THỰC TRẠNG QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tổ CHUYÊN môn ở TRƯỜNG TIỂU học lê HỒNG PHONG QUẬN KIẾN AN THÀNH PHỐ hải PHÒNG THEO yêu cầu CHƯƠNG TRÌNH GIÁO dục PHỔ THÔNG TỔNG THỂ

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ HỒNG PHONG QUẬN KIẾN AN THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG THEO U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG TỔNG THỂ - Khái qt tình hình kinh tế, văn hoá, xã hội giáo dục quận Kiến An, thành phố Hải Phịng - Tình hình kinh tế, văn hoá, xã hội quận Kiến An, thành phố Hải Phòng Hải Phòng thành phố lớn trực thuộc Trung ương Thành phố Trung ương quan tâm đầu tư, từ Bộ Chính trị Nghị số 32-NQ/TW xây dựng thành phố Hải Phòng trở thành thành phố loại I cấp Quốc gia nhiều lĩnh vực có chuyển biến hiệu quả, thành phố nỗ lực phấn đấu xứng đáng cực tăng trưởng quan trọng vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc vùng đồng sơng Hồng Trong có quận Kiến An 13 quận, huyện thành phố Hải Phòng Được thành lập từ năm 1994; với diện tích tự nhiên 29,6 km2; dân số 11 vạn người, phân bố 10 phường quận, người dân Kiến An có tinh thần cách mạng cao Trải qua 20 năm thực công đổi mới, quận Kiến An đạt nhiều thành tích tồn diện trị, kinh tế, văn hố - xã hội, quốc phịng - an ninh tích luỹ nhiều kinh nghiệm q - Tình hình Giáo dục & Đào tạo quận Kiến An, thành phố Hải Phịng Hiện tồn quận có trường đạt chuẩn quốc gia, 138 phòng học đạt chuẩn, trường đẹp 100% trường phổ thông địa bàn quận nối mạng Intenet Các trường khai thác sử dụng tốt phần mềm Về chất lượng, trình độ CM CBQLvà GV đồng đều: 100% đạt chuẩn, chuẩn 96% (CBQL 100% chuẩn) Đội ngũ cán bộ, GV, NV trọng đào tạo để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Về giáo dục tiểu học,quận Kiến An có 12 trường tiểu học trường đạt Chuẩn Quốc gia giai đoạn I Tổng số học sinh tiểu học năm học 2017 -2018 9800 học sinh, với tổng số lớp 263 Chất lượng hai mặt Giáo dục học sinh tiểu học quận Kiến An ngày nâng cao Đội ngũ GV tiểu học quận Kiến An đến 100% đạt chuẩn Đội ngũ HT trường tiểu học địa bàn quận Kiến An 100% đạt chuẩn trình độ đào tạo Tỷ lệ học sinh lên lớp thẳng tiểu học đạt 99,9%; HS hồn thành chương trình tiểu học đạt 100% HS Quy mô, mạng lưới trường lớp, HS tiểu học quận Kiến An năm học vừa qua: - Quy mô, mạng lưới trường lớp Loại Năm học 2014- Năm học Năm học 2015 2015-2016 2016-2017 hình Số lớp Số HS Số lớp Số HS Số lớp Số HS Tiểu học 239 8877 251 9284 263 9800 - Khái quát trường TH Lê Hồng Phong, quận Kiến An, thành phố Hải Phịng - Quy mơ, số lượng lớp, học sinh Trong năm gần đây, quy mô số lớp, số HS nhà trường phát triển nhanh, số lượng lớp tăng từ 30 đến 34 lớp, số HS tăng từ 1127 em đến 1345 em - Số lớp, số học sinh nhà trường từ năm 2014 đến năm 2017 Toàn trường Khối Khối Khối Khối Khối Năm học Số Số Số Số Số Số Số Số Số Số lớp HS lớp HS lớp HS lớp HS lớp HS 20142015 20152016 30 113 07 Số lớ p Số HS 256 07 277 06 227 05 195 05 179 31 121 07 263 07 52 06 81 05 26 05 95 2016- 34 129 07 270 07 65 07 54 07 83 06 25 2017 Năm học 2017 -2018 nhà trường có tổng số 80 cán bộ, giáo viên, nhân viên có CBQL, 67 giáo viên, 10 nhân viên Nhà trường có TCM biên chế theo khối lớp 01 tổ văn phịng - Cơ cấu, trình độ đào tạo CBQL, GV năm học 2017 -2018 Trình độ Trình độ CM Tổng số trị Đản Nữ g viên Độ tuổi