Quản lí hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo thông tư 30 2014 ở các trường tiểu học huyện phù ninh tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ KIM LIÊN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO THÔNG TƯ 30/2014 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÙ NINH TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ KIM LIÊN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO THÔNG TƯ 30/2014 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN PHÙ NINH TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: TS PHAN HỮ U THAM THÁI NGUYÊN - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố công trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kim Liên i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Phan Hữu Tham người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo UBND, Phòng GD&ĐT, Cán quản lý giáo viên trường tiểu học huyê ̣n Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kim Liên ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QỦA HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO THÔNG TƯ 30/2014 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổ ng quan tình hình nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước 1.2 Các khái niê ̣m công cụ 10 1.2.1 Đánh giá và đánh giá giáo dục 10 1.2.2 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tiểu học theo Thông tư 30/2014 11 1.2.3 Biện pháp quản lý hoạt động kiể m tra, đánh giá KQHT HS 12 1.2.4 Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh theo Thông tư 30/2014 12 iii 1.3 Một số vấn đề hoạt động đánh giá kết học tập học Tiểu học theo Thông tư 30 Bộ Giáo dục Đào tạo 13 1.3.1 Mu ̣c đích, ý nghiã của đánh giá kế t quả ho ̣c tâ ̣p của ho ̣c sinh tiể u ho ̣c theo thông tư 30 13 1.3.2 Những yêu cầu hoạt động đánh giá kế t quả ho ̣c tâ ̣p của ho ̣c sinh tiể u ho ̣c theo thông tư 30 14 1.3.3 Nguyên tắ c đánh giá kế t quả ho ̣c tâ ̣p của học sinh tiể u ho ̣c theo thông tư 30 14 1.3.4 Nô ̣i dung hình thức đánh giá kế t quả ho ̣c tâ ̣p của ho ̣c sinh tiể u ho ̣c theo thông tư 30/2014 15 1.4 Một số vấn đề quản lí hoạt động đánh giá kết học tập học sinh Tiểu học theo Thông tư 30 19 1.4 Mục đích quản lí hoạt động đánh giá kết học tập học sinh Tiểu học theo Thông tư 30 19 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động đánh giá kết học tập học sinh Tiểu học theo Thông tư 30 20 1.4.3 Biêṇ pháp quản lí 21 1.4.4 Vai trò các chủ thể quản lí 23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng hiệu quản lí hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo Thông tư 30 25 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 25 1.5.2 Các yếu tố khách quan 26 KẾT LUẬN CHƯƠNG 26 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO THÔNG TƯ 30/2014 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN PHÙ NINH, TỈ NH PHÚ THỌ 28 2.1 Khái quát chung khảo sát thực trạng 28 2.1.1 Mục đích khảo sát 28 iv 2.1.2 Nội dung khảo sát 28 2.1.3 Phương pháp khảo sát thời gian khảo sát 28 2.1.4 Đối tượng khảo sát 29 2.1.5 Xử lý kết điều tra, khảo sát 29 2.2 Khái quát tình hình giáo dục Tiểu học huyện Phù Ninh 29 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo Thông tư 30 trường Tiểu học huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ năm học 2014 - 2015 30 2.3.1 Thực trạng chất lượng giáo dục huyện Phù Ninh năm học 2014 - 2015 30 2.3.2 Thực trạng nhận thức CBQL đô ̣i ngũ giáo viên, CMHS viêc̣ thực hiêṇ thông tư 30 ta ̣i các trường Tiể u ho ̣c huyê ̣n Phù Ninh, tỉnh Phú Tho 31 ̣ 2.3.3 Thực trạng đánh giá thường xuyên kết học tập HS theo thông tư 30 trường Tiểu học huyện Phù Ninh 35 2.3.4 Thực trạng đánh giá định kì kết học tập HS theo thông tư 30 trường Tiểu học huyện Phù Ninh 36 2.4 Thực trạng về quản lý hoa ̣t đô ̣ng đánh giá kết học tập học sinh theo thông tư 30 các trường tiểu học huyê ̣n Phù Ninh, tin̉ h Phú Tho ̣ hiêṇ 37 2.4.1 Thực trạng lâ ̣p kế hoa ̣ch quản lý hoa ̣t đô ̣ng đánh giá kết học tập học sinh theo thông tư 30 37 2.4.2 Thực trạng tổ chức triển khai hoạt động đánh giá kết học tập HS theo Thông tư 30 trường Tiểu học huyện Phù Ninh 39 2.4.3 Thực trạng công tác đạo hiệu trưởng hoạt động đánh giá kết học tập HS 47 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng hoạt động đánh giá kết học tập HS theo Thông tư 30 49 v 2.5 Đánh giá chung quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo Thông tư 30 trường Tiểu học huyện Phù Ninh 50 2.5.1 Ưu điểm 50 2.5.2 Nhược điểm 50 2.5.3 Nguyên nhân 51 2.6 Những thuận lợi khó khăn thực Thông tư 30/2014/TTBGDĐT để đánh giá học sinh tiểu học 53 2.6.1 Những thuận lợi 53 2.6.2 Những khó khăn 53 KẾT LUẬN CHƯƠNG 55 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN PHÙ NINH, TỈ NH PHÚ THỌ THEO THÔNG TƯ 30/2014 56 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 56 3.1.1 Nguyên tắc hiệu 56 3.1.2 Nguyên tắc đồng 57 3.1.3 Nguyên tắc phù hợp với thực tiễn giáo dục tiểu học 57 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 57 3.2 Các biện pháp quản lý cụ thể 57 3.2.1 Chủ động xây dựng kế hoạch kiểm tra kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập HS tiểu học theo thông tư 30 57 3.2.2 Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng nhận thức kỹ cho CBQL, GV đánh giá kết học tập học sinh theo thông tư 30 60 3.2.3.Tăng cường đạo nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn có nội dung đánh giá kết học tập HS theo thông tư 30 62 3.2.4 Quản lí tố t đánh giá thường xuyên đánh giá định kì 64 3.2.5 Tăng cường đạo việc tổng hợp đánh giá kết học tập, khen thưởng cách ghi học bạ theo Thông tư 30 67 vi 3.2.6 Tăng cường phối hợp với cha mẹ HS, tổ chức xã hội thực đánh giá kết học tập HS theo Thông tư 30 69 3.3 Mối quan hệ biện pháp 71 3.4 Khảo nghiệm kết biện pháp đề xuất 72 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 72 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 72 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 72 3.4.4 Kết khảo nghiệm 72 KẾT LUẬN CHƯƠNG 75 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 76 Kết luận 76 Khuyến nghị 78 2.1 Đối với trường tiểu học huyện Phù Ninh 78 2.2 Đối với hiêụ trưởng trường tiểu học huyện Phù Ninh 78 2.3 Đối với giáo viên trường tiểu học huyện Phù Ninh 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT : Bộ giáo dục đào tạo CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CNH - HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa GV : Giáo viên HS : Học sinh KQHT : Kết học tập XHCN : Xã hội chủ nghĩa iv * Cách thức thực biện pháp: + Đẩy mạnh công tác tuyên truyền đến phụ huynh, nhân dân, cộng đồng giúp cấp ngành hiểu mục đích, ý nghĩa việc đánh giá kết học tập HS Tiểu học theo Thông tư 30 Tuyên truyền sâu rộng nội dung Thông tư tới phụ huynh HS, tổ chức đoàn thể địa bàn huyện Thông qua tuyên truyền để xã hội nhận thức Thông tư 30, phụ huynh hiểu cách đánh giá, cách theo dõi, hỗ trợ HS học tập, tham gia đánh giá HS, phối hợp với GV, nhà trường việc giáo dục, đánh giá HS + Đa dạng hóa hình thức tuyên truyền thông qua buổi họp phụ huynh, qua phương tiện báo chí, đài phát truyền hình tỉnh, địa phương nhằm nâng cao nhận thức cho phụ huynh HS toàn xã hội việc đổi đánh giá HS tiểu học; đảm bảo không gây áp lực, băn khoăn, lo lắng cho phụ huynh, HS * Điều kiện thực biện pháp: Để thực tốt biện pháp nhà trường cần kiên trì thuyết phục dẫn chứng thực tế, sinh động để tạo đồng thuận xã hội 3.3 Mối quan hệ biện pháp Quản lý hoạt động KTĐG kết học tập HS tiểu học trường tiểu học huyện Phù Ninh có hạn chế định, xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác Để phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế cấp quản lý đến nhà trường cần sử dụng, phối hợp đồng biện pháp Sáu biện pháp nêu có quan hệ chặt chẽ với hỗ trợ nhau, tập trung thực vài biện pháp không đảm bảo tính đồng Chẳng hạn, tập trung nâng cao nhận thức cho CBQL, GV mà không quan tâm đến trang bị nghiệp vụ, quy trình KTĐG cách thức thực phát huy có hiệu việc thực biện pháp Đồng thời phải quan tâm tới biện pháp điều kiện thực KTĐG đổi hình thức kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ cấp học Trong 71 biêṇ pháp nêu thì biêṇ pháp là biêṇ pháp tiên đề ; Biêṇ pháp là biêṇ pháp tro ̣ng tâm; biêṇ pháp còn la ̣i là các biêṇ pháp điề u kiên ̣ 3.4 Khảo nghiệm kết biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Tác giả đề tài tiến hành khảo nghiệm nhằm mục đích khẳng định tính khả thi, tính cấp thiết biện pháp quản lý Đánh giá kết học tập HS tiểu học theo Thông tư 30 huyện Phù Ninh tỉnh Phú Thọ 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp mà đề tài đề xuất quản lý hoạt động đánh giá kết học tập HS tiểu học theo Thông tư 30 huyện Phù Ninh tỉnh Phú Thọ 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm Chúng sử dụng bảng hỏi, kết hợp trò chuyện với chuyên gia giáo dục, CBQL giáo dục cấp, đặc biệt CBGV nhà trường trực tiếp tham gia vào trình quản lí Đánh giá kết học tập HS theo Thông tư 30 nhằm thu thập thông tin đánh giá họ công tác quản lý đánh giá kết học tập HS tiểu học huyện Phù Ninh tỉnh Phú Thọ 3.4.4 Kết khảo nghiệm Để khảo nghiệm mặt nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, tiến hành lấy ý kiến 60 giáo viên, 20 đồng chí Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà trường CBQL cấp phòng, sở phụ trách giáo dục tiểu học Tổng cộng 87 người Phiếu khảo sát tính cần thiết biện pháp đề xuất đánh giá mức độ: Rất cần thiết - RCT (3 điểm); Cần thiết - CT (2 điểm); Không cần thiết- KCT (1 điểm) Tương tự phiếu khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất tính theo mức độ: Rất khả thi - RKT (3 điểm); Khả thi - KT (2 điểm); Không khả thi -KKT (1 điểm) 72 Kết sau: Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập HS tiểu học huyện Phù Ninh tỉnh Phú Thọ Mức độ cần thiết Các biện pháp Chủ động xây dựng kế hoạch kiểm tra kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập HS tiểu học theo thông tư 30 Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng nhận thức kỹ cho CBQL,GV đánh giá kết học tập học sinh theo thông tư 30 Tăng cường đạo nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn có nội dung đánh giá kết học tập học sinh theo thông tư 30 Quản lí tố t đánh giá thường xuyên đánh giá định kì Tăng cường đạo việc tổng hợp đánh giá kết học tập, khen thưởng cách ghi học bạ theo Thông tư 30 Tăng cường phối hợp với cha mẹ HS, tổ chức xã hội thực đánh giá kết học tập HS theo Thông tư 30 RCT CT KCT X Tính khả thi Thứ RKT KT KKT bậc X Thứ bậc 69 18 2,79 69 18 2,79 65 22 2,74 67 20 2,77 67 20 2,77 76 11 2,87 70 17 2,80 68 19 2,78 50 37 2,57 52 35 2,59 55 32 2,63 65 22 2,74 73 Nhận xét: * Về mức độ cần thiết biện pháp đề xuất: Tất 06 biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết cần thiết thể giá trị trung bình X = 2.71 Cả 06 biện pháp đề xuất được đánh giá cần thiết biện pháp đánh giá không cần thiết Biện pháp đánh giá cần thiết biện pháp “Quản lí tố t đánh giá thường xuyên đánh giá định kì” với điểm trung bình X = 2.80 Biện pháp đánh giá cần thiết biện pháp “Tăng cường đạo việc tổng hợp đánh giá kết học tập, khen thưởng cách ghi học bạ theo Thông tư 30” mức độ cần thiết với X = 2.57 * Về tính khả thi biện pháp đề xuất: Nhìn chung tất 06 biện pháp đề xuất đánh giá khả thi thể giá trị trung bình X = 2.75 Cả 06 biện pháp đề xuất đánh giá khả thi biện pháp đánh giá không khả thi Biện pháp đánh giá khả thi biện pháp “Tăng cường đạo nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn có nội dung đánh giá kết học tập học sinh theo thông tư 30.” với điểm trung bình X = 2.87 Biện pháp đánh giá khả thi “ Tăng cường đạo việc tổng hợp đánh giá kết học tập, khen thưởng cách ghi học bạ theo Thông tư 30” mức độ trung bình với X = 2.59 Qua bảng điều tra cho thấy tất biện pháp đề xuất khách thể đánh giá với mức độ tương quan thuận tính cần thiết tính khả thi 74 KẾT LUẬN CHƯƠNG Dựa sở lý luận thực trạng quản lý đánh giá kết học tập HS theo Thông tư 30 trường tiểu học huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ đề xuất biện pháp quản lý đánh giá kết học tập HS tiểu học Quy trình xây dựng đề xuất biện pháp đảm bảo nguyên tắc đề ra, điều quan trọng sát với tình hình nhận thức, trình độ CBQL nhà trường Các biện pháp trình bày có tính hệ thống, đảm bảo tính mạch lạc, dễ hiểu Từ việc nâng cao nhận thức cho CBQL việc xây dựng kế hoạch, nâng cao nhận thức cho CBQL, GV; Quá trình đánh giá thường xuyên đánh giá định kì; nâng cao số lượng chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn đánh giá kết học tập HS theo thông tư 30; khen thưởng HS, cách ghi học bạ; công tác tuyên truyền ý nghĩa đánh giá kết học tập HS tiểu học Trong đó, nhấn mạnh đến nâng cao nhận thức kĩ thuật quản lý đánh giá HS Tiểu học phù hợp với xu phát triển giáo dục tiểu học Đây sở để nhà trường bước hoàn thiện công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng HS theo chủ trương thực vận động “chống bệnh thành tích giáo dục” Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT trường tiểu học Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, mật thiết với Do CBGV nhà trường vận dụng cần phối hợp biện pháp để phát huy hết tác dụng biện pháp Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp cần thiết khả thi 75 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Quản lý công tác đánh giá chất lượng HS tiểu học theo thông tư 30 yêu cầu thực tiễn quản lý giáo dục giai đoạn Từ kết nghiên cứu đề tài, rút kết luận chủ yếu sau: Việc nghiên cứu, hệ thống hoá lý luận quản lý kiểm tra, đánh giá chất lượng HS tiểu học cho ta thấy tính cần thiết, quan trọng hoạt động quản lý nhà trường nói chung quản lý hoạt động dạy học nói riêng Quản lý hoạt động đánh giá chất lượng HS tiểu học nhà trường nhằm để lãnh đạo, tổ chức điều khiển cho hoạt động đánh giá thực chất chất lượng học sinh đạt giá trị Cũng từ tránh bệnh chạy theo thành tích cộm nay, đảm bảo cho việc vào mục tiêu dạy học tức đánh giá mức độ HS đạt tri thức “chuẩn” cần thiết học hết tiểu học Cũng từ đảm bảo tính khách quan khoa học, tính thường xuyên liên tục, hệ thống toàn vẹn công tác quản lý Luận văn nêu đặc thù công tác quản lý hoạt động đánh giá kết học tập HS tiểu học, góp phần khẳng định đắn chủ trương đổi phương pháp đánh giá chất lượng giáo dục toàn ngành giáo dục nói chung bậc học tiểu học nói riêng thực theo thông tư 30 Với thực tiễn nhiệm vụ nghiên cứu đặt cho luận văn này, giải số vấn đề sau: Chương tổng kết số sở lý luận hoạt động kiểm tra đánh giá nói chung, quản lý nhà trường, quản lí hoạt động đánh giá kết học tập HS tiểu học theo Thông tư 30 nói riêng Nội dung chương đề cập đến khái niệm liên quan đến khái niệm quản lý nhà trường, đánh giá đánh giá giáo dục Đặc biệt lý luận quản lý hoạt động