Quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện bố trạch tỉnh quảng bình theo định hướng phát triển năng lực học sinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐINH TIÊN HOÀNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BỐ TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM NGHỆ AN - 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Đinh Tiên Hoàng ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình nghiên cứu, học tập hồn thành luận văn, tác giả nhận đƣợc động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả chân thành cảm ơn Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học trƣờng Đại học Vinh, Sở giáo dục đào tạo Quảng Bình, thầy giáo, giáo, đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình đơng đảo bạn đồng nghiệp tận tình, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo – TS Phan Quốc Lâm - Ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tâm trau dồi tƣ duy, bồi dƣỡng kiến thức, phƣơng pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận đƣợc lời dẫn thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Nghệ An, tháng năm 2017 Đinh Tiên Hoàng iii MỤC LỤC Nội dung Tr Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục cụm từ viết tắt sử dụng luận văn ix Danh mục bảng xi Mở đầu 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2.Đối tƣợng nghiên cứu giải pháp Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1.Nhóm nghiên cứu phƣơng pháp lý luận 7.2.Nhóm nghiên cứu phƣơng pháp thực tiển 7.3.Nhóm phƣơng pháp khác Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu dạy học dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh iv Nội dung Tr 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trƣờng phổ thông 1.2.Các khái niệm đề tài 1.2.1 Năng lực phát triển lực học sinh 1.2.2 Dạy học dạy học theo định hƣớng phát triển lực 1.2.3 Hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực 1.2.4 Quản lý HĐDH theo định hƣớng phát triển lực 11 1.2.5 Biện pháp quản lý HĐDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh 12 1.3 Hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông theo định hƣớng phát triển lực học sinh 12 1.3.1 Hoạt động dạy học trƣờng THPT 12 1.3.2 Quan niệm dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh THPT 14 1.3.3 Đặc trƣng DH theo đinh hƣớng phát triển lực học sinh 14 1.3.4 Yêu cầu đổi hoạt động dạy học trƣờng THPT theo đinh hƣớng phát triển lực 16 1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 19 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 20 1.4.2 Quản lý hoạt động học học sinh 23 1.4.3.Phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trƣờng: Đoàn niên, Cơng đồn, Ban đại diện cha mẹ học sinh tham gia quản lý hoạt động dạy học 25 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông theo định hƣớng phát triển lực học sinh 25 1.5.1.Phẩm chất, lực nhà quản lý 25 1.5.2 Chất lƣợng đội ngũ giáo viên 26 1.5.3 Chất lƣợng tuyển sinh đầu vào đặc điểm học sinh THPT 26 v Nội dung Tr 1.5.4 Vai trò tổ chức: Đồn Thanh niên, Cơng đồn, Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chuyên môn nhà trƣờng 28 1.5.5 Điều kiện sở vật chất nhà trƣờng 29 1.5.6 Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội địa phƣơng 30 KẾT LUẬN CHƢƠNG 31 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BỐ TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 32 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục THPT huyện Bố Trạch tỉnh Quảng Bình 32 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục THPT huyện Bố Trạch 32 2.1.2 Thực trạng tình hình phát triển giáo dục trƣờng THPT địa bàn huyện huyện Bố Trạch 33 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Đối tƣợng khảo sát 40 2.2.3 Nội dung khảo sát 40 2.2.4 Công cụ phƣơng pháp khảo sát 41 2.2.5 Tiến hành khảo sát xử lý liệu 42 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông huyện Bố Trạch theo định hƣớng phát triển lực học sinh 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 43 2.3.2 Thực trạng thực hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 44 vi Nội dung Tr 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình theo định hƣớng phát triển lực học sinh 46 2.4.1 Thực trạng QL hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 46 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học HS theo định hƣớng phát triển lực học sinh 57 2.5 Thực trạng phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trƣờng: Đồn TN, Cơng đồn, Ban đại diện cha mẹ học sinh tham gia quản lý hoạt động dạy học 62 2.6 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân 63 2.6.1 Đánh giá chung thực trạng 63 2.6.2.Nguyên nhân 64 2.6.3 Những vấn đề cần giải 64 KẾT LUẬN CHƢƠNG 65 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BỐ TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 66 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 66 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 66 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 66 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông huyện Bố Trạch theo định hƣớng phát triển lực 67 3.2.1 Bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý CBQL nhà trƣờng 67 vii Nội dung Tr 3.2.2 Tổ chức bồi dƣỡng giáo viên đổi PPDH, phƣơng pháp KTĐG theo định hƣớng phát triển lực học sinh 69 3.2.3 Chỉ đạo thực đổi PPDH đồng với đổi KT-ĐG kết học tập HS theo định hướng phát triển lực học sinh 70 3.2.4 Đẩy mạnh phân cấp quản lý, tăng cƣờng tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm cá nhân, phát huy vai trò tổ chuyên môn quản lý hoạt động dạy học 72 3.2.5 Tăng cƣờng quản lý hoạt động học tập HS, phối hợp tốt nhà trƣờng gia đình quản lý hiệu hoạt động học tập học sinh 74 3.2.6 Tăng cƣờng xây dựng sở vật chất mua sắm trang thiết bị dạy học, quản lý chặt chẽ việc khai thác sử dụng đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển lực học sinh 76 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 78 3.3 Kết thăm dị ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp đƣợc đề xuất 79 3.3.1 Khái qt thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp 79 3.3.2 Kết khảo sát 79 TỔNG KẾT CHƢƠNG 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Khuyến nghị 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC 89 viii DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN TT Viết đầy đủ Ký hiệu viết tắt BĐDCMHS Ban đại diện cha mẹ học sinh BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh ĐG Đánh giá DH Dạy học GD Giáo dục GS Giáo sƣ GV Giáo viên 10 GVBM Giáo viên môn 11 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 12 HĐDH Hoạt động dạy học 13 HĐSP Hội đồng Sƣ phạm 14 HS Học sinh 15 HT Hiệu trƣởng 16 