Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá học tập của học sinh ở trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ DANH TUYẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DU - THANH OAI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ DANH TUYẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DU - THANH OAI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Đức Ngọc HÀ NỘI – 2015 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CÁM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT vi DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAYError! Bookmark 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Error! Bookmark not defined 1.1.1 Trên giới Error! Bookmark not defined 1.1.2 Trong nước Error! Bookmark not defined 1.2 Một số khái niệm Error! Bookmark not defined 1.2.1 Quản lý Error! Bookmark not defined 1.2.2 Quản lý giáo dục Error! Bookmark not defined 1.2.3 Kiểm tra (Testing) Error! Bookmark not defined 1.2.4 Đánh giá (Assessment) Error! Bookmark not defined 1.3 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động KTĐG học tập HS trƣờng THPT Error! Bookmark not defined 1.3.1 Vị trí, vai trị, chức KTĐG học tập HS trình dạy học Error! Bookmark not defined 1.3.2 Các lĩnh vực KTĐG Error! Bookmark not defined 1.3.3 Các nguyên tắc KTĐG trình dạy - họcError! Bookmark not defined 1.3.4 Các hình thức, phương pháp KTĐG học tập HSError! Bookmark not defined 1.3.5 Quy trình KTĐG học tập học sinh Error! Bookmark not defined 1.3.6 Xu hướng đổi KTĐG học tập nayError! Bookmark not defined i 1.4 Quản lý hoạt động KTĐG học tập học sinh THPTError! Bookmark not defin 1.4.1 Những nội dung quản lý hoạt động KTĐG Error! Bookmark not defined 1.4.2 KTĐG bối cảnh đổi giáo dục nayError! Bookmark not defined 1.4.3 Những yêu cầu quản lí hoạt động KTĐG nayError! Bookmark not defined 1.4.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động KTĐG học tập học sinh THPT Error! Bookmark not defined CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT NGUYỄN DU – THANH OAI Error! Bookmark not defined 2.1.Khái quát giáo dục trƣờng THPT Nguyễn Du - Thanh Oai.Error! Bookmark no 2.1.1 Lược sử nhà trường Error! Bookmark not defined 2.1.2 Đặc điểm nhà trường Error! Bookmark not defined 2.2 Thực trạng hoạt động KTĐG trƣờng THPT Nguyễn Du - Thanh Oai, Thành phố Hà Nội Error! Bookmark not defined 2.2.1 Về nhận thức Error! Bookmark not defined 2.2.2 Thực trạng việc xác định mục tiêu dạy họcError! Bookmark not defined 2.2.3 Thực trạng hình thức, phương pháp KTĐG học tập HSError! Bookmark n 2.2.4 Thực trạng khâu soạn đề KTĐG Error! Bookmark not defined 2.2.5 Thực trạng hoạt động KTĐG thường xuyênError! Bookmark not defined 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động KTĐG học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du - Thanh Oai Error! Bookmark not defined 2.3.1 Việc xây dựng kế hoạch KTĐG Error! Bookmark not defined 2.3.2 Việc thành lập phận chuyên trách KTĐGError! Bookmark not defined 2.3.3 Việc quản lý quy trình tổ chức hoạt động KTĐGError! Bookmark not defined 2.3.4 Việc tra, kiểm tra hoạt động KTĐG Error! Bookmark not defined 2.3.5 Việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động KTĐGError! Bookmark not de 2.4 Đánh giá chung, nguyên nhân Error! Bookmark not defined 2.4.1 Đánh giá chung Error! Bookmark not defined 2.4.2 Nguyên nhân Error! Bookmark not defined ii CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT NGUYỄN DU - THANH OAI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Error! Bookmark not defined 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp Error! Bookmark not defined 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với quy định ban hành KTĐG Error! Bookmark not defined 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học Error! Bookmark not defined 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Error! Bookmark not defined 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Error! Bookmark not defined 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa khả thiError! Bookmark not defined 3.2 Những biện pháp quản lý hoạt động KTĐG học tập học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du - Thanh Oai đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Error! Bookmark not defined 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, lực trách nhiệm KTĐG HS cho CBQL, GV HS Error! Bookmark