Quản lý hoạt động dạy học ở các trường tiểu học huyện quan hóa, tỉnh thanh hóa theo chương trình giáo dục phổ thông mới

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC ĐỖ TUẤN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUAN HĨA, TỈNH THANH HĨA THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 814.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trịnh Văn Cƣờng THANH HĨA, NĂM 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan nội dung luận văn thực hướng dẫn thầy Trịnh Văn Cường Mọi tham khảo dùng luận văn trích dẫn nguồn gốc rõ ràng Các nội dung nghiên cứu kết đề tài trung thực chưa công bố cơng trình Xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2020 Ngƣời thực Đỗ Tuấn Anh i LỜI CẢM ƠN Trong trình thực Luận văn này, bên cạnh nỗ lực, cố gắng thân, Tơi cịn nhận giúp đỡ nhiệt tình Nhà trường, quan cá nhân Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới tất tập thể, cá nhân tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Trước hết xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học Hồng Đức thầy cô giáo giảng dạy sau Đại học, người trang bị kiến thức cho tơi suốt q trình học tập Với lịng biết ơn chân thành sâu sắc nhất, xin trân trọng cảm ơn TS.Trịnh Văn Cường, người trực tiếp bảo, hướng dẫn khoa học giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ nhiệt tình đóng góp nhiều ý kiến q báu để tơi hồn thành luận văn Do thời gian nghiên cứu có hạn, luận văn tơi hẳn khơng thể tránh khỏi sơ suất, thiếu sót, tơi mong nhận đóng góp thầy giáo toàn thể bạn đọc Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Đỗ Tuấn Anh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRƢỜNG TIỂU HỌC THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường .12 1.2.4 Dạy học 13 1.2.5 Hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 14 1.3 Hoạt động dạy học trường tiểu học theo chương trình giao dục phổ thơng .15 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thông 15 iii 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học theo Chương trình giáo dục phổ thông 16 1.3.3 Hoạt động dạy học trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng .17 1.3.4 Yêu cầu hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học theo Chương trình GDPT trường tiểu học 22 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 25 1.4.1 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học nhà trường theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh .25 1.4.2 Chỉ đạo tổ nhóm chun mơn xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn học theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 28 1.4.3 Chỉ đạo thực hình thức, phương pháp dạy học phát triển lực, phẩm chất học sinh; ứng dụng công nghệ dạy học .30 1.4.4 Chỉ đạo thực kiểm tra, đánh giá kết môn học học sinh 30 1.4.5 Chỉ đạo sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn trường tiểu học 31 1.4.6 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp hoạt động dạy học trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 33 1.4.7 Chỉ đạo quản lý hoạt động học học sinh theo hướng phát triển lực, phẩm chất 34 1.4.8 Quản lý điều kiện cho việc thực dạy theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 35 1.5.1 Các yếu khách quan 35 1.5.2 Các yếu tố chủ quan .36 Kết luận chương 39 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUAN HOÁ, TỈNH THANH HỐ THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 40 2.1 Sơ lược khảo sát thực trạng 40 iv 2.1.1 Mục đích khảo sát 40 2.1.2 Nội dung khảo sát 40 2.1.3 Phương pháp khảo sát 40 2.1.4 Xử lý kết khảo sát 40 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục đào tạo huyện Quan Hoá, Thanh Hoá .41 2.2.1 Đặc điểm kinh tế, xã hội 41 2.2.2 Tình hình giáo dục - đào tạo 43 2.2.3 Tình hình dạy học, giáo dục cấp tiểu học 44 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hoá .45 2.3.1 Thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học 46 2.3.2 Thực trạng thực phương pháp, hình thức dạy học 48 2.3.3 Thực trạng điều kiện dạy học 49 2.3.4 Thực trạng đánh giá kết học tập học sinh .50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hoá 52 2.4.1 Thực trạng xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học nhà trường theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 52 2.4.2 Thực trạng đạo tổ nhóm chun mơn xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn học theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 54 2.4.3 Thực trạng đạo thực hình thức, phương pháp dạy học phát triển lực, phẩm chất học sinh; ứng dụng công nghệ dạy học 56 2.4.4 Thực trạng đạo thực kiểm tra, đánh giá kết môn học học sinh 57 2.4.5 Thực trạng đạo sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn trường tiểu học 59 2.4.6 Thực trạng đạo xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp hoạt động dạy học trường tiểu học .61 2.4.7 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh theo hướng phát triển v lực, phẩm chất .62 2.4.8 Thực trạng quản lý điều kiện cho việc thực dạy theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 63 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hoá 65 2.5.1 Các yếu tố khách quan 65 2.5.2 Các yếu tố chủ quan .66 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hoá theo Chương trình giáo dục phổ thơng .67 2.6.1 Những ưu điểm .67 2.6.2 Những hạn chế .68 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 69 Kết luận chương 71 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUAN HOÁ, TỈNH THANH HỐ THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 72 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục .72 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học, đồng 72 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống, tính kế thừa 72 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 73 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hoá theo Chương trình giáo dục phổ thơng .73 3.2.1 Biện pháp Đổi việc quản lý xây dựng thực kế hoạch dạy học 73 3.2.2 Biện pháp Hoàn thiện việc quản lý thực đổi phương pháp dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng .75 3.2.3 Biện pháp Đổi việc quản lý kiểm tra, đánh giá GV nhà trường .77 3.2.4 Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên đáp vi ứng chương trình giáo dục phổ thơng .80 3.2.5 Biện pháp 5: Đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học nhà trường .81 3.3 Mối quan hệ với biện pháp .84 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 84 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 84 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 85 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 85 3.4.4 Thang đánh giá khảo nghiệm .85 3.4.5 Kết khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp 86 3.4.6 Mối tương quan tính khả thi cần thiết biện pháp 89 Kết luận chương 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị .94 2.1 Đối với Sở giáo dục Đào tạo Thanh Hoá 94 2.2 Đối với UBND Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Quan Hoá, Thanh Hoá 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Diễn nghĩa Từ viết tắt CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa STEM Chương trình giảng dạy tích hợp Khoa học- cơng nghệ - kỹ thuật –toán học UBND Ủy ban nhân dan viii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Tổng hợp kế hoạch giáo dục tiểu học 20 Bảng 2.1 Đội ngũ GV, HS cấp Tiểu học huyện Quan Hóa .44 Bảng 2.2: Khảo sát thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học trường tiểu học huyện Quan Hóa 46 Bảng 2.3: Khảo sát thực trạng thực phương pháp, hình thức dạy học theo Chương trình phổ thông .48 Bảng 2.4 Khảo sát thực trạng điều kiện dạy học trường tiểu học huyện Quan Hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 49 Bảng 2.5: Kết đánh giá thực trạng kết học tập học sinh theo Chương trình giáo dục phổ thơng 50 Bảng 2.6: Kết khảo sát thực trạng xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học nhà trường theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh .52 Bảng 2.7: Kết khảo sát thực trạng đạo tổ nhóm chun mơn xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn học theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 