Khoá luận tốt nghiệp thực trạng sử dụng phương pháp dạy học toán lớp 3 theo mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học hữu hòa thanh trì hà nội

ĐẠI HỌC Sư PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC so ca ca NGUYỄN THỊ THÙY LINH THƯC TRANG sử DUNG PHƯƠNG PHÁP DAY HOC TOÁN LỚP THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI ( YNEN) Ở TRƯỜNG TIỂU HOC HỮU HỊA - THANH TRÌ - HÀ NƠI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học Người hướng dẫn khoa học: ThS Trần Thanh Tùng HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo - ThS Trần Thanh Tùng, người tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ tồi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Qua đây, xin gửi lời cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường Tiểu học Hữu Hịa nhiệt tình cộng tác, tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ q trình nghiên cứu đề tài Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người thân gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln bên tơi, động viên, khích lệ tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành đề tài! Hà Nội, thảng năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Thùy Linh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu thực Các số liệu kết luận văn hoàn toàn trung thực chua đuợc công bố công trình khoa học truớc Hà Nội, thảng năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Thùy Linh MUC LUC •• MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm yụ nghiên cứu Phưong pháp nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu Cấu trúc đề tài CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN VÈ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI .5 1.1 Tổng quan lịch sử vấn đề nghiền cửu 1.1.1 Những nghiên cứu phương pháp dạy học 1.1.2 Những nghiên cứu phương pháp dạy học mơn Tốn 1.2 Một số vấn đề phưong pháp dạy học 1.2.1 Khái niệm phương pháp dạy học 1.2.2 Phân loại phương pháp dạy học 1.2.3 Những nghiên cứu phương pháp dạy học theo mơ hình trường học 11 1.3 Những định hướng đổi mói phương pháp dạy học trường Tiểu hoc 11 1.3.1 Quan điểm Đảng vấn đề chung đổi nội dung chương trình phương pháp giáo dục 11 1.3.2 Định hướng phương pháp dạy học Toán Tiểu học 12 1.4 Phương pháp dạy học mơn Tốn lớp theo mơ hình trường học 13 1.4.1 Vài nét nội dung chương trình Tốn lớp theo VNEN .13 1.4.2 Đăc điểm day hoc mơn Tốn Tiểu hoc theo VNEN 13 1.4.3 Điều kiện thực phương pháp dạy học mơn Tốn theo VNENIA 1.4.4 Lý luận quy trình kỹ thuật tiến hành phương pháp dạy học Toán lớp theo VNEN 14 CHƯƠNG THỰC TRẠNG sử DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN LỚP THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI ( VNEN) 19 2.1 Vài nét trường Tiểu học Hữu Hịa - Thanh Trì - Hà nội 19 2.2 Thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học Toán theo VNEN20 2.2.1 Tồ chức đánh giá thực trạng 20 2.2.2 Kết đánh giá thực trạng 21 CHƯƠNG 3.NGUYÊN TẮC, QUY TRÌNH VÀ KỸ THUẬT TIẾN HÀNH PHƯƠNG PHÁP DAY HOC TOÁN LỚP THEO VNEN 29 • • 3.1 Các nguyên tắc 29 3.2 Quy trình kĩ thuật tiến hành phương pháp dạy học Tốn lóp