Đạt chuẩ ĐH n C Trun Sơ Đ g cấp cấp 45 CBQL 3 3 0 TTCM 6 3 GV 61 58 22 54 25 28 Cộng 70 66 31 62 7 30 34 Từ số liệu thống kê cấu trình độ CB, GV bảng 2.3 ta thấy: Số lượng CBQL, GV trưởng đảm bảo theo quy định Bộ GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu phát triển quy mô số lượng nhà trường GV biên chế đủ số lượng theo tỉ lệ 1,4 GV/lớp Các TTCM 100% đảng viên, có trình độ chuẩn, GV dạy giỏi cấp trường, cấp quận, cấp thành phố nhiều năm liền Phần lớn TTCM có trình độ trị từ Sơ cấp trở lên Đội ngũ GV trường TH Lê Hồng Phong đến 100% đạt chuẩn, tỉ lệ CBQL, GV có trình độ chuẩn (ĐH,CĐ) cao, 100% CBQL qua đào tạo lý luận trị Đây điều kiện thuận lợi cho công tác đạo hoạt động CM nhà trường Số lượng GV trẻ 40 tuổi, chiếm tỷ lệ tương đối cao (42,8 %) Số GV đào tạo bản, nhiệt tình, động có điều kiện tiếp cận CNTT tốt Tuy nhiên lực lượng GV trẻ có hạn chế định Bên cạnh đó, số lượng GV có độ tuổi từ 40-45 tuổi chiếm 48,5% có kinh nghiệm giảng dạy, có độ chín mặt - Cơ sở vật chất phục vụ dạy học CSVC nhà trường quan tâm đầu tư xây dựng theo hướng chuẩn, đại Trường có 31 phịng học có 20 lớp bán trú 14 lớp học buổi/ ngày theo khoản Điều 45 Điều lệ trường Tiểu học Trường có đầy đủ phịng hành chính, phịng chức phục vụ cho cơng tác dạy học Các thiết bị CNTT, TBDH chuẩn đại đáp ứng yêu cầu dạy học, thúc đẩy việc đổi PPDH, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Thực trạng chất lượng giáo dục trường Tiểu học Lê Hồng Phong, quận Kiến An, thành phố Hải Phòng - Chất lượng giáo dục đạo đức Trong năm qua, nhà trường quan tâm công tác giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật cho HS thông qua môn học, hoạt động ngoại khóa, phát huy vai trị tổ chức Đội thiếu niên, GV chủ nhiệm, phối hợp tốt lực lượng giáo dục Gia đình - nhà trường - xã hội Phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tạo môi trường giáo dục lành mạnh Giáo dục HS thực tốt nhiệm vụ HS TH làm theo điều Bác Hồ dạy Tuy nhiên số HS thiếu chăm sóc, giáo dục gia đình nên chưa tích cực học tập rèn luyện đạo đức, cần có quan tâm đặc biệt thầy giáo, cô giáo - Chất lượng văn hố Chỉ đạo thực dạy đủ mơn học hoạt động giáo dục theo kế hoạch Bộ GD&ĐT Thực PPCT, đảm bảo yêu cầu kiến thức, kĩ mơn học Bố trí hợp lý đội ngũ GV, ưu tiên bồi dưỡng HS giỏi lớp chất lượng cịn yếu Nhìn chung, HS đạt yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ môn học, chất lượng giáo dục đại trà ngày nâng cao - Kết xếp loại học tập học sinh từ năm 2014 - 2017 Xếp loại học lực Năm học 2014 – Tổng số HS Hoàn Hoàn Chưa hoàn thành tốt thành thành 1134 992 2015 2015 – 1217 689 521 1297 718 573 2016 2016 2017 - Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường tiểu học Lê Hồng Phong Quận Kiến An thành phố Hải Phòng - Mục đích khảo sát Tìm hiểu đánh giá thực trạng hoạt động TCM biện pháp quản lý hoạt động TCM HT trường TH Lê Hồng Phong Quận Kiến An Thành Phố Hải Phòng - Đối tượng khảo sát Để tìm hiểu đánh giá thực trạng hoạt động TCM biện pháp quản lý hoạt động TCM HT trường TH Lê Hồng Phong Quận Kiến An Thành Phố Hải Phòng, tác giả trưng cầu ý kiến hai nhóm đối tượng: - CBQL tổ trưởng CM trường TH Lê Hồng Phong: người - Giáo viên nhà trường: 41 người - Nội dung cách thức khảo sát Nội dung khảo sát, điều tra tập trung vào vấn đề sau: - Nhận thức mức độ cần thiết nội dung quản lý TCM HT nhà trường - Thực trạng mức độ thực nội dung quản lý TCM HT nhà trường Khảo sát nhận thức mức độ cần thiết nội dung quản lý TCM tác giả sử dụng phiếu đánh giá có mức độ tính điểm theo mức độ: Rất quan trọng: điểm Quan trọng: điểm Không quan trọng: điểm Khảo sát thực trạng mức độ thực nội dung quản lý TCM, tác giả sử dụng phiếu đánh giá có mức độ tính điểm theo mức độ: Rất quan trọng: điểm Quan trọng: điểm Không quan trọng: điểm - Phân tích kết khảo sát Đánh giá cách cho điểm theo mức độ: điểm với mức độ đồng ý, thường xuyên, tốt, cần thiết, khả thi; điểm với mức độ phân vân, đơi khi, trung bình, cần thiết, khả thi; điểm với mức độ không đồng ý, không thường xuyên, chưa tốt, không cần thiết, khơng khả thi Sau tính tổng số điểm (), trị số trung bình , đánh giá xếp thứ bậc Cách xếp loại để đánh giá xếp thứ bậc mức độ nhận thứcvà mức độ thực hoạt động TCM quản lý hoạt động TCM sau: Mức độ nhận thức (thực hiện) quan trọng/ cần thiết/ khả thi: 2,34 ≤ ≤ 3; Mức độ nhận thức (thực hiện) thường xuyên/cần thiết, khả thi: 1,68 ≤ ≤ 2,33; Mức độ nhận thức (thực hiện) chưa thường xuyên/ không cần thiết/ không khả thi: ≤ ≤ 1,67 * Các cơng thức kí hiệu dùng để tính gồm có: - Độ trung bình tính theo cơng thức: = Trong đó: Điểm Thực trạng quản lý kế hoạch Thứ Thứ bậc bậc 2,65 2,62 2,38 2,33 2,50 2,48 2,57 2,51 2,60 2,57 đánh giá kết học tập 2,54 2,53 2,49 2,50 2,62 2,60 2 hoạt động TCM Quản lý nội dung sinh hoạt TCM Quản lý thực nội dung chương trình giảng dạy Quản lý hồ sơ chuyên môn GV Kiểm tra thực quy chế chuyên môn GV Quản lý hoạt động kiểm tra, HS Quản lý sử dụng đồ dùng TBDH GV Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng GV 2,54 2,52 Từ kết bảng cho thấy: Với điểm trung bình chung = 2,55 so với điểm trung bình cao = nhận thức mức độ cần thiết biện pháp quản lý CBQL GV nhà trường đánh giá cao Điểm trung bình biện pháp dao động khoảng 2,39 ≤ ≤ 2.65 Trong biện pháp có 6/8 biện pháp có ≥ 2,5 biện pháp 1, 3, 4, 5,6,8 Nhóm biện pháp coi cần thiết trình quản lý hoạt động TCM HT Biện pháp “Quản lý nội dung sinh hoạt TCM” đánh giá với mức độ cần thiết Mức độ thực biện pháp đạt = 2,52 so với điểm trung bình cao =3 Điểm trung bình chung biện pháp dao động khoảng 2,33 ≤ ≤ 2.61 chênh lệch mức độ nhận thức mức độ thực không đáng kể (0,02) Các biện pháp thực tốt có điểm trung bình ≥ 2,5 là: Quản lý kế hoạch hoạt động TCM; Quản lý hồ sơ CM; Quản lý thực quy chế CM GV; Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS; Quản lý sử dụng đồ dùng TBDH GV; Quản lý hoạt động tự học tự bồi dưỡng GV Cần phát huy tốt thường xuyên trọng thực biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý HT Các biện pháp: Quản lý nội dung sinh hoạt TCM, quản lý thực chương trình giảng dạy có mức độ thực đạt thấp Đó vấn đề mà hiệu trưởng cần có biện pháp hồn thiện hơn, khoa học để nâng cao chất lượng hoạt động sinh hoạt TCM Để giúp HT có nhìn tổng quan thực chức hoạt động TCM, tác giả đưa biểu đồ tương quan mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động TCM HT trường TH Lê Hồng Phong quận Kiến An thành phố Hải Phòng sau: - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường TH Lê Hồng Phong quận Kiến An thành phố Hải Phòng - Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM HT trường TH Lê Hồng Phong quận Kiến An thành phố Hải Phòng - Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động TCM Hiệu trưởng trường tiểu học ST Các yếu tố chủ quan Mức độ Điể Th Rất T ảnh hưởn g Các yếu tốtác động từ trình độ, lực quản lý HT 123 Các yếu tốtác động từ lực 108 chuyên môn TTCM ứ Ảnh Không m hưởn ảnh g 18 28 24 TCM Bậ c hưởng Xây dựng kế hoạch CM HT chưa sát với thực tiễn nhu cầu 108 TB 2.8 2.7 2.7 Công tác tổ chức, đạo HT tới TCM chưa sâu sát tới thành viên nhà trường 108 24 24 thực nhiệm vụ hoạt động 2.6 TCM Triển khai nội dung, 114 phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động HT tới TCM chưa thiết thực, chưa phong 2.7 phú Công tác kiểm tra đánh giá hoạt động HT tới TCM chưa thường xuyên, chế độ thưởng, 102 phạt hoạt động TCM 28 2.6 chưa đạt hiệu cao * Nhận xét: - Ảnh hưởng nhiều yếu tố chủ quan đánh giá “Các yếu tốtác động từ trình độ, lực quản lý HT” = 2.82 - Theo kết khảo sát, đa số CBQL GV nhà trường nhận thức tầm quan trọng, cần thiết hoạt động TCM trường TH Việc QL hoạt động TCM trường TH CBQL GV xác định nhiệm vụ trọng tâm, bản, xương sống nhà trường Nó có vai trị quan trọng, tác động đến tất hoạt động mặt nhà trường, đảm bảo cho nhiệm vụ trọng tâm giáo dục HS đạt kết cao Thực tế thấy rõ thời gian vừa qua, việc QL thiết lập mục tiêu, kế hoạch, nội dung hoạt động TCM nhà trường thực đạt số kết khẳng định thương hiệu nhà trường với phụ huynh, với cấp ngành Tuy nhiên, việc QL hoạt động TCM nhiều hạn chế như: Xây dựng kế hoạch hoạt động TCM chưa bám sát vào nhu cầu thực tiễn đội ngũ GV, chưa nghiêm túc tổ chức triển khai đạo, đánh giá, kiểm tra hoạt động TCM Do đó, việc quản lý hoạt động TCM thời gian qua nhiều hạn chế, chưa mang lại hiệu mong muốn - Thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM HT trường TH Lê Hồng Phong Quận Kiến An thành phố Hải Phòng - Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM HT trường TH Lê Hồng Phong quận Kiến An thành phố Hải Phòng Mức độ ST T Rất Các yếu tố khách quan ảnh hưởn g Th Ảnh Không Điể hưởn ảnh g ứ m Bậ hưởng TB c Các yếu tố quản lý hành nhà nước, tác động từ công tác quản lý, đạo Phòng GD& ĐT 132 12 2.88 Các yếu tốtác động từ yêu cầu đổi nội dung,chương 123 18 2.82 phong tục tập quán địa 114 24 2.78 trình,kế hoạch giáo dục - dạy học nhà trường Các yếu tốtác động từ kinh tế, truyền thống văn hóa, phương, điều kiện CSVC nhà trường * Nhận xét: Từ bảng kết cho thấy yếu tố khách quan ảnh hưởng nhiều đến công tác quản lý hoạt động TCM Mặc dù xếp theo thứ bậc, thể khơng có yếu tố không ảnh hưởng đến việc hoạt động TCMcủa HT trường TH công tác quản lý hoạt động TCM Tuy nhiên, theo kết điều tra mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM HT khơng đồng Đây vấn đề địi hỏi người HT phải đầu tư, tìm tịi, suy nghĩ để đề biện pháp quản lý hoạt động TCM phù hợp nhất, góp phần nâng cao chất lượng dạy – học nhà trường TH - Đánh giá chung thành công, hạn chế nguyên nhân quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường TH Lê Hồng Phong quận Kiến An thành phố Hải Phịng - Những thành cơng hạn chế - Những thành công Từ kết nhận xét trên, cho thấy công tác quản lý hoạt động TCM HT trường TH Lê Hồng Phong quận Kiến An thành phố Hải Phịng nhìn chung đạt kết tốt HT xác định việc quản lý hoạt động TCM nhiệm vụ trọng tâm bản, tác động lớn đến hoạt động nhà trường Việc quản lý, đạo hoạt động TCM HT nhiệm vụ trọng tâm công tác quản lý nhà trường HT kết hợp chặt chẽ hài hòa, quản lý hoạt động TCM với hoạt động quản lý khác để đảm bảo đạt mục tiêu đề kế hoạch năm học - Trong q trình quản lý HT ln ln quan tâm đến việc lập kế hoạch hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch Việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM trở thành yêu cầu bắt buộc tổ - TCM thực nghiêm túc chế độ sinh hoạt định kì theo quy định - Nhà trường xây dựng quy định cụ thể việc thực quy chế CM để GVcăn thực Vì kỉ cương, nếp dạy học kiểm tra đánh giá trì thực tương đối tốt - HT nhà trường quan tâm đến việc bảo quản, mua sắm trang thiết bị dạy học tổ chức GV ứng dụng CNTT dạy học Công tác quản lý việc sử dụng đồ dùng, TBDH thực nghiêm túc - Những hạn chế Qua nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động TCM HTtrường TH Lê Hồng Phong cho thấy: - Đội ngũ GV chưa có đủ số lượng cấu môn không đồng Số GV dạy giỏi chưa nhiều, phận GV chưa tự giác việc tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ CM - Nội dung sinh hoạt TCM đơn điệu nặng tính hành chính, chưa thực có hiệu Ít tổ chức buổi sinh hoạt theo chuyên đề - Phong trào nghiên cứu khoa học, viết SKKN, tự làm đồ dùng dạy học cịn mang tính hình thức Việc ứng dụng CNTT giảng dạy số môn chưa mang lại hiệu thiết thực Đánh giá, xếp loại dạy TCM cịn có nể nang mang tính phong trào - Việc ủy quyền cho tổ trưởng kiểm tra hồ sơ CM việc sử dụng đồ dùng TBDH GV chưa thực mang lại hiệu quả, cịn hình thức Một số TTCM không phát huy khả trách nhiệm cơng việc - Ngun nhân thành công hạn chế - Nguyên nhân thành công Đội ngũ nhà giáo CBQL tương đối ổn định số lượng, đồng chất lượng, trình độ đào tạo chuẩn, chuẩn quan tâm tốt, phần lớn cán bộ, công chức có ý thức trách nhiệm, nhiệt tình với cơng việc, ln giữ đồn kết nội bộ, có nhận thức trị vững vàng, có trình độ chun mơn nghiệp vụ lực sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông giai đoạn HT nhà trường nhận thức vị trí, vai trò quan trọng việc quản lý hoạt động TCM việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, yêu cầu việc đạo nội dung hoạt động tổ chuyên môn theo kế hoạch cần thiết phải kiểm tra công tác quản lý hoạt động TCM đội ngũ TTCM Lãnh đạo trường tạo điều kiện thuận lợi GV việc thực chuyên môn công tác khác CBQL nhà trường có quan tâm đến công tác hoạt động TCM, sử dụng số biện pháp quản lý bước đầu đạt hiệu Đội ngũ TTCM có đủ phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, gương mẫu hoạt động nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường - CSVC, TBDH nhà trường tương đối đảm bảo để phục vụ tốt cho hoạt động CM GV - Nguyên nhân hạn chế Ở có ngun nhân : Ngun nhân 1:Các TTCMhầu hết chưa qua đào tạo trường lớp nghiệp vụ quản lý hoạt động TCM; chưa phát huy hết vai trị cơng tác quản lý đạo hoạt động tổ Nguyên nhân 2:Nội dung sinh hoạt chun mơn TCM cịn mang tính truyền thống chưa có đổi phù hợp với tình hình Giáo dục Nguyên nhân 3:Việc thực quy chế chuyên môn chưa thực quan tâm Mọi chủ trương nhà trường chưa đồng việc thực quy chế chuyên môn tổ Nguyên nhân 4: HT chưa quan tâm thường xuyên tới kiểm tra, giám sát việc thực hiên kế hoạch hoạt động TCM đề Trong nguyên nhân 1, ba nguyên nhân có ảnh hưởng nhiều đến HT quản lý hoạt động TCM Đây vấn đề thực tế đòi hỏi nhà QL trường TH Lê Hồng Phong quận Kiến An, thành phố Hải Phịng nói riêng nhà QLGD nói chung cần phải có giải pháp để khắc phục nguyên nhân trên, làm cho công tác QL hoạt động TCM HT có hiệu Bên cạnh đó, cịn có ba ngun nhân dẫn đến hạn chế HT tiến hành QL hoạt động TCM mà cần lưu tâm, là: Nguyên nhân 4: HT chưa coi trọng công tác thi đua, đánh giá, biểu dương khích lệ tinh thần cho GV TCM Nguyên nhân 5: Các biện pháp quản lý hoạt động TCM HT chưa mang tính đồng Kế hoạch hoạt động TCM cịn chưa mang tính thống với kế hoạch chung trường Nguyên nhân 6:Một số GV cịn chậm đổi PPDH, cơng tác tự học, tự bồi dưỡng chun mơn cịn hạn chế Như khẳng định, quản lý hoạt động TCM, HT trường TH Lê Hồng Phong quận Kiến An, thành phố Hải Phịng đơi lúc cịn có biểu ý đến hình thức, chất lượng chưa cao, phần ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học, giáo dục uy tín nhà trường, chưa đáp ứng chưa tốt với yêu cầu, đòi hỏi ngày cao xã hội thời đại, địa phương tình hình Thực tế cịn tình trạng: số TCM chưa coi trọng việc xây dựng nội dung sinh hoạt tổ hàng tuần cách thiết thực bổ ích cho công tác dạy học nên nội dung sinh hoạt TCM nghèo nàn, nặng thủ tục hành chính; phận nhỏ nhà quản lý, đặc biệt TTCM chưa đào tạo tập huấn công tác quản lý hoạt động TCM; đặc biệt công tác bồi dưỡng GV để góp phần định vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường lại nhiều yếu kém, nên việc đổi PPDH chưa đồng tổ trường GV tổ, tính tích cực chủ động, độc lập, sáng tạo HS học tập chưa phát huy triệt để nên chất lượng giáo dục lớp trường chưa đồng đều; bên cạnh đó, cấp quản lý đội ngũ GV nhận thấy, thi đua công tác quan trọng góp phần thúc đẩy hoạt động nhà trường mau đạt vượt tiêu đề chưa GV thực coi trọng, Do đó, HT trường cần bước có giải pháp phù hợp để khắc phục hạn chế, yếu quản lý hoạt động TCM trường tiểu học Qua kết điều tra thực trạng cho thấy công tác giáo dục trường Tiểu học Lê Hồng Phong phát triển mạnh mẽ, phù hợp với xu phát triển đất nước, đón đầu cho chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Hoạt động TCM nhà trường định hướng phát triển giáo dục đất nước có thành tích đáng kể Tuy nhiên thực trạng quản lý hoạt động TCM trường số biện pháp chưa hiệu trưởng áp dụng có hiệu Xuất phát từ sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động TCM, vào kết nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lý quản lý hoạt động TCM HT trường TH Lê Hồng Phong quận Kiến An, thành phố Hải Phòng, từ nguyên nhân thành công tồn tại, sau học viên xin đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động TCM HT nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường tiểu học ... hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường tiểu học Lê Hồng Phong Quận Kiến An thành phố Hải Phòng - Thực trạng quản lý kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn - Thực trạng quản lý kế hoạch hoạt động. .. HT trường TH Lê Hồng Phong quận Kiến An thành phố Hải Phòng sau: - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường TH Lê Hồng Phong quận Kiến An thành phố Hải. .. cơng tự học, tự bồi dưỡng GV - Đánh giá thực trạng biện pháp quản lý hoạt động TCM HT trường TH Lê Hồng Phong Quận Kiến An Thành phố Hải Phòng - Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động TCM HT trường