Quản lý bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học huyện Phú Xuyên, Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu dạy học theo mô hình trường học mới

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI -  - HOÀNG THỊ THANH THỦY QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở HUYỆN PHÚ XUYÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG U CẦU DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI -  - HOÀNG THỊ THANH THỦY QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở HUYỆN PHÚ XUYÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI CHUN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ : 60 14 01 14 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS, TS PHAN VĂN TỲ HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa cơng bố luận văn khác Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Hoàng Thị Thanh Thủy LỜI CẢM ƠN Trong thời gian nghiên cứu, học tập chuẩn bị luận văn, cố gắng nỗ lực thân, tác giả giúp đỡ tận tình Nhà trường, tổ chức, tập thể, cá nhân thành phố thầy, cô giáo thuộc Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội giành điều kiện tốt để tơi theo học nghiên cứu, hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Phan Văn Tỵ giành thời gian công sức để giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu xây dựng luận văn Xin chân thành cảm ơn UBND huyện Phú Xuyên cho phép, tạo điều kiện để tham gia học tập, nghiên cứu xây dựng luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Phịng Giáo dục-Đào tạo huyện Phú Xuyên, cán bộ, giáo viên trường huyện Phú Xuyên giúp đỡ cộng tác để tơi hồn thành nội dung nghiên cứu luận văn Cảm ơn gia đình, bạn bè, anh, chị đồng nghiệp tập thể lớp cao học quản lý giáo dục K25 động viên, chia sẻ giúp đỡ tơi q trình học tập thực luận văn Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Hoàng Thị Thanh Thủy DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Cán quản lý CBQL Đại học sư phạm ĐHSP Giáo dục tiểu học GDTH Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo viên tiểu học GVTH Giáo viên GV Hoạt động giảng dạy HĐGD Khoa học giáo dục Việt Nam KHGDVN Năng lực sư phạm NLSP Nghiệp vụ sư phạm NVSP Nhà xuất Nxb Phương pháp dạy học PPDH Tiểu học TH Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Chất lượng giáo dục tiểu học năm học 2015-2016 huyện Phú Xuyên .31 Bảng 2.2 Về đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên GDTH huyện Phú Xuyên 32 Bảng 2.3 Giáo viên Tiểu học giáo viên Tiểu học dạy theo mơ hình trường học huyện Phú Xuyên 33 Bảng 2.4 Quy ước xử lý thông tin phiếu khảo sát 37 Bảng 2.5 Sự cần thiết bồi dưỡng lực sư phạm cho GV tiểu học huyện Phú Xuyên đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học 38 Bảng 2.6 Hiệu hình thức, phương pháp bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học .39 Bảng 2.7 Kết khảo sát mức độ cần thiết chương trình đào tạo, bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học 39 Bảng 2.8 Tìm hiểu hài lịng tham gia chương trình đào tạo, bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học 41 Bảng 2.9 Kết khảo sát mức độ đáp ứng nội dung bồi dưỡng lực sư phạm đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học .42 Bảng 2.10 Kết khảo sát mức độ đáp ứng nội dung bồi dưỡng lực sư phạm đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học .44 Bảng 2.11 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực cho GV tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học .46 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học 48 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng đạo bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học mới51 Bảng 2.14 Thực trạng kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mô hình trường học 54 Bảng 2.15 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực sư phạm cho GV tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học 58 Bảng 3.1 Phân công nhiệm vụ thực bồi dưỡng giáo viên .77 Bảng 3.2 Mức độ cần thiết biện pháp 97 Bảng 3.3 Mức độ khả thi biện pháp .99 Bảng 3.4 Tương quan cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .102 Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp 99 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi biện pháp 102 Biểu đồ Tương quan cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .104 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG U CẦU DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu bồi dưỡng giáo viên bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lí bồi dưỡng giáo viên quản lí bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 10 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Khái niệm lực sư phạm giáo viên tiểu học 11 1.2.2 Khái niệm bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học 16 1.2.3 Khái niệm quản lý bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học 20 1.3 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học 21 1.3.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mô hình trường học 21 1.3.2 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học 22 1.3.3 Chỉ đạo, lãnh đạo công tác bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học 23 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học 24 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học 25 1.4.1 Nhóm yếu tố thuộc lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước 25 1.4.2 Nhóm yếu tố liên quan đến phát triển kinh tế - xã hội 26 1.4.3 Nhóm yếu tố thuộc quản lý nhà trường .26 1.4.4 Nhóm yếu tố thuộc vai trị giáo viên 27 Chƣơng 29 CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở HUYỆN PHÚ XUYÊN, TP HÀ NỘI ĐÁP ỨNG U CẦU DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI .29 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tình hình giáo dục huyện Phú Xuyên, thành phố Hà Nội 29 2.1.1 Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội .29 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục tiểu học địa bàn 30 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 33 2.2.1 Mục đích khảo sát thực trạng .33 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng .33 2.2.3 Đối tượng khảo sát .36 2.2.4 Phương pháp quan sát 36 2.2.5 Quy ước xử lý thông tin 36 2.3 Thực trạng bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học huyện Phú Xuyên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu dạy học theo mô hình trường học mới.37 2.3.1 Nhận thức bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học 37 2.3.2 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học 42 2.3.3 Nhận định chung thực trạng bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học 45 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học 46 2.4.1 Thực trạng thực chức quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 46 2.4.2 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân 56 Chƣơng 64 YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN PHÚ XUYÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI 64 3.1 Yêu cầu quản lý bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học 64 3.1.1 Quản lý bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học phải hướng vào thực tốt mục tiêu giáo dục tiểu học .64 3.1.2 Quản lý bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học phải phù hợp với điều kiện kinh tế, xã hội, giáo dục địa phương 64 3.1.3 Quản lý bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học phải tồn diện, có trọng tâm, trọng điểm 65 3.1.4 Quản lý bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học phải sở phát huy vai trò nhiều tổ chức lực lượng có liên quan 66 3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho chủ thể đối tượng bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học .66 3.2.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học 69 3.2.3 Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học 73 3.2.4 Tổ chức khoa học hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mô hình trường học 75 3.2.5 Tăng cường đạo hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học 79 3.2.6 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học 85 3.2.7 Xây dựng môi trường làm việc lành mạnh, tạo động lực cho giáo viên tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học 93 3.4 Khảo nghiệm biện pháp bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học dạy học theo mơ hình trường học 96 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 96 3.4.2 Kết khảo nghiệm 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đội ngũ giáo viên xem nguồn lực quan trọng sở giáo dục, nhà trường xã hội Trong công trình nghiên cứu giáo dục, tác giả Raja Roy Singh (1994) khẳng định: “Không hệ thống giáo dục vươn cao tầm GV làm việc cho nó” [32, tr.115] Nhận định phần phác họa tranh mô tả khái quát trọng trách cao người GV, bối cảnh giáo dục có nhiều khởi sắc thay đổi kỷ XXI Điều phản ánh thực tiễn phát triển giáo dục, theo chất lượng giáo dục cao chất lượng đội ngũ GV mà giáo dục tạo Văn kiện hội nghị lần Ban chấp hành Trung ương khóa VIII xác định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh” [16, tr.19, 28, 45] Luật Giáo dục hành khẳng định: “Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; có sách sử dụng, đãi ngộ, bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực vai trị trách nhiệm mình” [34, tr.27] Điều cho thấy, đội ngũ giáo viên giữ vai trò quan trọng việc định chất lượng giáo dục, tham gia thực hoạt động nhà trường Vì muốn nâng cao chất lượng giáo dục, phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Là sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân, nhà trường tiểu học thực mục tiêu: “Giúp học sinh (HS) hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để tiếp tục học THCS” [34, tr.27] Hoạt động giáo dục trường tiểu học hướng đến tạo dựng tiền đề ban đầu bền vững q trình phát triển nhân cách HS, có sắc riêng có tính độc lập tương đối Để thực tốt sứ mệnh, mục tiêu giáo dục tiểu học phải hội đủ yếu tố nguồn lực cần thiết, yếu tố liên quan đến nguồn lực người chất lượng đội ngũ GV Chất lượng giáo dục tiểu học chịu ảnh hưởng trực tiếp kết lao động sư phạm GV tiểu học Hoạt động giảng dạy GV hoạt động nhà trường, định vấn đề sinh tồn nhà trường, định đến chất lượng giáo dục Nói đến HĐGD thiết phải nói đến vai trị người GV Đội ngũ GV nhà giáo dục, trí tuệ nhân cách mình, tác động tích cực đến hình thành phát triển nhân cách học sinh Trong năm qua, ngành giáo dục huyện Phú Xuyên, thành phố Hà Nội quan tâm chăm lo đến bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung bồi Bảng 02 Đội ngũ cán quản lí, giáo viên, nhân viên cấp tiểu học huyện Phú Xuyên Hợp đồng ĐỘI NGŨ Tổng số Nữ ngắn hạn a) CBQL 69 17 Hiệu trưởng 29 Phó hiệu trưởng 40 10 b) Giáo viên giảng dạy 896 792 74 Dạy chủ nhiệm lớp 665 616 33 Dạy môn Hát nhạc 49 38 12 Dạy môn Mỹ thuật 55 40 10 Dạy môn Thể dục 46 26 Dạy môn Tin 31 27 Dạy theo mơ hình trường học 50 45 Dạy Anh Văn 49 41 11 c) Giáo viên tổng phụ trách Đội 28 23 d) Nhân viên 158 128 Tổng cộng 1127 960 74 (Nguồn: Phòng Giáo dục & Đào tạo Phú Xuyên, 2017) Bảng 03 Giáo viên Tiểu học giáo viên Tiểu học dạy học theo mơ hình trƣờng học huyện Phú Xun Giáo viên dạy Tỉ lệ % Gv dạy theo Tổng số giáo theo mơ hình STT Tên trƣờng Vnen tổng số viên tiểu học trƣờng học giáo viên tiểu học TT Phú Xuyên 44 16 36,37 TT Phú Minh 28 32,14 Nam Phong 20 16 80 Vân Từ 22 40 Toàn huyện 114 50 43,8 (Nguồn: Phòng GD&ĐT) PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên Tiểu học ) Để góp phần tìm biện pháp nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học trường Tiểu họchuyện Phú Xuyên – Thành phố Hà Nội, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau (đánh dấu (x) vào dòng cột phù hợp) Xin chân thành cảm ơn đồng chí góp phần đánh giá thực trạng NLSP GV trường Tiểu họchuyện Phú Xuyên – Thành phố Hà Nội Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cần thiết phải bồi dưỡng lực sư phạm cho GV tiểu học huyện Phú Xuyên đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học đội ngũ GVTH huyện Phú Xuyên – Thành phố Hà Nội: - Rất cần thiết: - Cần thiết: - Tương đối cần thiết: - Ít cần thiết: - Khơng cần thiết: Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá hiệu hình thức, phương pháp bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học - Rất hiệu quả: - Hiệu quả: - Tương đối hiệu quả; - Ít hiệu quả: - Chưa hiệu quả: Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết chương trình đào tạo, bồi dưỡng Mức độ cần thiết (%) ST Chƣơng trình đào tạo, bồi dƣỡng Ít cần Rất cần Cần thiết Tƣơng đối Không T thiết thiết cần thiết cần thiết Chương trình bồi dưỡng thường xuyên Bộ, Sở, Phòng GD-ĐT tổ chức Bồi dưỡng, tập huấn khác (nếu có) Bộ, Sở, Phịng GD-ĐT tổ chức Bồi dưỡng, tập huấn Trường tổ chức Bồi dưỡng, tập huấn bạn bè, đồng nghiệp giới thiệu, tổ chức Bồi dưỡng, tập huấn thân tự tìm hiểu, tự đề xuất xây dựng, tham gia Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá hài lịng tham gia chương trình đào tạo, bồi dưỡng Mức độ cần thiết (%) ST Chƣơng trình đào tạo, bồi dƣỡng T Chương trình bồi dưỡng thường xuyên Bộ, Sở, Phòng GD-ĐT tổ chức Bồi dưỡng, tập huấn khác Bộ, Sở, Phòng GD-ĐT tổ chức Bồi dưỡng, tập huấn Trường tổ chức Bồi dưỡng, tập huấn bạn bè, đồng nghiệp giới thiệu, tổ chức Bồi dưỡng, tập huấn thân GV tự tìm hiểu, tự đề xuất xây dựng, tham gia Rất cần thiết Cần thiết Tƣơng đối Ít cần thiết Khơng cần thiết cần thiết ST T 10 11 Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ đáp ứng nội dung bồi dưỡng lực sư phạm Mức độ cần thiết (%) Nội dung bồi dƣỡng NLSP Trung Tốt Khá Kém bình Năng lực hiểu học sinh Tri thức tầm hiểu biết giáo viên Năng lực chế biến tài liệu học tập Nắm vững kỹ thuật dạy học Năng lực ngôn ngữ Năng lực vạch dự án phát triển nhân cách người học Năng lực giao tiếp sư phạm Năng lực tổ chức hoạt động sư phạm Năng lực khéo léo đối xử sư phạm Năng lực “cảm hóa” người học Năng lực tự hồn thiện Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ đáp ứng nội dung bồi dưỡng lực sư phạm đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học Mức độ cần thiết (%) ST Nội dung bồi dƣỡng NLSP cho GV tiểu học Trung Tốt Khá Kém T dạy học theo mơ hình trƣờng học bình Năng lực hướng dẫn học sinh tự học với tài liệu Năng lực chuẩn bị sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học Năng lực sử dụng điều chỉnh tài liệu hướng dẫn Năng lực phân bố thời gian hợp lý Năng lực vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học linh hoạt Dẫn dắt, lôi HS vào nhiệm vụ học tập Năng lực bao quát lớp học, quan sát Năng lực đánh giá Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực cho GV tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học STT Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Dự thảo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng GV làm sở lập kế hoạch Lấy ý kiến đóng góp đồn thể, phận khác cho dự thảo kế hoạch bồi dưỡng GV Lấy ý kiến đóng góp đồn thể, phận khác cho dự thảo kế hoạch bồi dưỡng GV Định hướng cho tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV tổ Định hướng cho GV xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cá nhân Thống kế hoạch bồi dưỡng dự kiến thời điểm triển khai kế hoạch bồi dưỡng GV Phổ biến kế hoạch bồi dưỡng GV toàn trường Rất khả thi Mức độ thực Mức độ hiệu Khả Tƣơng Ít Khơng Rất Hiệu Tƣơng Ít Chƣa thi đối khả khả hiệu đối hiệu hiệu khả thi thi HQ quả thi Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học Mức độ thực Mức độ hiệu Rất Khả Tƣơng Ít Khơng Rất Hiệu Tƣơng Ít Chƣa STT Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực khả thi đối khả khả hiệu đối hiệu hiệu cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu thi khả thi thi HQ quả thi dạy học theo mơ hình trường học Sắp xếp, bố trí nguồn lực (kinh phí, thời gian, sở vật chất, tài liệu, thiết bị…) phục vụ bồi dưỡng lực cho GV tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học Sắp xếp, lựa chọn, cử GV tham gia đào tạo, bồi dưỡng lực cho GV tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học Sắp xếp, tạo điều kiện thuận lợi cho GV tham gia tập huấn, bồi dưỡng, hội thảo theo kế hoạch Bộ, Sở, Phòng GD-ĐT tổ chức Chuẩn bị điều kiện thuận lợi để GV cử học, bồi dưỡng triển khai bồi dưỡng lại cho GV toàn trường tổ/khối Phân công, giao việc, trách nhiệm quyền hạn rõ ràng, cụ thể cho cá nhân, phận, đoàn thể tham gia bồi dưỡng lực cho GV tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học Lựa chọn, bố trí GV có chun mơn vững, giỏi phương pháp, giàu kinh nghiệm thực tế, nhiệt huyết làm nòng cốt bồi dưỡng lực cho GV tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học Chuẩn bị sẵn sàng, đầy đủ nội dung, phương tiện, điều kiện cần thiết cho GV thi làm đồ dùng dạy học, viết sáng kiến kinh nghiệm, tham gia hội thảo chuyên đề, hội giảng, thao giảng trường Định hướng nội dung, hình thức tổ chức, điều kiện cho GV tham quan, giao lưu, nghiên cứu học tập trường/cơ sở giáo dục khác Sắp xếp, tạo điều kiện chế thuận lợi thu hút tham gia rộng rãi lực lượng, cộng đồng xã hội vào bồi dưỡng lực cho GV tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng đạo bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học Mức độ thực Mức độ hiệu Rất Khả Tƣơng Ít Khơng Rất Hiệu Tƣơng Ít Chƣa STT Thực trạng đạo bồi dƣỡng NLSP giáo khả thi đối khả khả hiệu đối hiệu hiệu viên tiểu học dạy học theo mơ hình trƣờng thi khả thi thi HQ quả học thi Phát huy vai trị GV, tổ chun mơn cấp quản lý nhà trường bồi dưỡng GV Chỉ dẫn, giúp đỡ GV, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cá nhân, tổ Hướng dẫn, động viên GV, tổ chuyên môn tiến hành kèm cặp, hỗ trợ, chia sẻ, học tập kinh nghiệm lẫn Chỉ đạo tổ chức thực chuyên đề tập huấn, bồi dưỡng lực cho GV tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học chuẩn nghề nghiệp trường Mở/tổ chức diễn đàn, câu lạc bộ, hội thảo… cho GV trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm (tại trường, mạng internet, phương tiện truyền thơng khác) Làm gương, khích lệ GV, tổ chuyên môn bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Vận động, huy động đoàn thể, tổ chức, lực lượng xã hội tham gia bồi dưỡng GV Hỗ trợ kịp thời cho GV, tổ chuyên môn bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đánh giá, rút kinh nghiệm bồi dưỡng Chỉ đạo xây dựng môi trường lành mạnh, hợp tác, tạo động lực cho GV tích cực tham gia bồi dưỡng 10 Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học Mức độ thực STT Thực trạng kiểm tra, đánh giá bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trƣờng học Kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch bồi dưỡng GV Xây dựng tiêu chí đánh giá kết bồi dưỡng GV triển khai thực nghiêm túc theo tiêu chí Đơn đốc cá nhân giao nhiệm vụ phụ trách theo dõi, kiểm tra bồi dưỡng GV tổ chuyên môn Đôn đốc cá nhân giao nhiệm vụ phụ trách theo dõi, kiểm tra bồi dưỡng GV tổ chuyên mơn Giám sát, theo dõi q trình triển khai bồi dưỡng GV đánh giá kết bồi dưỡng GV Biểu dương, khen thưởng GV tích cực học tập, bồi dưỡng đạt thành tích phong trào thi đua dạy tốt - học tốt Rất khả thi Mức độ hiệu Khả Tƣơng Ít Khơng Rất Hiệu Tƣơng Ít Chƣa thi đối khả khả hiệu đối hiệu hiệu khả thi thi HQ quả thi Phê bình, nhắc nhở GV chưa tích cực học tập, bồi dưỡng Tiến hành đánh giá, rút kinh nghiệm công tác tổ chức bồi dưỡng GV theo giai đoạn năm Kiểm tra, đôn đốc hoạt động tự bồi dưỡng GV thông qua kết sáng kiến kinh nghiệm, dự giờ, thao giảng… 10 Phối hợp lực lượng liên quan tham gia kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng GV 11 Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực sư phạm cho GV tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học Mức độ cần thiết (%) Ảnh Ảnh Không ST Chƣơng trình đào tạo, bồi dƣỡng Tƣơng đối Ít ảnh hƣởng hƣởng ảnh ảnh hƣởng hƣởng T nhiều nhiều hƣởng Văn hướng dẫn, đạo bồi dưỡng NLSP cho GV tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học Năng lực, phẩm chất CBQL nhà trường Nội dung, chương trình bồi dưỡng NLSP cho GV tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mô hình trường học Phương tiện kỹ thuật, mạng internet, máy tính, sở vật chất phục vụ bồi dưỡng NLSP cho GV tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học Nguồn lực tài phục vụ bồi dưỡng NLSP cho GV tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học Đội ngũ giáo viên cốt cán, vững vàng chuyên môn, giỏi phương pháp, giàu kinh nghiệm thực tiễn, nhiệt huyết công việc Sách báo, tài liệu tham khảo liên quan đến chuyên đề bồi dưỡng NLSP cho GV tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học Thời gian, thời điểm, thời lượng dành cho bồi dưỡng NLSP cho GV tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học 10 11 theo mơ hình trường học Ý thức tham gia bồi dưỡng GV tiểu học, lực lượng tham gia bồi dưỡng NLSP cho GV tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học Phương pháp, hình thức, mơi trường tổ chức bồi dưỡng NLSP cho GV tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học Chính sách đãi ngộ, sử dụng GV sau bồi dưỡng 12 Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi nét thân: - Tuổi: - Đơn vị công tác: - Chức vụ: - Số năm tham gia quản lý: - Số năm tham gia giảng dạy: - Họ tên: (có thể khơng ghi tên được) Cảm ơn đồng chí cộng tác ! ... dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học 20 1.3 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học theo mô hình. .. quản lý bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học 64 3.1.1 Quản lý bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo. .. viên tiểu học đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình trường học Chƣơng Cơ sở thực tiễn quản lý bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học huyện Phú Xuyên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu dạy học theo