Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn toán tại các trường trung học cơ sở, huyện yên phong, tỉnh bắc ninh theo tiếp cận năng lực(klv02386)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÍ GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ HỘI - 2019 Cơng trình hoàn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS PHẠM VĂN SƠN Phản biện 1:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phản biện 2:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Luận văn bảo vệ hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 2019 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam q trình hội nhập tồn diện với nước giới, để thực mục tiêu đó, phải huy động khai thác nhiều nguồn lực Trong đó, nguồn lực người đóng vai trị quan trọng, tài ngun vơ tận quốc gia yếu tố định đến phát triển đất nước Trong đó, nguồn lực người chất lượng cao trọng đầu tư, phát triển Chương trình mục tiêu quốc gia GD - ĐT đến năm 2020 bao gồm nhiều dự án, có đào tạo, bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG), sinh viên tài Như vậy, công tác bồi dưỡng HSG trường THCS phù hợp với mục tiêu phát triển chung ngành giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực thực tiễn đất nước Toán môn học cần thiết quan trọng giai đoạn Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn nhằm giáo dục đào tạo học sinh trở thành người công dân tương lai ưu tú nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa với đầy đủ phẩm chất đạo đức lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu xã hội Trong năm qua công tác bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh nói chung bồi dưỡng HSG mơn Tốn nói riêng ln nhà trường coi nhiệm vụ trọng tâm năm học Tuy nhiên, thực tế công tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng hiệu học sinh giỏi bộc lộ số vấn đề yếu kém, bất cập Từ sở lý luận thực tiễn trên, tác giả chọn đề tài "Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo tiếp cận lực" làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS huyện n Phong, tỉnh Bắc Ninh Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS huyện n Phong, tỉnh Bắc Ninh theo tiếp cận lực Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninhtheo tiếp cận lực Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh đạt số thành tựu, nhiên khó khăn, bất cập: Cơng tác xây dựng kế hoạch chưa gắn với thực tế địa phương; chưa có quan tâm đầy đủ đến thày trò; việc đầu tư sở vật chất hạn chế; chế độ khen thưởng học sinh giỏi chưa thỏa đáng chưa tạo động lực học giỏi mơn Toán học sinh Nếu đề xuất thực cách đồng biện pháp để khắc phục hạn chế, bất cập cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh đạt hiệu tốt Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa vấn đề lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG cấp trung học sở - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS huyện n Phong, tỉnh Bắc Ninh theo tiếp cận lực Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu, khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng HSG quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn đáp ứng u cầu thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm học gần (từ năm học 2016 - 2017; 2017 - 2018 năm học 2018 - 2019) đề xuất biện pháp phù hợp với điều kiện trường THCS, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kê toán học Đóng góp của luận văn 8.1 Về mặt khoa học Hệ thống hóa vấn đề lý luận hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán trường THCS quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường THCS theo tiếp cận lực bối cảnh 8.2 Về mặt thực tiễn Làm rõ thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường THCS, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo tiếp cận lực; từ đề xuất số biện pháp có sở khoa học, có tính khả thi để nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường THCS, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo tiếp cận lực Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận khuyến nghị, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở theo tiếp cận lực Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường THCS, huyện n Phong, tỉnh Bắc Ninh theo tiếp cận lực Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường THCS, huyện n Phong, tỉnh Bắc Ninh theo tiếp cận lực CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Các khái niệm của đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.1.1 Quản lý Quản lý trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra công việc thành viên thuộc hệ thống đơn vị việc sử dụng nguồn lực phù hợp để đạt mục đích đề 1.2.1.