KQ Kết 17 KT Kiểm tra 18 KT - ĐG Kiểm tra - đánh giá 19 NV Nhân viên 20 NLHS Năng lực học sinh 21 PHBM Phòng học mơn 22 PHT Phó hiệu trƣởng 23 QL Quản lý 24 QL HĐDH Quản lý hoạt động dạy học 25 SGK Sách giáo khoa 26 TBDH Thiết bị dạy học ix TT Viết đầy đủ Ký hiệu viết tắt 27 TCM Tổ chuyên môn 28 THPT Trung học phổ thông 29 TPCM Tổ phó chun mơn 30 TTCM Tổ trƣởng chuyên môn 85 2.Khuyến nghị Để giúp HT trƣờng THPT huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình thực tốt nhiệm vụ QL mình, cơng tác QL HĐDH theo định hƣớng phát triển lực HS góp phần nâng cao chất lƣợng GD, xin đƣợc nêu số khuyến nghị sau: 2.1.Đối với UBND tỉnh Quảng Bình Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, trang TBDH đại cho nhà trƣờng; đầu tƣ xây dựng nhà đa để nhà trƣờng tổ chức hoạt động GD ngoại khóa, tập luyện thể dục thể thao góp phần nâng cao chất lƣợng GD Biên chế đủ nhân viên cho trƣờng THPT nhƣ: nhân viên y tế, nhân viên thiết bị, nhân viên thí nghiệm, nhân viên thƣ viện để trƣờng nâng cao hiệu khai thác, sử dụng sở vật chất trang thiết bị DH đại phục vụ HĐDH có hiệu 2.2.Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình Đẩy mạnh việc phân cấp QL nhà trƣờng, tăng cƣờng tính tự chủ tự chịu trách nhiệm cho HT nhà trƣờng Tăng cƣờng tham mƣu với UBND tỉnh để đầu tƣ sở vật chất trang thiết bị ngày đại đáp ứng yêu cầu đổi GD Tăng cƣờng bồi dƣỡng đổi phƣơng pháp DH KT-ĐG kết học tập, bồi dƣỡng phƣơng pháp QL cho CBQL nhà trƣờng theo hƣớng phát triển lực HS 2.3.Đối với CBQL trường trung học phổ thông QL chặt chẽ, đạo có hiệu cơng tác đổi PPDH, đổi KT - ĐG kết học tập HS theo hƣớng phát triển lực ngƣời học Huy động tối đa lực lƣợng tham gia vào QL hoạt động DH, sử dụng hợp lý nguồn lực có, tạo động lực thúc đẩy ngƣời dạy ngƣời học, đạo HS khai thác, sử dụng sở vật chất trang thiết bị DH cách hiệu hơn, tránh lãng phí lạm dụng thiết bị Nâng cao tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm, thực phân cấp QL mạnh mẽ nhà trƣờng từ BGH đến tổ trƣởng, tổ phó chun mơn, đến HS chất lƣợng hiệu công việc đƣợc giao; sử dụng hợp lý phƣơng pháp công cụ QL đồng thời thực đồng chức QL 86 Tăng cƣờng tự bồi dƣỡng nâng cao lực QL HĐDH theo hƣớng phát triển lực ngƣời học; áp dụng đồng biện pháp QL HĐDH mà nghiên cứu đề xuất luận văn; tăng cƣờng ứng dụng CNTT q trình QL Phối hợp có hiệu việc GD nhà trƣờng, GD gia đình GD xã hội Tranh thủ ủng hộ cấp, ngành, quyền địa phƣơng có HS học tập nhà trƣờng công tác GD nhà trƣờng Tuyên truyền để cha mẹ HS quan tâm đầu tƣ cho HS có đủ điều kiện học tập (sách vở, quần áo, đồ dùng học tập ) QL chặt chẽ thời gian học tập HS nhà 2.4.Đối với giáo viên Tích cực đổi PP giảng dạy, KT - ĐG theo định hƣớng phát triển lực, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS QL chặt chẽ HS trình tổ chức HĐDH, trọng rèn luyện lực cho HS lực tự học Thay đổi cách dạy hƣớng hoạt động HS, lấy hoạt động học tập HS làm trung tâm Chủ động gần gũi, quan tâm, chia sẻ với HS khó khăn học tập sống Tƣ vấn cho HS giải vấn đề khó nhạy cảm mà HS gặp phải giúp HS vƣợt qua Khai thác, sử dụng có hiệu CSVC trang thiết bị đại, tăng cƣờng ứng dụng CNTT DH 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29/NQ-TW đổi toàn diện GD Việt Nam, ban hành ngày tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2.Bộ GD Đào tạo (2010), Kế hoạch số 453/KH-BGDĐT, ngày 