đánh giá kết học tập HS tiểu học theo Thông tư 30 đặc điểm hoạt động học tập HS tiểu học, công tác quản lý chủ thể quản lý đánh giá 76 kết học tập HS tiểu học theo Thông tư 30 yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động đánh giá kết học tập HS tiểu học Qua giúp có sở phân tích thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập HS tiểu học địa bàn huyện Phù Ninh để đề xuất số biện pháp đổi quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học tiểu học thông địa bàn huyện theo Thông tư 30 Luận văn khảo sát mô tả tổng thể thực trạng hoạt động đánh giá, quản lý công tác đánh giá kết học tập HS theo Thông tư 30, rút mặt mạnh, mặt yếu công tác từ đề xuất biện pháp khắc phục Căn vào lý luận thực tiễn nghiên cứu mạnh dạn đề xuất biện pháp quản lý nhằm tổ chức tốt hoạt động đánh giá kết học tập học sinh tiểu học huyện Phù Ninh là: Chủ động xây dựng kế hoạch kiểm tra kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập HS tiểu học theo thông tư 30 Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng nhận thức kĩ cho CBQL,GV đánh giá kết học tập học sinh theo thông tư 30 3.Tăng cường đạo nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn có nội dung đánh giá kết học tập học sinh theo thông tư 30 Quản lí tố t đánh giá thường xuyên đánh giá định kì Tăng cường đạo việc tổng hợp đánh giá, khen thưởng cách ghi học bạ theo Thông tư 30 Tăng cường phối hợp với cha mẹ HS, tổ chức xã hội thực đánh giá kết học tập HS theo Thông tư 30 Các biện pháp hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng đánh giá kết học tập HS theo Thông tư 30 Các biện pháp xin ý kiến đóng góp cán quản lý cấp GV có kinh nghiệm nhà trường Kết trưng cầu ý kiến cho thấy mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất cao Tuy nhiên, biện pháp cần thực toàn diện đồng để đạt kết cao 77 Khuyến nghị Để nâng cao chất lượng đào tạo nói chung chất lượng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập HS theo Thông tư 30 nói riêng trường tiểu học đề nghị với quan số vấn đề sau: 2.1 Đối với trường tiểu học huyện Phù Ninh Đề nghị nhà trường cần quan tâm tới hoạt động đánh giá kết học tập HS quản lý hoạt động này, coi công việc cấp thiết cần làm để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đẩy mạnh việc bồi dưỡng để phát triển đội ngũ từ lãnh đạo tới GV nhà trường Tạo điều kiện cho GV học lên cao để nâng cao chất lượng đội ngũ Động viên, khuyến khích GV có biện pháp hiệu thiết thực công tác Đánh giá kết học tập HS với tinh thần tạo động lực cho HS học tập đạt chuẩn kiến thức kỹ Đề nghị tổ chuyên môn trường với hiệu trưởng xây dựng kế hoạch Đánh giá thường xuyên, định kỳ cho tất môn học đôn đốc GV, HS phải nghiêm túc thực kế hoạch 2.2 Đối với hiê ̣u trưởng trường tiểu học huyện Phù Ninh Thực tốt biện pháp quản lí hoạt động đánh giá kết học tập HS theo Thông tư 30/2014 đề suất 2.3 Đối với giáo viên trường tiểu học huyện Phù Ninh Tích cực tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ nắm quy trình, kĩ thuật đánh giá HS theo Thông tư 30 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban tư tưởng - Văn hoá Trung ương: Các kết luận hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2000 Ban tư tưởng - Văn hoá Trung ương: Các kết luận hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2002 Đặng Quốc Bảo (1995), Đào tạo bồi dưỡng người quản lý - Các ông thầy hướng vào kỷ 21, Tạp chí phát triển giáo dục số Đặng Quốc Bảo (1997), Một số kinh nghiệm quản lý, Trường cán quản lý giáo dục TWI Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, dự án phát triển GV tiểu học (2005), Đổi PPDH tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT, Thông tư 30/2014/TT-BGD ĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng BGD&ĐT ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học Bộ GD&ĐT, Thông tư 41/2010/TT-BGD ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng BGD&ĐT ban hành Điều lệ trường tiểu học Bộ GD&ĐT, Quyết định số 48/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 13/11/2000 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tiểu học Bộ GD&ĐT, Công văn số: 39/BGDĐT - GDTH ngày 6/1/2015 Bộ trưởng BGDĐ V/v Tổng hợp đánh giá khen thưởng HS tiểu học theo TT 30/2014/TT-BGD ĐT 10 C.Mác Ph.Ăngghen, Toàn tập Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, (2000) 11 Nguyễn Quốc Chí (1998), Thiên chức người CBQL giáo dục, Trường CBQL giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Hồ Ngọc Đại (2006), Giải pháp phát triển giáo dục, Nxb Giáo dục 79 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VIII 15 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục 16 Phạm Minh Hạc (1998), Nguồn lực người, yếu tố định phát triển xã hội, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 17 Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề GV, nghiên cứu lý luận thực tiễn, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 18 Trần Kiểm (2000), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 19 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI - Chiến lược phát triển, Nxb Giáo dục 20 Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, Nxb TP.Hồ Chí Minh 21 Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Đặng Huỳnh Mai (2007), Một số vấn đề đổi quản lí giáo dục tiểu học phát triển bền vững, Nxb Giáo dục 23 M.I Kondakov (1984), Những sở lý luận Khoa học Giáo dục, Trường CBQL Giáo dục Trung ương Hà Nội 24 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập, Giáo trình dùng cho sinh viên trường Đại học sư phạm, Nxb ĐHSP, Hà Nội 25 Lê Đức Phúc (Chủ biên), Từ điển tiếng Việt, Nxb Giáo dục Hà Nội, 2005 26 Phòng giáo dục đào tạo huyện Phù Ninh, Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015 27 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD, Trường cán quản lý giáo dục TWI, Hà Nội 28 Nguyễn Thị Tính (2014), Tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục môn: Đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo 80 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV trường tiểu học huyện Phù Ninh) Để góp phần tìm biện pháp hiệu quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh tiểu học huyện Phù Ninh tỉnh Phú Thọ theo Thông tư 30, xin đồng chí vui lòng cho biết số ý kiến sau cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp trả lời câu hỏi Câu 1: Xin đồng chí cho biết vai trò kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trưởng tiểu học? a, Rất quan trọng b, Quan trọng c, Không quan trọng Câu 2: Xin đồng chí cho biết mức độ phù hợp hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trưởng tiểu học? a, Rất phù hợp b, Phù hợp c, Chưa phù hợp Câu 3: Đồng chí cho biết quan điểm cách ghi nhận xét GV trường Chất lượng Nội dung Nhận xét sổ theo dõi chất lượng GD Nhận xét HS Rất rõ ràng, xác Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu SL % SL % SL % 25 31,2% 45 56,3% 10 12,5% 20 25% 38 47,5% 22 27,5% Câu 4: Xin đồng chí cho biết nhận xét kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá kết học tập HS theo Thông tư 30 Nô ̣i dung Kế hoa ̣ch SL % Rấ t chi tiế t, khoa ho ̣c 35 Chi tiế t, khoa ho ̣c 40 Chưa chi tiế t, khoa ho ̣c 25 Câu 5: Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý hoạt động đánh giá thường xuyên hiệu trưởng ? a, Rất tốt b, Tốt c, Chưa tốt Câu 6: Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý việc đề kiểm tra định kỳ trường mình? Mức độ thực Nội dung quản lý TT Thường xuyên SL % Không Đôi thực SL % SL % Chỉ đạo Tổ trưởng chuyên môn đề kiểm tra đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ Chỉ đạo đáp án thống đáp án chấm tổ, nhóm chuyên môn Giám sát việc nhận xét cho điểm với kết kiểm tra Câu 7: Xin đồng chí cho biết thực trạng công tác tổ chức kỳ kiểm tra đánh giá chất lượng học tập học sinh trường mình? a, Nghiêm túc b, Tương đối nghiêm túc c, Chưa nghiêm túc Câu 8: Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý việc chấm, nhận xét kiểm tra định kì giáo viên trường TT Nội dung chấm kiểm tra định kì có phần SL Thực Thực Linh hoạt mềm % SL % SL % Chấm điểm, nhận xét đúng, đủ theo yêu cầu HT giám sát quy chế Báo cáo chất lượng trung thực Câu : Xin đồng chí cho biết nhận xét công tác đạo hiệu trưởng hoạt động đánh giá kết học tập HS theo Thông tư 30 trường mình? Kết đạo TT Nội dung đạo Rất tốt Tốt Chưa tốt SL % SL % SL % Xây dựng thực kế hoạch 50 62,2 25 31,1 6,7 Đánh giá thường xuyên 58 72,5 18 22,5 Đánh giá định kì 50 62,2 20 25,3 10 12,5 Sử dụng kết 33 41,2 35 43,7 12 15,1 Bảng 2.10 Công tác kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng hoạt động đánh giá kết học tập HS theo Thông tư 30 Câu 10: Xin đồng chí cho biết nhận xét công tác kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng hoạt động đánh giá kết học tập HS theo Thông tư 30 trường mình? a, Rất tốt b, Tốt c, Chưa tốt Câu 11: Xin đồng chí cho biết nguyên nhân hạn chế hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo Thông tư 30 trường TT Các nguyên nhân CBGV chưa nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng công tác ĐG kết học tập học sinh theo Thông tư 30 Một số CBGV chưa nắm rõ nội dung kĩ thuật đánh giá Thông tư 30 Một số CBGV chưa có ý thức thực nghiêm túc theo hướng dẫn Việc hướng dẫn thực quy chế kiểm tra chưa chi tiết, cụ thể Công tác kiểm tra thực chưa chặt chẽ, thường xuyên Các cấp quản lý chưa sát với việc đánh giá kết học tập HS Thiếu điều kiện CSVC phục vụ kiểm tra, chế sách đãi ngộ hoạt động KTĐG chưa phù hợp Tâm lý coi trọng điểm số phụ huynh HS Mức độ ảnh hưởng Không Rất ảnh Ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng SL % SL % SL % Câu 12: Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tiểu huyện Phù Ninh tỉnh Phú Thọ mà tác giả đề xuất TT Các biện pháp 1 Chủ động xây dựng kế hoạch kiểm tra kế hoạch hoạt động đánh giá HS tiểu học theo thông tư 30 2 Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng nhận thức kỹ cho CBQL,GV đánh giá kết học tập học sinh theo thông tư 30 3 Tăng cường đạo nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn có nội dung đánh giá kết học tập học sinh theo thông tư 30 4 Nâng cao hiệu đánh giá thường xuyên đánh giá định kì 5 Tăng cường đạo việc tổng hợp đánh giá kết học tập, khen thưởng cách ghi học bạ theo Thông tư 30 6 Tăng cường phối hợp với cha mẹ HS, tổ chức xã hội thực đánh giá HS theo Thông tư 30 Mức độ cần thiết RCT CT Xin chân thành cảm ơn đồng chí! KCT Tính khả thi RKT KT KKT ... đề quản lí hoạt động đánh giá kết học tập học sinh Tiểu học theo Thông tư 30 1.4 Mục đích quản lí hoạt động đánh giá kết học tập học sinh Tiểu học theo Thông tư 30 Đối với cấp quản lý từ sở trường. .. hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo thông tư 30/ 2014 trường tiểu học Chương Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo thông tư 30/ 2014 trường tiểu học huyện Phù Ninh, ... giá kết học tập học sinh Tiểu học theo Thông tư 30 19 1.4 Mục đích quản lí hoạt động đánh giá kết học tập học sinh Tiểu học theo Thông tư 30 19 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động