54 Bảng 2.8: Kết khảo sát thực trạng đạo thực hình thức, phương pháp dạy học, giáo dục phát triển lực, phẩm chất học sinh; ứng dụng công nghệ dạy học .56 Bảng 2.9: Kết khảo sát thực trạng đạo thực kiểm tra, đánh giá kết môn học, hoạt động giáo dục học sinh .57 Bảng 2.10: Kết khảo sát thực trạng đạo sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn trường tiểu học 59 Bảng 2.11: Kết khảo sát thực trạng đạo xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trường tiểu học 61 Bảng 2.12: Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học học sinh theo hướng phát triển lực, phẩm chất .62 ix TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu nƣớc Ban Chấp Hành TW Đảng, Nghị số 29/NQ- TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo; Trần Dương Bình (2016), “Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học TPHCM bối cảnh đổi toàn diện giáo dục”, Viện khoa học giáo dục Việt Nam Bộ GD&ĐT (2010), Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo); Bộ GD&ĐT (2014), Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Tài liệu tập huấn; Bộ GD&ĐT (2014), Quy định đánh giá học sinh tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo); Bộ GD&ĐT (2014), Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo); Bộ GD&ĐT (2017), Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03 tháng 10 năm 2017 hướng dẫn thực chương trình GDPT hành theo định hướng phát triển lực, phẩm chất HS Bộ GD&ĐT (2018), Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 chuẩn nghề nghiệp GV sở giáo dục phổ thông Bộ GD&ĐT (2018), Thông tư số 32/2018/TT- BGD&ĐT ngày 26/12/2019 việc ban hành Chương trình GDPT tổng thể 10 Bộ GD&ĐT (2019), Thông tư số 344/2019/TT- BGD&ĐT ngày 14/1/2019 việc hướng dẫn triển khai Chương trình GDPT 11 Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục 12 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lí nhà trường, NXB Đại học sư phạm Hà Nội; 15 13 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý NXB Đại học Quốc gia Hà Nội; 14 Chính phủ Việt Nam (2010), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, 96 Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr.66 15 Nguyễn Đức Chính, Vũ Lan Hương, Nguyễn Thị Nga (2017), Phát triển chương trình giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam; 16 Hoàng Chúng (1982), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 18 18 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục,Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Duy Hải (2019), Những điểm Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học, sở giáo dục tỉnh Lâm Đồng 20 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, (2015), Bài giảng học phần quản lý nhà trường dành cho HV cao học QLGD, Học viện Quản lý giáo dục 21 Hồ Chí Minh tồn tập (2000), Nxb CTQG, Hà Nội, tập 22 Bùi Thị Tuyết Hồng (2004), “Tăng cường quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thơng chun”, Tạp chí Giáo dục, số 80 23 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại - Lý luận, biện pháp, kỹ thuật, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 24 Vũ Thị Thu Hương (2016) “Quản lí hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học, thành phố hưng yên, tỉnh hưng yên theo yêu cầu đổi giáo dục Luận văn tốt nghiệp cao học QLGD, Học viện Quản lý giáo dục Hà Nội 25 Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 26 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội 27 Nguyễn Kỳ (1996), Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Trường CBQLGD, Hà Nội, tr.36 28 Trần Thị Quỳnh Loan (2013), “Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ”, Tạp chí Giáo dục, số 95 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 97 30 M.I.Kondacov (1984), “Cơ sở lý luận khoa học Quản lý giáo dục”, Trường CBQL giáo dục TW Hà Nội 31 Trần Thị Tuyết Oanh (2012), Giáo dục học, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 32 Hoàng Phê (1992), Từ điển tiếng Việt, NXB Hồng Đức, tr.1483 33 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 34 Bùi Văn Quân (2007), Giáo trình