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục tác động có ý thức, có hệ thống, có kế hoạch chủ thể quản lý cấp khác tới toàn hệ thống giáo dục nhằm mục đích đảm bảo hình thành nhân cách cho hệ trẻ sở quy luật trình giáo dục phát triển thể lực, trí lực tâm lực trẻ em 1.2.1.3 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường thực chất quản lý trình lao động sư phạm thầy, hoạt động học tập - tự giáo dục trò diễn q trình dạy họcgiáo dục Như vậy, nói quản lý nhà trường thực chất quản lý q trình dạy học-giáo dục 1.2.2 Mơn Tốn học sinh giỏi mơn Tốn 1.2.2.1.Mơn Tốn Tốn học môn khoa học nghiên cứu số, cấu trúc, không gian phép biến đổi Theo quan điểm thống, mơn học nghiên cứu cấu trúc trừu tượng định nghĩa từ tiên đề, cách sử dụng luận lý học (lôgic) ký hiệu tốn học Các quan điểm khác miêu tả triết học toán 1.2.2.2 Học sinh giỏi (HSG) HSG học sinh chứng minh trí tuệ trình độ cao có khả sáng tạo, thể động học tập mãnh liệt đạt xuất sắc lĩnh vực lý thuyết, khoa học; người cần giáo dục đặc biệt phục vụ đặc biệt để đạt trình độ tương ứng với lực người 1.2.2.3 Học sinh giỏi mơn Tốn HSG mơn Tốn là: Những học sinh có lực trội, có động học tập mãnh liệt mơn Tốn, bồi dưỡng hoàn thiện tri thức, phát huy lực, khiếu để phục vụ cho công phát triển xã hội đất nước 1.2.3 Bồi dưỡng, hoạt động bồi dưỡng, hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn 1.2.3.1 Bồi dưỡng Bồi dưỡng q trình truyền đạt thêm lượng kiến thức định sở “ni dưỡng” có để mở mang chúng, làm cho chúng phát triển thêm, có giá trị làm tăng hệ thống tri thức, kỹ năng, nghiệp vụ, làm giàu vốn hiểu biết, nâng cao hiệu lao động 1.2.3.2 Hoạt động bồi dưỡng Hoạt động bồi dưỡng HSG hoạt động bồi dưỡng cho học sinh nhằm nâng cao trình độ kiến thức, kỹ thực hành HS môn học số mơn học cách có hệ thống để chuẩn bị cho HS tham gia kỳ thi phục vụ cho việc học tập cấp cao 1.2.3.3 Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tốn Hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn: hoạt động giảng dạy, bồi dưỡng giáo viên cho học sinh mơn Tốn nhằm nâng cao trình độ kiến thức, kỹ thực hành HS mơn Tốn cách có hệ thống để chuẩn bị cho HS tham gia kỳ thi phục vụ cho việc học tập cấp cao 1.2.4 Năng lực, tiếp cận lực 1.2.4.1 Năng lực (NL): Là khả hình thành phát triển cho phép người đạt thành công hoạt động thể lực, trí lực nghề nghiệp NL thể vào khả thi hành hoạt động, thực nhiệm vụ” (Từ điển Giáo dục học) Năng lực tổ hợp thuộc tính tâm lý độc đáo cá nhân phù hợp với yêu cầu hoạt động định, đảm bảo cho hoạt động nhanh chóng đạt hiệu quả: Năng lực có ba đặc điểm sau: Hình thành bộc lộ hoạt động; Gắn với hoạt động cụ thể; Chịu chi phối yếu tố: Bẩm sinh, di truyền, môi trường hoạt động cá nhân (Trần Kiểm) 1.2.4.2 Tiếp cận lực.Tiếp cận lực cách tiếp cận đại trình ĐT sử dụng, phát triển NL Tiếp cận NL trọng vào việc hình thành, phát triển NL thực đối tượng 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn theo tiếp cận lực Quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn tác động chủ thể quản lý vào hoạt động bồi dưỡng HS tiến hành giáo viên, HS hỗ trợ lực lượng giáo dục khác nhằm thực có hiệu kế hoạch bồi dưỡng, mục tiêu, nhiệm vụ dạy học mơn Tốn 1.3 Một số vấn đề hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS theo tiếp cận lực 1.3.1 Vị trí nhà trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.2 Mục tiêu, nội dung phương pháp bồi dưỡng HSG trường THCS theo tiếp cận lực 1.3.2.1 Mục tiêu bồi dưỡng HSG trường THCS Bồi dưỡng HSG giúp học sinh hoàn thiện tri thức, phát huy lực, khiếu mìnhtrong học tập mơn Tốn 1.3.2.2 Nội dung bồi dưỡng HSG trường THCS Ngoài chương trình sách giáo khoa tài liệu chuẩn kiến thức kĩ môn học, giáo viên cần tăng cường thời lượng thực hành, ngoại khóa cho HSG, tăng cường bồi dưỡng cho HS tập nâng cao, tập hay khó, tìm tịi kiến thức nâng cao tham gia thi Kiến thức nâng cao phải dựa tảng nắm vững kiến thức bồi dưỡng chương trình nâng cao cho học sinh 1.3.2.3 Phương pháp bồi dưỡng HSG trường THCS Phương pháp bồi dưỡng HSG phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh 1.3.2.4 Hình thức bồi dưỡng HSG trường THCS Bồi dưỡng theo nhóm, Bồi dưỡng lớp học sinh bình thường hình thức bồi dưỡng đặc biệt 1.3.3 Tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS theo tiếp cận lực Bồi dưỡng HSG nhiệm vụ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước, ra, việc bồi dưỡng học sinh HSG cịn góp phần đào tạo đội ngũ GV vừa tâm huyết yêu nghề, vừa nâng cao trình độ chun mơn, rèn kỹ sư phạm 1.3.4 Hiệu trưởng trường THCS với vai trò quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG theo tiếp cận lực Theo điều 54, Luật Giáo dục ghi rõ: “Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường, quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận”[17] Hiệu trưởng phải người có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt, có trình độ chun mơn vững vàng, có lực quản lý, bồi dưỡng lý luận nghiệp vụ quản lý giáo dục, có sức khỏe, tập thể giáo viên, nhân viên tín nhiệm 1.4 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS theo tiếp cận lực 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn theo tiếp cận lực Xác định mục tiêu để tổ chức bồi dưỡng HSG đạt hiệu định biện pháp có tính khả thi 1.4.2 Phát triển chương trình, hồ sơ bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS theo tiếp cận lực - Phát triển chương trình bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS theo hướng tiếp cận lực - Quản lý hồ sơ chuyên môn GV 1.4.3 Đào tạo, bồi dưỡng GV về đổi phương pháp giảng dạy mơn Tốn trường THCS theo tiếp cận lực - Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán có vai trị truyền đạt, giảng dạy (coi giảng viên) nội dung chương trình bồi dưỡng mà trường xây dựng tới đồng chí giáo viên - Đánh giá kết bồi dưỡng - Xây dựng kế hoạch mua sắm, huy động nguồn hỗ trợ để bổ sung trang thiết bị dạy học 1.4.4 Xây dựng môi trường dạy học tích cực, sáng tạo cho GV HS trường THCS theo tiếp cận lực - Đẩy mạnh việc xây dựng môi trường dạy học tích cực, sáng tạo GV HS - Chỉ đạo thành lập kho tư liệu, giảng dùng chung để GV tham khảo lẫn nhau, sử dụng tư liệu hay, vận dụng vào thiết kế sử dụng cho phù hợp với công tác bồi dưỡng HSG - Tổ chức buổi tham quan, dã ngoại nhằm trải nghiệm kiến thức mà học sinh học nhà trường - Động viên khen thưởng kịp thời GV tham gia bồi dưỡng đạt hiệu cao để nhân rộng điển hình 1.4.5 Khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn theo tiếp cận lực - Có kế hoạch bố trí kinh phí tu, bảo dưỡng, sửa chữa thường xuyên; bố trí kinh phí hợp lý từ nguồn chi thường xuyên trường để đầu tư bổ sung, đổi trang thiết bị, sửa chữa lớn, xây dựng bước đại hoá sở vật chất đáp ứng nhu cầu dạy học nhà trường - Bên cạnh trang thiết bị cung cấp, nhà trường phải huy động lực lượng hỗ trợ sáng tạo cho phù hợp với thực tế nội dung, phương pháp nhằm phục vụ cách hiệu cơng tác giáo dục nói chung bồi dưỡng HSG nói riêng cho HS trường đạt mục tiêu đề 1.4.6 Phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS theo tiếp cận lực Lực lượng GD bao gồm lực lượng nhà trường Lực lượng GD nhà trường là: Đội thiếu niên, Đoàn niên, Cơng đồn, … Lực lượng GD ngồi nhà trường là: CMHS, chính quyền ban ngành, đoàn thể địa phương như: UBND, Công an, y tế, Hội chữ thập đỏ, Mặt trận tổ quốc, Hội phụ nữ, Hội người cao tuổi,… Để tạo sức mạnh tổng hợp lực lượng phải có thống quan điểm, nội dung, phương pháp GD có phối kết hợp chặt chẽ, kịp thời, cộng đồng trách nhiệm, nhà trường gia đình hai lực lượng quan trọng, bản, thực đem lại kết mong muốn 1.4.7 Kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS theo tiếp cận lực Kiểm tra phải phản ánh chất nhu cầu hoạt động nhà trường Hoạt động kiểm tra phải tiến hành thường xuyên, có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch rõ ràng suốt năm học Phải sử dụng tiêu chuẩn biểu mẫu dễ hiểu, tận dụng, phù hợp với trình độ hồn cảnh nhà trường Công tác kiểm tra phải phát kịp thời người tốt, việc tốt sửa chữa thiếu sót Kiểm tra phải khách quan tơn trọng đối tượng kiểm tra Người kiểm tra phải thông thạo chun mơn, nghiệp vụ, có tư tưởng phẩm chất tốt 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS theo tiếp cận lực 1.5.1 Nhóm yếu tố chủ quan Công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS; Năng lực CBQL đội ngũ GV; Tinh thần, thái độ học tập học sinh mơn học 1.5.2 Nhóm yếu tố khách quan Quy chế dạy học quy chế quản lý hoạt động dạy học; Môi trường giáo dục môi trường dạy học; Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học; Công tác thi đua, khen thưởng Kết luận chương Để làm rõ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường THCS, tác giả phân tích khái niệm liên quan đến luận văn, nội dung, hình thức quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Luận văn phân tích số yếu tố tác động đến quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG đặc điểm trường THCS Những vấn đề lý luận trình bày chương sở để tác giả tìm hiểu thực trạng quản lý bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS, huyện n Phong, tỉnh Bắc Ninh, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn chung Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng CBQL SL 0 % 90 10 0 GV SL % 53.3 26.7 20 SL 17 % 68 20 12 Kết khảo sát cho thấy: Cán quản lý, giáo viên trường THCS, huyện Yên Phong có nhận thức đắn cần thiết tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS với mục tiêu nhằm mục đích bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước, giúp em có tương lai tốt đẹp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 2.3.2 Thực trạng về đội ngũ GV lực lượng tham gia hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS, huyện Yên Phong theo tiếp cận lực Bảng 2.8: Số lượng, chất lượng đội ngũ GV bồi dưỡng HSG mơn Tốn