theo VNEN 29 3.2.1 Quy trình tiến hành phương pháp dạy học Toán lớp theo VNEN 29 3.2.2 Kĩ thuật tiến hành phương pháp dạy học Toán lớp theo VNEN 38 3.2.3 Các điều kiện thực quy trình, kĩ thuật tiến hành phương pháp dạy học Toán lớp theo VNEN 45 KẾT LUÂN VÀ KIẾN NGHI 46 • • TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 PHỤ LỤC DANH MUC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT NÔI DUNG CÁC CHỮ • STT TỪ VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh pp Phương pháp DH Dạy học VNEN Vietnam education new MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta tiến hành nghiệp cồng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Do tất ngành nghề có đổi để phù họp với yêu cầu phát triển xã hội Trong đó, Giáo dục với sản phẩm đặc biệt người phải đổi để tạo người lao động có trình độ, học vấn cao, có lực, có lĩnh đáp ứng nhu cầu sống đại Nghị Trung ương khóa VIII khẳng định: “ Phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo học sinh Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh ” Chương trình mơn Tốn Tiểu học xây dựng sở hoạt động người học người dạy, thể quan điểm học theo phương pháp trải nghiệm Mỗi kiến thức Toán chương trình thiết kế dạng cung cấp thông tin dẫn hoạt động học tập, nhằm làm cho người học, hoạt động mình, điều khiển giáo viên, tự xây dựng nên kiến thức cho thân Hiện nay, trường tiểu học tích cực thực dạy học theo mơ hình trường Tiểu học Việt Nam Điểm bật mơ hình dạy học trải nghiệm Với cách viết nội dung mới, hình thức tổ chức đòi hỏi giáo viên phải sáng tạo việc tổ chức hoạt động, sử dụng phương pháp dạy học Tuy nhiên nhiều giáo viên, đặc biệt giáo viên trường Tiểu học áp dụng mồ hình trường Tiểu học ( VNEN) ngoại thành thành phố Hà nội trường Tiểu học Hữu Hịa - Thanh Trì - Hà nội, nhiều lý nên cịn gặp khó khăn dạy học mơn Tốn, Tốn lớp 3, dẫn đến hiệu việc dạy việc học chưa cao Xuất phát từ lý chọn vấn đề: “ Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học Tốn lớp theo mồ hình trường học ( VNEN) trường Tiểu học Hữu Hòa - Thanh Trì - Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lí luận thực trạng sử dụng phương pháp dạy học mồn Toán lớp theo chương trình VNEN Từ đó, đề xuất số quy trình kỹ thuật dạy học nhằm nâng cao kết giảng dạy môn học Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học Toán lớp theo mơ hình trường học (VNEN) 3.2 Khách thể nghiên cứu Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học theo mồ hình trường học ( VNEN) Giới hạn, phạm vỉ nghiên cứu 4.1 Giới hạn nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng sử dụng phương pháp dạy học mơn tốn lớp theo chương trình VNEN 4.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu trường Tiểu học Hữu Hòa - Thanh Trì - Hà nội Giả thuyết khoa học Việc dạy học mồn Tốn theo mơ hình trường học đạt kết định, song bên cạnh cịn tồn nhiều hạn chế, thiếu sót, đặc biệt phương pháp dạy học Nếu việc dạy học mồn Tốn lớp theo mơ hình trường học áp dụng quy trình kỹ thuật dạy học phù họp làm nâng cao kết dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lí luận đề tài - Phân tích, đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp dạy học mơn Tốn lớp theo chương trình VNEN - Đề xuất quy trình kĩ thuật dạy học số mơn Tốn lớp theo mơ hình trường học Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận _ Tổng quan thành tựu lý luận phương pháp dạy học, phương pháp dạy học tích cực, phương pháp dạy học VNEN _ Khái quát hóa để xây dựng khái niệm, xây dựng sở lý thuyết đề tài 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát 7.2.2 Phưomg pháp điều tra 7.2.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục 7.2.4 Phương pháp vấn 7.3 Phương pháp thống kê toán học Kế hoạch nghiên cứu - Tháng 12 : Nhận đề tài lập đề cương nghiên cứu - Tháng - : Khảo sát tìm hiểu thực trạng - Tháng : Xử lý số liệu hoàn thành khóa luận - Tháng 5: Bảo vệ đề tài Cấu trúc đề tài Ngoài phần Mở đầu, Kết luận kiến nghị, đề tài nghiên cứu gồm chương: CHƯƠNG 1: Cơ SỞ LÝ LUÂN VỀ PHƯƠNG PHÁP DAY HOC MƠN • • • TỐN LỚP THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI CHƯƠNG 2: THƯC TRANG sử DUNG PHƯƠNG PHÁP DAY HOC •*••• TỐN LỚP THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI ( VNEN) CHƯƠNG 3: NGUYÊN TẮC, QUY TRÌNH VÀ KỸ THUẬT TIẾN HÀNH PHƯƠNG PHÁP DAY HOC TỐN LỚP THEO VNEN • • 43 tạo trao đổi tự ý tưởng lớp giáo viên + HS nhóm cần lắng nghe ý kiến người khác, có ý thức đóng góp ý kiến, cởi mở tơn trọng thừa nhận ý kiến đắn người khác Người báo cáo cần trình bày rõ ràng, mạch lạc, chậm, khơng nên có thái độ khó chịu ý kiến khơng tập thể chấp nhận Mỗi HS cần tin vào thân, tin vào tập thể lớp giáo viên - Kỹ thuật tổng kết Việc tổng kết sau lần thảo luận nhóm điều quan trọng chút thời gian Trước hết, người giáo viên cần tóm tắt nội dung học cho HS sau nhiệm vụ hay học Tóm tắt trình bày nhiều hình thức cần đảm bảo: súc tích, đơn giản, hấp dẫn, dễ nhớ, dễ hiểu Tránh sử dụng câu phủ định, câu nói nuxocs đơi mà sử dụng câu khẳng định Tổng kết cho HS nắm điểm chủ yếu, nhấn mạnh chúng để nâng cao khả lưu giữ kết học tập chủ yếu tâm trí HS - Kỹ thuật đánh giá, nhận xét Kỹ thuật nhằm giúp GV đánh giá hoạt động nhóm nói riêng lớp nói chung Một nguyên tắc chung giáo viên cần phải nhận xét điều quan sát q trình thảo luận nhóm Nội dung nhận xét điều làm tốt điều cịn tồn cần cải thiện nhóm lớp Sau nhận xét, GV cần dành thịi gian cho HS phản hồi, cho nhóm chia sẻ với lớp việc xảy nhóm mình, cho số em mơ tả vấn đề nảy sinh nhóm cách giải nhóm Trong bước thực hành - củng cố hài học có kỹ thuật sau: - Kỹ thuật lựa chọn hoạt động Bước thực hành - củng cố học tổng hợp nhiều kỹ thuật dạy học Việc lựa chọn hình thức cho hoạt động kéo theo kỹ thuật dạy học Việc lựa chọn hình thức học tập cho HS phải đảm bảo nguyên tắc phù 44 hợp yêu cầu kiến thức, khả HS, điều kiện sở vật chất, thời lượng dự kiến dành cho hoạt động lực tổ chức giáo viên Việc tổ chức hoạt động cho HS cần tuân thủ mục tiêu nội dung học, nguyên tắc dạy học, đặc trưng môn học, đặc điểm tâm sinh lý học sinh đồng thời cần yếu tố sáng tạo GV - Kỹ thuật quản lý hoạt động học sinh Dù sử dụng hình thức học tập việc quản lý hoạt động học sinh ln vấn đề quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp tới