Quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở thành phố thanh hoá, tỉnh thanh hoá theo định hướng giáo dục stem

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC ĐỖ THUỲ DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HOÁ, TỈNH THANH HOÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC ĐỖ THUỲ DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HOÁ, TỈNH THANH HOÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thanh THANH HÓA, NĂM 2022 i Danh sách Hội đồng đánh giá luận văn Thạc sĩ khoa học (Theo Quyết định số:2213/QĐ-ĐHHĐ ngày tháng 10 năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị, Cơ quan Công tác Họ tên Chức danh Hội đồng Chủ tịch PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan Trường Đại học Hồng Đức PGS.TS Vũ Lệ Hoa Trường ĐH Sư Phạm Hà Nội UV, Phản biện TS Hồ Thị Dung Trường Đại học Hồng Đức UV, Phản biện TS Vũ Quang Hải Học viện Khoa học Quân Ủy viên TS Bùi Tuấn Anh Học viện Chính trị (Bộ Quốc phịng) Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2022 TS Nguyễn Thị Thanh ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn không trùng lặp với khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu cơng bố Người cam đoan Đỗ Thùy Dung iii LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo phận Sau đại học, BCN khoa Tâm lý - Giáo dục, thầy cô giảng viên Khoa Tâm lý - Giáo dục - Trường Đại học Hồng Đức – Thanh Hóa tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Thanh, người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tơi xin cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn! Người cảm ơn Đỗ Thùy Dung iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN - LỜI CẢM ƠN iv MỤC LỤC v DANH MỤC VIẾT TẮT x DANH MỤC CÁC BẢNG xi DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ xiii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu dạy học theo định hướng giáo dục STEM 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý dạy học theo định hướng giáo dục STEM 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Dạy học 1.2.2 Giáo dục STEM 10 1.2.3 Dạy học theo định hướng giáo dục STEM 12 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng giáo dục STEM trường THCS 13 1.3 Hoạt động dạy học theo định hướng giáo dục STEM trường Trung học sở 14 v 1.3.1 Đặc điểm dạy học theo định hướng giáo dục STEM yêu cầu lực giáo viên Trung học sở 14 1.3.2 Mục tiêu dạy học theo định hướng giáo dục STEM trường THCS 17 1.3.3 Nội dung, chương trình dạy học theo định hướng giáo dục STEM 18 1.3.4 Phương pháp dạy học theo định hướng giáo dục STEM 20 1.3.5 Hình thức dạy học theo định hướng giáo dục STEM 21 1.3.6 Đánh giá kết học tập học sinh 23 1.3.7 Phương tiện, thiết bị dạy học theo định hướng giáo dục STEM 24 1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng giáo dục STEM trường THCS 25 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu dạy học theo định hướng Giáo dục STEM trường THCS 25 1.4.2 Quản lý thực nội dung chương trình dạy học theo định hướng Giáo dục STEM 27 1.4.3 Quản lý thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy theo định hướng GD STEM 29 1.4.4 Kiểm tra giám sát dạy học theo định hướng Giáo dục STEM 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học theo định hướng giáo dục STEM 32 1.5.1 Yếu tố khách quan 32 1.5.2 Yếu tố chủ quan 33 Kết luận chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ THANH HOÁ, TỈNH THANH HÓA THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM 36 2.1 Khái quát chung văn hóa, giáo dục Thành phố Thanh Hố, tỉnh Thanh Hóa 36 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 vi 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Phương pháp khảo sát 41 2.2.4 Mẫu khách thể khảo sát 41 2.2.5 Tiêu chí thаng đánh giá 42 2.3 Thực trạng dạy học theo định hướng giáo dục