SL 16 Trình độ Nam mơn CĐ ĐH 13 chuyên Trình độ Độ tuổi lý luận SĐH SC TC 25-40 40-50 13 50-60 Thông qua điều tra, cho thấy 100% số GV tham gia bồi dưỡng HSG mơn Tốn địa bàn khảo sát đạt trình độ chuyên mơn, có 100% chuẩn, đặc biệt có ba đồng chí có trình độ Thạc sĩ, có 31% có trình độ trung cấp lý luận chính trị, có 81% số GV cịn độ tuổi trẻ khỏe nổ công tác chun mơn 2.3.3.Thực trạng phương pháp, hình thức bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS, huyện n Phong theo tiếp cận lực Kết quảkhảo sát cho thấy: Về hình thức bồi dưỡng: 100% ý kiến hỏi cho GV nhà trường tổ chức hình thức bồi dưỡng HSG mơn Tốn là: Cho học sinh học tập theo nhóm, tổ chức bồi dưỡng tập trung, nhiên 8% số CBGV hỏi cho nhà trường chưa tổ chức hoạt động ngoại khóa để bồi dưỡng HSG cịn tới 28% số ý kiến hỏi cho 10 nhà trường chưa tổ chức giao lưu học tập bồi dưỡng HSG trường, huyện khác tỉnh Về phương pháp tổ chức bồi dưỡng HSG mơn Tốn: Có từ 48% đến 80% số ý kiến hỏi cho CBGV nhà trường sử dụng phương pháp cách thường xuyên ý kiến cho CBGV nhà trường chưa thực phương pháp 2.3.4 Thực trạng kết hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS, huyện Yên Phong theo tiếp cận lực Bảng 2.11: Kết thi HSG mơn Tốn năm học gần (tại trường phạm vi khảo sát) Năm học Số lượng Đạt giải tham gia thi Nhất Nhì Ba KK HSG 2016-2017 85 11 15 20 2017-2018 85 13 26 2018-2019 141 13 22 36 Thông qua khảo sát cho thấy, chất lượng HSG mơn Tốn trường khảo sát năm học gần có thay đổi chất, nhiên chưa bứt phá lên được, thời gia tới GV mơn Tốn nhà trường cần làm tốt công tác bồi dưỡng HSG đặc biệt công tác quản lý hoạt động HT nhà trường 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS, huyện n Phong, tỉnh Bắc Ninh theo tiếp cận lực 2.4.1 Quản lý việc lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn giáo viên trường THCS, huyện n Phong theo tiếp cận lực Kết khảo sát cho thấy nhận thức CBQL, giáo viên tầm quan trọng quản lý kế hoạch hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn đánh giá tốt X = 2.57 điểm Để hoạt động bồi dưỡng HSG có hiệu quả, việc xây dựng kế hoạch quản lý chất lượng công việc theo kế hoạch cách làm khoa học, đại cần thiết Tuy nhiên mức độ thực đạt trung bình X = 2.34 vấn đề cần quan tâm 2.4.2 Quản lý phát triển chương trình, hồ sơ bồi dưỡng HSG mơn Toán trường THCS, huyện Yên Phong theo tiếp cận lực Thông qua khảo sát cho thấy Hiệu trưởng nhà trường cần có biện pháp để quản lý tốt hoạt động bồi dưỡng HSG cần bồi dưỡng cho cán quản lý công tác quản lý, đồng thời ủy quyền cho họ chủ động điều hành hoạt động Tuy nhiên, cần tăng cường dự giờ, ủy quyền cho phó hiệu 11 trưởng dự sinh hoạt chuyên môn, dự chuyên đề,… để nắm bắt kịp thời, điều chỉnh hợp lý nội dung, chương trình bồi dưỡng HSG GV 2.4.3 Quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng GV về đổi phương pháp giảng dạy mơn Tốn trường THCS, huyện n Phong theo tiếp cận lực Bảng 2.14: Thực trạng hoạt động quản lý bồi dưỡng GV về đổi phương pháp giảng dạy mơn Tốn trường THCS, huyện n Phong Mức độ quan Mức độ thực trọng TT Nội dung biện pháp Thứ Thứ   X X bậc bậc Có kế hoạch cụ thể cơng tác tự học, tự bồi 64 2.56 58 2.32 dưỡng giáo viên từ đầu năm học Thống với tổ chuyên môn việc phân công giáo viên phụ 62 2.48 56 2.24 trách đối tượng học sinh cho phù hợp Chỉ đạo tổ chuyên môn thống chương 59 2.36 60 2.4 trình bồi dưỡng học sinh giỏi Ủy quyền cho tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên 52 2.08 51 2.04 tổ giúp đỡ lẫn Chỉ đạo tổ chuyên môn đăng ký chuyên đề, sáng kiến kinh 55 2.2 50 nghiệm từ đầu năm học Chỉ đạo việc dạy chuyên đề, mở hội 57 2.28 53 2.12 nghị trao đổi kinh nghiệm đổi 12 phương pháp dạy học, làm đồ dùng dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi, … Căn vào kế hoạch năm học ngành để lên kế hoạch cử giáo 62 2.48 viên tiếp thu chuyên đề bồi dưỡng Trung bình 2.35 62 2.48 2.23 Kết bảng 2.14 thể mức độ nhận thức tầm quan trọng công tác “Quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng GV đổi phương pháp giảng dạy mơn Tốn trường THCS” tương đối cao X = 2.35, nội dung nhận thức mức cần thiết là: 2.0 ≤ X ≤ 2.48.Tuy nhiên mức độ thực ( X = 2.23) lại có độ chênh lớn  = 0,12 2.4.4 Phát triển mơi trường dạy học tích cực, sáng tạo, tạo động lực cho GV học sinh hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS, huyện Yên Phong theo tiếp cận lực Kết khảo sát cho thấy: Mức độ thực biện pháp “Phát triển mơi trường dạy học tích cực, sáng tạo, tạo động lực cho GV học sinh bồi dưỡng HSG” đánh giá chung mức trung bình với điểm bình quan X = 2.23; Biện pháp “Các điều kiện sở vật chất, thiết bị giảng dạy, tài liệu học tập giảng dạy phục vụ cho GV HS” đánh giá mức độ thực tốt nhất, điểm trung bình X = 2.4 Đây yếu tố quan trọng, làm sở cho việc thực tốt hoạt động giáo dục nhà trường; Biện pháp “Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, bầu không khí dân chủ” đánh giá mức độ thực thấp nhất, điểm trung bình X = 2.04 xếp thứ 4/4 biện pháp Điều khẳng định việc xây dựng môi trường thân thiện, bầu không khí dân chủ nhà trường hạn chế, bất cập chưa vào chiều sâu cách thiết thực 2.4.5 Quản lý việc khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học mơn Tốn trường THCS, huyện Yên Phong theo tiếp cận lực Kết khảo sát cho thấy: Thực trạng khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học môn Tốn, thực mức trung bình với X = 2.16 Tuy nhiên nội dung chưa đưa biện pháp xây 13 dựng phịng học môn phù hợp với yêu cầu Đây khó khăn khơng dễ giải nhà trường 2.4.6 Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động bồi dưỡng HSG môn Toán trường THCS, huyện Yên Phong theo tiếp cận lực Công tác đào tạo, bồi dưỡng HSG cơng việc địi hỏi phải có chung tay, góp sức nhà trường, phụ huynh HS tồn xã hội Trong trình bồi dưỡng HSG, Ban giám hiệu nhà trường tổ chức họp với Ban đại diện cha mẹ HS trường trao đổi thống quan điểm sau họp với tồn thể phụ huynh có em tham gia bồi dưỡng HSG mơn Tốn để trao đổi thơng báo kế hoạch giảng dạy nhà trường Nhà trường phối hợp với tổ chức nhà trường Nhiều quan, doanh nghiệp giúp nhà trường thiết bị, tài liệu giảng dạy dành cho nhà trường nhiều xuất học bổng cho HS tham gia đội tuyển HSG thưởng cho HS đạt giải kì thi cấp 2.4.7 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS, huyện Yên Phong theo tiếp cận lực Từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường họp phân cơng đồng chí phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn có nhiệm vụ trực tiếp phụ trách theo dõi công tác bồi dưỡng HSG đồng thời đạo tổ trưởng theo dõi sát việc bồi dưỡng HSG môn Toán GV việc thực kế hoạch, nội dung, phương pháp giảng dạy đề Công tác tổ chức thi đua, khen thưởng công tác bồi dưỡng HSGcũng cần trọng Hằng năm, nhà trường phát động đợt thi đua tới toàn thể GV HS, có tiêu chí cơng tác bồi dưỡng HSG mơn Tốn Sau đợt thi đua, Ban thi đua nhà trường họp xét, biểu dương GV HS trước toàn trường buổi lễ mít tinh kỉ niệm ngày lễ lớn năm, đồng thời khen thưởng cho HS đạt giải kì thi cấp trường, cấp huyện cấp tỉnh, HS đạt giải kì thi chọn HSG Quốc gia 2.5 Đánh giá chung quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi mơn Tốn trường THCS, huyện n Phong, tỉnh Bắc Ninh theo tiếp cận lực 2.5.1 Những thành công, hạn chế quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS, huyện n Phong, tỉnh Bắc Ninh theo tiếp cận lực 2.5.1.1 Những thành công 14 Việc xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng HSG trở thành yêu cầu bắt buộc năm trước bước vào năm học mới; Cơ phát huy tính tự giác, trách nhiệm giáo viên nhà trường thực nghiêm túc qui chế chuyên môn, hồ sơ giáo án đầy đủ tương đối có chất lượng, việc kiểm tra đánh giá đảm bảo tính chính xác, công bằng…; Việc quản lý, sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học góp phần thực đổi giáo dục phổ thông tương đối nghiêm túc, khắc phục khó khăn sở vật chất để có đủ phịng thiết bị, thư viện phịng học mơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Các nhà trường thực tốt công tác XHH giáo dục công vận động “Kỷ cương – tình thương – trách nhiệm” đạo bồi dưỡng HSG Đa số cán giáo viên có ý thức tốt cơng việc thực trở thành gương sáng cho học sinh noi theo Cơng tác thi đua khen thưởng có đổi thiết thực nhằm động viên tốt thầy trị góp phần thúc đẩy phong trào dạy học nhà trường 2.5.1.2 Hạn chế Việc duyệt kế hoạch hoạt động bồi dưỡng HSG hiệu trưởng cịn hình thức, chưa có chất lượng, nhiều khơng tạo định hướng cho giáo viên Đôi việc đạo, trì thực kế hoạch khơng thường xuyên suốt năm học Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng thăm lớp dự cịn ít, chí khơng dự Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra đánh giá học sinh cịn ít, khơng thường xun kiểm tra hồ sơ, mà khốn cho phó hiệu trưởng, dẫn đến khơng sâu sát đạo quản lý thực kế hoạch Việc tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm, chuyên đề bồi dưỡng hàng năm cịn hình thức, chưa phát huy tác dụng thực việc nghiên cứu khoa học ứng dụng thực tiễn giảng dạy, quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Tốn nhà trường 2.5.2 Ngun nhân thành cơng, hạn chế quản lýhoạt động bồi dưỡng HSG môn Toán trường THCS, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 2.5.2.1 Ngun nhân thành cơng Do có đạo sát Phòng GD - ĐT huyện Yên Phong, có qui định cụ thể hồ sơ quản lý, công tác bồi dưỡng thường xuyên có tổ chức kiểm tra, tra 15 Đội ngũ cán quản lý từ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn nhận thức đầy đủ vai trò, ý nghĩa việc thực kế hoạch, trách nhiệm người việc thực nhiệm vụ Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo lực sư phạm, có ý thức