Quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện yên lạc tỉnh vĩnh phúc đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - LÊ XUN HI QUảN Lý HOạT ĐộNG DạY HọC CáC TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Sở HUYệN YÊN LạC, TỉNH VĩNH PHúC ĐáP ứNG YÊU CầU ĐổI MớI GIáO DụC TRONG GIAI ĐOạN HIệN NAY LUN VN THC S QUN Lí GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ XUÂN HẢI QUảN Lý HOạT ĐộNG DạY HọC CáC TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Sở HUYệN YÊN LạC, TỉNH VĩNH PHúC ĐáP ứNG YÊU CầU ĐổI MớI GIáO DụC TRONG GIAI ĐOạN HIÖN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Tiến Hùng HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục này, em xin chân thành cảm ơn: Ban Giám hiệu, khoa, phòng thuộc trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội; Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sỹ, thầy cô giáo giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục Khóa 2016-2018, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy, cung cấp hệ thống tri thức quý báu khoa học quản lý giáo dục phương pháp nghiên cứu khoa học, tạo điều kiện thuận lợi giúp em hồn thành q trình q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận văn “Quản lý hoạt động dạy học Trường THCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục giai đọan nay” Đặc biệt em xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc PGS TS Nguyễn Tiến Hùng, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ em để luận văn sớm hồn thành Tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục – Đào tạo huyện Yên lạc tỉnh Vĩnh Phúc, Ban Giáo hiệu trường Trung học sở, dồng chí giáo viên trường Trung học sở huyện Yên Lạc tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi có thơng tin tài liệu cần thiết để viết đề tài nghiên cứu Bản thân tơi có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu đề tài, đề xuất biện pháp quản lý dạy học để hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn tránh khỏi thiết sót Tơi kính mong nhận dẫn, góp ý nhà khoa học, thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Lê Xuân Hải i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT NỘI DUNG CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh m2 Mét vuông PGS Phó giáo sư Phương pháp dạy học PPDH Tiến sĩ TS SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng VHNT Văn hóa nhà trường ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ .vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề liên quan đến đề tài 1.2 Những khái niệm 1.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.2 Chức quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 10 1.2.4 Khái niệm đội ngũ cán quản lý giáo dục trường THCS 11 1.2.5.Dạy học quản lý hoạt động dạy học nhà trường 12 1.3 Trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân 15 1.3.1 Vị trí, vai trị trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân 15 1.3.2 Đặc điểm cấp học THCS 16 1.3.3 Mục đích giáo dục THCS 16 1.3.4 Yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục THCS 17 1.4 Hiệu trưởng THCS vấn đề quản lí hoạt động dạy học 17 1.4.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ, quyền hạn hiệu trưởng trường THCS 17 1.4.2 Những yêu cầu công tác quản lí hoạt động dạy học Hiệu trưởng 19 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS 21 1.5 Các yếu tố tác động tới công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 30 1.5.1 Phảm chất , lực Hiệu trưởng 30 1.5.2 Số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên 31 1.5.3 Cơ sở vật chất - kĩ thuật trang thiết bị phục vụ dạy học 31 1.5.4 Điều kiện kinh tế - văn hóa xã hội địa phương 31 1.5.5 Các hoạt động xã hội giáo dục 31 Kết luận chương 32 iii CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC HIỆN NAY 33 2.1 Vài nét địa lý, dân số, tình hình kinh tế, trị, văn hóa – xã hội huyện Yên Lạc 33 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số huyện Yên Lạc 33 2.1.2 Tình hình kinh tế, trị huyện Yên Lạc 34 2.2 Giới thiệu chung giáo dục THCS huyện Yên Lạc 34 2.3 Thực trạng giáo dục THCS huyện Yên Lạc 34 2.3.1 Quy mô phát triển trường lớp cấp THCS 34 2.3.2 Thực đội ngũ cán quản lý giáo viên 34 2.3.3 Thực trạng chất lượng học tập học sinh huyện Yên Lạc 37 2.3.4 Thực trạng sở vật chất, phương tiện phục vụ dạy học 38 2.3.5 Thực trạng môi trường giáo dục 38 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Lạc 39 2.4.2 Thực trạng hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Lạc 41 2.4.3.Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên 42 2.4.4.Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 50 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 52 2.5 Đánh giá chung thành công hạn chế quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Lạc 54 2.5.1 Những thành công giáo dục Yên lạc năm qua 54 2.5.2 Những hạn chế 55 Kết luận chương 56 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM TĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY NHẰM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI TOÀN DIỆN GIÁO DỤC 57 3.1 Những đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 57 3.1.1 Những sở lý luận 57_Toc517903658 3.1.2 Căn thực tế 58 iv 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học cụ thể 59 3.2.1 Biện pháp thứ nhất: Nhận thức đổi giáo dục cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh cần nâng cao 59 3.2.2 Biện pháp thứ hai: Xây dựng kỷ cương, nếp dạy học đổi phương pháp dạy, nâng cao chất lượng dạy học 61 3.2.3 Biện pháp thứ ba: Tăng cường công tác tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi toàn diện giáo dục 64 3.2.4 Biện pháp thứ tư: Đổi công tác quản lý hoạt động sư phạm giáo viên 65 3.2.5 Biện pháp thứ năm: kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh xem khâu đột phá 67 3.2.6 Biện pháp thứ sáu: Tăng cường công tác tra chuyên môn 68 3.2.7 Biện pháp thứ bảy: Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học 69 3.2.8 Biện pháp thứ tám: Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục 71 3.2.9 Biện pháp thứ chín: Xây dựng văn hóa nhà trường 73 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý 74 3.4 Khảo sát pháp tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý 75 3.4.1 Mục đích 75 3.4.2 Nội dung phương pháp 75 Kết luận chương 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 Kết luận 79 Khuyến nghị 81 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Yên Lạc 81 2.2 Đối với cán quản lý trường THCS 81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC 85 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Đội ngũ cán quản lý tổ trưởng trường THCS 35 Bảng 2.2: Đội ngũ giáo viên trường THCS 36 Bảng 2.3 Kết học tập học sinh năm trường THCS 37 Bảng 2.4 Cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ dạy học trường 38 Bảng 2.5 Ý kiến CBQL cần thiết việc quản lý hoạt động dạy học 40 Bảng 2.6 Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên trường THCS 41 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý việc phân công giảng dạy giáo viên 42 Bảng 2.8.Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch dạy học giáo viên 43 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý thưc chương trình giáo viên 44 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị giáo viên 45 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý nếp giáo viên 47 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý việc thực đổi PPDH, sử dụng TBDH giáo viên 48 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 49 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 50 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý 52 Bảng 3.1 Khảo sát tính cần thiết thi biện pháp 76 vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ chức quản lý Sơ đồ 1.2 Sơ đồ phong cách văn hóa tổ chức 29 Sơ đồ 1.3 Sơ đồ văn hóa nhà trường 30 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời kỳ đổi hội nhập quốc tế nay, đặc biệt Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng định đẩy mạnh Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa đất nước với quan điểm Giáo dục - Đào tạo khoa học công nghệ phải quốc sách hàng đầu Đến Đại hội IX, Đảng ta tiếp tục khẳng định quan điểm này, đó: giải pháp tạo bước chuyển mạnh phát triển nguồn nhân lực, trọng tâm giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ xem ba khâu đột phá để làm chuyển động toàn kinh tế - xã hội, để đến thập niên thứ hai Thế kỷ 21, nước ta trở thành nước Công nghiệp Tại Nghị 29, Hội nghị Trung ương 8, khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo xã định mục tiêu phát triển giáo dục đào tạo, “tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân … Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc.” Mục tiêu đào tạo nhà trường phổ thông nhằm xây dựng đào tạo hệ trẻ Việt Nam thành công dân phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thứ, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có ý thức cộng đồng phát huy tích cực cá nhân, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật cao, thật người vừa “hồng” vừa “chuyên” lời dặn Chủ tịch Hồ Chí Minh Việc giáo dục, đào tạo hình thành nhân cách người nhiệm vụ lâu dài, gian khó, nhiệm vụ cao xã hội giao cho ngành giáo dục 15 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2007), Lí luận dạy học đại Tập giảng lớp Cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 16 Bùi Văn Huệ, Tạp chí giáo dục số 12/2001-Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng đổi giáo dục phổ thông 17 Lê Viết Hùng ( 2007), Biện pháp quản lí hoạt động dạy học hiệu trưởng điều kiện thực chương trình phân ban trường THPT huyện Từ Liêm thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sỹ 18 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2007), Lí luận dạy học đại Tập giảng lớp Cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 19 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 20.Trần Kiểm ( 2003), Quản lý nhà trường phổ thông, NXBĐHSP Hà Nội 21 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lí luận thực tiễn, NXBGD Hà Nội 22 Trần Kiểm- Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 23 Trần Kiểm ( 2010), Khoa học tổ chức quản lí giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội 24 M.I Kơnđacốp (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lý giáo dục, Trường cán quản lí giáo dục trung ương- Hà Nội 25 Nguyễn Văn Lê, Đỗ Hữu Tài ( 1997), Chuyên đề quản lý trường học ( tập 1, 2), NXBGD Hà Nội 26 Luật Giáo dục (2005, 2009), NXB Lao động Xã hội.Nghị Hội nghị lần thứ hai khóa VIII,(1996)NXB Chính trị Quốc gia 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Đỗ Bích Ngọc ( 1992), Quản lý trình giáo dục trường phổ thông dân tộc nội trú, Bài giảng trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 83 29 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt ( 1998), Giáo dục học (tập 1), NXBGD Hà Nội 30 Hà Thế Ngữ- Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, tập 1,2 NXB GD Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những vấn đề quản lý giáo dục, trường cán quản lý Giáo dục 32.Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục TW I, Hà Nội 33 Trần Hồng Quân ( 1995), Một số vấn đề đổi lĩnh vực giáo dục đào tạo, Trường Cán quản lí Giáo dục Đào tạo TW 1, Hà Nội 84 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: Phiếu điều tra thực trạng giáo dục THCS huyện Yên Lạc (Dành cho Ban giám hiệu trƣờng) Kính thưa q Thầy /cơ Để thực đề tài nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, mong quý Thầy /Cô hỗ trợ trả lời đầy đủ thông tin vào bảng đây: Bảng 1.1: Đội ngũ cán quản lý tổ trưởng trường THCS Trƣờng THCS SL Nữ Đảng viên Trình độ chun mơn Trên ĐH 1.Hiệu trƣởng 2.Ban giám hiệu THCS Đại Tự THCS Liên Châu THCS Hồng Châu THCS Hồng Phương THCS Trung Kiên 3.Đội ngũ tổ trƣởng THCS Đại Tự THCS Liên Châu THCS Hồng Châu THCS Hồng Phương THCS Trung Kiên 85 ĐH Trình độ lý luận trị Tuổi Cao Tr Sơ Dƣới Trên cấp cấp cấp 45 45 Bảng 1.2: Chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Trình độ đào Trƣờng THCS TS GV Độ tuổi tạo Nữ Thạc Đại sỹ học THCS Đại Tự THCS Liên Châu THCS Hồng Châu THCS Hồng Phương THCS Trung Kiên Cộng Tỉ lệ % 86 CĐ Dƣới 31 31 41 đến đến 41 50 Trên 50 Bảng 2.3 Kết học tập học sinh năm trường THCS Các nội dung Năm học Năm học Năm học 2014-2015 2015-2016 2016-2017 1.Tổng số học sinh 2.Xếp loại văn hóa - Loại giỏi (%) - Loại (%) - Loại trung bình (%) - Loại yếu (%) - Loại (%) 3.Xếp loại hạnh kiểm - Loại tốt (%) - Loại (%) - Loại trung bình (%) - Loại yếu (%) 4.Tỷ lệ đỗ tốt nghiệp (%) Tỷ lễ đỗ vào THPT (%) 87 Bảng 2.4 Cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ dạy học trường Cơ sở vật chất Tên trƣờng Diện tích đất (m2 ) Số phịng học Diện Số tích/ phịng học học sinh ( mơn (m2) THCS Đại Tự THCS Liên Châu THCS Hồng Châu THCS Hồng Phương THCS Trung Kiên 88 Số bàn ghế học sinh Số phòng thƣ viện Số lƣợng máy vi tính Số lƣợng máy chiếu đa PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG BÀY Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ Về thực trạng quản lý hoạt đông dạy học của Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Yên Lạc Xin đồng chí cho biết ý kiến theo thơng tin cách đánh dấu “X” vào cột mà theo đồng chí thích hợp Mức độ nhận thức TT Nội dung quản lý Rất cần thiết Quản lý thực chương trình giảng dạy Quản lý lập kế hoạch công tác hồ sơ chuyên môn giáo viên Quản lý soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên theo yêu cầu đổi Quản lý nếp lên lớp giáo viên Quản lý hoạt động dự đánh giá dạy giáo viên Quản lý đổi phương pháp giảng dạy Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn Quản lý hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lý hoạt động học học sinh 10 Quản lý sử dụng đội ngũ bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 11 Quản lý sở vật chất , trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học 89 Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG BÀY Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN Thực trạng quản lý hoạt đông dạy học của Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Yên Lạc (Dành cho BGH, GV nhà trường THCS) Xin đồng chí cho biết ý kiến theo thông tin cách đánh dấu “X” vào cột mà theo đồng chí thích hợp Mức độ thực TT Nội dung thực Tốt Khá Trung Yếu bình Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên trường THCS Việc thực nội dung chương trình Lập kế hoạch dạy học Chuẩn bị hồ sơ giáo án lên lớp lên lớp Tham gia thao giảng, dự rút kinh nghiệm dạy Đánh giá kết học tập học sinh Thực nề nếp chuyên môn, quy chế chuyên môn Tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Tham gia khóa bồi dưỡng Thực trạng quản lý việc phân công giảng dạy giáo viên Phân cơng theo trình độ đào tạo lực giáo viên Phân cơng theo trình độ nguyện vọng giáo viên Phân công theo đề nghị tổ chuyên môn Phân công theo điều kiện nhà trường Phân cơng theo chun mơn hóa 3.Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch dạy học giáo viên 1 Cụ thể hóa nhiệm vụ năm học quy chế chuyên môn Xấy dựng quy chế cụ thể kế hoạch cá nhân 90 Rất yếu Tổ chức kiểm tra xây dựng thực kế hoạch cá nhân Sử dụng kết qủa kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại Thực trạng quản lý thưc chương trình giáo viên Yêu cầu giáo viên hiểu chương trình cụ thể hóa quy định thực chương trình Tổ chun mơn kiểm tra kế hoạch giảng dạy thực chương trình giáo viên Đánh giá việc thực tiến giảng dạy qua sổ đầu Giám sát thực chương trình môn học qua ghi học sinh Xử lý sai phạm thực chương trình Quản lý việc soạn chuẩn bị giáo viên 1 Đưa quy định cụ thể soạn chuẩn bị lên lớp theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học Lập kế hoạch kiểm tra định kỳ giáo án giáo viên Tổ chức kiểm tra thường xuyên đột xuất giáo án giáo viên Bồi dưỡng nghiệp vụ, lực cho giáo viên phương pháp tiến hành cách soạn theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo Góp ý nội dung phương pháp soạn bài, việc lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học Việc sử dụng tài liệu tham khảo Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại giáo viên Quản lý nề nếp giáo viên Theo dõi nghỉ, dạy thay, dạy bù Đối chiếu phân phối chương trình với sổ ghi đầu sổ báo giảng Quy định cụ thể việc thực nề nếp, 91 thường xuyên theo dõi nề nếp lên lớp giáo viên Sử dụng kết thực nề nếp để đánh giá thi đua giáo viên 7.Quản lý việc dự đánh giá dạy giáo viên Lập kế hoạch đạo dự Quy định chế độ dự giáo viên Dự đột xuất giáo viên Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá sau dạy Thường xuyên tổ chức thao giảng để dự rút kinh nghiệm tổ Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp sở hàng năm tất môn 8.Quản lý việc thực đổi PPDH, sử dụng TBDH giáo viên Yêu cầu thực quy định đổi phương pháp dạy học Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi phương pháp Tổ chức hội thảo đổi phương thức dạy học Bồi dưỡng nâng cao lực phương pháp giảng dạy Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức thao giảng áo dụng phương pháp giảng dạy Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 1 Chỉ đạo việc thực quy chế kiểm tra thi học kỳ Chỉ đạo hình thức kiểm tra đánh giá thi học kỳ trắc nghiệm tự luận Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ số điểm theo quy định Kiểm tra việc chấm, chữa trả giáo viên Phân công giáo viên đề thi, coi thi, chấm thi nghiêm túc Tổ chức thi cử dân chủ, xác, cơng khai cơng Phân tích đánh giá kết học tập học sinh Điều chỉnh quản lý hoạt động dạy học 92 Sử dụng kết thực đổi kiểm tra, đánh giá xếp loại 10.Thực trạng quản lý hồ sơ, sổ sách theo quy định giáo viên Quy định nội dung, số lượng cụ thể hồ sơ chuyên môn Kiểm tra đột xuất hồ sơ chuyên môn Lập kế hoạch đạo tổ chuyên môn kiểm ta định kỳ hồ sơ chuyên môn Nhận xét, đánh giá yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại giáo viên 11 Thực trạng quản lý tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên 5 Tổ chức đăng ký nội dung kế hoạch tự bồi dưỡng Chỉ đạo tổ chun mơn có định hướng tự bồi dưỡng Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra, giám sát việc thực tự bồi dưỡng Kiểm tra đột xuất hồ sơ tự bồi dưỡng giáo viên Tổ chức tổ chuyên môn báo cáo tự bồi dưỡng Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá phân loại GV thông qua hoạt động bồi dưỡng Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên yêu cầu giáo viên tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên Bồi dưỡng lực sư phạm qua tổ chức hội giảng, dự Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên 10 Cử tạo điều kiện cho giáo viên 93 học, đào tạo chuẩn theo kế hoạch 12.Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học 8 Xây dựng kế hoạch tăng cường, củng cố, bổ xung mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học Xây dựng quy định sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức hướng dẫn sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học đại Theo dõi, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Có kế hoạch sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học cho chương, tổ, nhóm chun mơn Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học giáo viên học sinh Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học giáo viên Sử dụng kết kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học để đánh giá giáo viên 13 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh Quy định nề nếp, động cơ, thái độ học tập học sinh Giáo dục phương pháp học tập môn cho học sinh Xây dựng nội quy học tập Tổ chức theo dõi việc học tập học sinh Mối quan hệ thân thiết thầy- trị q trình học tập Tăng cường hoạt động ngoại khóa cho học sinh theo môn học Khen thưởng kỷ luật cho học sinh thực tốt Phối hợp lực lượng giáo dục, trường quản lý hoạt động học tập học sinh Sử dụng tốt hỗ trợ quỹ khuyến học nguồn lực cho hoạt động học tập học sinh Xin đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi sau: Những nguyên nhân thành cơng tồn trường đồng chí công tác 94 a Nguyên nhân thành công: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… b Nguyên nhần tồn : ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Trong biện pháp quản lý biện pháp có hiệu để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THCS đồng chí công tác ? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Những đổi quản lý chuyên môn Hiệu trưởng trường đồng chí cơng tác? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THCS theo đồng chí cần phải kiến nghị với cấp vấn đề gì? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 95 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường giai đoạn cách đánh dấu “ X” vào ô, cột tương ứng Khảo sát Tính cần thiết tính khả thi biện pháp Nâng cao lực nhận thức giáo viên cán quản lý yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Tăng cường đạo xây dựng kỷ cương, nếp đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục Tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Phát huy vai trị tổ chun mơn quản lý dạy học Phân loại học sinh để có phương pháp dạy sát đối tượng đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường công tác tra chuyên môn Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thơng qua xã hội hóa giáo dục Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục Xây dựng mơi trường văn hóa học tập Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi Tính khả thi Khơng cần thiết Ít cần thiết Biện pháp quản lý Cần thiết TT Rất cần thiết Tính cần thiết Kiến nghị đồng chí biện pháp quản lý Phịng Giáo dục Đào tạo Yên Lạc hoạt động dạy học trường THCS địa bàn huyện: 96 - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Đối với hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn trường THCS: * Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin thân: - Họ tên…………… Tuổi……Năm vào ngành - Chức vụ/chuyên môn……………………………………………………… - Số năm công tác quản lý:………………………………………………… - Đơn vị công tác…………………………………………………………… Xin trân thành cảm ơn đồng chí ! …………, ngày… tháng…… năm 2018 Họ tên chữ ký 97 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC Lấ XUN HI QUảN Lý HOạT ĐộNG DạY HọC CáC TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Sở HUYệN YÊN LạC, TỉNH VĩNH PHúC ĐáP ứNG YÊU CầU ĐổI MớI GIáO DụC TRONG GIAI. .. CƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY NHẰM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI TOÀN DIỆN GIÁO DỤC 57 3.1 Những đề xuất biện pháp quản lý. .. cao chất lượng giáo dục địa phương Điều thúc đẩy chọn đề tài ? ?Quản lý hoạt động dạy học trường Trung học sở huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay? ?? cho Luận văn