Quản lý Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Quốc hội (2014), Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 đổi chương trình, sách giáo khoa Giáo dục phổ thông 36 Trịnh Thị Quý (2012), Những đặc trưng tổ chức - sư phạm biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học Trung tâm Học tập cộng đồng, Tạp chí Giáo dục, số 84 37 Vũ Trọng Rỹ, Phạm Xuân Quế (2016),"Kiểm tra đánh giá kết học tập môn vật lý trường phổ thông theo định hướng phát triển lực,Tạp chí KHGD số 123 tháng 1/2016 38 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử Giáo dục giới, NXB Hà Nội 40 39 Thủ Tướng Chính Phủ (2015), Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 40 UBND huyện Quan Hóa (2019), Báo cáo tình hình kinh tế xã hội huyện Quan Hóa năm 2019 41 Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 42 Nguyễn Hồng Yến (2011) “Biện pháp quản lí Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay; trường Đại Học sư phạm Hà Nội Tài liệu nƣớc 43 J Dewey (1985), Experience and nature, New York, Dover Website 44 https://giaoduc.net.vn/giao-duc-24h/tong-so-tiet-hoc-cua-tung-cap-hoc-trongchuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-post175801.gd 98 PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý giáo dục GV trường tiểu học) Kính chào thầy cô! Tôi Đỗ Tuấn Anh, học viên lớp K11 trường ĐH Hồng Đức, nghiên cứu đề tài: Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hoá theo Chương trình giáo dục phổ thơng Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học bối cảnh đổi Chương trình giáo dục phổ thơng nay, xin thầy vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp I, THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUAN HỐ, TỈNH THANH HỐ THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Câu 1: Thầy cho ý kiến đánh giá thực trạng thực nội dung, chƣơng trình dạy học GV tiểu học Rất Nội dung đồng ý Nhà trường thực nội dung chương trình, kế hoạch DH TH theo thơng tư giáo dục giúp học sinh hình thành phát triển hài hòa thể chất tinh thần Chương trình dạy học GV tiểu học bổ sung số môn môn tự chọn bắt buộc giúp học sinh phát triển toàn diện lực phẩm chất Nội dung dạy học tích hợp giáo dục phù hợp với lực học sinh tiểu học Đưa môn hoạt động trải nghiệm vào giảng dạy tạo hội cho học sinh tiếp P1 HT Đồng Bình ý thƣờng Khơng khơng đồng ý đồng ý cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực Giảm nội dung lý thuyết, tăng nội dung thực hành Câu Thầy cô cho ý kiến đánh giá thực trạng thực phƣơng pháp, hình thức dạy học nhà trƣờng Rất Phƣơng pháp, hình thức dạy học tốt Tốt Khá Trung bình Yếu Nhà trường tích cực đổi PP, hình thức, phương tiện, kĩ thuật DH nhằm phát huy tính tích cực HS Vận dụng hợp lý PP, hình thức tổ chức DH; kĩ sử dụng phương tiện, Thiết bị dạy học nhằm phát huy tính tích cực HS PP, hình thức DH phù hợp với trình độ nhận thức HS, trọng lực phẩm chất HS; kinh nghiệm xử lý tình sư phạm Câu 3: Thầy cô cho ý kiến đánh giá thực trạng điều kiện cho dạy học trƣởng tiểu học huyện Quan Hóa Rất Nội dung đồng ý Khn viên nhà trường thống mát, đẹp tạo sân chơi cho HS vận động Trang thiết bị phòng học đảm bảo đáp ứng nhu cầu học tập HS tiêu học theo hướng phát triển lực người học Thư viện, sân thể thao đáp ứng Chương P2 Đồng ý Bình Khơng thƣờng đồng ý HT khơng đồng ý trình giáo dục phổ thơng Các trang thiết bị, máy móc đại phục vụ dạy học cho học sinh (máy chiếu, máy quay phim, máy tính, internet…) nhà trường cung ứng đầy đủ Câu Thầy cô cho ý kiến đánh giá thực trạng đánh giá kết học tập học sinh Rất Nội dung tốt Tốt Trung bình Yếu Phương thức đánh giá kết học tập học sinh bảo đảm độ tin cậy, khách quan, phù hợp với lứa tuổi Đánh giá kết học tập theo tinh thần, thái độ học tập Đánh giá kết dựa vào trình học tập học sinh Tổ chức cho HS đánh giá chéo để lấy phần kết bổ sung vào kết cuối II, THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUAN HỐ, TỈNH THANH HỐ THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Câu 5: Thầy đánh giá thực trạng xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học nhà trƣờng theo hƣớng phát triển lực, phẩm chất học sinh Rất Nội dung tốt I Xây dựng kế hoạch Tố chức thu thập thông tin nguồn lực bên trong, bên ngồi nhà trường phục vụ q trình dạy học giáo dục P3 Tốt Trung bình Yếu Xây dựng phân phối chương trình dạy học mơn học lựa chọn chủ đề/nội dung dạy học, hoạt động giáo dục Phân phối nguồn lực (đội ngủ giảo viên, sở vật chất, thiết bị, tài chính, thời gian ) Lên dự thảo kế hoạch giảo dục đề cán bộ, giáo viên bao quát đủ hoạt động tham gia đóng góp ý kiến nhằm điều chinh, hoàn thiện II Thực kế hoạch Tổ chức lớp học, phân công giáo viên xây dựng hộ máy tổ chức theo kế hoạch giáo dục nhà trường đàm bào thực có chất lượng chương trình dạy học Tơ chức thực dạy học buổi/ngày Tổ chức triển khai hoạt động trải nghiệm, giáo dục theo dinh hướng STEM Tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo yêu cầu thực Chương trình giáo dục tiểu học Huy động lực lượng cộng đồng tham gia thực kế hoạch giáo dục nhà trường Câu 6: Thầy cô đánh giá thực trạng đạo tổ nhóm chun mơn xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn học theo hƣớng phát triển lực, phẩm chất học sinh Rất Nội dung tốt Căn vào chương trinh môn học sách giáo khoa, tổ/khối chuyên môn xây dựng kế hoạch mơn học P4 Tốt Trung bình Yếu Giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học với học sách giáo khoa hay nội dung môn học hình thành, phát triển phẩm chất, lực học sinh Các tổ/ nhóm chun mơn tổ chức cho giáo viên tiếp tục rà soát nội dung dạy học sách giáo khoa hành, tinh giãn nội dung dạy học vượt q mức độ Tổ/ nhóm chun mơn hướng dẫn giáo viên thực lồng ghép, tích hợp giáo dục đạo đức, lối sổng; học tập làm theo tư tường, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Câu 7: Thầy cô đánh giá thực trạng đạo thực hình thức, phƣơng pháp dạy học phát triển lực, phẩm chất học sinh; ứng dụng công nghệ dạy học Rất Nội dung tốt Giáo viên mục tiêu cần đạt, nội dung học hoạt động thiết kế, vận dụng sáng tạo phương pháp hình thức tồ chức dạy học Thực hình thức, phương pháp dạy học, giáo dục tích cực, tạo hứng thú cho học sinh Giáo viên trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học P5 Tốt Trung bình Yếu Quá trình tổ chức dạy học, lưu ý đến cách nêu yêu cầu hay giao nhiệm vụ học tập cho học sinh Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên sư dụng CNTT, ứng dụng công nghệ vào trình dạy học Câu 8: Thầy đánh giá thực trạng đạo thực kiểm tra, đánh giá kết môn học, hoạt động giáo dục học sinh Rất Nội dung tốt Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm túc quy định đánh giá HS tiểu học hành Nhà trường, tơ/nhóm chun mơn xây dụng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kêt học tập học sinh phù hợp với Chương trình giáo dục Không kiểm tra, đánh giá nội dung, tập, câu hỏi vượt mức độ cần đạt kiến thức, kỹ Chươmg trinh giáo dục phổ thơng hành Chỉ đạo kì kiểm tra chất lượng, nghiêm túc, khoa học (ra đề, coi, chấm, lên điểm) theo hướng phát triển lực, phẩm chất HS Kết hợp tự đánh giá trò, trò đánh giá lẫn nhau, thầy đánh giá trò để đảnh giá mức độ phát triển phẩm chất lực học sinh theo giai đoạn trình dạy học Kiểm tra thường xuyên hình thức khác điều chỉnh kịp thời nội dung, PP GV với kết HS giúp HS phát triển toàn diện lực phẩm chất P6 Tốt Trung bình Yếu Câu 9: Thầy đánh giá thực trạng đạo sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn trƣờng tiểu học Rất đồng Nội dung ý Đồng ý Bình Khơng thƣờng đồng ý HT khơng đồng ý Tổ chuyên môn sinh hoạt theo quy chế, điều lệ nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học Tổ chuyên môn thường xuyên thảo luận học SGK, tài liệu hướng dẫn học,thống nội dung cần điều chỉnh theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh Tổ chuyên môn trao đổi kinh nghiệm tổ chức hoạt động phát huy vai trị chủ động, tích cực học sinh; Đổi sinh hoạt chuyên môn tổ chức dạy học nhà trường, tăng cường hoạt động dự giờ, thăm lớp, trao đổi, chia sẻ để hoàn thiện bước nội dung, kế hoạch, tổ chức dạy học Câu 10: Thầy cô đánh giá thực trạng đạo xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trƣờng tiểu học Rất Nội dung tốt Nhà trường hướng dẫn giáo viên xây dựng kế P7 Tốt Trung bình Yếu hoạch tự học để bồi dưỡng lực cần có dạy học, giáo dục HS phát triển lực, phẩm chất dựa yêu cầu chuẩn giáo viên giáo dục phổ thông Nhà trường Thực công tác bồi dưỡng thường xuyên theo định kỳ Nhà trường tổ chức sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề, giúp GV tự học, tự bồi dưỡng Động viên, tạo điều kiện để GV học nâng cao trình độ Tổ chức tham quan, học tập, giao lưu cho GV trường thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm Câu 11: Thầy cô đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học học sinh theo hƣớng phát triển lực, phẩm chất Rất Nội dung tốt Nhà trường rà soát nội dung chương trình, SGK hành để loại bỏ kiến thức cũ, lạc hậu, không phù hợp Cấu trúc, xếp lại NDDH mơn học chương trình hành; Thiết kế chủ đề liên môn Xây dựng KHDH sau cấu trúc, xếp lại NDDH mơn học chương trình hành Tổ chức thực KHDH P8 Tốt Trung bình Yếu Câu 12: Thầy cô đánh giá thực trạng quản lý điều kiện cho việc thực dạy theo hƣớng phát triển lực, phẩm chất học sinh Rất Nội dung tốt Tốt Khá Trung bình Yếu Nhà trường đản bảo trang bị thiết bị, CSVC, sách giáo khoa cho HS học tập nhằm phát huy lực HS Nhà trường khai thác, huy động nguồn tài hợp lý nguyên tắc phục vụ cho hoạt động giáo dục Nhà trường có kế hoạch đầu tư mua sắm thiết bị, CSVC phục vụ dạy học Quản lý khai thác có hệ thống trang thiết bị,CSVC cho HS tạo điều kiện thực đổi chương trình giáo dục Câu 13: Thầy cho ý kiến đánh giá ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học huyện Quan Hố, tỉnh Thanh Hố theo Chƣơng trình giáo dục phổ thông Rất Các yếu tố khách quan AH Chính trị, kinh tế, xã hội Luật pháp, văn pháp quy GD-ĐT Chính sách GD-ĐT Phát triển khoa học cơng nghệ Vị trí trường đóng Cộng đồng dân cư Văn hóa địa phương P9 AH Ít AH Khơng AH HT khơng AH Rất Các yếu tố chủ quan AH AH Ít AH Khơng AH HT không AH Sự hợp tác, phối hợp thành viên tổ chức nhà trường Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học Điều kiện số lượng, cấu, chất lượng đội ngũ GV Phẩm chất, lực, trình độ quản lý nhà quản lý Vấn đề đạo, kiểm tra, đánh giá lãnh đạo cấp nhà trường Câu 14: Thầy cô cho biết công tác quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hố theo Chƣơng trình giáo dục phổ thơng gặp phải khó khăn gì? Và đƣa vài giải pháp cần thiết? P10 PHIẾU KHẢO SÁT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC ÁP DỤNG CHO CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUAN HÓA (Dành cho cán quản lý giáo dục GV trường tiểu học) Kính chào thầy cơ! Tơi Đỗ Tuấn Anh, học viên lớp K11 trường ĐH Hồng Đức, nghiên cứu đề tài Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Quan Hố, tỉnh Thanh Hố theo Chương trình giáo dục phổ thơng Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học bối cảnh đổi Chương trình giáo dục phổ thơng nay, xin thầy vui lịng cho biết ý tính khả thi cần thiết biện pháp sau cách đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp Câu 1: Thầy Cô cho ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp sau Hoàn Rất Biện pháp khả thi Khả thi Ít Khơng tồn khả khả khơng thi thi khả thi Biện pháp Đổi việc quản lý xây dựng thực kế hoạch dạy học Biện pháp Hoàn thiện việc quản lý thực đổi phương pháp dạy học theo Chương trình giáo dục phổ thơng Biện pháp Đổi việc quản lý kiểm tra, đánh giá GV nhà trường Biện pháp Bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng Biện pháp 5: Đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học nhà trường P11 Câu 2: Thầy Cơ cho ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp sau Biện pháp Hoàn Rất cần thiết Cần Ít cần thiết thiết Khơng tồn cần không thiết cần thiết Biện pháp Đổi việc quản lý xây dựng thực kế hoạch dạy học Biện pháp Hoàn thiện việc quản lý thực đổi phương pháp dạy học theo Chương trình giáo dục phổ thông Biện pháp Đổi việc quản lý kiểm tra, đánh giá GV nhà trường Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông Biện pháp 5: Đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học nhà trường Xin cám ơn thầy cô hợp tác P12