phấn đấu tu dưỡng phẩm chất đạo đức cách mạng Được quan tâm chính quyền địa phương cấp, CMHS, đầu tư xây dựng sở hạ tầng trường học, nên sở vật chất nhà trường trung học sở đáp ứng yêu cầu cho hoạt động dạy học 2.5.2.2 Nguyên nhân hạn chế Việc phê duyệt kế hoạch theo dõi, kiểm tra thực kế hoạch bồi dưỡng HSG suốt năm hiệu trưởng chưa thành nề nếp Việc sinh hoạt chuyên đề nâng cao, dự bồi dưỡng hầu hết hiệu trưởng khơng dự cùng, họ cho việc tổ, nhóm chun mơn, hiệu trưởng chủ yếu quan tâm đến việc lớn trường, ủy quyền chun mơn cho hiệu phó, hiệu phó lại ủy quyền tiếp cho tổ trưởng, dẫn đến chất lượng bồi dưỡng chuyên môn chưa cao Việc tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm cán quản lý, giáo viên cịn hình thức, khơng có giá trị thực tiễn nhà trường Có thể qui định khắt khe, yêu cầu cao sáng kiến kinh nghiệm thể thức viết, nhà trường chưa lập hội đồng khoa học có tính thuyết phục nên không phân biệt người làm thật, người không làm thật 2.5.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG môn Toán trường THCS, huyện Yên Phong theo tiếp cận lực Bảng 2.17: Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS, huyện n Phong Mức độ ảnh Thứ  X hưởng TT Các yếu tố ảnh hưởng bậc AHN AHI KAH Nhận thức hiệu trưởng vị trí, vai trò việc xây 22 72 2.88 dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG Ảnh hưởng hiệu trưởng đối 19 67 2.68 với kế hoạch bồi dưỡng HSG Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG hiệu 20 68 2.72 trưởng 16 Thời gian dành cho quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG 14 59 2.36 hiệu trưởng Mức độ ủy quyền hiệu trưởng cho phó hiệu trưởng 17 64 2.56 công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG Trung bình 2.64 Kết khảo sát cho thấy mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan liên quan đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS huyện Yên Phong lớn với đánh giá khách thể X = 2.34 Bảng 2.18: Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến việc QL bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS, huyện n Phong Mức độ ảnh Thứ hưởng  X TT Các yếu tố ảnh hưởng bậc AHN AHI KAH Nề nếp, ý thức giáo viên 19 67 2.68 Trình độ đào tạo lực 21 71 2.84 chuyên môn giáo viên Mức độ tâm huyết, say mê với 23 73 2.92 nghề nghiệp đội ngũ GV Đời sống kinh tế, hoàn cảnh gia 15 59 2.36 đình đội ngũ giáo viên Năng lực, trách nhiệm, tâm huyết với công việc quản lý 21 71 2.84 chuyên môn phó hiệu trưởng Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, phịng học mơn nhà 16 62 2.48 trường theo yêu cầu giáo dục giai đoạn Trung bình 2.69 Qua bảng khảo sát cho thấy mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan liên quan đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS huyện Yên Phong lớn với đánh giá khách thể X = 2.69 17 Kết luậnchương Trong năm qua, trường THCS, huyện n Phong có nhiều cố gắng cơng tác đạo tổ chức hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG nói chung, HSG mơn Tốn nói riêng thực tế đạt kết định Tuy nhiên, kết điều tra khảo sát thực trạng cho thấy: Một số biện pháp triển khai, số biện pháp thực tốt cần phát huy, số biện pháp đánh giá mức độ bình thường, song số biện pháp chưa quan tâm cụ thể hóa Nhận thức cán quản lý giáo viên vai trò, trách nhiệm đắn, tương đối đầy đủ dạy học nhà trường, từ việc thực nhiệm vụ giáo viên thực tương đối tốt, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông Hiệu trưởng trường THCS sử dụng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, nhìn chung đạt hiệu định thực nhiệm vụ dạy học nhà trường (điều thể cụ thể chất lượng HSG hàng năm THCS huyện Yên Phong phân tích mục 2.1.3) Tuy nhiên mức độ thực tác dụng biện pháp mức độ thấp so với mức độ nhận thức, việc sử dụng pháp quản lý chưa đồng nên chưa pháp huy tác dụng tối đa biện pháp Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý đạo hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn cao Bên cạnh yếu tố ảnh hưởng tích cực, nhiều yếu tố ảnh hưởng chưa tốt đến hoạt động, làm cho hiệu công việc chưa cao Trên sở lý luận biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn kết điều tra khảo sát, phân tích thực trạng sở thực tiễn gợi mở cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS huyện Yên Phong chương đề tài nhằm khắc phục tồn tại, giải vấn đề bất cập nêu 18 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG giỏi mơn Tốn trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo tiếp cận lực 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức trách nhiệm cho lực lượng nhà trường về hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS Nâng cao nhận thức để tạo đồng thuận thống chủ trương, quan điểm, ý chí hành động trách nhiệm cán quản lý, giáo viên, CMHS việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, việc bồi dưỡng HSG mơn Tốn nói riêng 3.2.