30/7/2010 việc tập huấn triển khai GD kỹ sống số môn học hoạt động GD Tiểu học, Trung học sở, Trung học phổ thông tồn quốc 3.Bộ GD Đào tạo (2010), Cơng văn Số 8773/BGDĐT-GDTrH V/v: Hướng dẫn biên soạn đề KT 4.Bộ GD Đào tạo (2011), Qui chế đánh giá, xếp loại HS trung học sở HS trung học phổ thông, ban hành kèm theo Thông tƣ số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ Giáo dục – Đào tạo (2012), Hội thảo: “Đổi chương trình sách giáo khoa GD phổ thơng - kinh nghiệm quốc tế vận dụng vào Việt Nam” Bộ Giáo dục - Đào tạo, Tài liệu hội thảo Chương trình giáo dục phổ thơng 7.Chính phủ (2014), Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện GD đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trƣờng cán quản lý GD&ĐT vàTtrƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Eisuke Saito, Masatsugu Murase, Atsushi Tsukui (2006), Nghiên cứu học cộng đồng học tập - Sách hướng dẫn đổi nhà trường bền vững, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm 10.Nguyễn Thu Hà, Giảng dạy theo lực đánh giá theo lực giáo dục: Một số vấn đề lí luận bản, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, tập 30 số 2(2014) 88 11 Phạm Minh Hạc (tổng chủ biên) (1981), Phương pháp luận khoa học giáo dục, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 12.Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, Quản lý nhà trƣờng - Bài giảng dành cho học viên cao học, (2015) 13 Học viện Quản lý giáo dục (2014), Quản lý dạy học chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực: Vấn đề giải pháp - Kỷ yếu hội thảo khoa học 14.Trần Kiểm (2010), Tiếp cận đại QL GD, NXB ĐHSP, Hà Nội 15.Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học QL GD, NXB ĐHSP, Hà Nội 16.Nguyễn Thị Minh Phƣơng (2007), Tổng quan khung lực cần đạt HS mục tiêu GD phổ thông, Đề tài nghiên cứu khoa học Viện Khoa học GD Việt Nam 17.Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý, Trƣờng cán QL TW, Hà Nội 18.Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận QL GD, Trƣờng CBQLGD & ĐTTW1, Hà Nội 19.Phạm Hồng Quang (2014), Một số vấn đề nghiên cứu khoa học GD, Tài liệu hướng dẫn học tập cho học viên cao học chuyên ngành QL GD 20.Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2009), Luật GD sửa đổi, bổ sung, NXB Lao động, Hà Nội 21 Thông tƣ số 12/2011/TT - BGDDT (2011) 22 Thƣ viện Quốc gia (1985), Quản lý trường PTCS: Những vấn đề lý luận thực tiễn T1 23.Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lý học đại cương, NXB GD, Hà Nội 24.Nguyễn Văn Tuấn (2010), Tài liệu bồi dưỡng phương pháp DH theo chủ đề tích hợp - Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm HS, Đại học Sƣ phạm TP Hồ Chí Minh 89 PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu điều tra C QL, GV trƣờng THPT huyện ố Trạch, tỉnh Quảng ình thực trạng nhận thức dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Xin đồng chí cho biết ý kiến thực trạng trạng hoạt động quản lý hoạt động dạy học diễn nhà trƣờng nơi đồng chí cơng tác theo nội dung dƣới cách điền dấu “x” vào mà đồng chí đƣa đánh giá Quan điểm TT Nội dung Đúng Gần Phân vân Sai Thay tri thức, KN, KX NL Chỉ trọng phát triển NL mà không trọng phát triển yếu tố khác Tập trung hoàn toàn vào đầu HS Quan tâm đặc biệt đến tổ chức hoạt động học HS Coi trọng khâu thực hành, vận dụng kiến thức, KN thái độ HS Lấy phát triển NLHS làm mục tiêu dạy học Theo đồng chí, lý dẫn đến thành cơng, ngun chân chƣa thành cơng cơng tác quản lý dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh nhà trƣờng nơi đồng chí cơng tác? 90 - Lý dẫn đến thành cơng (3 lý do): ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Nguyên nhân dẫn đến chƣa thành công (3 nguyên nhân): ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Để nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy hoạt động học theo định hƣớng phát triển lực học sinh nơi đồng chí cơng tác, theo đồng chí cần có biện pháp (3 biện pháp) …… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin đồng chí cho biết số thông tin thân: Đơn vị công tác………………………… - Chuyên môn………………, Chức vụ:………………… - Số năm công tác ngành:……………, Số năm làm công tác QL:…………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! 91 Phụ lục Phiếu điều tra C QL, GV trƣờng THPT huyện ố Trạch, tỉnh Quảng ình thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học Xin đồng chí cho biết ý kiến thực trạng trạng hoạt động quản lý hoạt động dạy học diễn nhà trƣờng nơi đồng chí cơng tác theo nội dung dƣới cách điền dấu “x” vào mà đồng chí đƣa đánh giá Triển khai nhà trƣờng T Nội dung T I Phân công giảng dạy, chủ nhiệm cho GV Thống nguyên tắc, tiêu chuẩn phân công Thực qui trình phân cơng Trình độ đào tạo, lực chuyên môn, thâm niên công tác GV Điều kiện hoàn cảnh, đáp ứng nguyện vọng GV Chất lƣợng hồn thành cơng việc GV năm học trƣớc Mặt lao động GV Đảm bảo quyền lợi học tập HS Dạy đuổi theo lớp Dạy khối lớp nhiều năm 10 Điều chỉnh theo năm học II QL mục tiêu, xây dựng KH DH HT duyệt KH TCM Điều tra thực trạng để xây dựng tiêu năm học HT đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học TTCM hƣớng dẫn GV lập KH Thực Thực Thực Chƣa hiện thực tốt TB 92 Triển khai nhà trƣờng T Nội dung T TTCM duyệt kế hoạch GV Thảo luận trƣớc hôi nghị nhiệm vụ đầu năm học Quy định cụ thể việc lập KH, thực chƣơng trình giảng dạy Quán triệt thị, văn đạo thực nhiệm vụ cấp III QL lịch báo giảng soạn giáo án HS Lên lịch báo giẩng quy định Kí duyệt báo giảng, giáo án hàng tuần Quy định soạn bài, thống mẫu giáo án nhóm chun mơn Tổ nhóm chun mơn sinh hoạt định kỳ theo hƣớng nghiên cứu học Bồi dƣỡng GV soạn giáo án theo định hƣớng phát triển lực học sinh Kiểm tra đột xuất giáo án GV IV QL hoạt động dạy lớp GV Quản lý chặt chẽ nề nếp vào lớp GV Giám sát GV dạy chƣơng trình, kế hoạch dạy học đƣợc duyệt Quán triệt đến GV yêu cầu dạy học theo định hƣớng phát triển lực HS Chỉ đạo tổ chuyên môn hƣớng dẫn GV tổ chức hình thức dạy học đa dạng phù hợp đặc trƣng môn học Thực Thực Thực Chƣa hiện thực tốt TB 93 Triển khai nhà trƣờng T Nội dung T Chỉ đạo GV thực dạy học có liên hệ với thực tiễn Chỉ đạo GV dạy học cá thể hóa, quan tâm phát triển lực HS Chỉ đạo GV thực dạy học tích hợp gắn với giải tình thực tiễn để phát triển lực HS 10 11 Quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học Chỉ đạo GV hƣớng dẫn HS phƣơng pháp học tập chung phƣơng pháp học tập môn Chỉ đạo GV hƣớng dẫn HS tham gia nghiên cứu khoa học Đa dạng hóa hình thức kiểm tra dạy lớp GV 12 Chỉ đạo rút kinh nghiệm dạy nghiêm túc 13 Đánh giá xếp loại dạy khách quan, công 14 V Sử dụng kết đánh giá dạy vào điều chỉnh việc dạy học GV Chỉ đạo đổi KT - ĐG kết học tập học sinh Phổ biến cho GV văn quy định kiểm tra, cho điểm, xếp