QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tổ CHUYÊN môn của HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU học lê HỒNG PHONG QUẬN KIẾN AN THÀNH PHỐ hải PHÒNG THEO yêu cầu CHƯƠNG TRÌNH GIÁO dục PHỔ THÔNG TỔNG THỂ

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ HỒNG PHONG QUẬN KIẾN AN THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG THEO U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỔNG THỂ - Nguyên tắc đề xuất biện pháp Việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM Hiệu trưởng phải đảm bảo nguyên tắc sau: - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống TCM đơn vị sở, đơn vị sản xuất trực tiếp nhà trường nói chung trường TH nói riêng Xây dựng phát triển hệ thống TCM phải bước với phát triển trường TH Lê Hồng Phong nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục Các biện pháp quản lý hoạt động TCM phải đảm bảo lãnh đạo Đảng, theo đường lối, sách pháp luật nhà nước Tính hệ thống đảm bảo cho TCM tiến hành hoạt động cho cách khoa học, dựa tri thức hệ thống khoa học QLGD, giúp TTCM quản lý đội ngũ GV đạt chất lượng hiệu - Nguyên tắcđảm bảo tính kế thừa, tính thực tiễn Các biện pháp quản lý đảm bảo tính kế thừa biện pháp truyền thống có, đưa tảng thành tích đạt được, tổng kết từ thực tiễn hoạt động TCM qua thời kỳ phát triển nhà trường Các biện pháp phải đảm bảo cụ thể hóa chủ trương Đảng, đường lối sách Nhà nước, phù hợp với tình hình thực tế ngành, địa phương sở tuân thủ quy định pháp luật Các biện pháp đưa phải phát huy mặt mạnh TCM, cá nhân GV công tác QL hoạt động TCM nhà trường nay, đồng thời khắc phục tồn QL nhằm đạt kết cao thực nhiệm vụ nhà trường đáp ứng yêu cầu CTGDPPTT - Nguyên tắc đảm bảo tính cần thiết Tăng cường QL hoạt động TCM đáp ứng yêu cầu CTGDPPTT vơ quan trọng Vì biện pháp đề xuất biện pháp thật cần thiết, có tác dụng thúc đẩy TCM nhà trường hoạt động có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Các biện pháp phải thực có tác dụng thực trường TH Lê Hồng Phong quận Kiến An TP Hải Phịng - Ngun tắc đảm bảo tính khả thi, khoa học Hệ thống biện pháp đề xuất phải mang tính khả thi, áp dụng vào thực tiễn QL hoạt động TCM trường TH cách thuận lợi, có hiệu để thực chức QL HT, phù hợp với đối tượng áp dụng Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính khoa học, cụ thể bước Các biện pháp phải tổ chức áp dụng rộng rãi, điều chỉnh, bổ sung, cải tiến để ngày hoàn thiện đáp ứng phạm vi áp dụng rộng lớn - Nguyên tắc đảm bảo tính đồng biện pháp Để công tác QL hoạt động TCM có hiệu quả, người HT phải có hệ thống biện pháp đồng bộ, nghĩa nằm thể thống nhất, tác động lẫn phát triển Mỗi biện pháp có ưu, nhược điểm riêng cần phải phối kết hợp biện pháp cách hợp lí, hài hịa, nhịp nhàng, logic, ăn khớp với nhằm đem lại hiệu QL cao cho nhà QLGD - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM HT trường TH Lê Hồng Phong quận Kiến An TP Hải Phòng theo yêu cầu chương trình GDPTTT -Bổ nhiệm đội ngũ TTCM theo yêu cầu chương trình GDPTTT - Mục tiêu biện pháp TTCM đơn vị trường học, nơi thực thi nhiệm vụ, sách, đổi PPGD, đồng thời nơi phản hồi cách xác tính hiệu biện pháp QL HT phương pháp giáo dục nhà trường Trong TCM, TTCM người giữ vai trò quan trọng nhất, “cánh tay nối dài” HT, người giúp HT điều hành tổ chức thực hoạt động sư phạm nghiệp vụ, đồng thời chịu trách nhiệm trực tiếp chất lượng giảng dạy GV, chất lượng học tập HS mơn TCM phụ trách Vì vậy, việc lựa chọn TTCM có đầy đủ lực, phẩm chất để đáp ứng yêu cầu CTGDPTTT vấn đề quan trọng, tạo lực lượng nòng cốt, cho hoạt động TCM giúp cho HT thực tốt hoạt động quản lý CM nhà trường Việc tuyển chọn, bổ nhiệm TTCM trường TH cần theo tiêu chuẩn chung người cán thời kì CNH-HĐH đất nước theo nghị TW khóa XIII: “Có phẩm chất trị tốt, vững vàng, kiên định mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; có tinh thần động, sáng tạo, phấn đấu thực đường lối đổi Đảng, dám đấu tranh với quan điểm sai trái; có ý thức tổ chức kỉ luật, giữ gìn đồn kết nội bộ;có quan hệ mật thiết với nhân dân; có lực, trình độ sức khỏe phù hợp với nhiệm vụ giao; có phong cách làm việc khoa học, đạt hiệu thiết thực” - Nội dung cách thức thực biện pháp a) Nội dung biện pháp HT cần lựa chọn, xây dựng đội ngũ TTCM người có lực QL, trình độ CM nghiệp vụ vững vàng; người vừa có tâm, vừa có tầm; có khả kết nối, khích lệ, động viên GV tổ làm việc; có khả tiên phong đầu cơng tác đổi giáo dục; có uy tín lớn TCM, tạo lực lượng nòng cốt, thúc đẩy hoạt động TCM, giúp HT thực tốt QL hoạt động TCM nhà trường đạt mục tiêu giáo dục đề b) Cách thức thực biện pháp HT người giữ vai trò quan trọng việc nâng cao vị trách nhiệm TTCM Do đó, người HT cần nghiên cứu kĩ Điều lệ trường TH, công văn đạo ngành để thực định bổ nhiệm Để việc chọn TTCM chuẩn xác, vào đầu năm học, HT cần phải có tư vấn lực lượng nhà trường, sở kết cơng tác uy tín GV năm học gần Để có nguồn thơng tin xác làm tuyển chọn, bổ nhiệm TTCM, lãnh đạo trường cần dựa vào q trình cơng tác GV trường, phối hợp với đánh giá phận có liên quan Chun mơn, Cơng đồn, Đồn niên,… kể phối hợp với quyền địa phương nơi GV cư trú.Lãnh đạo nhà trường thống quan điểm chọn tổ trưởng, thông qua cấp ủy nhà trường, tham khảo ý kiến đồn thể quần chúng, lấy phiếu tín nhiệm đội ngũ GV mơn trước định thức (nếu thấy cần thiết) Việc chọn TTCM phải đảm bảo khách quan, vơ tư, nhiệm vụ giáo dục nhà trường TTCM phải thực chim đầu đàn HĐCM, có lực QL, nhiệt tình cơng tác, u ngành, u nghề, có khả tập hợp quần chúng, có thâm niên công tác từ năm trở lên, dạy qua khối học trường TH (ít khối nhau) phải thành viên TCM tín nhiệm cao Vì vậy, trước đưa định TTCM, HT nên tham khảo ý kiến thành viên tổ, phiếu thăm dị, nghe dư luận Có chọn người lãnh đạo tổ vừa nhà quản lý, vừa chuyên gia giáo dục để lãnh đạo hoạt động TCM quỹ đạo đạt mục đích hoạt động - Điều kiện thực biện pháp HT có phối kết hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể nhà trường TCM việc lựa chọn đội ngũ TTCM đáp ứng yêu cầu -Nâng cao lực cho tổ trưởng chuyên môn - Mục tiêu biện pháp Trong nhà trường, vai trò QL TTCM lớn Họ người chịu trách nhiệm trước HT điều hành toàn hoạt động tổ, mặt khác TCM sở QL trực tiếp hoạt động GV, phát huy vai trị QL hiệu TTCM điều kiện quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục nhà trường - Nội dung cách thức thực biện pháp a) Nội dung biện pháp Để phát huy vai trò TTCM QL hoạt động TCM, HT cần phải xây dựng quy chế làm việc TTCMvới HT; bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức; trình độ CM, lực sư phạm, lực QL cho TTCM; bảo đảm điều kiện để TTCM trì hoạt động TCM đạt hiệu cao; xây dựng khối đoàn kết, thân ái, dân chủ nhà trường; xây dựng chế phối hợp TTCMvới tổ chức đoàn thể trường b) Cách thức thực biện pháp * Về xây dựng quy chế làm việc tổ trưởng chuyên môn với hiệu trưởng Bộ máy nhà trường cần phải có phân công, phân cấp rõ ràng để xác định trách nhiệm cấp QL, phận Nhà trường HT cần phải phân công cụ thể phạm vi quyền hạn trách nhiệm cho TTCM, có họ nhận thức vị trí, vai trị cơng tác QL giúp họ điều hành hoạt động TCM có hiệu Phân cơng trách nhiệm cho TTCM việc đạo HĐCM tổ, cụ thể là: TTCM vào văn pháp quy, xây dựng kế hoạch TCM cụ thể hoá theo học kỳ, tháng, tuần; tham mưu với lãnh đạo trường việc phân công CM cho GV; tổ chức sinh hoạt tổ theo quy định Bộ GD&ĐT(2 lần/ tháng); đạo đổi PPDH, nghiên cứu chương trình đáp ứng yêu cầu CTGDPTTT, trọng áp dụng CNTT dạy học; đạo việc kiểm tra, đánh giá HS cách công bằng, dân chủ, khách quan, thực chất, quy chế; đạo phong trào tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học GV; xây dựng hoạt động ngoại khoá, hỗ trợ cho việc học tập… Thực chế độ giao ban, báo cáo TTCM với HT: Đây hoạt động quan trọng để giúp HT nắm bắt cơng việc TCM Qua giúp HT biết tiến độ thực kế hoạch đề HT cần thống nội dung báo cáo yêu cầu TTCM báo cáo văn theo mẫu có sẵn Quy định rõ số lần giao ban học kỳ; vào kế hoạch tháng nhà trường để điều chỉnh kế hoạch TCM, TTCM thảo luận, đề xuất ý kiến với HT để thống nhất, bổ sung, điều chỉnh kế hoạch đạo thực HT cần theo dõi, kiểm tra, đánh giá đạo sinh hoạt tổ TTCM Nhận xét, góp ý kiến phê bình GV, TCM chưa làm tốt nhiệm vụ theo kế hoạch đề ra, biểu dương TCM hoàn thành tốt nhiệm vụ *Về bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức; trình độ CM, lực sư phạm, lực QL cho TTCM HT cần nâng cao vai trò, trách nhiệm TTCM TTCM xem lực lượng nòng cốt nhà trường Cùng với lãnh đạo nhà trường, TTCM có nhiệm vụ đóng góp ý kiến, thảo luận, bàn bạc hoạt động nhà trường nhằm hướng hoạt động đến kết tốt đẹp Nâng cao vai trò trách nhiệm TTCM việc làm cần thiết đem lại kết cho riêng phận chun mơn mà cịn giúp cho phận khác hoạt động có hiệu Khi có định bổ nhiệm TTCM, HT tiến hành bồi dưỡng nghiệp vụ QL cho TTCM Các nội dung cần quan tâm bồi dưỡng gồm: + Tổ chức cho GV, TTCM dự học lớp Bồi dưỡng trị, học tập nghị Đảng, chuyên đề Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, buổi họp trường, bồi dưỡng vấn đề chủ trương, đường lối sách phát triển kinh tế xã hội GD-ĐT địa phương, Đảng nhà nước Triển khai cung cấp đầy đủ văn bản, chủ trương, sách, định, nghị định, thơng tư,… Đảng nhà nước, ngành, địa phương quan liên quan để GV, TTCM nghiên cứu nhằm nâng cao nhận thức hiểu biết Vận động GV tự rèn luyện thực tiêu chí thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT; cử TTCM tham gia lớp bồi dưỡng ngắn hạn nghiệp vụ QL trường học + Những vấn đề lý luận quản lý TCM trường học: Quản lý, QLGD; vị trí, vai trị, nhiệm vụ TCM TTCM 10 giá hoạt động TCM giữ vai trò trọng tâm, có tính định cơng tác QL hoạt động TCM HT nhằm nâng cao chất lượng dạy học Các biện pháp QL có ưu, nhược điểm mặt HT phải sử dụng phối kết hợp đồng biện pháp nhằm tạo thành thể thống Chúng hỗ trợ cho nhau, thúc đẩy nhau, góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn, chất lượng giáo dục nhà trường Mong rằng, với kiến thức học, vận dụng vào nghiên cứu thực tiễn, biện pháp đề xuất góp phần nhỏ nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng hoạt động TCM trường TH Lê Hồng Phong – Kiến An - Hải Phòng đáp ứng yêu cầu chương trình GDPTTT - Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp - Cách tiến hành khảo nghiệm Sau nghiên cứu lý luận chung vấn đề quản lý, QLGD, QLNT để làm sở cho vấn đề nghiên cứu tiến hành khảo sát thực trạng QLhoạt động TCM HT trường Tiểu học Lê Hồng Phong quận Kiến An TP Hải Phòng nay, tác giả thấy công tác QL hoạt động TCM HT trường TH Lê Hồng Phong tiến hành biện pháp sau: - Biện pháp 1: Bổ nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 35 - Biện pháp 2: Nâng cao lực cho tổ trưởng chuyên môn - Biện pháp 3: Kế hoạch hóa hoạt động tổ trưởng chun mơn - Biện pháp 4: Quản lý nề nếp, nội dung sinh hoạt tổ trưởng chuyên môn - Biện pháp 5: Quản lý thực chương trình giảng dạy theo hướng tích hợp, phân hóa, bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể - Biện pháp 6: Quản lý hoạt động bồi dưỡng GV theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể - Biện pháp 7: Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Tác giả xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến tiến hành trưng cầu ý kiến chuyên gia gồm 25 người để khảo sát tính cần thiết, tính khả thi biện pháp QL Trong có: 16 người lãnh đạo, chuyên viên Phụ trách TH phòng GD&ĐT, phòng Giáo dục TH Sở GD&ĐT Hải Phòng; người CBQL, tổ trưởng CM trường TH Lê Hồng Phong quận Kiến An thành phố Hải Phòng Tác giả xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ký kiến lựa chọn chuyên gia để xin ý kiến Tác giả trao đổi mục đích việc 36 trưng cầu ý kiến trực tiếp xin ý kiến chuyên gia mẫu phiếu Khi trưng cầu ý kiến chuyên gia, tác giả khảo sát lĩnh vực: - Về tính cần thiết biện pháp đề ra, có mức độ là: Rất cần thiết; cần thiết; không cần thiết - Về tính khả thi biện pháp đề ra, có mức độ là: Rất khả thi; khả thi; khơng khả thi Cách tính điểm sau: - Mức độ 1: Rất cần thiết, khả thi: điểm - Mức độ 2: Cần thiết, khả thi: điểm - Mức độ 3: Không cần thiết, không khả thi: điểm Sau tác giả tổng hợp, thống kê phiếu thu được, tính điểm trung bình biện pháp, xếp theo thứ bậc từ cao xuống thấp 37 - Kết khảo nghiệm - Thống kê kết trưng cầu ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn Tính cần thiết Tính khả thi ST Các biện pháp T Thứ ∑ X Thứ ∑ X bậc bậc Bổ nhiệm đội ngũ TTCM theo yêu cầu chương trình 73 2,92 72 2,88 72 2,88 70 2,8 67 2,68 65 2,6 68 2,72 67 2,68 58 2,32 GDPTTT Nâng cao lực cho TTCM Kế hoạch hóa hoạt động TCM Quản lý nề nếp, nội dung sinh hoạt TCM Quản lý thực chương 60 2,4 trình giảng dạy theo hướng tích hợp, phân hóa, bám sát 38 chuẩn kiến thức kĩ năng, theo yêu cầu chương trình GDPTTT Quản lý hoạt động bồi dưỡng GV theo yêu cầu 62 2,48 60 2,4 68 2,72 chương trình GDPTTT Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch 70 2,8 hoạt động TCM X 2,7 2,63 Nhận xét: Từ bảng cho thấy: * Về tính cần thiết: Tính cần thiết biện pháp đề xuất quản lý hoạt động tổ CM hiệu trưởng trường Tiểu học chuyên gia đánh giá tương đối cao Thể điểm trung bình chung X = 2,67 so với điểm trung bình cao 3, có 7/7 biện pháp có X >2 39 Có biện pháp có điểm trung bình X > 2,5 biện pháp: - Biện pháp 1: Bổ nhiệm đội ngũ TTCM theo yêu cầu chương trình GDPTTT với X = 2,92 X - Biện pháp 2: Nâng cao lực cho TTCM - Biện pháp 7: Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động TCM với - X = 2,88 = 2,8 Biện pháp 3: Kế hoạch hóa hoạt động TCM với X = 2,68 - Biện pháp 4: Quản lý nề nếp, nội dung sinh hoạt TCM với X = 2,53 Tuy vậy, tính cần thiết chuyên gia đánh giá có chênh lệch tương đối cao biện pháp, thể điểm X trung bình dao động khoảng từ 2,4 < < 2,93 Biện pháp có tính cần thiết cao biện pháp 1, với cần thiết biện pháp với X X = 2,93 Biện pháp = 2,4 * Về tính khả thi: Cả biện pháp đề xuất đánh giá có 40 tính khả thi cao, thể điểm bình quân biện pháp X = 2,63 so với điểm trung bình cao 3, 7/7 biện pháp có X > 2,0 Có biện pháp có điểm trung bình X > 2,5 biện pháp: - Biện pháp 1: Bổ nhiệm đội ngũ TTCM theo yêu cầu chương X trình GDPTTT với = 2,88 X - Biện pháp 2: Nâng cao lực cho TTCM với - Biện pháp 7: Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động TCM có - X = 2,8 = 2,72 Biện pháp 4: Quản lý nề nếp, nội dung sinh hoạt TCM có X = 2,68 - Biện pháp 3: Kế hoạch hóa hoạt động TCM với X = 2,6 Tính khả thi biện pháp chuyên gia đánh giá không đồng Thể điểm trung bình dao động X khoảng 2,32 < < 2,87 Biện pháp có tính khả thi cao 41 biện pháp với biện pháp với X X = 2,88; biện pháp có tính khả thi thấp = 2,32 Nhìn vào bảng thống kê kết luận: Tính cần thiết, tính khả thi biện pháp QLđược đề xuất có tương quan tỉ lệ thuận quan hệ chặt chẽ với Mức độ cần thiết biện pháp phù hợp với mức độ khả thi Điểm trung bình chung tính cần thiết tính khả thi chênh lệch không nhiều (0,07) Biện pháp 5: Quản lý hoạt động bồi dưỡng GV theo Chuẩn nghề nghiệp theo yêu cầu chương trình GDPTTT đánh giá thấp tính cần thiết tính khả thi Tính cần thiết có điểm trung bình X = 2,4 xếp thứ 7, tính khả thi có điểm trung bình X = 2,32 xếp thứ Ý kiến phần đông chuyên gia cho hoạt động bồi dưỡng GV trình bền bỉ, lâu dài, liên tục Tuy nhiên điều kiện nhà trường nhiều hạn chế, bất cập có nhiều khó khăn để đạt hiệu cao Nhân tố định chất lượng học tập HS chất lượng dạy GV Vì nâng cao lực nghề nghiệp GV nhà trường xu cạnh tranh để phát triển Nó cịn có ý nghĩa bền vững, có tác dụng lâu dài cho phát triển nhà trường trước mắt đáp ứng yêu cầu đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp theo chương trình GDPTTT Điều đòi hỏi HT nhà trường phải quan 42 tâm nhiều đến công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cho GV đáp ứng theo yêu cầu CTGDPTTT, tạo điều kiện để học có hội học tập, vươn lên để tự khẳng định Có thể biểu diễn đánh giá chuyên gia tính cần thiết tính khả thi biện pháp QL hoạt động TCM mà đề tài đề xuất biểu đồ sau: Để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM HT trường TH, tác giả thấy cần tuân theo nguyên tắc sau đây: - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống - Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, tính thực tiễn - Nguyên tắc đảm bảo tính cần thiêt - Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, khoa học - Nguyên tắc đảm bảo tính đồng biện pháp Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, tác giả đề biện pháp để quản lý hoạt động TCM HT là: - Biện pháp 1: Bổ nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể - Biện pháp 2: Nâng cao lực cho tổ trưởng chun mơn - Biện pháp 3: Kế hoạch hóa hoạt động tổ trưởng chuyên môn 43 - Biện pháp 4: Quản lý nề nếp, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn - Biện pháp 5: Quản lý thực chương trình giảng dạy theo hướng tích hợp, phân hóa, bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể - Biện pháp 6: Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể - Biện pháp 7: Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động tổ chun mơn Trên sở phân tích lý luận, đánh giá thực trạng; đề tài đề xuất biện pháp HT quản lý hoạt động TCM trường tiểu học Lê Hồng Phong quận Kiến An, thành phố Hải Phòng Nếu HT nhà trường nghiên cứu vận dụng đầy đủ biện pháp nêu cách sáng tạo, linh hoạt tạo chuyển biến tích cực chất lượng hiệu quản lý hoạt động TCM, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Các biện pháp khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi từ ý kiến, đánh giá lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐTquận Kiến An, CBQL TTCM, tổ phó chun mơn nhà trường Kết khảo nghiệm cho thấy 7/7 biện pháp đề xuất có tính cần thiết tính khả thi cao phù hợp với đặc điểm nhà trường 44 Như vậy, bất cập, hạn chế công tác quản lý hoạt động TCM trường tiểu học Lê Hồng Phong quận Kiến An khắc phục điều chỉnh cách kịp thời HT nhà trường thực cách đồng biện pháp nêu, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội, đặc biệt phù hợp với phát triển kinh tế, văn hóa - xã hội quận Kiến An, thành phố Hải Phịng theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể TCM tế bào hệ thống QLGD Trong nhà trường, TCM quản lý GV cách toàn diện mặt (tư tưởng trị, trình độ CM nghiệp vụ, ) Đây nơi diễn toàn hoạt động giáo dục chung nhà trường theo kế hoạch thực nhiệm vụ năm học Chất lượng giáo dục nhà trường phụ thuộc nhiều vào chất lượng hoạt động TCM Các TCM có tốt, hoạt động hiệu đội ngũ GV nhà trường mạnh, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường ngày nâng cao ngược lại Trước yêu cầu, nhiệm vụ phát triển giáo dục nhà trường theo yêu cầu CTGDPTTT, quản lý hoạt động TCM trường TH Lê Hồng Phong quận Kiến An, thành phố Hải Phòng vấn đề quan trọng cấp thiết Đây nhiệm vụ trung tâm trọng yếu hoạt động QL HT, thực 45 tốt biện pháp QL hoạt động TCM khâu đột phá, bước chuyển biến mới, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học Thông qua kết nghiên cứu, tổng kết thực tiễn cho thấy: công tác QL HT hoạt động TCM trường TH Lê Hồng Phong quận Kiến An, thành phố Hải Phòng thời gian qua đạt kết khả quan, nhận thức khâu tổ chức thực Tuy nhiên tồn bất cập hạn chế định, nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan khác nhau; từ đặt nhu cầu phải có nghiên cứu tìm biện pháp để khắc phục Để QL hoạt động TCM có hiệu quả, HT nhà trường cần phải nắm vững nguyên tắc QL để tìm biện pháp QL phù hợp với tình hình cụ thể nhà trường, làm cho hoạt động TCM nhà trường hướng tới đạt mục tiêu giáo dục Theo đó, để nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường TH Lê Hồng Phong theo yêu cầu CTGDPTTT, đề tài đề xuất biện pháp QL sau đây: - Biện pháp 1: Bổ nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn - Biện pháp 2: Nâng cao lực cho tổ trưởng chuyên môn - Biện pháp 3: Kế hoạch hóa hoạt động tổ chun mơn - Biện pháp 4: Quản lý nề nếp, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn 46 - Biện pháp 5: Quản lý thực chương trình giảng dạy theo hướng tích hợp, phân hóa, bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, theo yêu cầu chương trình phổ thơng tổng thể - Biện pháp 6: Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo u cầu chương trình phổ thơng tổng thể - Biện pháp 7: Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn So với biện pháp QL hoạt động TCM HT trường Tiểu học Lê Hồng Phong thực biện pháp QL mà đề tài đề xuất có tính tồn diện hơn, phù hợp theo u cầu CTGDPTTT Các giải pháp chặt chẽ đồng góp phần nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường Tiểu học Lê Hồng Phong Quận Kiến An thành phố Hải Phòng Các ý kiến nhà quản lý, tổ trưởng CM đánh giá cao mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Trong trình nghiên cứu đề tài, tác giả thấy công tác QL hoạt động TCM trường TH nhiều vấn đề đặt cần giải quyết, thời gian nghiên cứu có hạn phạm vi nghiên cứu đề tài nên chưa đặt vấn đề cho nghiên cứu đề tài, nhằm hồn thiện cơng tác QL hoạt động TCM trường TH 47 Tăng cường công tác bồi dưỡng GV, phát triển lực nghề nghiệp GV, xây dựng đội ngũ GV cốt cán ổn định để làm nịng cốt CM tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông nhà trường Mở lớp bồi dưỡng để nâng cao lực QL cho đội ngũ TTCM nhà trường - Kiện toàn đội ngũ TTCM ổn định, ý bồi dưỡng lực lượng nịng cốt kế cận Tổ trưởng, tổ phó - Làm tốt công tác thi đua khen thưởng - Tạo điều kiện thuận lợi tổ chức nhà trường, lực lượng giáo dục hỗ trợ tốt cho công tác CM nhà trường - Chủ động, tích cực việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM - Thường xuyên tham mưu cho ban giám hiệu nhà trường hoạt động chuyên môn 48 ... theo hướng tích hợp, phân hóa, bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông tổng thể - Biện pháp 6: Quản lý hoạt động bồi dưỡng GV theo yêu cầu chương trình giáo. .. triển giáo dục nhà trường theo yêu cầu CTGDPTTT, quản lý hoạt động TCM trường TH Lê Hồng Phong quận Kiến An, thành phố Hải Phòng vấn đề quan trọng cấp thiết Đây nhiệm vụ trung tâm trọng yếu hoạt động. .. năng, theo yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể 24 - Mục tiêu biện pháp Bộ GD-ĐT công bố dự thảo chương trình mơn học hoạt động giáo dục chương trình GDPTTT Nhằm đáp ứng yêu cầu chương