not defined 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức chuẩn hóa nội dung, xây dựng kế hoạch, quy trình KTĐG cho mơn học quản lý quy trình KTĐGError! Bookmark not defined 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý hoạt động KTĐG học sinh Error! Bookmark not defined 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng đội ngũ GV cốt cán, chuyên trách cho kỳ KTĐG Error! Bookmark not defined 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác tra, KT hoạt động KTĐG học sinh Error! Bookmark not defined 3.2.6 Biện pháp 6: Sử dụng KTĐG động lực thúc đẩy học tập HSError! Book 3.3 Mối quan hệ biện pháp Error! Bookmark not defined 3.4 Kết khảo cứu tính cần thiết, khả thi biện phápError! Bookmark no KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined iii Kết luận Error! Bookmark not defined Khuyến nghị Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined iv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, chìa khóa định thành cơng cơng phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trị nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Tuy nhiên việc phát triển hội nhập ngày sâu rộng vào cộng đồng giới đặt cho nhiều thách thức to lớn, đòi hỏi ngành GD phải có thay đổi mạnh mẽ để tránh nguy tụt hậu GD chủ động tham gia vào thị trường GD giới Vấn đề thực tế đặt cho GD phải có chiến lược phát triển hướng, hợp quy luật, xu xứng tầm thời đại Nghị số 29, Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo với mục tiêu tổng quát tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu GD, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Nghị rõ mặt yếu GD cịn tồn tại, có tình trạng “cịn nặng lý thuyết, nhẹ thực hành” “phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất” Hoạt động kiểm tra đánh giá (KTĐG) khâu quan trọng trọng trình dạy học trường phổ thơng Tuy nhiên lâu trọng KTĐG kiểu đo đếm kiến thức, (trong chủ yếu ĐG ghi nhớ), chưa trọng vận dụng kiến thức vào tình thực tiễn sống; chưa khuyến khích sáng tạo suy nghĩ cá nhân Thời điểm ĐG chủ yếu ĐG kết học tập (ĐG tổng kết) không trọng ĐG q trình Thực tế dẫn đến việc dạy – học trở nên đối phó kiểu “ứng thí”, việc thi cử trở thành nặng nề, căng thẳng, nạn tiêu cực thi cử bệnh bệnh thành tích GD trở nên nhức nhối dư luận gây xúc XH Từ thực tế Nghị số 29, Hội nghị Trung ương khóa XI đưa định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo mà “Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan” mục tiêu, giải pháp trọng yếu để đổi GD [2, tr: 8] Đổi toàn diện giáo dục đào tạo trình lâu dài đồng bộ, song đổi KTĐG coi khâu đột phá thực trước giải tốt khâu làm lay chuyển hệ thống tác động mạnh mẽ, tích cực đến việc đổi khâu quan trọng khác Trên giới, từ thập niên cuối kỉ XX có cách mạng KTĐG với thay đổi triết lí, quan điểm, phương pháp hoạt động cụ thể Những thay đổi thể quan điểm mới: coi người học (learner) trình học tập (learning) trung tâm toàn hoạt động GD Đứng trước vấn đề đòi hỏi người quản lý (QL) cần phải có biện pháp QL thích hợp hoạt động KTĐG để đáp ứng yêu cầu đổi bối cảnh Những năm qua, Giáo dục - Đào tạo nước Thành phố Hà Nội nói chung, trường trung học phổ thông Nguyễn Du - Thanh Oai nói riêng đạt thành tích đáng khích lệ, nhìn chung chất lượng hiệu hạn chế, phần chưa đáp ứng yêu cầu giai đoạn Trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai nằm địa bàn phía nam (cuối) huyện Thanh Oai, địa bàn nông thôn chủ yếu làm nông nghiệp đời sống kinh tế - xã hội nhân dân cịn nhiều khó khăn Trong nhiều năm nay, chất lượng đầu vào HS trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai thường không cao, khoảng từ 32 đến 36 điểm (trong trường nội thành thường xấp xỉ 50 điểm) Ước tính bình qn, tỷ lệ HS bỏ học lưu ban hàng năm khoảng 6%, tỷ lệ HS bỏ học 1,7%; Ngồi ra, thấy tỷ lệ HS đậu vào trường Đại học, Cao đẳng trường dạy nghề địa bàn nhìn chung cịn khiêm tốn (bình quân hàng năm khoảng 20%), số lượng HS tốt nghiệp phổ thông so với tỷ lệ Thành phố Hà Nội thấp (khoảng 95 %) HS vào đường lao động phổ thơng cịn nhiều Hoạt động KTĐG q trình học tập nhà trường lâu thường chưa trọng mức mục đích Đối với kỳ thi tổ chức chung thi tốt nghiệp lớp 12 hay thi tuyển sinh đầu cấp cấp tiến hành, nhà trường thực theo khn mẫu chung Cịn hoạt động KTĐG định kỳ, thường xuyên môn học chủ yếu giao cho GV môn tự tiến hành theo khung lịch nhà trường Việc KTĐG truyền thống chủ yếu nhằm mục đích phân