THỰC TRẠNG QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tổ CHUYÊN môn ở các TRƯỜNG THPT HUYỆN đơn DƯƠNG, TỈNH lâm ĐỒNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực dạy học CHO GIÁO VIÊN

THỰC TRẠNG QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tổ CHUYÊN môn ở các TRƯỜNG THPT HUYỆN đơn DƯƠNG, TỈNH lâm ĐỒNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực dạy học CHO GIÁO VIÊN THỰC TRẠNG QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tổ CHUYÊN môn ở các TRƯỜNG THPT HUYỆN đơn DƯƠNG, TỈNH lâm ĐỒNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực dạy học CHO GIÁO VIÊN

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐƠN DƯƠNG, TỈNH LÂM ĐỒNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN Khái quát tình hình giáo dục trường THPT huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng Trong năm qua, với q trình xây dựng nơng thơn mới, nghiệp giáo dục đào tạo huyện Đơn Dương hệ thống trị xã hội chăm lo thực cách toàn diện đồng từ việc tập trung nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, đầu tư phát triển sở vật chất, chỉnh trang cảnh quan sư phạm trường học; bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Hệ thống giáo dục cấp học quy hoạch lại mở rộng nên mạng lưới trường học từ Mầm non đến Trung học phát triển rộng khắp đến xã vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số Và địa bàn huyện có trường THPT (THPT Đơn Dương THPT Lê Lợi đóng thị trấn Thạnh Mỹ, khu vực trung tâm huyện; THPT Hùng Vương thị trấn Dran phía Đông huyện trường đạt chuẩn quốc gia huyện; THPT Pró địa bàn vùng xa, thuộc xã nam sông Đanhim) đủ để đáp ứng nhu cầu học tập HS huyện Tình hình học sinh trường THPT huyện Đơn Dương Năm học 2016 – 2017 huyện có trường THPT năm 2017- 2018 có trường sáp nhập, ghép trường THPT Ngô Gia Tự vào trường THPT Hùng Vương cho phù hợp với điều kiện dân cư, quy hoạch mạng lưới trường lớp huyện - Quy mô giáo dục THPT huyện Đơn Dương Tên trườn g Năm học 2016 - 2017 Số Tổn lớ g số p HS 21 699 18 21 Số Năm học 2017 - 2018 Số Số Tổn lớ g số p HS 30 21 680 33 597 80 18 621 63 613 25 24 849 67 HS DTT S HS DTT S Đơn Dươn g Lê Lợi Hùng Vươn g Pró 26 710 247 10 258 56 26 748 271 Ngô Gia Tự Qua bảng thống kê 2.1 cho thấy tổng số học sinh trường không đồng đều, biên chế số học sinh lớp 40 học sinh /lớp Đặc biệt trường thuộc địa bàn kinh tế khó khăn, tỉ lệ HS DTTS đơng sĩ số lớp ít: trường THPT Pró, THPT Ngơ Gia Tự 30 HS/ lớp - Học sinh giỏi, đề tài nghiên cứu khoa học kỹ thuật cấp Năm học 2016 - 2017 Đơn Dương Đề tài HSG Trường Năm học 2017 - 2018 Đề tài HSG NCKHKT NCKHKT Tỉn Quố Tỉn Quố Tỉn Quố Tỉn Quố h c gia h c gia h c gia h c gia 8 Hùng Lê Lợi 0 0 Pró 0 Vương Từ bảng cho thấy công tác đào tạo, bồi dưỡng HSG nhà trường quan tâm Tỉ lệ HSG mơn văn hóa có tăng số lượng chất lượng, trường THPT Đơn Dương trường điểm huyện nên có chất lượng trội - Xếp loại hai mặt giáo dục năm học 2016 - 2017 Tên Tổn Xếp loại hạnh Xếp loại học lực Số kiểm trườn g số lượn g HS g % Giỏ i Khá Trung bình SL 157 444 96 Đơn 699 Dương Lê Lợi 597 % 22,5 SL 63, 13,7 Yếu Ké m Tốt Khá 672 27 0,2 96, 15 238 305 38 Trung bình Yếu 0 3,9 0 434 162 0 Hùng Vương Pró Ngơ Gia Tự 39, % 2,5 SL 40 258 242 73 613 42, 51,1 6,4 0,17 486 123 6,5 0,7 SL 21 265 301 120 493 177 