngũ giáo viên mầm non, và nâng cao chất lượng GDMN của quận Hoàn Kiếm 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Luận vãn nghiên cứu cơ sở lỷ luận của quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng bồi dưỡng chuyên môn và quản ỉỷ bồi dưỡng chuyên môn cho giảo viên mầm non quận Hoàn Kiếm, Thành phổ Hà Nội 3 3.3 Đe xuất biện pháp quản lỷ bồi dưỡng chuyên. .. học Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non ở quận Hoàn Kiếm, Thành phố Hà Nội trong những năm qua đã đạt được kết quả nhất định Tuy nhiên, 4 để giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp vẫn còn những bất cập, nếu đề xuất đuợc các biện pháp hợp lý, phù hợp với đặc điểm đội ngũ giáo viên mầm non của quận Hoàn Kiếm, căn cứ vào chuẩn giáo viên mầm non thì sẽ xây dựng đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng. .. : Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non của Quận Hoàn Kiếm, Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Đe tài nghiên cứu này tiếp tục nghiên cứu cơ sở lý luận, đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp hiện nay tại quận Hoàn Kiếm để có thể đưa ra các biện pháp thiết thực, khả thi nhằm quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo chuẩn. .. ngũ giáo viên mầm non còn ít, đặc biệt nghiên cứu về chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non trên địa bàn Quận Hoàn Kiếm, Thành phố Hà Hội thì vẫn chưa có Với cương vị là một chuyên viên phụ trách chất lượng chuyên môn mầm non của Phòng Giáo dục và Đào tạo, thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn cho giáo viên mầm non, tôi nhận thấy vấn đề quản lý việc bồi dưỡng. .. nghề và đề xuất những giải pháp bồi dưỡng và quản lý bồi dưỡng giáo viên trường dạy nghề Luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục của tác giả Vũ Thị Minh Hà (2004) “Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non Hà Nội đã làm rõ cơ sở lý luận của các biện pháp quản lý công tác giáo viên mầm non và đánh giá 6 thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non Hà Nội Trên cơ sở đó, tác giả đã... chuẩn nghề nghiệp Tuân thủ thủ tục, quy trình trong đánh giá, đánh giá phải mang tính khách quan, do vậy quá trình đánh giá phải diễn ra đầy đủ bao gồm: giáo viên tự đánh giá, tổ chuyên môn đánh giá, Ban giám hiệu đánh giá 1.4 Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 1.4 1 Nội dung quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Quản lý BDCM cho ĐNGVMN... động bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non huyện Châu Đức, tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu” đã luận giải những vấn đề lý luận về năng lực sư phạm của giáo viên mầm non; hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm và quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non Để nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non, tác giả đã đề xuất 5 biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm cho