loại HS Cụ thể hóa văn pháp quy nhà nƣớc, ngành công tác kiểm tra, đánh giá vào nhà trƣờng Thực Thực Thực Chƣa hiện thực tốt TB 94 Triển khai nhà trƣờng T Nội dung T Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kì tiết dạy, sổ điểm theo phân phối chƣơng trình mơn học Có kế hoạch tích lũy, xây dựng ngân hàng đề thi cho tất môn học theo hƣớng tiếp cận lực HS Chỉ đạo GV đề kiểm tra phân hóa đƣợc trình độ HS Chỉ đạo việc kết hợp đánh giá GV tự đánh giá HS Tổ chức kiểm tra định kì đột xuất GV thực quy định điểm số, việc chấm trả cho HS, việc vào điểm, sửa điểm Phân công GV coi thi, chấm thi quy định Xử lý nghiêm kịp thời trƣờng hợp vi phạm quy chế thi 10 Phân tích đánh giá kết học tập HS 11 12 13 V Chỉ đạo GV sử dụng kết đánh giá HS để xếp loại thành tích học tập Chỉ đạo GV sử dụng kết đánh giá HS để xếp lớp phù hợp Chỉ đạo GV sử dụng kết đánh giá HS đề điều chỉnh việc dạy KT HĐ dạy GV KT chuẩn bị bài, soạn giáo án theo định hƣớng phát triển lực học sinh Thực Thực Thực Chƣa hiện thực tốt TB 95 Triển khai nhà trƣờng T Nội dung T Thực Thực Thực Chƣa hiện thực tốt TB KT thực TKB, quan sát việc tổ chức hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh lớp Dự định kỳ, đột xuất Khảo sát chất lƣợng, lấy phiếu tín nhiệm HS để đánh giá CL dạy GV Thông báo, rút kinh nghiệm sau kiểm tra KT Hồ sơ GV Theo đồng chí, lý dẫn đến thành cơng, ngun chân chƣa thành cơng cơng tác quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng nơi đồng chí cơng tác? - Lý dẫn đến thành công (3 lý do): ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Nguyên nhân dẫn đến chƣa thành cơng (3 ngun nhân): ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Để nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy hoạt động học trƣờng THPT nơi đồng chí cơng tác, theo đồng chí cần có biện pháp (3 biện pháp) …… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin đồng chí cho biết số thông tin thân: Đơn vị công tác………………………… - Chuyên môn………………, Chức vụ:………………… - Số năm công tác ngành:……………, Số năm làm công tác QL:…………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! 96 Phụ lục Phiếu điều tra học sinh trường THPT huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình thực trạng hoạt động học tập quản lý hoạt động học tập học sinh Để tìm hiểu thực trạng làm đề xuất biện pháp quản lý nâng cao chất lƣợng học tập, em cho biết ý kiến thực trạng hoạt động học tập, quản lý hoạt động học tập diễn nhà trƣờng mà em học theo nội dung dƣới cách điền dấu “x” vào ô em lựa chọn: Tình hình thực TT Nội dung Thực Thực Thực Chƣa tốt Xếp lớp theo mặt nhận thức nguyện vọng HS Chia tổ học tập; thực bầu ban cán lớp, tổ trƣởng, tổ phó Xây dựng quy định nhà trƣờng, lớp thực nề nếp học tập, kỷ luật HS Tổ chức cho HS học tập Điều lệ trƣờng trung học, qui chế thi, KT, nội qui HS GD ý thức động thái độ học tập cho HS QL chặt chẽ tƣợng HS bỏ giờ, trốn tiết Tổ chức theo dõi thực nề nếp HS GV hƣớng dẫn HS lập thời gian biểu, giao tập nhà Khen thƣởng HS có tinh thần vƣợt khó, đạt thành tích cao học tập 10 Tổ chức bồi dƣỡng HS giỏi 11 Tổ chức dạy phụ đạo HS yếu 12 Tổ chức dạy thêm, học thêm theo qui định nguyện vọng HS-CMHS 13 Tổ chức ngoại khóa hiện thực TB 97 Tình hình thực TT Nội dung Thực Thực Thực Chƣa tốt 14 Xây dựng câu lạc học tập theo môn, khối lớp 15 Tổ chức thi vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn 16 Tổ chức thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật 17 Thi giải toán qua mạng Internet 18 Thi hùng biện Tiếng Anh 19 Thi Violympic Tiếng Anh mạng Internet 20 Thi giải tốn máy tính cầm tay Casio 21 Thi giai điệu tuổi hồng 22 Thi HS giỏi 23 Thi sức khỏe học đƣờng 24 Thi An tồn giao thơng cho nụ cƣời ngày mai 25 Thi viết thƣ Quốc Tế UPU 26 Tham gia Hội khỏe phù thể dục - thể thao 27 KT cũ, tự học HS 28 Theo dõi, nhắc nhở HS thiếu ý thức, động học tập; kỷ luật HS vi phạm nội qui học tập 29 KT đột xuất việc thực học lớp 30 KT đồ dùng, dụng cụ học tập, túi đựng KT HS 31 GVCN xếp loại hạnh kiểm HS theo tuần, tháng, học kỳ, năm học 32 Tổ chức kỳ thi, khảo sát 33 Phân tích, ĐG kết học tập HS sau kỳ thi, khảo sát chất lƣợng 34 Tổ chức họp cha mẹ HS đầu năm, cuối kỳ, cuối năm hiện thực TB 98 Tình hình thực TT Nội dung Thực Thực Thực Chƣa tốt 35 hiện thực TB Thông báo kết học tập-rèn luyện HS với gia đình Theo em, nguyên nhân dẫn đến HS học tập chƣa tốt? (nêu nguyên nhân): Những khó khăn lớn học tập em gì? (nêu khó khăn) Em nêu việc em mong muốn nhà trƣờng thực để giúp em học tốt Em cung cấp vài thông tin thân: - HS lớp: ., trƣờng: - Thành tích đạt đƣợc năm học 2015-2016: - Xếp loại học lực: ., xếp loại hạnh kiểm: Danh hiệu thi đua: Kết thi HS giỏi cấp trƣờng (nếu có): Mơn đạt giải: Thành tích đạt đƣợc kỳ thi HSG, thi văn hóa, TDTT (thi năm nào, lĩnh vực gì, đạt giải gì):…………………………………………………………………… Cảm ơn em cung cấp thông tin! 99 Phụ lục Phiếu đánh giá C QL, GV trƣờng THPT huyện ố Trạch, tỉnh Quảng ình tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp trƣờng THPT huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình giai đoạn cách đánh dấu “x” vào ô, cột tƣơng ứng dƣới đây: Không khả thi Khả thi Mức độ khả thi Rất khả thi Không cần thiết Biện pháp Cần thiết TT Rất cần thiết Mức độ cần thiết BD nâng cao lực PPQL CBQL nhà trƣờng theo hƣớng phát triển lực học sinh Tổ chức BDGV nâng cao lực DH theo hƣớng định phát triển lực học sinh Chỉ đạo thực đổi PPDH đồng với đổi KT-ĐG kết học tập HS theo định hƣớng phát triển lực học sinh Đẩy mạnh phân cấp QL, tăng cƣờng tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm cá nhân, phát huy vai trò TCM QL HĐDH Chỉ đạo GV tăng cƣờng QL hoạt động học tập HS, phát huy vai trò chủ thể HS học tập, tăng cƣờng rèn luyện kỹ tự học thông qua việc giao tập nhà KT hoạt động tự học Tăng cƣờng xây dựng sở vật chất mua sắm trang thiết bị DH, QL chặt chẽ việc khai thác sử dụng đáp ứng yêu cầu DH phát triển lực phẩm chất HS Xin đồng chí cho biết số thông tin thân: Đơn vị công tác………………………… Chuyên môn……… .…, Chức vụ:……………… Số năm làm QL:……… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! ... động dạy học trƣờng trung học phổ thông huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình theo định hƣớng phát triển lực học sinh 5 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƢỚNG... hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông huyện Bố Trạch tỉnh Quảng Bình theo định hƣớng phát triển lực học sinh 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thơng huyện. .. học trƣờng trung học phổ thông huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình theo định hƣớng phát triển lực học sinh 46 2.4.1 Thực trạng QL hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh