BIỆN PHÁP QUẢN lý HOẠT ĐỘNG học tập môn TIẾNG ANH ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG THẠCH yên, HUYỆN CAO PHONG, TỈNH hỏa BÌNH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực GIAO TIẾP

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THẠCH YÊN, HUYỆN CAO PHONG, TỈNH HỎA BÌNH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP - Nguyên tắc - Đảm bảo tính mục tiêu Khi đưa biện pháp quản lý hoạt động dạy học nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng theo hướng PTNLGT trường THPT Thạch Yên, Cao Phong cần vào văn pháp lý Bộ GD – ĐT Luật giáo dục; Căn vào Điều lệ trường phổ thông; Căn vào chiến lược phát triển, mục tiêu giáo dục yêu cầu đổi giáo dục; Căn vào văn bản, thị, Nghị đảng Nhà nước giáo dục đặc biệt mục tiêu GD THPT nhắc đến Điều 27, Luật Giáo dục đưa mục tiêu giáo dục phổ thông: [18] * Mục tiêu giáo dục THPT Chương trình giáo dục cấp THPT trình bày mục tiêu cấp học theo Luật Giáo dục quy định: “Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp HS củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hồn thiện học vấn phổ thơng, có hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện lựa chọn hướng phát triển phát huy lực cá nhân, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động” [18, 8] Trong nội dung mục tiêu cụ thể dạy học môn tiếng Anh nhằm phát triển KNGT học sinh thông qua nghe, nói, đọc, viết Trên sở, định hướng để trường THPT Thạch Yên xây dựng mục tiêu, nội dung, chương trình nhằm phát triển KNGT tiếng Anh cho HS - Đảm bảo tính khả thi Các biện pháp đề xuất phải có khả thực thi thực tiễn quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo PTNLGT cho HS Các biện pháp đề phải đảm bảo tính thực tiễn, tính phát triển, tính cân đối hài hòa nội dung quản lý, coi trọng mức tính tự chủ, độc lập học tập SV, vai trò tổ chức, hướng dẫn GV giám sát, kiểm tra cán quản lý cấp HS - Đảm bảo tính thực tiễn Các biện pháp quản lý đề xuất có tính đến điều kiện, hồn cảnh, mơi trường khách quan, chủ quan nhà trường tương lai khả áp dụng biện pháp thực tiễn Tuy nhiên, việc thực biện pháp phải đảm bảo bước nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh, không làm xáo trộn tổ chức, khơng thay đổi tồn chương trình đào tạo khơng đảm bảo ngun tắc dạy học Các biện pháp quản lý khả thi có tính đến điều kiện thực - Các biện pháp quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh trường THPT Thạch Yên, huyện Cao Phong, tỉnh Hồ Bình theo hướng PTNL - Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh hoạt động học tập theo hướng PTNL - Mục tiêu ý nghĩa biện pháp Giúp cho Hiệu trưởng, Ban giám hiệu, tổ trưởng môn tiếng Anh trường nhận thức đầy đủ tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Anh cho học sinh trường THPT Thạch Yên huyện Cao Phong, tỉnh Hịa Bình theo hướng PTNLGT để theo kịp yêu cầu, nhiệm vụ hoạt động giảng dạy tiếng Anh Trong giai đoạn, hoạt động giảng dạy tiếng Anh phải phù hợp với yêu cầu xã hội, đáp ứng nguyện vọng người học Trong việc đổi quản lý giảng dạy tiếng Anh theo chương trình đổi mới, Hiệu trưởng cần quan tâm tới việc đổi nội dung: Đổi quản lý thực chương trình giảng dạy; Đổi quản lý chuẩn bị giảng lên lớp giáo viên; Đổi quản lý sử dụng phương pháp dạy học mới; Đổi quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao lực giao tiếp tiếng Anh HS - Nội dung cách thức biện pháp - Thông qua lớp bồi dưỡng lý luận quản lý hoạt động dạy học qua đợt tập huấn chun mơn để bồi dưỡng lí luận quản lý, quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cho Hiệu trưởng, tổ trưởng môn tiếng Anh - Nghiên cứu văn bản, thị, quy định hướng dẫn cấp quản lý, đạo, tổ chức thực hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT - Để nâng cao nhận thức, lực trình độ quản lý Hiệu trưởng, Hiệu phó tổ trưởng mơn tiếng Anh đổi quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên tiếng Anh đòi hỏi Hiệu trưởng cần phải nắm vững phương pháp quản lý, để điều hành hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình mang lại hiệu tốt, đảm bảo thực mục tiêu giáo dục nói chung mục tiêu dạy tiếng Anh nói riêng góp phần đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực giai đoạn - Luôn trao đổi, học tập kinh nghiệm quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình với trường thành phố tỉnh nước, vận dụng sáng tạo vào điều kiện hoàn cảnh thực tế trường mơn quản lý - Có nhận thức sâu sắc đổi phương pháp dạy học tiếng Anh (phương pháp dạy học đặc trưng môn học), nắm vững nội dung chương trình mơn Anh văn, từ có phương pháp quản lý phù hợp, hiệu - Đổi sinh họat tổ chuyên môn, thường xuyên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, phương pháp giảng dạy tiếng Anh tích cực, phương pháp soạn bài, khuyến khích giáo viên khai thác sử dụng tối đa trang thiết bị vào giảng dạy + Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho đội ngũ GV cốt cán trực tiếp bồi dưỡng cho GV trường mình, thời gian tập huấn tự quy định, sở trình độ thực tế đội ngũ GV trường + Hiệu trưởng đạo cung cấp đầy đủ sách giáo khoa, sách tham khảo đồ dùng dạy học môn tiếng Anh cho GV tự bồi dưỡng nhằm đảm bảo cho GV nghiên cứu sách giáo khoa, nắm chương trình, nội dung trước, GV dự kiến cách sử dụng đồ dùng dạy học để q trình bồi dưỡng có nhiều ý tưởng hay đưa - Để tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, lực sư phạm cho đội ngũ GV giảng dạy tiếng Anh THPT, hiệu trưởng cần quan tâm đến nội dung bồi dưỡng, chuẩn hố tồn diện để GV khơng bồi dưỡng nội dung, chương trình theo sách giáo khoa mới, đổi phương pháp dạy học tiếng Anh mà cịn bồi dưỡng chun mơn kỹ nghe - nói - đọc - viết tiếng Anh theo hướng giáo dục đại - Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề chương trình mới, tiếp cận với mơi trường giao tiếp, dự giờ, trao đổi, học tập kinh nghiệm đồng nghiệp, trường bạn, chuyên gia nước phương pháp giảng dạy tiếng Anh cho dễ hiểu, dễ nhớ Bên cạnh cần phải áp dụng cơng nghệ thơng tin, ứng dụng phần mềm vào thiết kế giáo án điện tử, gây hứng thú học tập cho HS nhằm đạt hiệu cao - Chỉ đạo cấp quản lý hướng dẫn chương trình, nội dung bồi dưỡng, cách thức triển khai, tạo điều kiện kinh phí, chế độ sách, thời gian phù hợp để GV tham gia bồi dưỡng đầy đủ Hiệu trưởng trường cần tranh thủ ủng hộ từ bên bên nhà trường, cần kiểm tra lại nguồn lực đổi Việc đổi chương trình sách giáo khoa tiếng Anh THPT có nhiều vấn đề đặt ra, cần quán triệt giải nhà trường GV, đó: + Hiệu trưởng cần tăng cường bồi dưỡng GV, tập huấn sách giáo khoa theo bước: Nghe báo cáo, thảo luận, làm mẫu, thực hành soạn bài, giảng bài, rút kinh nghiệm, thống quy định thực Các bước cho thấy quan điểm toàn diện việc thực đổi chương trình, sách giáo khoa Bởi việc nhận thức đến hoạt động cụ thể cuối việc thể chế hố để thực đại trà - Tiếp tục đổi phương pháp bồi dưỡng GV lớp tập huấn, theo chủ trương: Tăng cường trao đổi, thực hành soạn giảng, tập giảng, nghiên cứu phân tích giảng, phương pháp dạy học thông qua băng hình, băng tiếng, đưa việc sử dụng giáo cụ trực quan, đồ dùng dạy học nội dung bắt buộc tiết học, đặc biệt trọng lực diễn đạt lời nói, cử chỉ, vẽ tranh GV để tiết học thêm hứng thú, sinh động, hấp dẫn - Điều kiện thực biện pháp - Hiệu trưởng trường cần quan tâm đến quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo hướng PTNLGT cho HS - Bản thân tổ trưởng chun mơn phải tích cực bồi dưỡng để nâng cao trình độ quản lý để tham mưu cho Hiệu trưởng việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo hướng PTNLGT cho HS - Tổ chức đội ngũ GV cốt cán trường, đội ngũ thời gian tập huấn nghiên cứu sâu số khó dạy sách giáo khoa, xây dựng giảng giảng mẫu số buổi cho GV tồn trường tham dự, phân cơng nhiệm vụ nhóm giảng viên cốt cán, hoạt động nhằm tạo chủ động tăng thêm lực cho đội ngũ GV cốt cán trường Công văn số 2536/GV ngày 28/03/2003 Bộ GD-ĐT nhấn mạnh yêu cầu GV cốt cán phải người đầu việc đổi phương pháp dạy học, phương pháp bồi dưỡng - Quản lý việc xây dựng thực mục tiêu, nội dung dạy học môn Tiếng Anh theo hướng PTNLGT học sinh dụng Tăng cường sinh hoạt tổ, nhóm bàn cách làm, sử dụng hiệu loại đồ dùng dạy học, khuyến khích ý tưởng sáng tạo cá nhân hay tập thể - Hiệu trưởng đạo việc đưa công nghệ thông tin vào sử dụng nhà trường, xây dựng giáo án điện tử, góp phần thay đổi hình thức tổ chức dạy học, có điều kiện CSVC đội ngũ GV nên tổ chức dạy học tiếng Anh máy vi tính nhằm nâng cao khả tìm tịi, khai thác, phát triển nhận thức tư cho HS - Hiệu trưởng đề quy định, tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giảng dạy GV cho việc sử dụng phương tiện dạy học đại, đồ dùng dạy học tiết học, tạo nên bầu không khí thi đua sơi nổi, làm mạnh có trách nhiệm, có tổng kết, đánh giá khen thởng nhằm khuyến khích GV sử dụng có hiệu thường xuyên - Hiệu trưởng trường THPT cần có kế hoạch liên kết với để tổ chức hội thảo, trao đổi, báo cáo tình hình sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học, cho ý kiến nhận xét, đánh giá tác dụng, hiệu chất lượng phương tiện, đồ dùng cấp để ngày hoàn thiện chất lượng, độ chuẩn, xác, sử dụng lâu dài đồng Hiệu trưởng phải thường xuyên cho kiểm tra sổ đăng ký sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học, dự GV, trực tiếp thị sát kiểm tra phương tiện, đồ dùng dạy học cấp, mua sắm để có kế hoạch cho năm học sau - Bên cạnh kế hoạch đầu tư trang thiết bị, phương tiện dạy học trường phải có kế hoạch bảo dưỡng, bảo trì hoạt động thường xun, để sử dụng lâu dài, hiệu không lãng phí - Điều kiện thực biện pháp - Hiệu trưởng cần phát động, khuyến khích nhiệt tình, tính sáng tạo GV việc sưu tầm, tự làm sử dụng đồ dùng dạy học - Hiệu trưởng phối hợp huy động lực lượng xã hội để hỗ trợ, cấp kinh phí để trường làm, mua sắm, đầu tư trang thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học cần thiết cho giáo dục - Trên sở dự toán nguồn ngân sách nhà nước cấp hàng năm, lên kế hoạch phù hợp với hỗ trợ lực lượng giáo dục phụ huynh, nhà trường cấp ngành khác, để đầu tư dài theo mảng CSVC trường, lớp, trang thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học, đặc biệt trang thiết bị đồ dùng dạy học môn tiếng Anh theo hướng PTNLGT cho học sinh Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình nêu có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung, hỗ trợ nhau, có tính thống nhất, đồng - Phát triển môi trường giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh - Mục tiêu biện pháp Theo chủ trường chủ đạo môn học Tiếng Anh nhấn mạnh vào việc hình thành PTNLGT học sinh Do vậy, yêu cầu cần đạt lớp tập trung vào lực giao tiếp bốn kỹ năng: Nghe, nói, đọc viết Năng lực giao tiếp môn tiếng Anh khả sử dụng kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) để tham gia vào hoạt động giao tiếp (nghe, nói, đọc, viết) tình hay ngữ cảnh có nghĩa với đối tượng giao tiếp khác nhằm đáp ứng nhu cầu giao tiếp thân hay yêu cầu giao tiếp xã hội - Nội dung cách thức thực biện pháp Phát triển môi trường giao tiếp tiếng Anh cho HS theo hướng PTNLGT nhằm biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục, tự rèn luyện học sinh Phát triển môi trường giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh nhằm tạo môi trường giao tiếp phát triển kỹ giao tiếp cho HS mối quan hệ GV với HS; HS với HS; HS với tập thể lớp; HS với nhóm Thơng qua phát triển HS kỹ hợp tác, hịa nhập, chia sẻ, xử lý tình huống, kỹ kiềm chế xúc cảm cá nhân, kỹ làm việc nhóm, kỹ đạt mục tiêu, kỹ hiểu đối tượng giao tiếp, kỹ bày tỏ thái độ, quan điểm cá nhân Ln đổi hình thức tổ chức hoạt động chủ đề Đa dạng hố loại hình hoạt động, hình thức cho HS giao tiếp với người nước ngồi Đây hình thức tổ chức cho HS giao tiếp với khách du lịch yếu tố quan trọng thu hút học sinh tích cực tham Xây dựng phương pháp tổ chức GD KNGT với khách du lịch thiết thực, phù hợp với đặc điểm, điều kiện nhà trường, địa phương đảm bảo tính hiệu Phương pháp tổ chức tổ chức hoạt động phải linh hoạt, đa dạng; khắc phục tính đơn điệu, lặp lặp lại vài phương pháp quen thuộc với học sinh, gây nhàm chán, tẻ nhạt em Qua thực tế khảo sát chương cho thấy: Môi trường để PTNLGT ngoại ngữ điều kiện sở vật chất đến hoạt động trải nghiệm, trải nghiệm cho HS hạn chế, học sinh khơng có hứng thú cịn e dè, ngại ngùng Do vậy, thời gian tới lãnh đạo nhà trường cần tham mưu cho quyền địa phương phát triển du lịch địa phương, nơi thu hút khách nước du lịch Với mục đích giao tiếp với người nước ngồi, thuyết trình, giới thiệu Tiếng Anh Thơng qua buổi trảu nghiệm có điều kiện tiếp xúc, hình thành phản xạ ngơn ngữ Qua việc giao tiếp với người nước ngoài, em học sinh trở nên tự tin, mạnh dạn nhiều Tạo dựng lớp học sinh động, môi trường học lý tưởng nơi mà học sinh giao tiếp, tương tác với bạn, với thầy, chơi, vận động, hát, nhảy múa, kể chuyện, hay làm thủ công… việc học môi trường giúp học sinh nhớ Tổ chức xây dựng nguyên liệu môn học tranh ảnh, băng đĩa, phù hợp với tiết học lớp học Hiệu trưởng yêu cầu tổ trưởng môn, giáo viên tiếng Anh phải nắm vững hệ thống kỹ học tiếng Anh thiết yếu mà học sinh cần phải có để học tiếng Anh thành công phát triển học tiếp Thông qua lên lớp, qua giảng tiếng Anh, lơi học sinh ham thích học, thấy lợi ích học tiếng Anh công việc họ sau - Điều kiện thực biện pháp - Hiệu trưởng cần phát động, khuyến khích nhiệt tình, tính sáng tạo GV việc tổ chức xây dựng môi trường nhằm PTNLGT cho học sinh Hiệu trưởng phối hợp huy động lực lượng xã hội để hỗ trợ, cấp kinh phí để trường làm, mua sắm, đầu tư trang thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học cần thiết cho giáo dục Trên sở dự toán nguồn ngân sách nhà nước cấp hàng năm, lên kế hoạch phù hợp với hỗ trợ lực lượng giáo dục phụ huynh, nhà trường cấp ngành khác, để đầu tư dài theo mảng CSVC trường, lớp, trang thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học, đặc biệt trang thiết bị đồ dùng dạy học môn tiếng Anh - Mối quan hệ biện pháp Đề tài đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu HĐHT theo PTNLGT cho HS học tiếng Anh Mỗi biện pháp có vai trò thúc đẩy hiệu HĐHT theo PTNLGT cho HS học tiếng Anh Do vậy, vào thời điểm thực tiễn, biện pháp phát huy vai trị mình, biện pháp biện pháp sở, kim nam, biện pháp sau đóng góp để nâng cao hiệu hiệu HĐHT theo PTNLGT cho HS học tiếng Anh Các biện pháp quản lý nêu có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp tiền đề, sở cho biện pháp kia, chúng bổ sung cho thúc đẩy hồn thiện, góp phần nâng cao kết dạy học nhà trường Trên thực tế trường có đặc điểm khác nên áp dụng biện pháp thực mức độ khác nhau, khơng nên xem nhẹ tuyệt đối hóa biện pháp - Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp - Mục tiêu khảo nghiệm Đề tài đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp thực tiễn - Đối tượng khảo nghiệm Các CBQL, GV trường THPT Thạch Yên, Cao Phong với tổng số 30 người - Cách thức khảo nghiệm - Sử dụng phiếu hỏi xin ý kiến CBQL, GV tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Trong phiếu hỏi, ghi rõ biện pháp Mỗi biện pháp hỏi tính cần thiết tính khả thi Kết sau: - Kết khảo nghiệm - Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý Mức độ cần thiết St t Biện pháp Cần Rất T cần thiế cần B thiết t thiết Khơn Ít g cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh hoạt động học tập theo hướng PTNLGT 6.7 26 66.7 3.6 Quản lý việc xây dựng thực mục tiêu, nội dung dạy học môn Tiếng Anh theo hướng PTNLGT 33.3 23 43.3 3.1 học sinh Chỉ đạo đổi phương pháp dạy giáo viên phương pháp học học sinh 33.3 20 46.7 3.1 Tăng cường quản lý hoạt động học lên lớp theo hướng 20.0 20 60.0 3.4 PTNLGT Chỉ đạo cải tiến điều kiện học tập học sinh theo hướng 6.7 40 53.3 3.4 PTNLGT Phát triển môi trường giao tiếp Tiếng Anh 13.3 cho học sinh 23 63.3 3.5 ĐTB 3.7 3.6 3.5 3.4 3.3 3.2 3.1 2.9 2.8 ĐTB 3.6 3.4 BP1 3.1 3.13 BP2 BP3 BP4 3.47 3.5 BP5 BP6 - Kết qua khảo sát tính cần thiết biện pháp Các biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết Điểm đánh giá trung bình biện pháp giao động từ 3.10 đến 3.60 - Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý St Biện pháp Mức độ cần thiết T Khơn t Ít Cần Rất g cần cần thiế cần thiết t thiết thiết B Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh hoạt động học tập theo 3.3 26.7 6.7 26.7 hướng 16 53.3 3.2 PTNLGT Quản lý việc xây dựng thực mục tiêu, nội dung dạy học môn Tiếng Anh theo hướng 20 46.7 3.0 PTNLGT học sinh Chỉ đạo đổi phương pháp dạy giáo viên phương pháp học 10.0 26.7 16.7 20.0 13 50.0 3.0 3 học sinh Tăng cường quản lý hoạt động học lên 20 43.3 2.9 lớp theo hướng PTNLGT Chỉ đạo cải tiến điều kiện học tập học sinh theo hướng 6.7 26.7 26.7 33.3 40 26.7 2.8 PTNLGT Phát triển môi trường giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh 16 2.3 7 ĐTB 3.5 3.2 3.07 3.03 2.9 2.87 2.37 2.5 ĐTB 1.5 0.5 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 - Kết qua khảo sát tính khả thi biện pháp Với điểm đánh giá trung bình biện pháp giao động từ 2.37 đến 3.20 cho thấy biện pháp đưa có tính khả thi Biện pháp quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Anh cho học sinh trường THPT Thạch n huyện Cao Phong, tỉnh Hịa Bình theo hướng PTNLGT biện pháp cần thiết cho việc nâng cao hiệu lực quản lý nhà trường chất lượng dạy học môn Tiếng Anh theo phát triển lực học sinh Các biện pháp quản lý đồng bao gồm: 1) Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh hoạt động học tập theo hướng PTNLGT ; 2) Quản lý việc xây dựng thực mục tiêu, nội dung dạy học môn Tiếng Anh theo hướng PTNLGT học sinh; 3) Chỉ đạo đổi phương pháp dạy giáo viên phương pháp học học sinh; 4) Tăng cường quản lý hoạt động học lên lớp theo hướng PTNLGT ; 5) Chỉ đạo cải tiến điều kiện học tập học sinh theo hướng PTNLGT ; 6) Phát triển môi trường giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh ... dạy học Các biện pháp quản lý khả thi có tính đến điều kiện thực - Các biện pháp quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh trường THPT Thạch n, huyện Cao Phong, tỉnh Hồ Bình theo hướng PTNL - Nâng cao. .. n huyện Cao Phong, tỉnh Hịa Bình theo hướng PTNLGT biện pháp cần thiết cho việc nâng cao hiệu lực quản lý nhà trường chất lượng dạy học môn Tiếng Anh theo phát triển lực học sinh Các biện pháp. .. biện pháp Với điểm đánh giá trung bình biện pháp giao động từ 2.37 đến 3.20 cho thấy biện pháp đưa có tính khả thi Biện pháp quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Anh cho học sinh trường THPT Thạch