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG mơn Tốn cụ thể, thiết thực, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Quản lý kế hoạch hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn để có cách nhìn tổng qt hướng phát triển bồi dưỡng HSG tạo cho cấp quản lý GV khả xây dựng kế hoạch quản lý dạy học khoa học Tăng cường kỷ cương, nếp việc thực chương trình, kế hoạch dạy học; nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG mơn Tốn 3.2.3 Phát triển chương trình, giáo án bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS theo tiếp cận lực Phát triển chương trình, giáo án bồi dưỡng HSG mơn Toán trường THCS theo hướng đổi giáo dục cần thiết quan trọng, có ý nghĩa định đến chất lượng bồi dưỡng HSG Làm tốt công tác định hướng đắn việc giáo dục HS theo hướng giáo dục khiếu theo lĩnh vực, giáo dục toàn diện 3.2.4 Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS theo tiếp cận lực Việc xây dựng, đào tạo đội ngũ giáo viêngóp phần nâng cao chất lượng trình độ chung đội ngũ GV, nâng cao lực chuyên môn, khả 19 sư phạm số lực chuyên biệt khác phục vụ hoạt động bồi dưỡng HSG 3.2.5 Quản lý khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS theo tiếp cận lực Quá trình đào tạo bồi dưỡng HSG mơn Tốn q trình địi hỏi người dạy, người học phải đầu tư thời gian tâm trí để đạt hiệu Do đó, mơi trường học tập cần phải đảm bảo điều kiện giúp GV HS tiếp cận với phương pháp dạy học đại Vì vây, việc tăng cường xây dựng điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học thiết yếu đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn là: Nhằm nâng cao chất lượng chun mơn trường, cho hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn đạt hiệu Giúp GV, HS cập nhật, tiếp cận với trang thiết bị Tăng cường củng cố khả rèn kỹ thực hành cho HS 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS theo tiếp cận lực Kiểm tra đánh giá nhằm thúc đẩy chất lượng dạy học Với ý nghĩa này, kiểm tra - đánh giá định hướng cách dạy thầy cách học trò cho có hiệu quả, nghĩa hướng tới việc đạt mục tiêu Ngồi ra, thơng tin khai thác từ kết kiểm tra - đánh giá hữu ích cho việc điều chỉnh phương pháp dạy giáo viên phương pháp học học sinh, đồng thời giúp CBQL nhà trường có thay đổi cần thiết trình quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất Các biện pháp đề cần phối hợp hài hồ q trình thực nâng cao chất lượng bồi dưỡng bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS huyện n Phong Khi lực lượng giáo dục nhà trường có nhận thức đắn, có kế hoạch khoa học, chương trình bồi dưỡng phù hợp, đội ngũ CBQL, giáo viên giỏi chun mơn nghiệp vụ điều quan trọng để đảm bảo công tác bồi dưỡng HSG mơn Tốn đạt hiệu thành tố khơng thể thiếu việc đảm bảo tài chính CSVC, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động bồi dưỡng HSG môn Tốn Để góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS phải có kiểm tra đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm, từ rút học phát huy mặt tích cực tránh mặt hạn chế năm Việc kiểm tra đánh giá phải dựa kế hoạch 20 đề ra, yêu cầu mục tiêu GD cần đạt hoạt động bồi dưỡng HSG đánh giá cần dựa vào quy trình đánh giá kết mang tính khách quan tin cậy Sáu biện pháp quan trọng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp mắt xích quan trọng coi nhẹ biện pháp Mỗi biện pháp mạnh riêng tuỳ thuộc vào điều kiện hoàn cảnh tuỳ mơi trường, nhà trường mà có biện pháp thích ứng, hiệu cần thiết hơn, có biện pháp vị trí thứ yếu Biện pháp có tính sở, nhóm biện pháp 2,3,4 biện pháp quản lý bản, nhóm biện pháp 5,6 biện pháp có tính điều kiện để thực biện pháp quản lý 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi của biện pháp đề xuất 2.5 Tính cần thiết Tính khả thi 1.5 0.5 BP BP BP BP BP BP Biểu đồ 3.1: Sự tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Kết khảo sát cho thấy: 100% ý kiến hỏi cho biện pháp cần thiết khả thi Cụ thể: - Về mức độ cần thiết biện pháp đề xuất: Tất biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết thể giá trị trung bình X = 2.81 Biện pháp đánh giá cần thiết biện pháp “Tổ chức nâng cao nhận thức trách nhiệm cho lực lượng sư phạm - xã hội nhà trường hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS” Với điểm trung bình khách thể đánh giá X = 2.93 Biện pháp đánh giá ít cần thiết biện pháp “Quản lý khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động bồi dưỡng HSG môn Toán trường THCS”, nhiên khách thể đánh giá mức cao với X = 2.69 21 - Về tính khả thi biện pháp đề xuất: Nhìn chung tất biện pháp đề xuất đánh giá khả thi thể giá trị trung bình X = 2.78 Biện pháp đánh giá khả thi biện pháp “Tổ chức nâng cao nhận thức trách nhiệm cho lực lượng sư phạm - xã hội ngồi nhà trường hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS” với điểm trung bình X = 2.91 Biện pháp đánh giá ít khả thi “Quản lý khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS”, với mức đánh giá khách thể X = 2.65 Kết luận chương Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS huyện n Phong, tác giả đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Quá trình đề xuất để đảm bảo tính kế thừa, tính đồng bộ, tính hiệu tính khả thi biện pháp Qua kết khảo nghiệm lấy ý kiến chuyên gia cán quản lý giáo dục, GV có thâm niên kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng HSG mơn Tốn cho thấy: biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh có tính cần thiết tính khả thi cao phù hợp với tình hình đặc điểm phát triển giáo dục địa phương Việc thực đồng bộ, thường xuyên biện pháp quản lý có tác dụng nâng cao chất lượng hiệu hoạt động góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường THCS huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu lý luận kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng HGS mơn Tốn trường THCS, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh cho thấy: hoạt động bồi dưỡng HSG trường trung học sở thực tốt với đầy đủ nội dung; đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Hiệu trưởng trường trung học sở huyện áp dụng khâu quản lý lập kế hoạch, tổ chức, kiểm tra đánh giá với nhiều biện pháp cụ thể, đội ngũ cán quản lý giáo dục nhận thức đắn vai trò, tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG, nhiên số biện pháp chưa quan tâm, đạo thực cách đồng triệt để Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG đa dạng chủ thể quản lý, chế làm việc, nội dung, chương trình, nguồn nhân lực điều kiện sở vật chất Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn khác mức độ cao Từ nghiên cứu lý luận thực trạng đó, để nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG môn Toán hiệu trưởng trường trung học sở huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh, đề tài đề xuất sáu biện pháp quản lý Với kết nghiên cứu lý luận thực tiễn cho thấy: Nhiệm vụ nghiên cứu hoàn thành giả thuyết khoa học chứng minh, kết nghiên cứu phù hợp với giả thuyết khoa học Trong trình nghiên cứu đề tài, tác giả thấy xung quanh vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh nhiều vấn đề đặt cần giải quyết, thời gian nghiên cứu giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài, nên chưa đặt vấn đề giải tất vấn đề Đây chính tiền đề, câu hỏi đặt cho nghiên cứu đề tài, nhằm hồn thiện cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn Tốn trường THCS Kiến nghị 2.1.Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo Bắc Ninh Cần có chính sách đầu tư sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học đặc biệt quỹ đất cho nhà trường theo hướng chuẩn hóa trường THCS chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục chất lượng cao nhà trường Có chính sách ưu tiên cấp 23 kinh phí đáp ứng yêu cầu phục vụ hoạt động thường xuyên, hoạt động dạy học nghiên cứu khoa học, đặc biệt kinh phí bồi dưỡng HSG 2.2 Đối với UBND huyện Yên Phong, Phòng GD&ĐT huyện Yên Phong Làm tốt công tác tham mưu với UBND huyện để hoàn thiện chế độ chính sách ưu tiên đặc biệt đội ngũ GV tham gia bồi dưỡng HSG Xây dựng chương trình, nội dung, cung cấp tài liệu bồi dưỡng HSG cho trường tồn huyện Phân cơng chun viên, giáo viên cốt cán đến trường giúp đỡ, tư vấn, định hướng cho GV, HS tham gia bồi dưỡng HSG Thường xuyên tổ chức hội thảo chuyên đề công tác bồi dưỡng HSG để CBGV có hội giao lưu học tập kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG 2.3 Đối với trường THCS, huyện Yên Phong Thường xuyên học tập tự học tập để nâng cao lực chất lượng đội ngũ cán quản lý; hồn thiện cơng tác quy hoạch phát triển bồi dưỡng đội ngũ GV đặc biệt GV cốt cán thực nhiệm vụ bồi dưỡng HSG Tích cực tham mưu với lãnh đạo cấp, ngành huyện, làm tốt công tác XHH giáo dục để đảm bảo điều kiện thuận lợi cho công tác xây dựng sở vật chất điều kiện cung ứng cho công tác bồi dưỡng HSG nhằm giáo dục HS phát triển toàn diện Tiếp tục hoàn thiện chế quản lý nội nhằm tạo đồng thuận nhà trường để thực hiệu mục tiêu kế hoạch đề Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng nhân điển hình tiên tiến GV HS nhà trường 24 ... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở theo tiếp cận lực Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường THCS, huyện Yên Phong,. .. Phong, tỉnh Bắc Ninh theo tiếp cận lực Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường THCS, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo tiếp cận lực CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN... Phong, tỉnh Bắc Ninh, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG môn Toán trường THCS, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn CHƯƠNG 2:THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI