Quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở có đông học sinh dân tộc thiểu số huyện lục ngạn tỉnh bắc giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM BÁ QUYẾT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS CĨ ĐƠNG HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên i http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên ii http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu thực cá nhân, kết sau hai năm học tập, nghiên cứu thực hướng dẫn khoa học PGS - TS Trần Kiểm Các số liệu thống kê trung thực đảm bảo xác, kết nghiên cứu nêu luận văn chưa công bố cơng trình khác Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2013 Học viên Phạm Bá Quyết Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên iii http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn tới quý Thầy, Cô trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu Tác giả xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô Hội đồng khoa học giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, tác giả luận văn xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS - TS Trần Kiểm - người thầy tận tình hướng dẫn khoa học, giúp đỡ tác giả q trình triển khai thực hồn thành luận văn Tác giả luận văn xin gửi lời cảm ơn tới đồng chí lãnh đạo huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang ; đồng chí lãnh đạo , chuyên viên phòng GD &ĐT huyện Lục Ngạn tạo điều kiện để tác giả theo học lớp thạc sĩ khoa học giáo dục, chuyên ngành QLGD hồn thành đề tài nghiên cứu mình; xin cảm ơn đồng chí CBQL, GV, NV trường THCS huyện Lục Ngạn, bạn bè đồng nghiệp cung cấp chia sẻ tư liệu cần thiết hỗ trợ tác giả nghiên cứu; xin cảm ơn người thân yêu động viên giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả hoàn thành luận văn Tuy cố gắng song chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp q báu q Thầy, Cơ bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng 05 năm 2013 Tác giả Phạm Bá Quyết Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên iv http://www.lrc-tnu.edu.vn CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNH Cơng nghiệp hóa CN Cơng ngun CSVC Cơ sở vật chất DTTS Dân tộc thiểu số ĐHSP Đại học sư phạm ĐDDH Đồ dùng dạy học ĐNGV Đội ngũ giáo viên GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn GD&ĐT Giáo dục đào tạo HT Hiệu trưởng HS Học sinh HĐH Hiện đại hóa HĐDH Hoạt động dạy học KH – CN Khoa học – công nghệ KHGD Khoa học giáo dục PHT Phó hiệu trưởng PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý SGK Sách giáo khoa SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TTCM Tổ trưởng chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TBDH Thiết bị dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên v http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ TRONG LUẬN VĂN Bảng 2.1: Thống kê số trường học cấp học giai đoạn 2010 – 2013 .45 Bảng 2.2: Thống kê số lớp học HS bậc học giai đoạn 2010-2013 45 Bảng 2.3: Đội ngũ cán quản lý trường THCS có đơng HS DTTS huyện Lục Ngạn, giai đoạn 2010-2013 47 Bảng 2.4: Thống kê số lượng, chất lượng GV giai đoạn 2010 - 2013 49 Bảng 2.5: Thống kê đặc điểm đội ngũ GV giai đoạn 2010 -2013 ………………… 50 Bảng 2.6: Thống kê kết xếp loại học lực HS trường THCS có nhiều HS DTTS huyện Lục Ngạn năm khảo sát (năm học 2010 - 2011, 2011 - 2012, 2012-2013) 54 Bảng 2.6.1: Thống kê kết tuyển sinh vào lớp 10 THPT trường THCS huyện Lục Ngạn năm học 2010 - 2011, 2012-2013 56 Bảng 2.7: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực biện pháp quản lý thực mục tiêu chương trình dạy học 60 Bảng 2.8: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV 63 Bảng 2.9: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực biện pháp quản lý dạy lớp GV 66 Bảng 2.10: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 70 Bảng 2.11: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực biện pháp quản lý cơng tác bơì dưỡng GV 73 Bảng 2.12: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực biện pháp QL đổi phương pháp dạy học 75 Bảng 2.13: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 77 Bảng 2.14: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực biện pháp quản lý điều kiện phục vụ hoạt động dạy học nhà trường 80 Bảng 2.15: Thống kết xếp loại học lực hạnh kiểm HS trường THCS có nhiều HS DTTS huyện Lục Ngạn, Bắc Giang năm khảo sát (năm học 2010 – 2011, 2011 - 2012, 2012 - 2013) .81 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên vi http://www.lrc-tnu.edu.vn Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp 111 Bảng 3.2 Bảng xếp thứ bậc giá trị trung bình giải pháp tính cần thiết tính khả thi 113 Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết khả thicủa biện pháp 112 Sơ đồ 1.1: Cấu trúc hệ thống quản lý 13 Sơ đồ: Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động dạy học 110 vii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 4.1 Chủ thể quản lý 4.2 Nội dung nghiên cứu 4.3 Địa bàn nghiên cứu 4.4 Phạm vi khảo sát 4.5 Khách thể điều tra Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu số lý luận liên quan đến đề tài 6.2 Khảo sát thực trạng công tác quản lý HĐDH HT trường THCS có đơng học sinh DTTS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang 6.3 Đề xuất số biện pháp quản lý HT, khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS CỐ ĐÔNG HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Hoạt động dạy học 1.2.2 Học sinh dân tộc thiểu số 10 1.2.3 Khái niệm quản lý .11 viii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 13 1.2.5 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học 15 1.3 Những vấn đề lý luận HĐDH trƣờng THCS có đơng HS DTTS .20 1.3.1 Đặc điểm hoạt động học tập học sinh THCS người DTTS 20 1.3.2 Đặc điểm hoạt động dạy học lớp/trường có đơng HS người DTTS 22 1.3.3.Mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động dạy học: 24 1.3.4 Các nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học 26 1.4 Hiệu trƣởng quản lý HĐDH trƣờng THCS có đơng học sinh DTTS 27 1.4.1 Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường THCS 27 1.4.2 Các nội dung quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học trường THCS có đơng HS DTTS 28 1.4.3 Mối quan hệ Hiệu trưởng TTCM quản lý HĐDH 39 1.5 Những nhân tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý Hiệu trƣởng 41 Kết luận chƣơng 43 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ CÁC TRƢỜNG THCS Ở HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG 44 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 44 2.2 Khái quát tình hình Giáo dục & Đào tạo huyện Lục Ngạn 44 2.2.1 Tình hình hình chung giáo dục Lục Ngạn .44 2.2.2 Chất lượng giáo dục THCS 46 2.3 Đặc điểm trƣờng triển khai nghiên cứu .46 2.3.1 Đội ngũ cán quản lý .46 2.3.2 Đội ngũ giáo viên 48 2.3.3 Học sinh tình hình học tập .51 2.3.4 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học 53 2.3.5 Các hoạt động khác .53 2.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trƣờng THCS có nhiều HS dân tộc thiểu số huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang .57 2.4.1 Khái quát phương pháp, nội dung nghiên cứu thực trạng .57 2.4.2 Phân tích đánh giá kết nghiên cứu thực trạng 57 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên ix http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.4.3 Đánh giá chung thực trạng .79 Kết luận chƣơng 84 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƢỜNG THCS Ở HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG 85 3.1 Những yêu cầu đặt đề xuất đề xuất biện pháp 85 3.1.1 Định hướng 85 3.1.2 Nguyên tắc 88 3.2 Biện pháp cụ thể 89 3.2.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch DH linh hoạt cho lớp có đơng HS người DTTS để đảm bảo thực mục tiêu, chương trình dạy học THCS 89 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo đội ngũ GV giảng dạy lớp có đông HS DTTS tổ chức dạy học theo nguyên tắc “dạy học phân hóa” 94 3.2.3 Biện pháp 3: Cải tiến kiểm tra, đánh giá trình dạy học đánh giá kết học tập HS lớp có đơng HS người DTTS 101 3.2.4 Biện pháp 4: Hỗ trợ nguồn lực để thực hoạt động dạy học lớp có đông HS người DTTS 105 3.3 Mối quan hệ biện pháp 110 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 110 3.4.1 Đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp 111 3.4.2 Đánh giá tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 112 Kết luận chƣơng 114 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên x http://www.lrc-tnu.edu.vn 14 Để quản lý tốt phƣơng tiện, điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học trƣờng THCS, theo anh/chị cần có thêm biện pháp gì? Trong tất biện pháp cần đẩy mạnh biện pháp nào? + + + 15 Anh/chị xác định mức độ biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đƣợc anh/chị thực (Đánh dấu x vào cột hàng phù hợp) TT Biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Mức độ thực Tốt TB Chưa tốt Phổ biến đến GV văn qui định chế độ kiểm tra, cho điểm, xếp loại HS Lên kế hoạch thông báo thời điểm kiểm tra môn học theo học kỳ, năm kiểm tra khảo sát Tổ chức xét duyệt tính vừa sức với đối tượng HS DTTS đề kiểm tra Theo dõi việc chấm, cho điểm, trả cho HS theo qui định Kiểm tra sổ điểm, học bạ HS Xử lý trường hợp vi phạm 16 Để quản lý tốt việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS trƣờng THCS, theo anh/chị cần có thêm biện pháp ? Trong tất biện pháp cần đẩy mạnh biện pháp nào? + + + + 17 Anh/chị xếp thứ bậc quan trọng biện pháp quản lý hoạt động dạy học dƣới (xếp từ thứ đến thứ tám) (Đánh dấu x vào cột hàng phù hợp) Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học TT Tác động nâng cao ý thức nhận thức cho cán quản lý Xây dựng nề nếp dạy học GV Kiểm tra hoạt động chuyên môn GV Đổi phương pháp dạy học GV Bồi dưỡng nâng cao trình độ cho GV Nâng cao chất lượng dạy lớp Chú trọng phân loại HS để có phương pháp giảng dạy sát đối tượng, đặc biệt ý đến HS DTTS Tăng cường tính khách quan kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Xin Anh(Chị) vui lịng cho biết đơi điều thân Tuổi Nam Nữ Trình độ chun mơn: Tiến sĩ Thạc sĩ Cử nhân TTCM GV Đã bồi dưỡng quản lý giáo dục: Anh(Chị) làm HT PHT Từ năm Đã tham gia giảng dạy từ năm: Xin chân thành cảm ơn anh(chị) Thứ bậc PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho tổ trưởng & tổ phó chun mơn trường THCS có nhiều HS DTTS) Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học quản lý dạy học lớp có học sinh người dân tộc thiểu số, xin Anh/Chị vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Ý kiến Anh/Chị sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Trần trọng cảm ơn hợp tác Anh/Chị! Theo anh/chị, Ban giám hiệu (BGH) nhà trƣờng sử dụng biện pháp quản lý thực mực tiêu dạy học đƣợc liệt kê dƣới mức độ nào? (Đánh dấu x vào cột hàng phù hợp) TT Biện pháp quản lý thực mục tiêu chƣơng trình dạy học Tổ chức cho GV nắm vững, thực đúng, đủ phân phối chương trình (PPCT) Yêu cầu TTCm, GV xây dựng kế hoạch môn học, HT duyệt kế hoạch Theo dõi việc thực chương trình tuần, tháng, học kỳ, xử lý GV thực sai PPCT Kiểm tra việc thực chương trình qua dự giờ, giáo án, sổ báo giảng, sổ ghi đầu Nắm vững thực chương trình qua kiểm tra học sinh, biên sinh hoạt tổ chuyên môn Mức độ thực Tốt TB Chưa tốt Để quản lý tốt mục tiêu chƣơng trình dạy học trƣờng THCS theo Anh(Chị) BGH cần có thêm biên pháp gì? (Xếp theo thứ tự ưu tiên biện pháp) + + + Theo Anh/Chị, biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV dƣới đƣợc BGH thực mức độ nhƣ nào? (Đánh dấu x vào cột hàng phù hợp) TT Biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV Hướng dẫn qui định, yêu cầu soạn, cung cấp Mức độ kết thực Tốt TB Chưa tốt SGK, tài liệu tham khảo Quán triệt tổ môn thống nội dung bản, phương pháp thể dạy, ý đối tượng HS DTTS Kiểm tra định kỳ, đột xuất việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Tổ chức góp ý phương pháp, nội dung soạn, sử dụng phương tiện dạy học (có PPDH dành cho HS DTTS hay không) Để quản lý tốt việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV trƣờng THCS theo Anh(Chị) BGH cần có thêm biên pháp gì? Trong tất biện pháp cần đẩy mạnh biện pháp nào? + + Anh/Chị đánh giá mức độ sử dụng biện pháp quản lý dạy lớp mà BGH thực trƣờng Anh/Chị (Đánh dấu x vào cột hàng phù hợp) TT Biện pháp quản lý dạy lớp Tổ chức cgi GV học tập qui chế, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại dạy theo qui định Thông qua TKB, kế hoạch giảng dạy, sổ báo giảng, sổ đầu để quản lý dạy Xây dựng nề nếp dạy giáo viên Mức độ kết thực Tốt TB Chưa tốt Thực thông tin báo cáo xếp giáo viên dạy thay, dạy giáo viên vắng Tổ chức dự định kỳ, đột xuất có phân tích sư phạm dạy (chú ý HS DTTS) Thu thập thông tin từ học sinh, phụ huynh học sinh đồng nghiệp Tổ chức quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo hoạc sinh yếu (chú ý đến học sinh DTTS) Thường xuyên kiểm tra kế hoạch giảng dạy Kiểm tra chuẩn bị phương tiện đồ dùng dạy học Để quản lý tốt dạy lớp giáo viên trƣờng THCS theo Anh(Chị) BGH cần có thêm biên pháp gì? (Xếp theo thứ tự ưu tiên biện pháp) + + + Theo Anh/chị, BGH thực biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn dƣới đây? Mức độ thực biện pháp? (Đánh dấu x vào cột hàng phù hợp) TT Biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Hiệu trưởng đạo kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Hiệu trưởng yêu cầu tổ trưởng chuyên môn tổ chức hoạt động khác nhằm bồi dưỡng CM, nghiệp vụ cho GV Thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch, thực chế độ thông tin báo cáo Mức độ thực Tốt TB Chưa tốt Để quản lý tốt sinh hoạt tổ chun mơn trƣờng THCS, theo anh/chị cần có thêm biện pháp gì? Trong tất biện pháp cần đẩy mạnh biện pháp + + Những biện pháp quản lý bồi dƣỡng giáo viên nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THCS dƣới đƣợc thực (Đánh dấu x vào cột hàng phù hợp) TT Biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên Mức độ thực Tốt TB Chưa tốt Phân cơng chun mơn dựa vào trình độ đào tạo lực cá nhân Kiểm tra, đánh giá dạy đội ngũ GV Có kế hoạch bồi dưỡng GV, yêu cầu giáo viên dự đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên đề trường Sở GD&ĐT Cung cấp tài liệu để giáo viên tự bồi dưỡng có kiểm tra chun mơn nhà trường Chọn cử GV học theo kế hoạch tạo điều kiện cho GV đào tạo chuẩn Tổ chức cho GV học tiếng DTTS Chăm lo cải thiện đời sống cho cán bộ, giáo viên 10 Để quản lý tốt công tác bồi dƣỡng giáo viên trƣờng THCS, theo anh/chị cần có thêm biện pháp gì? Trong tất biện pháp cần đẩy mạnh biện pháp nào? + + + + 11 Những biện pháp quản lý bồi dƣỡng giáo viên nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THCS dƣới đƣợc thực (Đánh dấu x vào cột hàng phù hợp) TT Biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên Cung cấp tài liệu tham khảo, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức cho GV tiếp cận với phương pháp giảng dạy Tổ chức thao giảng, trao dồi phương pháp giảng dạy Tổ chức hội thảo chuyên đề phương pháp giảng dạy Chọn PP DH thích hợp với HS DTTS Mức độ thực Tốt TB Chưa tốt 12 Để quản lý tốt việc đổi phƣơng pháp giảng dạy trƣờng THCS, theo anh/chị cần có thêm biện pháp gì? Trong tất biện pháp cần đẩy mạnh biện pháp nào? + + 13 Những biện pháp quản lý phƣơng tiện, điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học dƣới đƣợc BGH nhà trƣờng thực mức độ nào? (Đánh dấu x vào cột hàng phù hợp) TT Biện pháp quản lý phƣơng tiện, điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học Tăng cường bổ sung, khai thác bảo quản sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị dạy học có Huy động nguồn lực tài cần thiết, tập chung ưu tiên mua sắm thiết bị dạy học Có biện pháp khuyến khích sử dụng trang thiết bị dạy học Khuyến khích GV tự làm đồ dùng dạy học, thi làm đồ dùng dạy học Mức độ thực Tốt TB Chưa tốt 14 Để quản lý tốt phƣơng tiện, điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học trƣờng THCS, theo anh/chị cần có thêm biện pháp gì? Trong tất biện pháp cần đẩy mạnh biện pháp nào? + + + 15 Anh/Chị xác định mức độ biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đƣợc BGH nhà trƣờng thực (Đánh dấu x vào cột hàng phù hợp) TT Biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Mức độ thực Tốt TB Chưa tốt Phổ biến đến GV văn quy định chế độ kiểm tra, cho điểm, xếp loại HS Lên kế hoạch thông báo thời điểm kiểm tra môn học theo học kỳ, năm kiểm tra khảo sát Tổ chức xét duyệt tính vừa sức với đối tượng HS DTTS đề kiểm tra Theo dõi việc chấm, cho điểm, trả cho HS theo quy định Kiểm tra sổ điểm, học bạ HS Xử lý trường hợp vi phạm 16 Để quản lý tốt việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS trƣờng THCS, theo anh/chị cần có thêm biện pháp gì? Trong tất biện pháp cần đẩy mạnh biện pháp nào? + + + 17 Anh/chị vui lòng xếp thứ bậc quan trọng biện pháp quản lý hoạt động dạy học dƣới (xếp từ thứ đến thứ tám) TT Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tác động nâng cao ý thức nhận thức cho cán quản lý Xây dựng nề nếp dạy học GV Kiểm tra hoạt động chuyên môn GV Đổi phương pháp dạy học GV Bồi dưỡng nâng cao trình độ cho GV Nâng cao chất lượng dạy lớp Chú trọng phân loại HS để có phương pháp giảng dạy sát đối tượng, đặc biệt ý đến HS DTTS Tăng cường tính khách quan kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Xin Anh(Chị) vui lịng cho biết đơi điều thân Tuổi Nam Nữ Trình độ chun mơn: Tiến sĩ Thạc sĩ Cử nhân TTCM GV Đã bồi dưỡng quản lý giáo dục: Anh(Chị) làm HT PHT Từ năm Đã tham gia giảng dạy từ năm: Xin chân thành cảm ơn anh(chị) Thứ bậc PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trường THCS có nhiều HS DTTS) Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học quản lý dạy học lớp có học sinh người dân tộc thiểu số, xin Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề Ý kiến Anh/Chị sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn hợp tác Anh/Chị! Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến biện pháp quản lý thực mục tiêu dạy học trƣờng anh/chị (Đánh dấu x vào cột hàng phù hợp) TT Biện pháp quản lý thực mục tiêu chƣơng trình dạy học Mức độ thực Tốt TB Chưa tốt Tổ chức cho GV nắm vững, thực đúng, đủ phân phối chương trình(PPCT) Yêu cầu TTCM, GV xây dựng kế hoạch môn học, HT duyệt kế hoạch Theo dõi việc thực chương trình tuần, tháng, học kỳ, xử lý giáo viên thực sai PPCT Kiểm tra việc thực chương trình qua dự giờ, giáo án, sổ báo giảng, sổ ghi đầu Nắm việc thực chương trình qua kiểm tra học sinh, biên sinh hoạt tổ chuyên mơn Để quản lý tốt mục tiêu chƣơng trình dạy học trƣờng THCS, theo anh/chị cần có thêm biện pháp gì? (xếp theo thứ tự ưu tiên biện pháp) + + + Theo anh/chị biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV trƣờng anh/chị đƣợc thực mức độ ? (Đánh dấu x vào cột hàng phù hợp) TT Biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV Mức độ thực Tốt TB Chưa tốt Hướng dẫn quy định, yêu cầu soạn, cung cấp SGK, tài liệu tham khảo Quán triệt tổ môn thống nội dung bản, phương pháp thể dạy, ý đối tượng HS DTTS Kiểm tra định kỳ, đột xuất việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Tổ chức góp ý phương pháp, nội dung soạn, sử dụng phương tiện dạy học (có phương pháp dành cho HS DTTS hay khơng) Để quản lý tốt việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV trƣờng THCS, theo anh/chị cần có thêm biện pháp gì? Trong tất biện pháp cần đẩy mạnh biện pháp nào? + + Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến biện pháp quản lý dạy lớp trƣờng anh/chị (Đánh dấu x vào cột hàng phù hợp) TT Các biện pháp quản lý dạy lớp GV Tổ chức cho GV học tập quy chế, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại dạy theo quy định Thông qua TKB, kế hoạch giảng dạy, sổ báo giảng, sổ Mức độ thực Tốt TB Chưa tốt đầu để quản lý dạy Xây dựng nề nếp dạy GV Thực thông tin báo cáo xếp giáo viên dạy thay, dạy giáo viên vắng Tổ chức dự định kỳ, đột xuất có phân tích sư phạm dạy (chú ý HS DTTS) Thu thập thông tin từ học sinh, phụ huynh học sinh đồng nghiệp Tổ chức quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu (chú ý đến HS DTTS) Thường xuyên kiểm tra kế hoạch giảng dạy Kiểm tra chuẩn bị phương tiện đồ dùng dạy học Để quản lý tốt dạy lớp GV trƣờng THCS, theo anh/chị cần có thêm biện pháp ? Trong tất biện pháp cần đẩy mạnh biện pháp nào? + + + Các biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn đƣợc liệt kê dƣới đƣợc thực trƣờng anh/chị nhƣ nào? (Đánh dấu x vào cột hàng phù hợp) TT Biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Hiệu trưởng đạo kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Hiệu trưởng yêu cầu tổ trưởng chuyên môn tổ chức hoạt động khác nhằm bồi dưỡng CM, nghiệp vụ cho GV Thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch, thực chế độ thông tin báo cáo Mức độ thực Tốt TB Chưa tốt Để quản lý tốt sinh hoạt tổ chuyên môn trƣờng THCS, theo anh/chị cần có thêm biện pháp gì? Trong tất biện pháp cần đẩy mạnh biện pháp nào? + + + Theo anh/chị, biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên trƣờng anh/chị đƣợc thực mức độ nào? (Đánh dấu x vào cột hàng phù hợp) Mức độ thực % Nội dung quản lý STT Tốt Bồi dưỡng theo chuyên đề chuyên môn Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Bồi dưỡng lực sư phạm Bòi dưỡng dài hạn Bồi dưỡng ngắn hạn hè Qua dự giờ, phân tích giảng dạy Tự học, tự bồi dưỡng Trung Chƣa bình tốt Tham quan, học hỏi kinh nghiệm trường tiên tiến Xin Anh(Chị) vui lịng cho biết đơi điều thân Tuổi Nam Nữ Trình độ chun mơn: Tiến sĩ Thạc sĩ Cử nhân TTCM GV Đã bồi dưỡng quản lý giáo dục: Anh(Chị) làm HT PHT Từ năm Đã tham gia giảng dạy từ năm: Xin chân thành cảm ơn anh(chị) PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Lãnh đạo, chun viên Phịng GD&ĐT, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, TTCM trường THCS có nhiều học sinh DTTS) Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học quản lý dạy học lớp có học sinh người dân tộc thiểu số, xin Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học trường THCS có nhiều HS DTTS mà tác giả đề xuất ( Đánh dấu x vào cột hàng phù hợp) Ý kiến Anh/Chị sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn hợp tác Anh/Chị! (Đánh dấu x vào cột hàng phù hợp) Tính cần thiết STT Các biện pháp đề xuất Rất cần thiết Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch dạy học linh hoạt cho lớp có đơng HS người DTTS để đảm bảo thực mục tiêu, chương trình dạy học THCS Chỉ đạo đội ngũ GV giảng dạy lớp có đơng HS DTTS tổ chức dạy học theo phương pháp “dạy học phân hóa”, hướng đến “dạy học cá nhân” Cần thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi Kiểm tra, đánh giá trình dạy học đánh giá kết học tập HS lớp có đơng HS người DTTS Hỗ trợ nguồn lực để thực hoạt động dạy học lớp có đơng HS người DTTS Xin Anh(Chị) vui lịng cho biết đơi điều thân Tuổi Nam Nữ Trình độ chun mơn: Tiến sĩ Thạc sĩ Cử nhân Đã bồi dưỡng quản lý giáo dục: Chức vụ: Đơn vị công tác: Từ năm Đã tham gia giảng dạy từ năm: Xin chân thành cảm ơn anh(chị) ... quản lý hoạt động dạy học trường THCS có đơng học sinh dân tộc thiểu số huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang Chƣơng 3: Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS có đơng học sinh dân tộc. .. mơn học 1.4.2.2 Quản lý hoạt động giảng dạy GV lớp có đơng HS DTTS Trong tồn quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy GV hoạt động Thực chất quản lý hoạt động dạy học quản lý việc thực nhệm vụ dạy. .. nhiên chưa có đề tài sâu nghiên cứu ? ?Quản lý hoạt động dạy học trường THCS có đơng học sinh DTTS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang? ?? 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Hoạt động dạy học Trong nhà trường phổ