kết dạy - học GV phải ln bao qt lớp góc độ: HS có hiểu u cầu khơng? HS tham gia học tập ? Có em cần hỗ trợ GV khơng ? Các em có bỏ sót u cầu khơng ? Các em có khó khăn chỗ nào? Việc quản lý hoạt động học sinh khơng địi hỏi nhạy bén việc nhận định, thu thập, phân tích, tổng họp thơng tin mà cần ý tới di chuyển vị trí đứng giáo viên lớp học, việc phân bố thời gian kiểm tra nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm kiểm tra xong nhóm chưa kịp tới kiểm tra - Kỹ thuật đánh giá Kỹ thuật đánh giá HS đòi hỏi người GV cần phải xác, cụ thể có tác dụng khuyến khích, động viên hoạt động HS Tuy nhiên, cần phải thực cách khoa học, tránh nhiều thòi gian, cần biết sử dụng kết trình tự đánh giá đánh giá bạn học sinh vào việc đánh giá giáo viên cách có chọn lọc, có kiểm tra Sử dụng kết việc theo dõi hành vi, quản lý hoạt động HS vào đánh giá Lựa chọn nội dung cốt lõi hoạt động để sâu vào đánh giá, không đánh giá dàn trải gây thời gian không nhấn mạnh, khắc sâu kiến thức chủ chốt - Kỹ thuật đặt câu hỏi Kỹ thuật đặt câu hỏi sử dụng nhiều bước thực hành - củng cố học việc hướng dẫn HS tìm hiểu yêu cầu tập cách giải tập 45 Cần đưa câu hỏi gợi mở, kích thích q trình học tập học sinh, giúp HS tư độc lập từ kiến thức mói lĩnh hội vận dụng vào thực hành Đồng thời, kỹ thuật đặt câu hỏi GV cần đảm bảo giúp HS nâng cao khả diễn đạt, trình bày bảo vệ ý kiến Câu hỏi cần rõ ràng, ngắn gọn, có trọng tâm, góp phần khắc sâu kiến thức Trong bước ứng dụng có kỹ thuật sau: - Kỹ thuật đặt câu hỏi Ngoài yêu cầu nêu trên, việc đặt câu hỏi hoạt động cần giúp HS định hướng phải ứng dụng học vào giải vấn đề ? Ai tham gia giúp hồn thành tập ? Đồng thời, khơi gợi HS kỹ huy động tham gia giúp đỡ cộng đồng vào hoạt động Để thực kỹ thuật này, GV cần đặt câu hỏi gọi mở, khơi gợi, kích thích HS sử dụng kiến thức lĩnh hội kỹ hình thành, rèn luyện để ứng dụng vào thực tiễn giải tình cụ thể - Kỹ thuật làm mẫu Kỹ thuật làm mẫu sử dụng trường họrp tập ứng dụng có nhiều yêu cầu, việc thực u cầu qua nhiều cơng đoạn khó diễn đạt, trình bày kết GV làm mẫu cho HS thực mẫu trước lớp Việc lựa chọn HS làm mẫu cần xác thao tác, cách trình bày kết Tuy nhiên GV cần dự tính trước tình HS làm mẫu chưa hoàn thiện để khéo léo xử lý tình huống, phân tích, dẫn dắt HS lớp đến kết mong muốn cách nêu câu hỏi gợi ý 3.2.3 Các điều kiện thực quy trình, kĩ thuật tiến hành phương pháp dạy học Tốn lớp theo VNEN Việc tiến hành quy trình quy trình, tiến hành phương pháp dạy mơn tốn lớp theo VNEN đạt hiệu cao, cần có điều kiện tối thiểu sau : - Người GV cần nắm vững quy trình, kỹ thuật tiến hành phương pháp dạy 46 mơn tốn lớp theo VNEN có kinh nghiệm sử dụng chúng - HS cần chuẩn bị tâm học tập phương pháp dạy học theo VNEN có số kỹ thảo luận nhóm, có phương pháp học tập phù họp - Thay đổi bổ sung cách thi cử, đánh giá sv HS Đủ sách giáo khoa cho học sinh - Có phịng đủ rộng, bàn ghế đầy đủ, đủ ánh sáng thoáng mát, số lượng HS lớp từ 30 - 35 học sinh - Có đầy đủ phương tiện dạy học như: máy chiếu qua đầu máy chiếu đa năng, kế hoạch chi tiết GV xây dựng triển khai cho HS trước tổ chức tiến hành phương pháp dạy môn toán lớp theo VNEN 47 KẾT LUÂN VÀ KIẾN NGHI • • KẾT LUÂN 1.1 PPDH theo VNEN phương pháp có tác dụng lớn việc phát huy tính tích cực học tập người học Giúp HS có hội trải nghiệm để nhận thức kiến thức kỹ cần thiết Dạy học tốn lớp nói riêng mơn khác nói chung tạo hứng thú cho HS Học sinh có hội thảo luận kỹ lưỡng nội dung học tập, từ hiểu sâu nội dung dạy học hơn, nhớ lâu Hình thành nhiều kỹ sống cho HS từ cấp tiểu học 1.2 Việc sử dụng PPDH theo VNEN dạy toán lớp trường tiểu học ngoại thành nhiều hạn chế: GV lúng túng chọn nội dung, hình thức hoạt động cá nhân, cặp đơi, nhóm Chưa quản lý tốt hoạt động HS Nguyên nhân dẫn đến thực trạng thiếu thời gian để thực nội dung dạy học, sở vật chất chưa phù họp, tài liệu thiếu, đặc biệt thiếu quy trình kỹ thuật chi tiết cho bước dạy học theo VNEN Để khắc phục thực trạng này, trước hết cần xây dựng quy trình kỹ thuật dạy học theo VNEN chi tiết, thống năm bước dạy mười bước học phù họp với đặc điểm học sinh điều kiện sở vật chất trường Tiểu học Hữu Hịa 1.3 Quy trình kỹ thuật dạy học theo VNEN gồm bước bước có nhiều kỹ thuật * Quy trình gồm bước quy định rõ hoạt động học sinh giáo viên: Bước 1: Gợi động cơ, tạo hứng thú cho học sinh Bước 2: Tổ chức cho học sinh trải nghiệm Bước 3: Phân tích - khám phá - rút kiến thức Bước 4: Thực hành - củng cố học Bước 5: ứng dụng 48 * Kỹ thuật dạy học theo VNEN gồm: kỹ thuật xác định mục tiêu; kỹ thuật thông báo yêu cầu; kỹ thuật sử dụng trò choi; kỹ thuật chia nhóm; kỹ thuật quản lý nhóm; kỹ thuật sử dụng phiếu học tập; kỹ thuật quan sát; kỹ thuật ứng xử với người học; kỹ thuật tổ chức nhóm hoạt động; kỹ thuật tổng kết; kỹ thuật đánh giá nhận xét; kỹ thuật lựa chọn hoạt động; kỹ thuật làm mẫu, KIẾN NGHỊ 2.1 Đối vói nhà trường - Nhà trường cần khuyến khích GV chuẩn bị đồ dùng dạy học, dự kiến hoạt động, kế hoạch giám sát, hướng dẫn cho HS trải nghiệm trước lên lớp theo VNEN, không nên phụ thuộc vào sách giáo khoa HS giao khoán cho HS tự học nhằm phát huy tính tích cực HS - Nhà trường cần đầu tư thêm nhiều thiết bị dạy học cho mơn tốn nói riêng mơn học khác nói chung, hang thiết bị phương tiện dạy học đại máy chiếu, máy vi tính hình ti vi cho tổ, lớp học môn nhằm hỗ trợ việc thực theo quy trình dạy kỹ thuật dạy học theo VNEN cách hiệu 2.2 Đối vói giáo viên - Tích cực nâng cao tinh thần đổi mói phương pháp dạy học trường Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực học tập HS Sử dụng ngày hiệu phương pháp dạy học theo VNEN dạy học mơn Tốn lớp - Khi GV tổ chức cho HS học tập theo quy trình, kỹ thuật dạy học theo VNEN, cần ý chuẩn bị chu đáo mặt chia nhóm, xếp bàn ghế, HS nghiên cứu trước tài liệu, , tránh tình trạng để thời gian HS hoạt động cá nhân, cặp đơi ngắn, dẫn đến tính hình thức hoạt động Giáo viên cần phát huy vai trò tổ chức, điều khiển mình, cho tối đa tích cực thảo luận 49 HS - Ngoài việc nắm vững quy trình kỹ thuật dạy học theo VNEN, đòi hỏi GV cần vận dụng chúng cách mềm dẻo tùy theo nội dung dạy học, tùy theo điều kiện cảu nhà trường, GV, HS, hiệu sử dụng quy trình kỹ thuật dạy học tốn theo VNEN nâng cao - Từng bước hình thành kĩ hợp tác, kỹ báo cáo kết học tập, kỹ đánh giá nhận xét, trình trải nghiệm cho HS, nâng cao hiệu việc sử dụng quy trình kỹ thuật dạy học Tốn theo VNEN 2.3 Đối vói hoc sinh - Nâng cao tinh thần tự giác, chủ động học tập, thường xuyên nghiên cứu tài liệu trước thảo luận nhóm Chấm dứt tình trạng ngồi nói chuyện ỷ nại cho số bạn học giỏi thảo luận, báo cáo - Mạnh dạn đưa ý kiến thảo luận nhóm, tích cực thảo luận để chiếm lĩnh nội dung học tập - Tìm cho thân phương pháp học tập hợp lý, trau dồi kỹ họp tác thảo luận nhóm, biết lắng nghe ý kiến bạn, giữ mối quan hệ đồn kết thảo luận nhóm cặp đơi, tích cực làm việc cá nhân 50 TÀI LIÊU THAM KHẢO • Giáo dục học, Nxb Đại học sư phạm - Hà Nội Nguyễn Hữu Châu ( 2005 ), Những vẩn đề chương trình trình dạy học, Nxb GD Dự án mơ hình trường Tiểu học Việt Nam (2013 ), Tài liệu hướng dẫn giáo viên mơn tốn lớp 3, Nxb Giáo dục, Hà Nội Dự án mô hình trường Tiểu học Việt Nam ( 2012 ), Tổ chức lớp học theo mơ hình trường học kiểu mới, Nxb Giáo dục Hà Nội Đỗ Tiến Đạt (2011 ), Dạy học mơn Tốn tiểu học sở tổ chức hoạt động trải nghiệm, khám phá phát hiện, Chuyên đề Giáo dục Tiểu học-Tập 51/2011 Đỗ Tiến Đạt (2011 ), Tổ chức hoạt động tự học học sinh dạy học môn toán Tiểu học, Chuyên đề Giáo dục Tiểu học - Tập 52/ 2011 Đỗ Tiến Đạt (2011 ), Khai thác, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học mơn tốn mơ hình “ Trường tiểu học ”, Chuyên đề Giáo dục Tiểu học - Tập 53/ 2011 Đỗ Tiến Đạt ( 2012 ), Một sổ vấn đề kiểm tra đảnh giá kết học tập tốn mơ hình “ Trường tiểu học mới”, Chuyên đề Giáo dục Tiểu học - Tập 52/ 2012 Cao Thị Hà ( 2006 ), Dạy học số chủ đề hình học khơng gian ( Hình học 11 ) theo quan điểm kiến tạo, Luận án Tiến sỹ GDH 10 Hà Sỹ Hồ - Đỗ Trung Hiệu - Đỗ Đình Hoan ( 1997 ), Phương pháp dạy học Toán - Tập 1, Nxb GD 11 Lê Văn Hồng - Lê Ngọc Lan - Nguyễn Văn Thàng ( 2001 ), Tâm lỷ học lứa 51 tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học QGHN 12 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt ( 1987 ), Giảo dục học, Nxb Đại học sư phạm -Hà Nội 13 Trần Thúc Trình ( 2004 ), Khoa học luận giáo dục toán học, Hà Nội 14 Trần Anh Tuấn ( 2005 ), phương pháp dạy học hình học trường THCS theo hướng tổ chức hoạt động hình học, Nxb ĐH Sp 15 Đào Tam, Rèn luyện cho học sinh phổ thông số thành tổ lực kiến tạo kiến thức dạy học tốn, Tạp chí KH&GD, Trường Đại học Huế - Số 01 ( 01/2007 ) 16 Nguyễn Như Ý ( 1999 ), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb văn hóa TT PHU LUC • • PHỤ LỤC ( Phiếu điều tra dành cho học sinh ) Đánh dấu X vào ô vuông cột tương ứng với lựa chọn em viết ỷ kiến vào phần dòng kẻ phiếu điều tra Đến học mơn Tốn em cảm thấy: Rất thích Bình thường Lý do: Chán Trong học mồn Toán em thường: TT Nội dung Đồng ý Khơng đồng ý Tích cực thảo luận nhóm, làm việc cặp đồi Nhận xét bổ sung ý kiến cho bạn Chăm nghiên cứu sách làm việc cá nhân Đặt câu hỏi vấn đề liên quan đến học Trao đổi với thầy cô vấn đề chưa hiểu Sau học Toán em thấy: Hiểu giải tập ứng dụng Hiểu nhớ số ý Hiểu không nhớ Không hiểu Theo em nguyên nhân dẫn đến việc khơng tích cực học Tốn theo VNEN vì: Em học yếu từ lớp _ Nội dung tốn lớp theo VNEN khó em Chưa có kỹ tự học, thảo luận, báo cáo kết thảo luận, Giáo viên quan tâm hướng dẫn cá nhân, cặp đơi, nhóm học tập _ Các lý khác: Xin em cho biết đôi điều thân Họ tên: Lớp: Trường: Xỉn chân thành cảm on cộng tác em! PHU LUC •• Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho giáo viên) Kính thưa q thầy ! Em tên : Nguyễn Thị Thùy Linh, sinh viên khoa Giáo dục tiểu học - Trường Đại học sư phạm Hà Nội Hiện em thực nghiên cứu với đề tài “ Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học Tốn lớp theo mơ hình trường học ( VNEN ) trường Tiểu học Hữu Hịa - Thanh Trì - Hà Nội” Để có tư liệu thực tế phục vụ cho dề tài, em mong giúp đỡ quý thầy Sự giúp đỡ chân thành nhiệt tình q thầy góp phần làm cho đề tài em thành công Xin thầy cồ vui lịng đánh dấu X vào tương ứng với lựa chọn cá nhân viết ý kiến thầy vào phần dịng kẻ trống phiếu trưng cầu Xin chân thành cảm ơn họp tác ý kiến đóng góp q thầy, cô! Theo thầy cô phương pháp dạy học theo VNEN dạy học Tốn có tác dụng: Kết TT Nội dung Đồng ý Không đồng ý Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập cho HS Gây hứng thú học tập cho HS Hình thành phát triển tốt kỹ giao tiếp cho HS Tạo đoàn kết thành viên nhóm Tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện GV HS HS tiếp thu tốt HS nhớ lâu Thầy ( cô ) chuẩn bị cho tiết dạy toán theo phương pháp VNEN ? Kết TT Nội dung Đồng ý Không đồng ý Chuẩn bị đồ dùng dạy học Dự kiến điều chỉnh nội dung, hoạt động cho phù họp với lớp, trường, địa phương Dự kiến tổ chức hoạt động cá nhân, cặp đơi, thảo luận nhóm Dự kiến giám sát giúp đỡ hoạt động cá nhân, cặp đồi, nhóm Dự kiến cách thức xác hóa kiến thức cho học sinh Thực đầy đủ bước dạy học theo VNEN Thầy ( cồ) sử dụng quy trình kỹ thuật dạy học theo VNEN để phát huy tính tích cực học sinh ? Thầy ( cô ) cho biết khó khăn dạy tốn phương pháp dạy học VNEN: Đồng TT Các lí Tốn thời gian dễ cháy giáo án Thực đồng thời bước dạy 10 bước học tập lúc lúng túng Việc điều chỉnh nội dung, phương pháp lúng túng Giáo viên chưa xác định hoạt động trọng tâm Lúng túng sử dụng công nghệ thông tin cho hiệu Chưa có kỹ bao quát lớp học sinh thảo luận nhóm làm việc cá nhân Khả ngôn ngữ Tiếng Việt yếu nên việc tự học chưa hiệu Học sinh lười nghiên cứu tài liệu, nói chuyện riêng Học sinh chưa có số kỹ thảo luận, báo cáo Thiếu sách giáo khoa cho học sinh thảo luận 10 Các lí khác: ý Không đồng ý ... THỰC TRẠNG sử DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN LỚP THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI ( VNEN) 19 2.1 Vài nét trường Tiểu học Hữu Hòa - Thanh Trì - Hà nội 19 2.2 Thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học. .. Thanh Trì chưa có nhiều quan tâm 19 CHƯƠNG THỰC TRẠNG sử DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN LỚP THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI ( VNEN) 2.1 i nét trường Tiểu học Hữu Hịa - Thanh Trì - Hà nội Trường tiểu. .. động, sử dụng phương pháp dạy học Tuy nhiên nhiều giáo viên, đặc biệt giáo viên trường Tiểu học áp dụng mồ hình trường Tiểu học ( VNEN) ngoại thành thành phố Hà nội trường Tiểu học Hữu Hòa - Thanh