Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng các trường trung học cơ sở huyện yên phong tỉnh bắc ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN TÀI HOÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN PHONG TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN QUANG UẨN Thái Nguyên , năm 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CẢM ƠN Tơi xin trân trọng bày tỏ lịng cảm ơn tới Ban giám hiệu, thầy giáo phịng Quản lý khoa học; Khoa quản lý giáo dục; Khoa Tâm lý- giáo dục; Thư viện trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc Giáo sư.Tiến sĩ Nguyễn Quang Uẩn – Người tận tình, chu đáo hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo chuyên viên Sở Nội Vụ; Sở Giáo dục & Đào tạo Bắc Ninh Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Yên Phong tạo điều kiện cho theo học lớp Cao học quản lý hoàn thành đề tài nghiên cứu Xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu, giáo viên, em học sinh số trường trung học sở huyện Yên Phong bạn bè, đồng nghiệp cung cấp cho tư liệu cần thiết, giúp tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song chắn luận văn cịn nhiều thiếu sót hạn chế, tơi mong thơng cảm, góp ý phê bình thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để cơng trình nghiên cứu tơi tốt Xin trân trọng cảm ơn ! Thái Nguyên, tháng 04 năm 2012 Tác giả Nguyễn Tài Hồ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1.LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HĐGDNGLL CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THCS 1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2.Một số khái niệm 12 1.2.1 Hoạt động giáo dục lên lớp 12 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 12 1.2.3 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 13 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục lên lớp 13 1.3.1 Mục tiêu HĐGDNGLL THCS 13 1.3.2 Nội dung HĐGDNGLL THCS 14 1.3.3 Hình thức tổ chức HĐGDNGLL THCS 15 1.3.4 Các phương pháp tiến hành HĐGDNGLL THCS 17 1.3.5 Các điều kiện, phương tiện giáo dục HĐGDNGLL THCS 19 1.3.6 Mối quan hệ HĐGDNGLL với hoạt động khác 20 1.4 Lý luận quản lý HĐGDNGLL hiệu trưởng trường … 21 1.4.1 Người hiệu trưởng THCS với tư cách chủ thể quản lý… 21 1.4.1.1 Khái niệm người hiệu trưởng THCS 21 1.4.1.2 Chức năng, nhiệm vụ hiệu trưởng THCS 22 1.4.1.3 Vai trò quản lý HĐGDNGLL hiệu trưởng THCS 23 1.4.2 Quản lý HĐGDNGLL người hiệu trưởng THCS 24 1.4.2.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL … 24 1.4.2.2 Quản lý việc xây dựng máy tổ chức thực hiện… 25 1.4.2.3 Chỉ đạo việc thực HĐGDNGLL… 25 1.4.2.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực HĐGDNGLL… 25 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐGDNGLL … 25 1.4.3.1 Các yếu tố chủ quan 25 1.4.3.2 Các yếu tố khách quan 26 Tiểu kết chƣơng 28 CHƢƠNG THỰC TRẠNG HĐGDNGLL VÀ THỰC 29 TRẠNG QUẢN LÝ HĐGDNGLL TẠI CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH 2.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội giáo dục đào tạo huyện 29 2.1.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội 29 2.1.2 Vài nét tình hình giáo dục đào tạo THCS huyện … 30 2.2 Thực trạng HĐGDNGLL trường THCS huyện … 32 2.2.1 Nhu cầu thực HĐGDNGLL 33 2.2.2 Nhận thức thực mục tiêu, yêu cầu … 33 2.2.3 Thực trạng thực biện pháp quản lý HĐGDNGLL 39 2.2.4 Đánh giá kết thực quản lý HĐGDNGLL… 46 2.3 Nhận thức học sinh việc thực HĐGDNGLL 47 2.3.1 Nhận thức học sinh việc thực HĐGDNGLL 47 2.3.2 Thực trạng tham gia HS vào HĐGDNGLL mẫu tổng 50 2.3.3 Thực trạng tham gia vào HĐGDNGLL lực lượng… 52 2.3.4 Đánh giá kết thực HĐGDNGLL theo ý kiến … 54 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý HĐGDNGLL của… 56 Tiểu kết chƣơng 58 CHƢƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG 59 CƢỜNG QUẢN LÝ HĐGDNGLL CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THCS 3.1 Các nguyên tắc việc đề xuất biện pháp quản lý 59 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích HĐGDNGLL 59 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học HĐGDNGLL 59 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng HĐGDNGLL 59 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi HĐGDNGLL 59 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu HĐGDNGLL 60 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý HĐGDNGLL … 60 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 76 3.4 Khảo nghiệm nhận thức khách thể tính cần thiết… 78 3.5 Kết thử nghiệm 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Kiến nghị 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 90 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v BẢNG CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Ban giám hiệu BGH Cán quản lý CBQL Cán bộ, giáo viên CB,GV Cha mẹ học sinh CMHS Cơ sở vật chất CSVC Giáo dục GD Giáo dục đào tạo GD & ĐT Giáo viên GV Giáo viên môn GVBM Giáo viên chủ nhiệm GVCN Giáo viên tổng phụ trách GV TPT Giáo dục trung học sở GD THCS Giáo dục học sinh GD HS Hoạt động giáo dục lên lớp HĐGDNGLL Học sinh HS Hội nghị công nhân viên chức HNCNVC Mầm non MN Trung học chuyên nghiệp THCN Trung học phổ thông THPT Thanh niên cộng sản TNCS Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh TNTP HCM Tiểu học TH Trung học sở THCS Tổng phụ trách TPT Uỷ ban nhân dân UBND Xã hội chủ nghĩa XHCN Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học, cơng nghệ q trình tồn cầu hoá làm cho chất lượng nguồn nhân lực trở thành yếu tố quan trọng hàng đầu phát triển quốc gia Việt Nam nhập tổ chức thương mại giới đặc biệt thức trở thành thành viên khơng thường trực Hội đồng bảo an Liên Hợp Quốc, cho thấy nước ta có nhiều thời song có nhiều thách thức trình hội nhập Trước mắt cịn nhiều khó khăn, thách thức song định bước khắc phục được, bước xây dựng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa thắng lợi tạo điều kiện để tiến hành cơng nghiệp hố – đại hố đất nước thành cơng Đó nguyện vọng đồng thời tâm sắt đá toàn Đảng, toàn dân ta Xuất phát từ yêu cầu Đảng ta xác định giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng, động lực đẩy mạnh cơng nghiệp hố – đại hoá đất nước Theo Luật Giáo dục năm 2005 sửa đổi, bổ sung năm 2009 điểm Điều 27 nêu rõ: “ Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Đối với học sinh, hoạt động học tập hoạt động chủ đạo, song hoạt động thể thao, văn nghệ, vui chơi, giải trí… nhu cầu khơng thể thiếu học sinh trung học sở Cho nên việc nâng cao chất lượng giáo dục trung học sở phải gắn liền với việc đảm bảo tính hồn nhiên trẻ, phải đem lại niềm vui, niềm hạnh phúc tới trường cho trẻ Để thực mục tiêu không tổ chức cho trẻ hoạt động học tập thời gian khố lớp, khơng gian bốn tường mà phải tổ chức cho trẻ tham gia nhiều loại hình hoạt động, đặc biệt hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Hoạt động Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn tổ chức khơng phịng học mà ngồi phịng học thực tiễn sống Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) phận trình giáo dục nhà trường phổ thơng Đó hoạt động tổ chức ngồi học mơn học lớp HĐGDNGLL tiếp nối, bổ sung, hỗ trợ hoạt động dạy học lớp, đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động, nhằm lôi đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu biết, tạo khơng khí vui tươi lành mạnh, tạo hội để học sinh rèn luyện thói quen sống cộng đồng phát huy tối đa lực, sở thích cá nhân HĐGDNGLL góp phần quan trọng vào chất lượng giáo dục nhà trường Tại trường THCS huyện Yên Phong – Tỉnh Bắc Ninh, công tác HĐGDNGLL nhiều hạn chế nhận thức chưa đầy đủ, nội dung nghèo nàn, phương pháp thiếu hứng thú, điều kiện vật chất thiếu thốn…nhưng điều quan trọng hiệu trưởng nhà trường chưa thật mặn mà với công tác Bản thân học tập lớp Quản lý giáo dục – chương trình đào tạo thạc sĩ trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Ngun, có nhiều năm tơi làm tổng phụ trách Đội Bí thư chi đồn trường trung học sở (THCS) làm cán quản lý trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Với kiến thức học tập – đào tạo trường kinh nghiệm định công tác, chọn đề tài “ Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường THCS huyện Yên phong – tỉnh Bắc Ninh.” Làm luận văn cao học, chuyên ngành “ Quản lý giáo dục” 2.Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lí luận thực trạng quản lý HĐGDNGLL để đề xuất số biện pháp quản lý Hiệu trưởng HĐGDNGLL phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục nhằm góp phần nâng cao kết giáo dục toàn diện trường THCS huyện Yên Phong – tỉnh Bắc Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1.Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 3.2.Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường trung học sở 4.Giả thuyết khoa học Hiện việc quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong đạt kết định Tuy nhiên, q trình thực cịn có biện pháp chưa phù hợp chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THCS địa phương Nếu đề xuất số biện pháp quản lý hiệu trưởng phù hợp yêu cầu với hoạt động giáo dục lên lớp địa phương góp phần nâng cao kết giáo dục ngồi lên lớp giáo dục toàn diện trường THCS địa phương 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THCS 5.2.Nghiên cứu thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS địa bàn huyện Yên Phong Lý giải nguyên nhân thực trạng 5.3.Đề xuất số biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao kết hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS 6.Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 6.1.Giới hạn đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THCS 6.2 Phạm vi khách thể khảo sát Điều tra khảo sát ý kiến lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục đào tạo, lãnh đạo địa phương, ban giám hiệu, chi uỷ, cơng đồn, tổng phụ trách đội, giáo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh học sinh địa bàn huyện Yên Phong gồm 294 người có: + Cán lãnh đạo chuyên viên Phòng GD & ĐT huyện Yên Phong + 12 Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh + 12 đồng chí lãnh đạo địa phương + Chi uỷ + 100 Cán giáo viên (trong có tổng phụ trách Đội, 24 giáo viên chủ nhiệm, Chủ tịch Cơng đồn, 64 giáo viên mơn) + 60 cha mẹ học sinh + 100 học sinh trung học sở 6.3 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Đề tài nghiên cứu địa bàn trường THCS: Đông Tiến, Thị trấn Chờ, Yên Trung, Đông Thọ, Tam Giang, Trung Nghĩa, thuộc huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 7.Các phƣơng pháp nghiên cứu 7.1.Phương pháp nghiên cứu lý thuyết qua tài liệu nước Nghiên cứu văn bản, thị, nghị Đảng nhà nước vấn đề giáo dục giáo dục lên lớp cho học sinh THCS; phân tích, tổng hợp tư liệu, tài liệu lý luận giáo dục lên lớp, kết nghiên cứu đề tài lý luận kết khảo sát, đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh THCS để xây dựng khái niệm công cụ khung lý thuyết cho vấn đề nghiên cứu 7.2.Các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm Quan sát cách thức quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THCS triển khai đề tài huyện Yên Phong - Phương pháp điều tra viết phiếu trưng cầu ý kiến Bằng phiếu hỏi dành cho cán chuyên viên Phòng Giáo dục đào tạo, ban giám hiệu, giáo viên, cán đồn đội, cơng đồn, cha mẹ học sinh học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 85 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV – HS lực lượng GD tầm quan trọng HĐGDNGLL THCS Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL phù hợp có hiệu Biện pháp 3: Đa dạng hố nội dung hình thức hoạt động Biện pháp 4: Tổ chức đạo, kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm tổ chức HĐGDNGLL Biện pháp 5: Bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ làm công tác HĐGDNGLL Biện pháp 6: Phát huy tối đa vai trò chủ thể HS HĐGDNGLL Biện pháp 7: Xây dựng điều kiện, phương tiện để thực HĐGDNGLL Các biện pháp phải tiến hành song song, khơng nên coi nhẹ biện pháp nào, từ đạt hiệu mong muốn -Điều kiện để thực có hiệu biện pháp quản lý HĐGDNGLL là: Hiệu trưởng phải nâng cao nhận thức CBQL GV tổ chức thực chương trình GDNGLL; tăng cường CSVC, nguồn tài cho tổ chức HĐGDNGLL; phải phối hợp tốt với lực lượng GD; phải tăng cường biện pháp kiểm tra giám sát HĐGDNGLL…Đó điều kiện quan trọng định để mục tiêu cuối đạt hiệu cao tổ chức thực 1.3.Bẩy biện pháp quản lý thực chương trình HĐGDNGLL có tính cần thiết tính khả thi cao, sở để hiệu trưởng trường THCS tìm hiểu ứng dụng 1.4 Kết khảo nghiệm nhận thức khách thể chứng tỏ biện pháp đề xuất có tính cần thiết khả thi cao Kết thử nghiệm khẳng định tính khả thi biện pháp Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo Phòng Giáo dục & Đào tạo - Khi tiến hành kiểm tra toàn diện trường cần có nội dung kiểm tra cơng tác quản lý, tổ chức thực HĐGDNGLL, giúp trường đánh giá xếp loại giáo viên đúng, tạo điều kiện cho giáo viên tự tin, hồn thành tốt nhiệm vụ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 86 - Phối hợp với đài truyền hình tỉnh ghi hình phát sóng mơ hình HĐGDNGLL tiêu biểu sáng tạo - Tham mưu với uỷ ban nhân dân huyện, tỉnh việc đầu tư xây dựng CSVC cho trường, xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, cấp kinh phí bổ sung cho HĐGDNGLL 2.2 Đối với Đồn cấp Huyện đoàn, tỉnh đoàn ( thành đoàn, thị đoàn) cần tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ cách thức tổ chức hoạt động tập thể cho cán đoàn 2.3 Đối với trường THCS nói chung Hiệu trưởng nói riêng - Hiệu trưởng phải thống xây dựng triển khai kế hoạch HĐGDNGLL từ: Việc xây dựng kế hoạch nội dung hoạt động – kế hoạch xây dựng CSVC, mua sắm trang thiết bị - kế hoạch sử dụng kinh phí dành cho HĐGDNGLL - Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức kỹ tổ chức HĐGDNGLL nhà trường, phát huy tham gia tập thể giáo viên Tăng cường mối quan hệ phận tổ chức nhà trường để thống nội dung, cách thức tổ chức gắn nội dung học tập giáo dục kỹ sống - Đa dạng hố nội dung hình thức thực HĐGDNGLL - Hàng năm tổ chức hội nghị chuyên đề bàn việc tổ chức HĐGDNGLL, nghe báo cáo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm làm tốt, tổ chức hoạt động giao lưu học hỏi kinh nghiệm quản lý, tổ chức HĐGDNGLL với trường bạn - Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực HĐGDNGLL, khen thưởng động viên kịp thời mơn văn hố, kết HĐGDNGLL tiêu chí bình xét danh hiệu thi đua hàng năm 2.4 Đối với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn học sinh - Tăng cường tự học, tự đào tạo nhằm nâng cao nhận thức, kỹ tổ chức HĐGDNGLL để tổ chức tốt HĐGDNGLL cho học sinh - Hướng dẫn cho cán lớp, cán đội nội dung, hình thức tổ chức HĐGDNGLL để tăng thêm lòng tự tin cho đội ngũ Tạo điều kiện để em phát huy khả tổ chức hoạt động cho lớp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 87 - Giáo viên phải ý thức người cố vấn không làm thay nhiệm vụ học sinh - HS tự giác, tích cực tham gia vào HĐGDNGLL 2.5 Đối với cha mẹ học sinh lực lượng khác ngồi nhà trường - Cần có nhìn, nhận thức đắn HĐGDNGLL để sở tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động - Qui tụ em tham gia hoạt động nghỉ hè địa phương Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD & ĐT (2002), Chương trình HĐGDNGLL trường THCS Bộ GD & ĐT (2002), Điều lệ Trường Trung học, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Hải Châu (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS HĐGDNGLL, NXB Giáo dục Phạm Hoàng Gia (1987), Hoạt động GDNGLL học sinh lớp Tạp chí nghiên cứu giáo dục Đỗ Nguyên Hạnh (1998), Một vài hình thức giáo dục học sinh ngồi lên lớp có hiệu quả, Tạp chí NCGD Đinh Xuân Huy (1999), Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL hiệu trưởng trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Lai Châu Phạm Vũ Kích (chủ biên ), (1997), HĐGDNGLL trường PTDTNT, NXB Giáo dục Phòng Giáo dục Đào tạo Yên Phong, Báo cáo tổng kết phương hướng nhiệm vụ năm học 2007 – 2008 ; 2008 – 2009; 2009 – 2010; 2010 – 2011 Nguyễn Văn Lâm (2007), Quản lý HĐGDNGLL học sinh, sinh viên ngoại trú trường Cao đẳng giao thông vận tải 10 Nguyễn Dục Quang (1999), Đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL trường THPT, Tạp chí NCGD số 11 Quốc hội nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục 2005 sửa đổi, bổ sung năm 2009, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Hà Nhật Thăng (2001), Tổ chức HĐGDNGLL trường phổ thông, NXB Giáo dục 13 Hà Nhật Thăng (2002), Thực hành tổ chức HĐGDNGLL trường THCS, NXB Giáo dục 14 Hà Nhật Thăng (chủ biên), Giáo dục lên lớp, Sách giáo viên lớp NXB Giáo dục 15 Hà Nhật Thăng (chủ biên), Giáo dục lên lớp, Sách giáo viên lớp NXB Giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 89 16 Hà Nhật Thăng (chủ biên), Giáo dục lên lớp, Sách giáo viên lớp NXB Giáo dục 17 Hà Nhật Thăng (chủ biên), Giáo dục lên lớp, Sách giáo viên lớp NXB Giáo dục 18 Trần Quốc Thành – Thực nghiệm hình thành kỹ tổ chức trị chơi – tạp chí NCGD số 6/ 1991 19 Nguyễn Tất Thắng (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL, NXB Giáo dục 20 Nguyễn Văn Thiềm (2006), Mấy biện pháp giáo dục học sinh NGLL theo địa bàn dân cư, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 21 Website mạng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, http;// www.edu.net.vn./ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 90 PHỤ LỤC MẪU PHIẾU A PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trung học sở) Các em thân mến! Để giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) địa phương có kết tốt, em vui lòng trả lời câu hỏi đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến ý câu hỏi đây: Câu Sự cần thiết việc tổ chức HĐGDNGLL: Cần thiết □ Có được, khơng có □ □ Khơng cần thiết Câu Ý kiến em cần thiết mức độ thực chủ đề đây: Mức độ cần thiết Mức độ thực Ít STT Các chủ đề Cần Trung Trung Chưa cần Tốt thiết bình bình tốt thiết Truyền thống nhà trường Chăm ngoan học giỏi Tôn sư trọng đạo Uống nước nhớ nguồn Mừng Đảng, mừng xuân Tiến bước lên Đồn Hịa bình, hữu nghị Bác Hồ kính yêu Hè vui khỏe, bổ ích Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 91 Câu Em cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ tham gia em hình thức đây: STT Các hình thức Thi tìm hiểu theo chủ đề Thi hát, múa, kể chuyện Nghe báo cáo Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Tổ chức câu lạc Tổ chức tham quan Mức độ cần thiết Ít Cần Trung cần thiết bình thiết Mức độ thực Tốt Trung Chưa bình tốt Câu Có nhiều người tham gia tổ chức HĐGDNGLL cho em, theo em cần thiết mức độ phát huy vai trò lực lượng nào? Mức độ phát huy vai trò Mức độ cần thiết STT Các lực lượng tham gia Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên dạy môn GV tổng phụ trách đội Các đồn Cán quyền Cán huy đội Cán lớp Cần Trung thiết bình Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Ít cần thiết Tốt Trung Chưa bình tốt http://www.lrc-tnu.edu.vn 92 Câu Em cho biết ý kiến cần thiết mức độ ảnh hưởng yếu tố HĐGDNGLL cho HS THCS địa phương: Các yếu tố STT Mức độ cần thiết Mức độ ảnh hưởng Ít Cần Trung Vừa cần Nhiều thiết bình phải thiết Sự quan tâm lãnh đạo địa phương Sự ủng hộ lực lượng xã hội Sự tham gia tích cực cha mẹ học sinh Sự lãnh đạo ban giám hiệu nhà trường Tinh thần, trách nhiệm chủ động, tích cực GV,GV TPT đội Sự nhiệt tình tích cực học sinh Cách thức tổ chức HĐGDNGLL Thời gian, địa điểm, sở vật chất dành cho HĐGDNGLL Các yếu tố khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 93 Em cho biết số thông tin thân: □ Giới tính: Nam Tuổi:……………………………… Lớp: Cán lớp: Nữ □ □ □ □ □ Có Khơng □ □ Rất chân thành cảm ơn hợp tác em! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 94 MẪU PHIẾU B PHIẾU TRUNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL – GV – Cha mẹ học sinh) Để giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) trường THCS huyện n Phong, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến ý câu hỏi Câu Trên thực tế hoạt động giáo dục nội khóa trường THCS chiếm hầu hết thời gian, có ý kiến cho nhu cầu HĐGDNGLL cần thiết, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề này: □ Cần thiết Bình thường Ít cần thiết □ □ Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến cần thiết mức độ thực vấn đề sau HĐGDNGLL địa phương mình: Mức độ cần thiết STT Cần Trung Ít cần Các nội dung thiết bình thiết I Việc thực mục tiêu HĐGDNGLL Củng cố, bổ sung kiến thức, liên hệ tiếp xúc với thực tế Luyện kỹ giao tiếp, hoạt động tập thể, giải tình Nhiệt tình, hứng thú với HĐGDNGLL II Việc thực chủ đề giáo dục Truyền thống nhà trường Chăm ngoan học giỏi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Mức độ thực Trung Chưa Tốt bình tốt http://www.lrc-tnu.edu.vn 95 Tôn sư trọng đạo Uống nước nhó nguồn Mừng Đảng, mừng xuân Tiến bước lên Đồn Hịa bình, hữu nghị Bác Hồ kính yêu Hè vui khỏe, bổ ích III Các hình thức tổ chức HĐGDNGLL Thi tìm hiểu theo chủ đề Thi hát, múa, kể chuyện Nghe báo cáo Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Tổ chức câu lạc Tổ chức tham quan IV Các phƣơng pháp tổ chức HĐGDNGLL Thuyết trình Thảo luận Đóng vai Trò chơi Giao nhiệm vụ Giải vấn đề V Đánh giá kết HĐGDNGLL Qua thi Qua nhận xét cán phụ trách Theo dõi chuyên cần Học sinh tự xếp loại VI Đánh giá chung kết chất lƣợng HĐGDNGLL Kết HĐGDNGLL Chất lượng HĐGDNGLL Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 96 Câu Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lí HĐGDNGLL địa phương STT Các nội dung Mức độ cần thiết Cần Trung Ít cần thiết bình thiết Mức độ thực Trung Chưa Tốt bình tốt I Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL Kế hoạch tổng thể cho Cả năm học Theo học kì Theo chủ điểm Kế hoạch đột xuất sinh Chỉ nêu kế hoạch chung, không chi tiết II Xây dựng máy tổ chức thực Bộ máy gồm đủ phận (nhà trường, gia đình, lực lượng xã hội) Phân cơng công việc cụ thể cho phận Triển khai công việc theo kế hoạch Phát huy vai trị tích cực chủ động phận III Chỉ đạo thực kế hoạch HĐGDNGLL Xây dựng chế quản lí, tổ chức HĐGDNGLL Phân cơng nhiệm vụ cho phận Theo dõi, kiểm tra, đánh giá, khen chê kịp thời IV Tổ chức việc đánh gia, rút kinh nghiệm quản lí HĐGDNGLL Thường xuyên đánh giá việc thực kế hoạch HĐGDNGLL Phối hợp đánh giá từ nhiều phía Coi trọng đánh giá từ phía giáo viên phụ trách Chú ý đánh giá từ phía học sinh Rút kinh nghiệm kịp thời Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 V Tổ chức bồi dƣỡng lực lƣợng tham gia HĐGDNGLL Bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn Bồi dưỡng giáo viên tổng phụ trách đội Bồi dưỡng CBQL nhà trường, CBQL lực lượng tham gia HĐGDNGLL Bồi dưỡng cán lớp, cán huy đội VI Quản lí sở vật chất, trang thiết bị phụ vụ HĐGDNGLL Sử dụng sân chơi, bãi tập, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL Đầu tư sở vật chất, kinh phí phục vụ HĐGDNGLL Huy động nguồn lực từ xã hội, tổ chức, cha mẹ học sinh VII Phối hợp lực lƣợng giáo dục Phối hợp giáo viên, cán đoàn đội Phối hợp với cha mẹ học sinh lực lượng xã hội địa phương Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến cần thiết mức độ ảnh hưởng yếu tố HĐGDNGLL cho HS THCS địa phương: STT Các yếu tố Mức độ cần thiết Mức độ ảnh hưởng Cần Trung Ít cần Vừa Nhiều thiết bình thiết phải Sự quan tâm lãnh đạo địa phương Sự ủng hộ lực lượng xã hội Sự tham gia tích cực cha mẹ học sinh Sự lãnh đạo ban giám hiệu nhà trường Tinh thần, trách nhiệm chủ động, tích cực giáo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 98 viên, giáo viên tổng phụ trách đội Sự nhiệt tình tích cực học sinh Cách thức tổ chức HĐGDNGLL Thời gian, địa điểm, sở vật chất dành cho HĐGDNGLL Các yếu tố khác Câu Để nâng cao kết HĐGDNGLL cho HS THCS địa phương, xin đồng chí cho biết ý kiến biện pháp quản lí HĐGDNGLL đề xuất đây: Mức độ cần thiết STT Các biện pháp đề xuất Cần thiết Trung bình Ít cần thiết Mức độ khả thi Ít Khả Vừa khả thi phải thi Nâng cao nhận thức CBQL, GV, HS lực lượng giáo HĐGDNGLL cho HS địa phương Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL phù hợp có hiệu Đa dạng hóa nội dung hình thức hoạt động Bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ thực HĐGDNGLL Phát huy tối đa vai trò chủ thể học sinh Tổ chức đạo kiểm tra đánh giá kết Xây dựng sử dụng có hiệu điều kiện phục vụ HĐGDNGLL Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn 99 Xin đồng chí vui lịng cho biết số thông tin thân: Giới tính: Nam □ Nữ □ Lĩnh vực cơng tác: a) Giáo viên b) Cán xã Cán quản lí: □ □ Có □ Khơng □ Xin trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường trung học sở Chương Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở huyện Yên Phong. .. cứu Hoạt động quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 3.2.Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường. .. cứu sở lí luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THCS 5.2.Nghiên cứu thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS địa bàn huyện