40 710 % 3,0 SL 258 % 1,94 37, 42,4 16, 48 152 53 18, 58,9 20, 79, 20, 0,2 % 39,5 12, 72, 27, 0,42 69, 25, 0 156 102 60, 39, 5 5,6 0 0 Từ bảng thống kê số liệu , cho thấy học sinh THPT huyện Đơn Dương đa số ngoan, có ý thức học tập tốt Tỉ lệ HS có học lực giỏi tương đối cao, trường THPT Đơn Dương (trường điểm huyện), khơng có HS xếp loại yếu hạnh kiểm Tuy nhiên, so với điều kiện kinh tế - xã hội huyện Nông thơn chất lượng học tập thấp, HS có học lực yếu, 10%; 1,5 % xếp loại hạnh kiểm trung bình Tình hình đội ngũ cán quản lý giáo viên trường THPT huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng - Thống kê số lượng, chất lượng đội ngũ, kết hội thi (GVDG, SKKN), danh hiệu thi đua GV trường THPT huyện Đơn Dương Đơn Dương L Vương tỉnh Cấp Cơ sở Cấp tỉnh Cấp 0 48 % Hùng trường 45 tỉnh Cấp S Cấp V trường Chưa % đạt G SKKN CSTĐ chuyên môn Trên trường GVDG chuẩn L L Đạt Tên Trình độ chuẩn S S 59 S L 93, 56 6,3 12 12, 10 5 15 15 0 % S L Lê Lợi 36 5,1 25 25, 10 4 8 38 % S L Pró 94, 94, 58 5,3 21 21, 1 7.9 11 63 % 92, 7,9 14 17 6.3 Đội ngũ CBQL giáo dục, GV phát triển số lượng chuẩn hố chun mơn nghiệp vụ Đối với bậc THPT, cán quản lý có 09 người, 100 % CBQL đạt chuẩn trình độ chuyên mơn GV có 208 người, chuẩn 6,25 %, khơng có GV chưa đạt chuẩn chun mơn Tổ chức khảo sát thực trạng Mục đích khảo sát Khảo sát thực trạng NLDH GV, hoạt động TCM quản lý hoạt động TCM hiệu trưởng Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM theo hướng phát triển NLDH, nhằm thu thập số liệu làm sở thực tiễn để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM theo hướng phát triển NL cho GV Nội dung khảo sát Đề tài khảo sát vấn đề sau: Thực trạng lực dạy học giáo viên THPT huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng Năng lực dạy học theo CNN Năng lực dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục Thực trạng hoạt động TCM trường THPT huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng Thực trạng quản lý hoạt động hoạt động TCM trường THPT huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng môn theo hướng phát triển NLDH cho GV hiệu trưởng Mức độ thực hiệu trưởng, TTCM quản lý hoạt động DH GV TCM theo hướng phát triển NL GV Mức độ thực QL hiệu trưởng với hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, NCKH GV theo hướng phát triển NL Thực trạng QL sinh hoạt TCM theo hướng phát triển NLDH cho GV hiệu trưởng Thực trạng QL đánh giá hoạt động TCM theo hướng phát triển NL Khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM trường THPT theo hướng phát triển NLDH cho GV Thực trạng yếu tố mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc chủ thể quản lý (hiệu trưởng) quản lý hoạt động TCM quản lý Vì hiệu trưởng khơng với vai trò quản lý mà người lãnh đạo tập thể nhà trường, đầu tàu có sức lơi kéo đồn tàu đường Do uy tín người người hiệu trưởng động lực tác động đến chất lượng hoạt động TCM Hai yếu tố - quan trọng đánh giá ảnh hưởng Bảng 2.19 Đánh giá yếu tố thuộc đối tượng quản lý quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển NLDH Mức độ S t Nội dung t Th ứ Ảnh Ảnh Khơng hưởng hưởng ảnh bậ nhiều hưởng c S L ∑  % SL % SL % Các yếu tố thuộc đội ngũ tổ trưởng tổ chun mơn 1.1 Trình độ CM NLDH 1.2.NL 86 76 27 23 lãnh 83 73 30 26 0 0 31 2.7 30 2.7 đạo, kĩ quản lý TCM 5 40 48 10 26 2.3 1.3 Khả đề xuất, tham mưu, tham vấn cho hiệu trưởng 46 xây dựng 55 12 0 kế hoạch quản lý chuyên môn 1.4 Mối quan hệ với TTCM khác công tác phối hợp chức tổ 47 41 55 48 11 9.7 26 2.3 2 SHCM chuyên đề có tính chất chung  Các yếu tố thuộc giáo viên 2.5 3 2.1 Lòng yêu nghề, say mê với cơng việc, trình độ CM NL vận dụng 88 kiến thức 77 25 22 0 31 2.7 DH, tổ chức đánh giá HS 2.2 Tinh thần cầu tiến với thái độ tích cực tự học, 62 TBD để nâng 54 51 45 0 28 2.5 cao NLSP cho thân 2.3 Tinh thần hợp tác với GV tổ, 60 với GV toàn trường 53 53 46 0 28 2.5 2.6  Nhận xét: Qua bảng số liệu , ta thấy yếu tố thuộc đối tượng quản lý (TTCM, GV) ảnh hưởng nhiều đến quản lý hoạt động TCM theo hướng phát triển NLDH Yếu tố thuộc tổ trưởng chuyên môn: Trong bốn yếu tố thuộc TTCM đánh giá không đồng mức độ quan trọng Mặc dù điểm trung bình chung có  = 2,53, yếu tố “trình độ chuyên môn lực dạy học” đánh giá ảnh hưởng nhiều với có  = 2,76 thứ bậc 1/4 Vì CM NLDH tổ trưởng có giỏi tổ viên nghe theo, tổ chức điều hành hoạt động tổ cách hiệu quả, tích cực Thứ hai “Năng lực lãnh đạo, kĩ quản lý TCM” tổ trưởng, với điểm trung bình  = 2,73 Hai yếu tố: “Khả đề xuất, tham mưu, tham vấn cho hiệu trưởng xây dựng kế hoạch quản lý chuyên môn”, “Mối quan hệ với TTCM khác công tác phối hợp tổ chức sinh hoạt chun mơn chun đề có tính chất chung” đánh giá ảnh hưởng Các yếu tố thuộc giáo viên: Khi hỏi CBQL GV đánh giá ba yếu tố thuộc GV ảnh hưởng nhiều đến QL hoạt động TCM theo hướng phát triển NLDH, thể điểm trung bình ba yếu tố  = 2,62 Điều chứng tỏ nhận thức đắn vai trò quan trọng người GV đổi giáo dục nói chung, hoạt động TCM theo hướng phát triển NLDH nói riêng Nếu khơng có lòng u nghề, khơng có trình độ CM NL vận dụng kiến thức, kỹ DH, tổ chức đánh giá học sinh nghề DH thân người GV thất bại Khơng có tinh thần cầu tiến, thường xun bồi dưỡng, tinh thần hợp tác với GV khác, mà bình chân dừng lại NLDH dừng lại mức sẵn có thân - Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động TCM theo hướng phát triển NLDH thuộc môi trường Mức độ S t Nội dung t Ảnh Ảnh Khơng hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng Th ∑ ứ  bậ c SL % SL % SL % Quan điểm đạo Bộ đổi GD theo chủ trương Đảng Nhà nước, văn đạo 57 50 49 43 6.1 27 2.4 SGD & ĐT tổ chức, triển khai thực nhiệm vụ năm học Trình độ dân 35 31 63 55 15 13 24 2.1 trí; điều kiện kinh tế, văn 8 hóa, xã hội địa phương, quan tâm cấp quyền cho phát triển GD địa bàn huyện Điều kiện CSVC thiết bị trường học ảnh hưởng đến 51 45 47 41 15 13 26 2.3 2 chất lượng hoạt động TCM Sự phối hợp, ủng hộ phụ huynh HS 33 công tác GD 29 64 56 16 14 24 2.1 nhà trường  2.2 Nhận xét: Từ bảng , cho thấy mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc môi trường khách quan QL hoạt động TCM theo hướng phát triển NL dạy học ảnh hưởng ít, thể điểm trung bình chung  = 2,27 Với 4/4 yếu tố khảo sát có điểm trung bình 2,15 ≤  ≤ 2,44 (min = 1; max = 3) Trong yếu tố “Quan điểm đạo Bộ đổi giáo dục theo chủ trương Đảng Nhà nước, văn đạo Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức, triển khai thực nhiệm vụ năm học” lại đánh giá ảnh hưởng nhiều, với điểm trung bình  = 2,44 thứ bậc 1/4 Vì hoạt động nhà trường nói chung, hoạt động TCM nói riêng phải quan điểm đạo Đảng Nhà nước văn đạo CM Sở Do yếu tố ảnh hưởng nhiều đến quản lý hoạt động TCM theo hướng phát triển NLDH cho GV trường THPT Ba yếu tố lại đánh giá mức ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM - Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động TCM trường THPT huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng theo hướng phát triển NLDH cho GV Đánh giá chung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng theo hướng phát triển NLDH cho GV Ưu điểm Qua kết phân tích thực trạng cho thấy công tác quản lý hoạt động TCM hiệu trưởng theo hướng phát triển NLDH cho GV THPT huyện Đơn Dương bối cảnh đổi giáo dục đạt kết tương đối tốt, thể hiện: Bản thân người QL nhận thức phải đổi QL hoạt động TCM theo hướng phát triển NLDH cho GV THPT bối cảnh đổi giáo dục Và GV nhận thức rõ cần đổi hoạt động TCM theo hướng phát triển NLDH cho GV Tuy nhiên việc tác động nâng cao nhận thức cần phải nâng cao thực thường xuyên, liên tục Các trường THPT huyện Đơn Dương triển khai đổi quản lý TCM hoạt động TCM, song chưa đồng bộ, chưa mạnh mẽ Việc xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động TCM quán triệt hướng dẫn TCM, GV thực nghiêm túc quy chế chuyên môn trường thực từ đầu năm học Thực chương trình giảng dạy đủ theo chuẩn kiến thức, kỹ Việc xây dựng kế hoạch DH QL hồ sơ thực đầy đủ Công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại HS theo hướng phát triển NL bước đầu đạt kết khả quan, đảm bảo tính xác, cơng Đã ý đến tính thiết thực nội dung sinh hoạt TCM theo hướng NCBH, thúc đẩy việc nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho GV tổ, giảm bớt tính vụ hành sinh hoạt TCM BGH trường THPT đạo TCM xây dựng thực chuyên đề đổi PPDH, đổi kiểm tra đánh giá Nguyên nhân ưu điểm (kết quả): Được đạo sát Sở GD&ĐT Lâm Đồng, phòng ban chuyên mơn Sở Có quy định cụ thể hồ sơ quản lý TTCM Có đánh giá kiểm tra đợt kiểm tra nhà trường Đội ngũ cán quản lý từ Ban giám hiệu đến TTCM nhận thức đầy đủ vai trò tổ chuyên môn, trách nhiệm thành viên việc thực nhiệm vụ Do CBQL, GV tự giác, tích cực có trách nhiệm việc thực nhiệm vụ Đội ngũ GV đạt chuẩn trình độ đào tạo NLSP theo CNN Có ý thức tu dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, đồng thời có trách nhiệm giảng dạy thực nhiệm vụ GV Hạn chế Bên cạnh mặt số hạn chế bộc lộ qua việc khảo sát thực trạng quản lý hoạt động TCM theo hướng phát triển NLDH cho GV hiệu trưởng trường THPT: Việc triển khai kế hoạch hoạt động TCM theo hướng phát triển NLDH cho GV chưa thật chất lượng, có lúc mang tính hình thức nên chưa tạo định hướng rõ nét cho hoạt động TCM Điều xuất phát từ việc nhận thức TTCM GV vai trò hoạt động TCM việc BD, phát triển NLDH cho GV chưa cao, chưa thường xuyên quán triệt cách sâu sắc Việc triển khai thực đổi sinh hoạt TCM theo hướng NCBH, chuyên đề đổi PP theo chủ đề DH tích hợp, liên mơn chưa thực thường xun, mang tính hình thức Do chưa tạo mơi trường học tập hỗ trợ lẫn đồng nghiệp cách tích cực Dẫn tới việc vận dụng PP dạy học GV đơi lúc lúng túng chưa thật hiệu Việc xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động TCM theo hướng phát triển NLDH cho GV chung chung, chưa cụ thể Cơng tác BD TBD cho GV hạn chế Việc tổ chức viết SKKN hàng năm hình thức, NCKH GV HS mang tính thí điểm, chưa phát huy tác dụng thực việc NCKHSPƯD vào thực tiễn quản lý, giảng dạy nhà trường Việc xây dựng TCM thành tổ chức học tập hợp tác, hỗ trợ lẫn để phát triển chuyên môn chưa coi trọng chưa thực tốt số tổ/nhóm chun mơn trường chưa thực đoàn kết, hợp tác, tương trợ giúp đỡ để nâng cao lực dạy học Vì chất lượng dạy học NLSP GV trường không đồng Nguyên nhân hạn chế: số nguyên nhân sau: Việc duyệt kế hoạch, theo dõi kiểm tra thực kế hoạch năm hiệu trưởng chưa thường xuyên Công việc đòi hỏi hiệu trưởng trực tiếp duyệt, phải hướng dẫn cụ thể cho tổ chun mơn Có thể yếu tố thời gian nên đạo hiệu trưởng chưa sâu sát, kịp thời dẫn đến hiệu hoạt động TCM theo hướng phát triển NLDH chưa cao Hiệu trưởng chưa trọng xây dựng mối quan hệ thống HT - PHT - TTCM quản lý hoạt động TCM theo hướng phát triển NLDH nên thực chưa tạo bầu không khí thân thiện, khoa học hoạt động chuyên môn TCM Chưa trọng xây dựng phát triển VHNT tích cực để tạo khối đồn kết, hợp tác hỗ trợ, giúp đỡ phát triển lực dạy học Đội ngũ TTCM chưa thật chủ động, tích cực sáng tạo quản lý hoạt động tổ, chủ yếu dựa theo kế hoạch nhà trường Chưa trọng công tác BD TBD GV Một phận GV ngại đổi mới, ngại học hỏi, chưa phát huy tinh thần làm việc theo nhóm Chưa thật tích cực việc đổi nội dung, phương pháp hình thức dạy học, có tư tưởng bình chân, hài lòng với có Khảo sát 133 ý kiến cán quản lý gồm BGH, TTCM GV THPT địa bàn huyện Đơn Dương cho phép rút kết luận thực trạng hoạt động TCM quản lý hoạt động TCM theo hướng phát triển NLDH sau: Cán quản lý giáo viên đánh giá mức độ đạt NLDH giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp mức trung bình tốt Cán quản lý giáo viên nhận thức tương đối đầy đủ đánh giá cao tầm quan trọng NLDH GV THPT theo yêu cầu đổi giáo dục; hoạt động TCM theo hướng phát triển NLDH Và mức độ có NLDH GV THPT theo yêu cầu đổi giáo dục, thực trạng hoạt động TCM trường THPT đạt mức độ trung bình Hiệu trưởng trường THPT thực nội dung QL hoạt động TCM theo hướng phát triển NLDH: quản lý hoạt động DH GV TCM theo hướng phát triển lực GV; quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học giáo viên theo hướng phát triển lực; quản lý sinh hoạt TCM theo hướng phát triển NLDH; quản lý đánh giá hoạt động TCM theo hướng phát triển lực Trong nội dung CBQL GV đánh giá mức độ thực tốt bình thường với biện pháp cụ thể nội dung Giữa CBQL GV đánh giá biện pháp quản lý hoạt động TCM phù hợp thống với Những thực trạng sở thực tiễn cho tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng theo hướng phát triển NLDH cho giáo viên ... dạy học giáo viên THPT huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng Năng lực dạy học theo CNN Năng lực dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục Thực trạng hoạt động TCM trường THPT huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng Thực. .. 1,68 Thực trạng lực dạy học giáo viên THPT huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng Năng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp - Năng lực dạy học GV THPT theo CNN Mức độ S t Năng lực dạy Tốt học. .. trạng quản lý hoạt động hoạt động TCM trường THPT huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng môn theo hướng phát triển NLDH cho GV hiệu trưởng Mức độ thực hiệu trưởng, TTCM quản lý hoạt động DH GV TCM theo