STEM trường THCS thành phố Thanh Hố, tỉnh Thanh Hóa 43 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu dạy học theo định hướng giáo dục STEM 46 2.3.2 Thực trạng thực nội dung dạy học theo định hướng giáo dục STEM 47 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học theo định hướng giáo dục STEM 49 2.3.4 Thực trạng sử dụng hình thức dạy học theo định hướng giáo dục STEM 50 2.3.5 Thực trạng sử dụng hình, phương pháp đánh giá kết quản học tập học sinh theo định hướng giáo dục STEM 52 2.3.6 Thực trạng thực bước dạy học theo định hướng giáo dục STEM 53 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS Thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng giáo dục STEM 55 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu dạy học theo định hướng GD STEM 55 2.4.2 Thực trạng quản lý thực chương trình, nội dung dạy học theo định hướng Giáo dục STEM 58 2.4.3 Thực trạng thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo định hướng Giáo dục STEM 61 2.4.4 Thực trạng thực kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 63 2.5 Mức độ ảnh hưởng Yếu tố tới quản lý dạy học theo định hướng Giáo dục STEM 66 vii 2.5.1 Các yếu tố khách quan 66 2.5.2 Các yếu tố chủ quan 67 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS thành phố Thanh Hố, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng giáo dục STEM 68 2.6.1 Những ưu điểm 68 2.6.2 Những hạn chế 69 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 70 Kết luận chương 71 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ THANH HỐ, TỈNH THANH HĨA THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 72 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 72 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 73 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa 73 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng giáo dục STEM 73 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức dạy học theo định hướng GD STEM cho GV trường THCS thành phố Thanh Hoá 73 3.2.2 Chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn tổ chức xây dựng kế hoạch dạy học theo định hướng GD STEM 77 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên thực đổi phương pháp, hình thức dạy học tích hợp theo định hướng hướng GD STEM 79 3.2.4 Chỉ đạo tổ/nhóm chuyên môn đổi sinh hoạt chuyên môn dạy học theo định hướng GD STEM đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 81 3.2.5 Xây dựng môi trường tạo động lực để động viên giáo viên, học viii TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt: [1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2012), Kết luận số 51-KL/TW Hội nghị lần thứ sáu khóa XI [2] Thái Quốc Bảo cộng (2018), “Thiết kế hoạt động giáo dục theo định hướng STEM”, Tạp chí khoa học xã hội, nhân văn giáo dục, (103) [3] Nguyễn Ngọc Bảo, Hà Thị Đức (1999), Hoạt động dạy học trường trung học sở, NXB Giáo dục [4] Nguyễn Văn Biên cộng (2019), Giáo dục STEM nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT việc ban hành chương trình giáo dục phổ thơng [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Hội thảo “Giáo dục STEM chương trình phổ thơng mới”, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học [8] Bộ Giáo dục Đào tạo, Arizona State University Hoa Kỳ (2017), hôi thảo quốc tế: “Kinh nghiệm quốc tế giáo dục STEM vấn đề đặt với Việt Nam [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Công văn số 3869/BGDĐT-GDTH việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục THCS năm 2019-2020 [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Tập huấn cán quản lý, GV xây dựng chủ đề GD STEM giáo dục trung học, Tài liệu tập huấn lưu hành nội [11] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 20/2018/TT-BGDDT chuẩn nghề nghiệp GV sở phổ thông [12] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Văn số 335/BGDĐT-GDTrH áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học tích cực khác 101 [13] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Văn số 5555/ BGD ĐT– GDTrH V/v Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng [14] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Công văn số 3536/BGDDT-GDTH V/v "Hướng dẫn biên soạn, thẩm định nội dung giáo dục địa phương cấp THCS chương trình phổ thơng 2018 tổ chức thực từ năm học 2020 - 2021" [15] Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [16] Nguyễn Thành Hải (2019), Giáo dục STEM/ STEAM từ trải nghiệm thực hành đến tư sáng tạo, NXB Trẻ [17] Dương Thị Hiền (2020), Quản lý bồi dưỡng lực giáo dục STEM cho GV trường tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh LV thạc sĩ DDH, Đại học Sư phạm Thái Nguyên [18] Harold Kontz cộng (1999), Những vẫn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [19] Hội nghị TW khoá XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [20] Phạm Đăng Khoa (2019), Quản lý giáo dục STEM trường trung học: nghiên cứu trường hợp trường THCS Lê Quý Đôn, Quận 3, thành phố HCM, Kỷ yếu hội thảo quốc tế lần thứ đổi đào tạo giáo viên [21] Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội [22] Nguyễn Quang Linh (2019), “Tác dụng từ, tác đụng hoá học tác dụng sinh lý dịng điện”, Tạp chí khoa học cơng nghệ ĐH Thái Nguyên, (124), tr.33-39 [23] Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Sinh Huy (2002), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục Hà Nội 102 [24] Hồ Chí Minh (1996), Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 8, NXB Chính trị Quốc gia, tr.337-338 [25] Nguyễn Thanh Nga (chủ biên) (2017), Thiết kế tổ chức dạy học đề STEM cho học sinh trung học sở trung học phổ thông, Nhà Xuất Đại học Sư phạm thành phố HCM [26] Lê Xuân Quang (2017), Dạy học môn công nghệ phổ thông theo định hướng STEM, Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [27] Quốc Hội (2019), Luật Giáo giục [28] Thái Văn Thành, Nguyễn Thị Nhị, Lê Thị Bình (2022): “Mơ hình quản lý giáo dục STEM trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học giáo dục Việt Nam, (215) [29] Đỗ Đức Thái (2017), “Giáo dục STEM chương trình phổ thông mới”, Hội Thảo khoa học giáo dục [30] Nguyễn Chí Thành (2017), Giáo dục STEM Việt Nam: Công cụ phương thức, Đại học Quốc gia Hà Nội [31] Lê Anh Tuấn (2020), Quản ly bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho GV THCS huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang, ĐH Sư phạm Thái Nguyên [32] Thủ Tướng Chính phủ (2017), Chỉ thị số 16/CT-TTG ban hành Đưa giải pháp cường lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ IV Tiếng Anh: [33] English, L.D.,& King (2015), “STEM learning through engineering design:fourth-grade students’ investigations in aerospace”, International Journal of STEM Education, 2(14), 1-18 doi:10.1186/s40594-015-0027-7 [34] Hom, E.J.(2014), What is STEM Education http://www.livescience.com [35] Madden M E., Baxter M., Beauchamp H., Bouchard K., Habermas D., Huff M., et al (2013), "Rethinking STEM Education: An Interdisciplinary STEAM Curriculum", Procedia Computer Science, 20, pp 541-546 103 [36] Sanders (2009), STEM, STEM Education, STEMmania Technology Teacher, 68(4): p 20-26 [37] Tsupros, N, R Kohler, and J.Hallinen (2009), STEM education: A project to identify the missing components, in Intermediate Unit 1: Center for STEM Education and Leonard Gelfand Center for Service Learning and Outreach2009: Carnegie Mellon University, Pennsylvania [38] U.S Department of Education (2007), Report of the Academic Competitiveness Council, Education Publications Center: Washington 104 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho cán quản lý, giáo viên trường THCS TP Thanh Hố) Để tìm hiểu thực trạng dạy học theo định hướng giáo dục STEM thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá theo định hướng giáo dục STEM, Thầy/Cơ cho biết ý kiến số vấn đề sau (Thầy/Cơ tích (√ ) vào ô minh cho cho câu hỏi khảo sát sau:) Câu hỏi 01 Quý Thầy/Cô hiểu biết dạy học theo định hướng giáo dục STEM trường THCS sau đây? Đánh giá TT Nội dung Giáo dục STEM bao gồm lĩnh vực: Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật, Tốn học? Đúng Phân vân Nội dung giáo dục STEM học trường THCS bao gồm mơn: Tốn, Vật lí, Hố học, Sinh học, Địa lý, Công nghệ, Tin học? Dạy học theo theo định hướng GD STEM trường THCS dạy học tích hợp từ trở lên mơn học: Tốn, Vật lí, Hố học, Sinh học, Công nghệ, Tin học? Dạy học theo theo định hướng GD STEM trường THCS tích hợp đầy đủ liên mơn gồm: Tốn, Vật lí, Hố học, Sinh học, Công nghệ, Tin học? Bản chất dạy học theo định hướng giáo dục STEM dạy học liên mơn gắn với thực tiễn làm cho q trình học tập HS không bị cô lập với sống hàng ngày, kiến thức gắn với kinh nghiệm sống HS liên hệ với tình cụ thể P1 Chưa Câu hỏi 02 Quý Thầy/Cô đánh lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM giáo viên nhà trường nay? Đánh giá Tương Bình Chưa Tốt đối tốt thường tốt Năng lực TT Năng lực xác định mục tiêu dạy học STEM Năng lực thiết kế bài dạy tích hợp liên mơn theo định hướng GD STEM Năng lực sử dụng phương pháp, hình thức dạy học tích cực triển khai dạy học tích hợp định hướng GD STEM Năng lực kết nối nội dung học thực tiễn định hướng GD STEM Năng lực đánh giá kết học tập định hướng GD Stem Câu hỏi 03 Theo quý Thầy/Cô mục tiêu dạy học dạy học theo định hướng giáo dục STEM trường thực nào? Đánh giá TT Nội dung Tốt Giúp học sinh hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu: nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Giúp học sinh biết liên kết kiến thức khoa học liên môn khoa học, công nghệ, toán để giải vấn đề thực tiễn, phát triển lực tổng hợp tư sáng tạo Giúp học sinh biết việc huy động kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải có hiệu vấn đề học tập đời sống Phát triển lực cốt lõi cho học sinh theo yêu cầu chương trình giáo dục cấp THCS nhằm phát triển toàn diện nhân cách học sinh Dạy học định hướng GD STEM góp phần hướng nghiệp cho học sinh THCS P2 Tương Bình Chưa đối tốt thường tốt Câu hỏi 04 Quý Thầy/Cô đánh giá việc thực nội dung dạy học định hướng GD STEM trường nào? Đánh giá TT Nội dung Tốt Tương Bình Chưa đối tốt thường tốt Thực chương trình, nội dung dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên (Vật lí, Hóa học, Sinh học) theo chương trình GDPT 2018 Thực nội dung dạy học tích hợp STEM phân mơn mơn theo chương trình GDPT 2018 lớp 6,7 gắn với thực tiễn đời sống Thực dạy học tích hợp nội dung STEM tin học lớp 6,7 gắn với thực tiễn Thực dạy học tích hợp nội dung STEM toán học lớp 6,7 gắn với thực tiễn Thực dạy học tích hợp liên mơn nội dung STEM lớp 8,9 Câu hỏi 05 Quý Thầy/Cô đánh việc sử dụng phương pháp dạy học định hướng GD STEM trường nào? Đánh giá TT Rất Nội dung thường xuyên Phương pháp dạy thực hành, trải nghiệm Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp dạy học khám phá Phương pháp dạy học giải vấn đề Phương pháp dạy học theo dự án Phương pháp dạy học dựa tạo thách thức P3 Thường Thỉnh xuyên thoảng Không thực Câu hỏi 06 Quý Thầy/Cô đánh việc sử dụng hình thức tổ chức dạy dạy học định hướng GD STEM trường nào? Đánh giá TT Rất Không Thường Thỉnh thường thực xuyên thoảng xuyên Nội dung Hình thức dạy học lớp Hình thức dạy học theo nhóm Hình thức dạy học thực hành, trải nghiệm Hình thức dạy học thơng qua tổ chức dự án nghiên cứu Hình thức dạy học thơng qua tổ chức nghiên cứu khoa học Câu hỏi 07 Theo quý Thầy/Cô việc đánh giá kết học tập dạy học định hướng GD STEM trường nào? Đánh giá TT I II Rất Không Thường Thỉnh thường thực xuyên thoảng xuyên Hình thức đánh giá Giáo viên hướng dẫn học sinh tự đánh giá Giáo viên tổ chức cho học sinh đánh giá lẫn Giáo viên đánh giá học sinh suốt trình dạy học Phối hợp cách hợp lí việc đánh giá giáo viên với đánh giá đồng đẳng tự đánh giá học sinh Phương pháp đánh giá Phương pháp kiểm tra viết Phương pháp quan sát Phương pháp hỏi đáp Phương pháp đánh giá qua sản phẩm học tập Phương pháp đánh giá qua dự án, hồ sơ học tập Nội dung P4 Câu hỏi 08 Quý Thầy/Cô đánh giá việc thực bước dạy học định hướng GD STEM trường nào? đánh giá TT Các bước thực Tốt Tương Bình Chưa đối tốt thường tốt Xây dựng chủ đề Xây dựng nội dung học tập theo chủ đề Stem Thiết kế nhiệm vụ Tổ chức thực Đánh giá Câu hỏi 09 Quý Thầy/Cô việc quản lý thực mục tiêu dạy học định hướng GD STEM trường nào? TT Nội dung Tốt Hiệu trưởng phổ biến cho giáo viên đầy đủ văn cấp u cầu thực mục tiêu chương trình mơn học theo thị năm học Chỉ đạo tổ/nhóm trưởng môn tổ chức xây dựng kế hoạch môn học xác định rõ mục tiêu chủ đề nội dung theo hướng giáo dục STEM nhằm phát triển lực học sinh Qn triệt tổ/nhóm trưởng mơn thực đổi dạy học môn học theo hướng giáo dục STEM Qn triệt tổ/nhóm trưởng mơn thực phân công giáo viên dạy học hợp lý, phù hợp nhằm đạt mục tiêu dạy học môn học theo hướng giáo dục STEM phát triển lực học sinh u cầu tổ/nhóm trưởng chun mơn kiểm tra giáo viên từ khâu chuẩn bị dạy tích hợp, thiết bị, đồ dùng dạy học; tổ chức dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học theo hướng giáo dục STEM P5 Đánh giá Tương Bình Chưa đối tốt thường tốt Quán triệt giáo viên thực đổi phương pháp, hình thức, kỹ thuật dạy học dạy học nhằm đạt mục tiêu xác định kế hoạch dạy tích hợp theo hướng giáo dục STEM mơn học Chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn thực sinh hoạt chun mơn thường xun, định kì theo nghiên cứu học tích hợp liên mơn theo hướng giáo dục STEM để bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học Câu hỏi 10 Theo quý Thầy/Cơ việc quản lý chương trình, nội dung dạy học định hướng GD STEM trường THCS nay? TT Nội dung Tốt Chỉ đạo tổ/ nhóm thực chương trình dạy học mơn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, mơn nghệ thuật theo tích hợp STEM lớp 6,7 Chỉ đạo tổ/nhóm chuyên mơn thực chương trình dạy học lớp 8, theo hướng tích hợp nội dung STEM Chỉ đạo tổ/nhóm trưởng xây dựng kế hoạch tích hợp mơn học theo hướng tích hợp nội dung STEM Chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn tổ chức sinh hoạt chun mơn, triển khai thực kế hoạch tích hợp thảo luận nội dung, cách thức tổ chức dạy học tích hợp nội dung STEM nhằm đạt mục tiêu đề Hiệu trưởng xây dựng thực kế hoạch kiểm tra đánh giá việc thực chương trình, nội dung tích hợp STEM thơng qua kiểm tra hồ sơ GV, hồ sơ Tổ/nhóm chun mơn, dự GV, kiểm tra đột xuất, dự sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn Chỉ đạo tổ/nhóm trưởng chun mơn kiểm tra, giám sát giáo viên thực tích hợp nội dung STEM theo hướng phát triển lực học sinh Hiệu trưởng thu thập thông tin phản hồi, phân tích, điều chỉnh kịp thời hạn chế thiết sót GV thực chương trình, nội dung dạy học tích hợp STEM P6 Đánh giá Tương Bình Chưa đối tốt thường tốt Câu hỏi 11 Quý Thầy/Cô đánh việc đạo thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học định hướng GD STEM trường THCS nay? TT Nội dung Tốt Hiệu trưởng tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề nâng cao lực sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học định hướng GD STEM Tạo điều kiện để CBQL, giáo viên tập huấn, bồi dưỡng phương pháp, kĩ thuật dạy học định hướng GD STEM Chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học dạy học tích hợp GD STEM mơn học Quán triệt GV tích cực sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng GD STEM phù hợp với bài, nội dung Tổ chức khai thác hiệu phương tiện dạy học (dụng cụ thí nghiệm, đồ dùng dạy học, phiếu học tập,…), công nghệ thông tin truyền thông, internet dạy học định hướng GD STEM Chỉ đạo ban kiểm tra chổ chức kiểm sốt chun đề, tồn diện đột xuất việc thực dạy học theo định hướng GD STEM môn học nhằm phát triển lực HS Tạo điều kiện thuận lợi CSVC, thiết bi giảng dạy để CBQL, GV thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo STEM Có biện pháp khuyến khích, tạo động lực để CBQL, GV tích cực chủ động thực hiệu đổi mưới phương pháp dạy học theo định hướng GD STEM nhằm phát triển lực HS P7 Đánh giá Tương Bình Chưa đối tốt thường tốt Câu hỏi 12 Quý Thầy/Cô đánh việc quản lý đánh giá kết dạy học định hướng GD STEM trường THCS nay? TT Nội dung Tốt Hiệu trưởng triển khai, hướng dẫn giáo viên thực Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh theo Thông tư Bộ GD&ĐT (hiện hành) Hiệu trưởng CBQL tổ chức xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá kết dạy học môn học GD STEM thường xuyên, định kỳ theo kế hoạch từ đầu năm học Quán triệt giáo viên môn học nhận xét, đánh giá học sinh học sinh đánh giá lẫn theo quy định Chỉ đạo tổ/nhóm trưởng, giáo viên triển khai thực nghiêm túc việc kiểm tra định kỳ theo ma trận, đặc tả, đề kiểm tra có đáp án, hướng dẫn chấm Hiệu trưởng dạo GV chuyên môn thực đa dạng hình thức đánh giá HS, đánh giá thường xuyên, nhận xét, sửa lối cho HS Chỉ đạo giáo viên thực trả kiểm tra, cập nhật điểm sổ điểm điện tử tiến độ Hiệu trưởng định kỳ kiểm tra, đánh giá giáo viên thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hiệu trưởng tổ chức để giáo viên tự đánh giá kết dạy học theo định hướng GD STEM người dạy người học Hiệu trưởng tổ chức đánh giá chất lượng, hiệu dạy học theo định hướng GD STEM giáo viên mơn học P8 Đánh giá Tương Bình Chưa đối tốt thường tốt Câu hỏi 13 Quý Thầy/Cô đánh yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học định hướng GD STEM trường THCS nay? Đánh giá TT Rất ảnh hưởng Nội dung Phẩm chất lực cán quản lý Năng lực dạy học giáo viên Thức học tập HS cấp THCS CSVC thiết bị dạy học trường THCS Điều kiện kinh tế, văn hoá địa phương P9 Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ THANH HỐ, TỈNH THANH HĨA THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM Để có sở cho việc đưa kết luận cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS thành phố Thanh Hố, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng giáo dục STEM Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách tích (۷) vào ô lựa chọn tương ứng Đánh giá cần thiết khả thi biện pháp Cần thiết (CT) TT Tên biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức dạy học theo định hướng GD STEM cho GV trường THCS thành phố Thanh Hố Chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn tổ chức xây dựng kế hoạch dạy học theo định hướng GD STEM trường THCS thành phố Thanh Hóa Chỉ đạo giáo viên thực đổi phương pháp, hình thức dạy học tích hợp theo định hướng hướng GD STEM trường THCS thành phố Thanh Hóa Chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn đổi sinh hoạt Khả thi (KT) Rất CT CT Ít CT Khơng CT Rất KT KT Ít KT Khơng KT                                 P10 chuyên môn dạy học theo định hướng GD STEM trường THCS thành phố Thanh Hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng môi trường tạo động lực để động viên giáo viên, học sinh tham gia giáo dục STEM Đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học cho hoạt động dạy học theo định hướng STEM trường THCS thành phố Thanh Hóa Tăng cường cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học GV trường THCS thành phố Thanh Hoá theo định hướng GD STEM                         - Thông tin cá nhân người điều tra (có thể ghi khơng) Họ tên: Chức vụ Điện thoại Trường (Đơn vị công tác) Thanh Hóa, ngày .tháng năm 2022 Xin chân thành cảm ơn! P11