Quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện lập thạch tỉnh vĩnh phúc

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN MINH ĐĂNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LẬP THẠCH TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI-2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN MINH ĐĂNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LẬP THẠCH TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS PHAN VĂN KHA HÀ NỘI-2013 LỜI CẢM ƠN Với lòng chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy cô giáo trường Đại học Giáo dục trực tiếp giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ, động viên cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu triển khai đề tài Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Phan Văn Kha - Viện trưởng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, người thầy trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học đề tài, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn, kinh nghiệm nghiên cứu quý báu, đồng thời thầy động viên khích lệ suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới đồng chí lãnh đạo, chun viên Phịng Giáo dục Đào tạo huyện, đồng chí cán quản lý giáo viên trường THCS toàn huyện cung cấp số liệu, tham gia trả lời vấn giúp đỡ tác giả việc hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên khích lệ, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực Luận văn, song khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận quan tâm góp ý dẫn quý thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Hà Nội, tháng 11 năm 2013 Tác giả luận văn Trần Minh Đăng i DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH Ban giám hiệu CBGV, CNV Cán giáo viên,công nhân viên CBQL Cán quản lý CM Chuyên môn ĐH, CĐ Đại học, cao đẳng GD-ĐT Giáo dục –Đào tạo GS Giáo sư GS.TS Giáo sư Tiến sĩ GV Giáo viên HT, PHT Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng KT, KN, YCTĐ Kiến thức, kỹ năng, yêu cầu thái độ NXB Nhà xuất PGS Phó giáo sư PGS.TS Phó giáo sư Tiến sĩ PPDH Phương pháp dạy học QLDH Quản lý dạy học QLGD Quản lý giáo dục QLHĐDH Quản lý hoạt động dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TBDH Thiết bị dạy học XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn………………………………………………………………… i Danh mục chữ viết tắt……………………………………………………ii Mục lục…………………………………………………………………… iii Danh mục bảng …….……………………………………………… …….vii Danh mu ̣c biể u đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trường THCS 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý .8 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 14 1.3 Trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân .16 1.3.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ quyền hạn trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân 16 1.3.2 Đặc điểm học sinh THCS 18 1.3.3 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ người Hiệu trưởng trường THCS 19 1.3.4 Đổi QLHĐDH trường THCS giai đoạn đổi giáo dục .20 1.4 Quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS .23 1.4.1 Quản lý kế hoạch chương trình giảng dạy GV Tổ chun mơn .23 1.4.2 Quản lý việc phân công giảng dạy cho giáo viên .24 1.4.3 Quản lý việc thực chương trình .25 1.4.4 Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên .26 1.4.5 Quản lý việc soạn hoạt động lớp giáo viên 26 iii 1.4.6 Quản lý việc đổi phương pháp dạy học .27 1.4.7 Quản lý việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên 28 1.4.8 Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 28 1.4.9 Quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học giáo viên học tập học sinh 29 1.4.10 Quản lý sử dụng sở vật chất phương tiện dạy học 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS……………………………………………… ………………………….31 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 31 1.5.2 Những yếu tố khách quan .31 Tiểu kết chương 33 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN LẬP THẠCH TỈNH VĨNH PHÚC 34 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế, xã hội giáo dục huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc 34 2.1.1 Một số nét điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc 34 2.1.2 Khái quát giáo dục huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc 34 2.2 Tình hình phát triển giáo dục THCS huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc 35 2.2.1 Quy mô mạng lưới trường lớp .35 2.2.2 Đội ngũ cán quản lý giáo viên cấp THCS 36 2.2.3 Tình hình sở vật chất bậc THCS năm học 2012-2013 38 2.2.4 Chất lượng hiệu giáo dục 39 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc 41 2.3.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 41 iv 2.3.2 Kết khảo sát thực trạng quản lí dạy học 42 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc 60 2.4.1 Những ưu điểm thành tựu quản lí hoạt động dạy học 60 2.4.2 Những hạn chế khó khăn quản lí hoạt động dạy học 61 Tiểu kết chương 63 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN LẬP THẠCH TỈNH VĨNH PHÚC 65 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc tuân thủ đường lối lãnh đạo, luật pháp, sách Đảng Nhà nước; quy chế chuyên môn ngành GD&ĐT 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện đồng 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .66 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 67 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc 67 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tầm quan trọng chất lượng dạy học trường THCS 67 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lý việc thực chương trình nội dung dạy học mục tiêu môn học, nhiệm vụ năm học 69 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa 71 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường quản lý giáo viên dạy học nhằm đạt Chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ Chương trình giáo dục phổ thơng cấp THCS 74 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV 77 v 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh 79 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường phối hợp trách nhiệm lực lượng giáo dục để quản lý hoạt động học tập học sinh 82 3.2.8 Biện pháp 8: Tăng cường quản lý có hiệu sở vật chất phương tiện dạy học……… …………………………………………………………………86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 88 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm .88 3.4.2 Kết khảo nghiệm 89 Tiểu kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 102 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô sĩ số học sinh cấp THCS năm học gần 35 Bảng 2.2 Tình hình đội ngũ Hiệu trưởng cấp THCS năm học 2012-2013 .36 Bảng 2.3 Tình hình đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy năm học 2012-2013 37 Bảng 2.4 Kết mặt giáo dục năm qua 398 Bảng 2.5 Kết thi học sinh giỏi năm qua 39 Bảng 2.6 Tình hình sở vật chất cấp THCS năm học 2012-2013 40 Bảng 2.7 Nhận thức CBQL GV QLDH trường THCS 42 Bảng 2.8 Đánh giá thực trạng quản lý tổ chức dạy học HT .43 Bảng 2.9 Đánh giá việc phân công giảng dạy cho GV 44 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ GV .45 Bảng 2.11 Đánh giá GV thực trạng đạo xây dựng kế hoạch 46 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực yêu cầu dạy học theo Chuẩn KT, KN YCTĐ chương trình GDPT giáo viên THCS 49 Bảng 2.13 Đánh giá thực trạng quản lí việc thực chương trình giảng dạy .50 Bảng 2.14 Đánh giá thực trạng quản lí đổi phương pháp dạy học 52 Bảng 2.15 Đánh giá thực trạng quản lí kiểm tra đánh giá GV 53 Bảng 2.16 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 55 Bảng 2.17 Đánh giá biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh 56 Bảng 2.18 Ý kiến CBQL, GV quản lý nguồn lực vật chất - kĩ thuật dạy học 59 Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất 89 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 91 Bảng 3.3 Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp .93 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu diễn tính cần thiết biện pháp đề xuất 90 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ biểu diễn tính khả thi biện pháp 92 Biểu đồ 3.3 Mức độ tương quan thứ bậc tính cần thiết tình khả thi biện pháp 94 viii Tiểu kết chƣơng Trên sở nghiên cứu lí luận đánh giá thực trạng quản lý HĐDH trường THCS huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc đề xuất biện pháp quản lý HĐDH Trong biện pháp đề xuất có kế thừa thành biện pháp mà trường thực có bổ sung hoạt động cách làm cho đầy đủ phù hợp Các biện pháp mà đề xuất hệ thống biện pháp có liên quan tác động lẫn chỉnh thể hệ thống quản lí nhà trường Kết thực biện pháp có tác động bị ảnh hưởng bới biện pháp khác Và để quản lý HĐDH có hiệu HT cần phát huy vai trò cấp quản lí vai trị cá nhân nhà quản lí GV nhà trường THCS Các biện pháp đề xuất nhận đồng tình cao tính cần thiết khả thi qua việc hỏi ý kiến Chuyên viên Phòng GD&ĐT, CBQL GV trường THCS huyện Lập Thạch Tuy nhiên trình thực cần có điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế giai đoạn cụ thể 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lí luận Luận văn tập trung nghiên cứu khái niệm quản lí GD, quản lí nhà trường, nghiên cứu vấn đề lí luận QLHĐDH GV trường THCS, quyền hạn, nhiệm vụ, mối quan hệ nội dung quản lí, yếu tố ảnh hưởng đến QLHĐDH GV cơng tác quản lí HT Luận văn phân tích nội dung quản lí HT trường THCS: Quản lí kế hoạch chương trình giảng dạy GV tổ chuyên môn, phân công giảng dạy cho GV, soạn chuẩn bị tiết dạy, đổi PPDH, dự sinh hoạt tổ chuyên môn, kiểm tra đánh giá kết học tập HS, bồi dưỡng nâng cao nămg lực giảng dạy cho GV, quản lí phương tiện dạy học Bên cạnh Luận văn phân tích yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS 1.2 Về thực tiễn Luận văn đánh giá thực trạng QLHĐDH trường THCS địa bàn, ưu điểm hạn chế công tác QLHĐDH trường Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, luận văn đề xuất biện pháp nhằm tăng cường QLHĐDH trường THCS huyện Lập Thạch sau: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tầm quan trọng chất lượng dạy học trường THCS Quản lý việc thực chương trình nội dung dạy học mục tiêu môn học, nhiệm vụ năm học Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa Tăng cường quản lý giáo viên dạy học nhằm đạt Chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ Chương trình giáo dục phổ thơng cấp THCS Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV Đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh 96 Tăng cường phối hợp trách nhiệm lực lượng giáo dục để quản lý hoạt động học tập học sinh Tăng cường quản lý có hiệu sở vật chất phương tiện dạy học Các biện pháp đưa tập trung vào việc giúp HT khắc phục hạn chế nảy sinh từ trình quản lí nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với thực phát huy hiệu cao có phối hợp động biện pháp Trong phạm vi nhà trường HT vận dụng linh hoạt góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Các biện pháp tổ chức khảo nghiệm qua phiếu điều tra thăm dò, xin ý kiến chuyên gia cho kết cao tính cần thiết tính khả thi Điều cho thấy nội dung luận văn đáp ứng mục đích nghiên cứu giải nhiệm vụ nghiên cứu đặt đề tài Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc - Tăng cường tổ chức lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán quản lí, GV nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng hiệu quản lí giảng dạy - Chỉ đạo trường khắc phục yếu QLHĐDH, đẩy mạnh việc trao đổi, hổ trợ công tác chuyên môn trường thông qua cụm chuyên môn - Cần quan tâm đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất phịng lớp học, phịng mơn, nhà giáo dục thể chất, trang thiết bị dạy học, nhà công vụ cho GV nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học 2.2 Đối với Hiệu trưởng trường THCS huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc - Tích cực tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao lực quản lí, trị, ngoại ngữ Thường xuyên bồi dưỡng tự bồi dưỡng để đáp ứng ngày tốt nhiệm vụ quản lí nhà trường giai đoạn - Khuyến khích động viên vật chất tinh thần cho đội ngũ GV để họ tự rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Chú trọng nâng cao đạo đức nghề nghiệp, tác phong tư cách đội ngũ GV để làm gương cho HS 97 - Chú ý tính giáo dục toàn diện, coi trọng việc kết hợp dạy chữ dạy người; tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tính cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Chủ động trang bị, hoàn thiện dần sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học sở xã hội hóa giáo dục; coi trọng việc xây dựng, hoàn thiện cảnh quan sư phạm cho nhà trường 2.3 Đối với giáo viên trường THCS huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc - Thường xuyên bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, trị, tin học, ngoại ngữ - Chấp hành tốt qui định, qu‎yết định CBQL nhà trường dạy học quản lí HS, phát huy tính chủ động, sáng tạo giảng dạy để nâng cao hiệu dạy học 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội Ban chấp hành Trung ƣơng (2004), Chỉ thị số: 40/CT-TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2011), Điều lệ Trường trung học sở, trung học phổ thông trường trung học phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006); Chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ Chương trình giáo dục phổ thông (Ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT, ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2010); Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ Chương trình giáo dục phổ thông (Ban hành kèm theo Công văn số 64/BGDĐT-GDTrH, ngày 06/01/2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Chính phủ Nƣớc Cơng hồ xã hội chủ nghĩa Việt nam (2001), Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg, ngày 11/6/2001 Thủ tướng Chính phủ Đổi chương trình giáo dục phổ thơng Chính phủ Nƣớc Cơng hồ xã hội chủ nghĩa Việt nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐTTg, ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ việc Phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020”) Chính phủ nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg ngày 08/9/2006 Thủ tướng Chính phủ Chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1994), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW khóa VII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 99 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lí NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Vũ Cao Đàm(2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề GD & QLGD NXB giáo dục, Hà Nội 17 Vũ Ngọc Hải(2008), Tập giảng Quản lý nhà nước Giáo dục, Hà Nội 18 Đặng Xuân Hải, Vai trò cộng đồng, xã hội giáo dục quản lý giáo dục, Giáo trình cao học quản lý giáo dục ĐHQG, Hà Nội 19 Hà Sĩ Hồ, Lê Tuấn (1987), Những giảng quản lí trường học, (tập 2, 3) NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Jaxapob (1979), Tổ chức lao động hiệu trưởng, Tủ sách CBQL Nghiệp vụ Bộ GD&ĐT 21 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình quản lí Nhà Nước Giáo dục NXB Đại học Quốc Gia, Hà Nội 22 Trần Kiểm, Những vấn đề Khoa học quản lí giáo dục NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2008), Khoa học quản lí giáo dục – số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2008), Quản lý lãnh đạo nhà trường Giáo trình cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, Hà Nội 25 K.Mac, Ph Enghen toàn tập (1993), tiếng Việt NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Đặng Bá Lãm (1998), Các quan điểm phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH nước ta NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lí nhà trường NXB Thành phố Hồ Chí Minh 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương QLGD NXB Giáo dục, Hà Nội 100 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lí luận thực tiễn NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 30 M.I.Kondacov (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường cán quản lý GD 31 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập NXB Giáo dục 32 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học-Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 33 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) (2006), Giáo dục học tập NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 34 Nguyễn Ngọc Quang ( 1984), Những khái niệm quản lí giáo dục, trường CBQL giáo dục Trung ương, Hà Nội 35 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý, Trường CBQL TW, Hà Nội 36 Quốc hội Nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật giáo dục năm 2005 sửa đổi bổ sung năm 2009 NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 37 Quốc Hội (2000), NQ số 40/2000/QH10- Nghị đổi chương trình giáo dục phổ thơng (thông qua ngày 09/12/2000) 38 .Nguyễn Bá Sơn (1996) , Một số vấn đề khoa học quản lý NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 39 Nguyễn Cảnh Tồn (1997), Q trình dạy học,Tự học NXB Giáo dục, Hà Nội 40 Nguyễn Quốc Thành (2010), Khoa học quản lý, tập giảng sau ĐH Trường ĐHSP Hà Nội 41 Từ điển Tiếng Việt thông dụng (1998) NXB Giáo dục, Hà Nội 42 V.I Lê Nin toàn tập(1977) NXB Tiến bộ, Matxcova 43 Hồ Văn Vĩnh (2003), Một số vấn đề tư tưởng quản lý NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 44 Phạm Viết Vƣợng (1999), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 101 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho Chuyên viên Phòng GD&ĐT, cán quản lý giáo viên trƣờng THCS huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc) Để góp phần nâng cao hiệu việc quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến theo thông tin cách đánh dấu “x” vào mà theo đồng chí thích hợp Trân trọng cảm ơn đồng chí Câu 1: Nhận thức CBQL GV QLHĐDH trƣờng THCS TT Nhận thức quản lí dạy học trƣờng THCS Quản lí dạy học công tác quan trọng thiếu nhà trường Quản lí dạy học trách nhiệm riêng HT Quản lí dạy học trách nhiệm Ban giám hiệu, tổ trưởng chun mơn GV, HT chịu trách nhiệm Quản lí dạy học yếu tố quan trọng có tác động đến hiệu dạy học GV Quản lí dạy học khơng tốt có ảnh hưởng định đến kết học tập HS Đồng ‎ý Không đồng ý Ý kiến khác Câu 2: Thực trạng quản lí tổ chức dạy học Hiệu trƣởng STT Mức độ đánh giá % Tốt Trung bình Chƣa tốt % TS % TS % TS Nội dung biện pháp tổ chức dạy học Tổ chức cho GV học tập, Quy chế tiêu chuẩn đánh giá xếp loại từ đầu năm học Xây dựng nếp dạy học Xây dựng tiêu chuẩn lên lớp, để qua dự đánh giá xếp loại GV Dự đánh giá, xếp loại GV Thường xuyên kiểm tra kế hoạch giảng dạy GV Kiểm tra giáo án, kế hoạch giảng dạy sổ ghi đầu 102 Câu 3: Hiệu trƣởng điều hành việc phân công giảng dạy cho GV TT Nội dung phân công giảng dạy cho GV Mức độ đánh giá % Tốt Trung bình Chƣa tốt TS % TS % TS % Dựa vào trình độ chun mơn đào tạo Dựa vào nguyện vọng hồn cảnh gia đình Xây dựng thời khóa biểu khoa học, hợp lí Câu 4: Hiệu trƣởng quản lý công tác bồi dƣỡng đội ngũ GV TT Nội dung quản lí cơng tác bồi dƣỡng đội ngũ Kiểm tra đánh giá, thực trạng lực chuyên môn GV Xác định nhu cầu, lập quy hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV Thực bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho đội ngũ GV Tạo điều kiện cho GV học nâng cao trình độ chun mơn Đối tƣợng khảo sát CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV Mức độ đánh giá % Bình Chưa Tốt thường tốt Câu 5: Các biện pháp quản lí đạo xây dựng kế hoạch STT Mức độ đánh giá % Tốt Trung bình Chƣa tốt TS % TS % TS % Nội dung đạo xây dựng kế hoạch Đầu năm học xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ công tác, chuyên môn, chủ nhiệm, dự lên lớp, kiểm tra, đánh giá Phân công chuyên môn, xây dựng thời khố biểu, hợp lí, khoa học Thực quy chế chun mơn làm tiêu chí đánh giá thi đua cho GV Chỉ đạo kiểm tra GV dạy làm kế hoạch giảng dạy môn Chỉ đạo việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn thường xuyên, định kỳ 103 Câu 6: Thực yêu cầu dạy học theo Chuẩn KT, KN YCTĐ chƣơng trình GDPT giáo viên THCS Các yêu cầu dạy học theo Chuẩn KT, KN yêu cầu thái độ Thực dạy học đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ Có kĩ phân tích SGK, phân phối chương trình theo chuẩn KTKN Đổi cách soạn giáo án theo đảm bảo theo Chuẩn KTKN Giảng dạy lớp đảm bảo chương trình theo Chuẩn KTKN phát huy sáng tạo, tích cực HS Đổi phương pháp dạy học đảm bảo Chuẩn KTKN phù hợp với đối tượng HS Sử dụng đồ dùng dạy học, biết ứng dụng CNTT dạy học đảm bảo yêu cầu Chuẩn KTKN yêu cầu thái độ Có hiểu biết vững vàng kiến thức mơn học Ra đề kiểm tra, đánh giá đảm bảo theo KTKN yêu cầu thái độ Thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn KTKN yêu cầu thái độ Thực tốt thông tin hai chiều chất lượng HS đáp ứng chuẩn KTKN yêu cầu thái độ Tổng cộng TT 10 CBQL  T K Giáo viên TB Y  T K TB Y X Câu 7: Hiệu trƣởng với cơng tác quản lí việc thực chƣơng trình giảng dạy Mức độ đánh giá % Tốt Trung bình Chƣa tốt TS % TS % TS % STT Nội dung quản lí thực chƣơng trình giảng dạy Tổ chức cho GV học tập văn bổ sung thay đổi chương 104 T T trình Kiểm tra thực chương trình giảng dạy Kiểm tra GV tự tìm hiểu để nắm vững chương trình tồn cấp Kiểm tra mức độ GV nắm vững chương trình khối dạy Kiểm tra kế hoạch giảng dạy, hồ sơ giảng dạy GV Kiểm tra việc thống nội dung chương trình với nhóm tổ chun mơn Câu 8: Các biện pháp quản lí đổi phƣơng pháp dạy học STT Mức độ đánh giá % Tốt Trung bình Chƣa tốt TS % TS % TS % Nội dung quản lí đổi phƣơng pháp dạy học Tổ chức cho GV nghiên cứu, quán triệt yêu cầu đổi PPDH Tổ chức cho GV thực đổi PPDH Chỉ đạo GV tăng cường rèn luyện kỹ thực hành, thí nghiệm cho HS Chỉ đạo cho GV tổ chức tốt hoạt động NGLL theo mục tiêu học Tổ chức thao giảng, nhân điển hình tiết dạy tốt theo hướng đổi PPDH Kích thích GV ứng dụng CNTT, phần mềm hỗ trợ, phương tiện nghe nhìn để góp phần đổi PPDH Câu 9: Các biện pháp quản lí kiểm tra đánh giá GV STT Mức độ đánh giá % Trung Tốt Chƣa tốt bình TS % TS % TS % Nội dung kiểm tra đánh giá GV Kiểm tra việc chuẩn bị giảng GV thông qua giáo án Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch thực kế hoạch Kiểm tra dạy lớp thông qua dự giờ, phản ánh HS Kiểm tra loại hồ sơ sổ sách, giáo án hàng tuần, tháng, học kỳ, năm Đánh giá GV thông qua việc tham gia hoạt động tổ 105 Kiểm tra việc bồi dưỡng chuyên môn qua dự đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên đề, viết sáng kiến kinh nghiệm Câu 10: Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh STT Mức độ đánh giá % Tốt Trung bình Chƣa tốt TS % TS % TS % Nội dung kiểm tra đánh giá GV Tổ chức học tập quy chế hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh vào đầu năm học Tổ chức khảo sát đầu năm học, giao nhận tiêu cho GV, so sánh mức độ hoàn thành tiêu đầu năm từ xét thi đua GV BGH nhà trường kiểm tra hàng tháng sổ điểm môn, sổ điểm cá nhân GV Phịng GD-ĐT kiểm tra tồn diện sổ gọi tên ghi điểm, sổ điểm cá nhân, loại đề kiểm tra GV môn, tiến độ cho điểm /tuần, tháng… Theo dõi việc chấm điểm, chữa, trả cho học sinh Xây dựng quy định cụ thể việc tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập HS Câu 11: Đánh giá biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh TT Biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh Tốt Xây dựng nội quy học tập HT nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động học tập học sinh Xây dựng cho học sinh ý thức động cơ, thái độ học tập tốt QL chặt chẽ nề nếp học chuyên cần học sinh QL sinh hoạt lớp Thường xuyên đổi phương pháp học tập phù hợp với đối tượng học sinh GV tăng cường xây dựng hệ thống tập nâng cao mức độ khó dần Đưa vào tiêu chí thi đua việc chấp hành quy định tự học học sinh GV tăng cường hướng dẫn học sinh phương pháp tự học, cách học, đọc làm thêm tập nâng cao 106 Mức độ đánh giá % Điểm Chƣa TB Khá tốt Y Thứ bậc Hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch tự học quản lý kế họach Phối hợp tốt gia đình, nhà trường tổ chức xã hội để QL Sử dụng tốt hỗ trợ quỹ khuyến học nguồn lực cho hoạt động học tập học sinh Tăng cường ngoại khố cho học sinh theo mơn học Biểu dương học sinh, khen thưởng, kỷ luật nghiêm, kịp thời Tăng cường kiểm tra đánh giá việc chấp hành quy định học sinh 10 11 12 13 14 15 Câu 12: Ý kiến CBQL, GV quản lý nguồn lực vật chất - kĩ thuật dạy học TT Đối tƣợng khảo sát Lập kế hoạch mua sắm trang thiết bị dạy CBQL học phù hợp GV Nội dung quản lí nguồn lực vật chất - kĩ thuật dạy học Xây dựng qui định sử dụng nguồn lực hỗ trợ dạy học (phịng mơn, thư viện, phịng tin học, đồ dùng thí nghiệm…) CBQL Thực huy động nguồn lực tài từ xã hội để phục vụ cho dạy học CBQL GV GV Thanh tra, giám sát việc sử dụng có hiệu nguồn lực dạy học điều chỉnh kịp thời có vấn đề chưa phù hợp CBQL GV Đảm bảo trì số lượng chất lượng nguồn lực hỗ trợ dạy học 107 CBQL Mức độ đánh giá % Bình Chƣa Tốt Khá thƣờng tốt Câu 13: Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất Tính cần thiết TT Điểm Rất Không trung Thứ Cần cần cần bình bậc thiết thiết thiết X Biện pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tầm quan trọng chất lượng dạy học trường THCS Quản lý việc thực chương trình nội dung dạy học mục tiêu môn học, nhiệm vụ năm học Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa Tăng cường quản lý giáo viên dạy học nhằm đạt Chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ Chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV Đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh Tăng cường phối hợp trách nhiệm lực lượng giáo dục để quản lý hoạt động học tập học sinh Tăng cường quản lý có hiệu sở vật chất phương tiện dạy học Câu 14: Kết đánh giá tính khả thi biện pháp TT Rất khả thi Biện pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tầm quan trọng chất lượng dạy học trường THCS Quản lý việc thực chương trình nội dung dạy học mục tiêu môn học, nhiệm vụ năm học Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa Tăng cường quản lý giáo viên dạy học nhằm đạt Chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ Chương trình giáo dục phổ thơng cấp THCS Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao trình độ 108 Tính khả thi Điểm Khơng Khả trung khả thi bình thi Thứ bậc chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV Đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh Tăng cường phối hợp trách nhiệm lực lượng giáo dục để quản lý hoạt động học tập học sinh Tăng cường quản lý có hiệu sở vật chất phương tiện dạy học Ngoài biện pháp quản lý nêu trên, theo đồng chí cần có thêm biện pháp quản lý khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin đồng chí vui lịng cho biết vài nét thân: - Họ tên:…………………………………………… - Chức vụ:…………………………………………… - Nơi công tác:………………………………………… 109 ... Hoạt động dạy học trường THCS 4.2 Đối tƣợng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện. .. quản lý hoạt động dạy học trƣờng THCS huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng THCS huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT... đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trường THCS 1.1.1