hạng đối tượng HS, sở xét khen thưởng lên lớp, lưu ban chưa thực tiến người học Quan điểm ĐG "tả" "hữu", nghĩa đề thật khó, coi, chấm thật chặt tay để HS "phải sợ mà trở nên chăm hơn" làm dễ dãi, cho xong việc với tư tưởng "thương học trị" Cơng tác bồi dưỡng, phổ biến phương pháp, quan điểm KTĐG thực Trong năm học trước, Sở GD&ĐT Hà Nội có tổ chức lớp tập huấn cho GV THPT (mỗi đơn vị người) ĐG kiểu PISA, việc phổ biến, áp dụng thử nghiệm chưa tiến hành nhiều lý khách quan chủ quan Áp lực từ kỳ thi tốt nghiệp thi đại học khiến cho guồng máy dạy học KTĐG phải lo đối phó thích ứng Trong học thầy buộc phải sức "nhồi" kiến thức, KT trở thành luyện kỹ thi (viết tự luận TNKQ) Có thể nói việc KTĐG học tập HS trường THPT nói chung, trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai nói riêng theo lối truyền thống, mục đích KT kiến thức để phân hạng trình độ, hình thức ĐG cịn nghèo nàn, chiều, phương tiện ĐG cịn thơ sơ, chuẩn ĐG thiếu thống tùy thuộc vào khả năng, trình độ, điều kiện, tâm huyết GV môn Xuất phát từ thực tế đơn vị, cương vị Phó Hiệu trưởng phân cơng phụ trách cơng tác KTĐG HS, tác giả định lựa chọn đề tài "Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá học tập học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du - Thanh Oai đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay" Câu hỏi nghiên cứu Câu hỏi đặt cho vấn đề nghiên cứu là: - Hoạt động KTĐG học tập HS nhà trường THPT quản lý nào? - Cần biện pháp QL để hoạt động KTĐG học tập HS trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay? Giả thuyết khoa học Hoạt động KTĐG học tập HS trường THPT Nguyễn Du -Thanh Oai xác, khách quan, tồn diện, có tác dụng khuyến khích người học, thúc đẩy đổi phương pháp dạy GV phương pháp học HS, đáp ứng yêu cầu đổi giai đoạn áp dụng biện pháp QL công tác KTĐG đề xuất luận văn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn QL hoạt động KTĐG học tập HS trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai, Thành phố Hà Nội, tác giả đề xuất số biện pháp QL hoạt động KTĐG học tập HS THPT Nguyễn Du - Thanh Oai, Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động KTĐG kết học tập HS trường THPT 5.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động KTĐG kết học tập HS trường Trung học phổ thông Nguyễn Du - Thanh Oai, Thành phố Hà Nội Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp QL hoạt động KTĐG học tập mơn văn hóa HS trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai, Thành phố Hà Nội khoảng thời gian từ năm 2010 đến năm 2015 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu đề trên, đề tài tập trung vào nhiệm vụ sau: 7.1 Nghiên cứu sở lý luận KTĐG học tập HS nhà trường THPT, công tác QL hoạt động KTĐG học tập HS trường THPT; 7.2 Khảo sát thực trạng hoạt động KTĐG học tập HS thực trạng công tác QL hoạt động KTĐG học tập HS trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai phân tích nguyên nhân thực trạng; 7.3 Trên sở phân tích thực trạng nguyên nhân, đề xuất số biện pháp QL hoạt động KTĐG học tập HS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Để có sở lý luận làm tảng cho trình nghiên cứu Tác giả tiến hành thu thập tài liệu lý luận, nghiên cứu tài liệu, văn pháp quy giáo dục đào tạo, cơng trình khoa học QL giáo dục, QL dạy học, KTĐG từ phân tích tổng hợp vấn đề từ góc lý luận có liên quan đến luận văn 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Tiếp cận, xem xét liệu từ thực tế hoạt động KTĐG - Phương pháp điều tra viết bảng hỏi để ĐG thực trạng KT, ĐG - Phương pháp chuyên gia: Gặp gỡ trao đổi trực tiếp với chuyên gia, cán QL nhà trường từ trưởng nhóm (mơn học) trở lên thực trạng QL KTĐG vấn đề cần giải - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm để tổng kết kết nghiên cứu lý luận thực tiễn trước kết luận đề xuất biện pháp 8.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm để đánh giá chất lượng Sử dụng phương pháp toán thống kê để xử lý phân tích số liệu từ phiếu thu thập Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 9.1 Ý nghĩa lý luận Làm phong phú thêm lý luận quản lý hoạt động KTĐG HS - Hệ thống hoá lý luận biện pháp QL hoạt động KTĐG học tập HS trường THPT - Đưa số biện pháp QL phù hợp hiệu công tác KTĐG học tập HS giai đoạn 9.2 Ý nghĩa thực tiễn: Kết nghiên cứu áp dụng cho công tác QL hoạt động KTĐG học tập HS trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai bối cảnh 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày theo chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động KTĐG học tập HS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn trường THPT Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động KTĐG học tập HS trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động KTĐG học tập HS trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Sỹ Anh (2013), Tìm hiểu kiểm tra đánh giá học sinh đổi kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận lực, Tạp chí khoa học – Trường ĐHSP TP.HCM, số 50, tháng 9-2013 Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam Khóa XI (2013), Nghị Hội nghị lần thứ Tám Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 04/2006/TT - BGD & ĐT việc hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh trung học phổ thông, tháng 6/2006 Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 NXB Giáo dục, Hà Nội 2002 Luật giáo dục Nxb Lao động - Xã hội - Hà Nội – 2007 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 80/2008/QĐ -BGD) Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trung học phố thông Đặng Quốc Bảo (2005), Các quan điểm quản lý nhà trường, Bài giảng lớp thạc sỹ QLGD – Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2005), Vấn đề quản lý việc vận dụng vào quản lý nhà trường, chuyên đề đào tạo quản lý giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Đặng Xuân Hải (2003), Vai trò Nhà nước quản lý giáo dục, Bài giảng lớp thạc sỹ QLGD – Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Lý luận quản 1ý nhà trường, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm - ĐH Quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb KHXH 12 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Cơ sở khoa học quản lý, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm -ĐH Quốc gia Hà Nội 13 Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Nguyễn Đức Chính (2008), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, Khoa Sư phạm, ĐH Quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Đức Chính (2010), “Quy trình tổ chức kỳ kiểm tra đánh giá kết học tập cuả học sinh trung học”, Tạp chí Giáo dục thời đại, tr 8-9 16 Nguyễn Đức Chính (2015) Phát triển chương trình giáo dục Hà Nội 17 Nguyễn Đức Chính – Đinh Thị Kim Thoa (2005), Kiểm tra đánh giá theo mục tiêu, tập giảng lưu hành nội - khoa Sư phạm, Hà Nội 18 Vũ Cao Đàm (1999), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 1999 19 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt nam 20 Vũ Minh Giang (2013), Giáo dục Việt Nam trước đòi hỏi đổi toàn diện https://www.vnu.edu.vn/ttsk/?C1654/N14938/Gia%CC%81o-du%CC%A3cVie%CC%A3t-Nam-truo%CC%81c-do%CC%80i-ho%CC%89i-do%CC%89imo%CC%81i-can-ba%CC%89n-va%CC%80-toa%CC%80ndie%CC%A3n.htm 21 Đặng Xuân Hải (2005), Quản lý thay đổi, Đề cương giảng Hà Nội 22 Đặng Xuân Hải (2009), Quản lý nhà nước giáo dục Bài giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục 23 Trần Hữu Hoan (2014) Kiểm tra đánh giá giảng dạy, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Chất lượng giáo dục vấn đề đào tạo GV, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội, 10/2004 24 Cấn Thị Thanh Hƣơng Lê Đức Ngọc (2006), Đổi KTĐG giáo dục đại học Tạp chí khoa học giáo dục, số 7, 4-2006 25 Nguyễn Công Khanh, Đào Thị Oanh, Lê Mỹ Dung (2014), Tài liệu KTĐG giáo dục (dành cho GV phổ thông) ĐHSP Hà Nội 26 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra đánh giá giáo dục đại học, Nxb Giáo dục 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Tâm lý học quản lý Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục 28 Lê Đức Ngọc (2005), Đo lường đánh giá giáo dục Dự án ĐTGV THCS 29 Lê Đức Ngọc (2012), Đổi kiểm tra đánh giá đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo theo học chế tín Bài tham gia hội thảo đổi kiểm tra đánh giá ngày 14.12.2012 ĐHSG, Tp Hồ Chí Minh 30 Lê Đức Ngọc (2014), Kiểm tra đánh giá giáo dục Bài giảng (dành cho CBQL) 31 Lâm Quang Thiệp (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, Nxb KHXH 32 Dƣơng Thiệu Thống (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, Nxb KHXH 33 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 34 Nguyễn Nhƣ Ý (1994), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb văn hóa thơng tin, 35 Từ điển tiếng Việt (1998), Nxb khoa học xã hội Hà Nội 36.Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa Hà Nội, 2001