Quản lý giáo dục quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường tiểu học huyện quế võ, tỉnh bắc ninh theo chuẩn nghề nghiệp (klv02382)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện tiến hành đổi giáo dục phổ thơng, có giáo dục Tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế giới, hoà vào xu tồn cầu hố, vấn đề nâng cao trình độ lý luận nghiệp vụ giáo viên trở nên cấp bách Trong thời gian qua, trường tiểu học, huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh có nhiều chuyển biến tích cực việc dạy học Đội ngũ giáo viên nhà trường ln có ý thức tự trau dồi phẩm chất đạo đức nghề nghiệp không ngừng học tập rèn luyện nâng cao trình độ nhiều hình thức khác Tuy nhiên, so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hố - đại hoá đất nước yêu cầu xây dựng quê hương, đất nước ngang tầm với nước phát triển khu vực chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường chưa đáp ứng Đặc biệt, bối cảnh nay, tiến hành đổi chương trình giáo dục phổ thơng, có giáo dục Tiểu học, việc tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên trở nên quan trọng cấp bách Xuất phát từ lý trên, tác giả lựa chọn vấn đề "Quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp" để làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tiểu học thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp, tác giả đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp Giả thuyết khoa học Thực bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên yêu cầu quan trọng ơng việc phải tiến hành thường xuyên trách nhiệm cấp quản lý có hiệu trưởng Quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp hiệu trưởng trường trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh triển khai thực hiện, bước đầu có kết v n c n số vấn đề hạn chế cần giải Nếu vận dụng hợp lý biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh tác giả đề xuất góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp - Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp năm học 2016-2017, 2018-2019 - Địa điểm khảo sát 05 trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh - Đối tượng khảo sát gồm: 268 người đó: án quản lý (Hiệu trưởng, Hiệu phó): 14; Giáo viên (TT M, TP M, GV): 254 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp hỗ trợ Đóng góp đề tài 8.1 Đóng góp mặt lý luận Đề tài nghiên cứu góp phần xây dựng sở khoa học cho hoạt động quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 8.2 Đóng góp mặt thực tiễn - Nghiên cứu làm sáng tỏ thực trạng yếu tố liên quan đến thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp - Việc đánh giá thực trạng sở để đưa giải pháp pháp nâng cao hiệu hoạt động Quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn trình bày theo chương: hương sở lý luận quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp hương Thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp hương 3.Biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước Trong phần này, tác giả tổng quan nghiên cứu nước ngồi quản lý bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên 1.1.2 Các nghiên cứu nước Tác giả tổng quan nghiên cứu bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý trình tác động có chủ định, hướng đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm tạo hoạt động hướng tới đạt mục đích chung tổ chức tác động môi trường 1.2.2 Chức quản lý (gồm chức năng: hức lập kế hoạch: hức tổ chức; hức đạo; hức kiểm tra) 1.2.3 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường (một sở giáo dục) tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống hợp quy luật) chủ thể quản lý nhà trường (Hiệu trưởng) đến khách thể quản lý nhà trường (giáo viên, nhân viên người học…) nhằm đưa hoạt động giáo dục dạy học nhà trường đạt mục tiêu giáo dục 1.2.4 Bồi dưỡng Bồi dưỡng hiểu q trình bổ sung, nâng cao lực chun mơn, nghiệp vụ cho người lao động qua đào tạo để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao trước yêu cầu 1.2.5 Giáo viên, giáo viên tiểu học Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, sở giáo dục khác, giảng dạy trình độ sơ cấp, trung cấp gọi giáo viên; nhà giáo giảng dạy từ trình độ cao đẳng trở lên gọi giảng viên Giáo viên tiểu học làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trường tiểu học sở giáo dục khác thực chương trình giáo dục tiểu học 1.2.6 Quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Quản lý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên q trình thực cơng việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ (bao gồm xác định mục tiêu cụ thể, chế định kế hoạch, quy định tiêu chuẩn đánh giá thể chế hóa), xếp tổ chức (bố trí tổ chức, phối hợp nhân sự, phân công công việc, điều phối nguồn lực tài kĩ thuật…), đạo, điều hành, kiểm soát đánh giá kết quả, sửa chữa sai sót (nếu có) để bảo đảm hồn thành mục tiêu nâng cao trình độ, lực đội ngũ GV nhà trường đề 1.2.7 Biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cách thức tác động vào hoạt động bồi dưỡng chuyên môn để công tác hồn thành có kết mục tiêu nhiệm vụ 5 1.3 Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học theo chuÈn nghỊ nghiƯp 1.3.1 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học huẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông hệ thống phẩm chất, lực mà giáo viên cần đạt để thực nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông 1.3.2 Tầm quan trọng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Hoạt động Bồi dưỡng có vai tr , vị trí quan trọng cơng tác xây dựng đội ngũ GV 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Xây dựng môi trường học tập dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn lành mạnh; Quản lý hồ sơ dạy học theo quy định; Đảm bảo vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại thực tiễn; Thực nội dung dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh; Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh; Sử dụng phương tiện làm tăng hiệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 1.3.4 Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên yếu tố đặc biệt quan trọng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên 1.3.5 Hình thức bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Hình thức bồi dưỡng theo dạng lớp học; hình thức bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn (sinh hoạt tổ, trường, giao lưu cụm trường, huyện khác, địa phương khác nước ngồi); hình thức kèm cặp (có chủ ý từ khâu phân cơng giảng dạy theo khối lớp, phân công cụ thể người giúp đỡ cụ thể…); hình thức bồi dưỡng qua diễn đàn mạng (trang Web Sở, trao đổi thông tin, cập nhật, download tài liệu…); tự bồi dưỡng có kiểm tra giám sát tổ chuyên môn Để thực có hiệu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học cần sử dụng hình thức sau: 1.4 Hiệu trưởng quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ Hiệu trưởng trường tiểu học 1.4.1.1 Vị trí, vai trị Hiệu trưởng trường tiểu học Hiệu trưởng trường tiểu học người đứng đầu nhà trường có vai trị quan trọng trình thiết lập, định hướng, tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục học sinh, quản lý thúc đẩy hoạt động khác tạo thành công cho nhà trường 1.4.1.2 Nhiệm vụ hiệu trưởng trường tiểu học Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; Thành lập tổ chuyên môn, tổ văn ph ng hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó;Phân cơng, quản lý, đánh giá, xếp loại; tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển; khen thưởng, thi hành kỷ luật giáo viên, nhân viên theo quy định; 1.4.2 Xây dựng kế hoạch quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp - Từ mục tiêu bồi dưỡng cho GV xác định, lựa chọn công việc cần làm tính tốn nguồn lực cho cơng việc cần thực để bồi dưỡng giáo viên - Phân công rõ phụ trách, tham gia công việc; địa điểm thực công việc - Sắp xếp cơng việc cần tiến hành theo trình tự hợp lý kèm theo biện pháp thực 1.4.3 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu theo chuẩn nghề nghiệp + Xây dựng lực lượng tham gia BD (Lựa chọn báo cáo viên, GV cốt cán, chuyên gia…và phân công thực theo kế hoạch) + Phân loại GV, tổ chức nhóm/ lớp BD theo nội dung tương ứng + Hình thành phận cá nhân phụ trách tác nghiệp liên quan đến hoạt động bồi dưỡng GV phân công thành viên ban giám hiệu phụ trách công tác bồi dưỡng GV, phân công nhiệm vụ cho T M, giáo viên cốt cán 1.4.4 Chỉ đạo thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp + Sử dụng phương pháp quản lý cách khoa học trình triển khai kế hoạch bồi dưỡng GV: Hiệu trưởng CBQL phải kết hợp hợp lý PP hành chính, tâm lý - xã hội, kinh tế q trình điều hành + Triển khai thực cơng việc mối quan hệ hợp tác GV GV, GV- TCM, TCM với nhau, Ban giám hiệu- Tổ chuyên môn-Giáo viên, GV- GV + Chỉ đạo hoạt động giám sát, tư vấn, uốn nắn việc thực kế hoạch để đảm bảo kế hoạch bồi dưỡng GV triển khai hướng có cất lượng 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp + Thiết lập tiêu chí đánh giá rõ ràng (dựa chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, dựa vào mục tiêu xác định kế hoạch lập) + Lựa chọn sử dụng hình thức kiểm tra hợp lý dễ dàng đo mức độ hồn thành so với tiêu chí đặt + Thường xuyên kiểm tra để thu thập thông tin, minh chứng đầy đủ, xác thực hoạt động bồi dưỡng GV đưa đánh giá xác hoạt động bồi dưỡng + Sử dụng kết đánh giá cách tích cực để điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng GV theo mục tiêu mong đợi 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp gồm: Năng lực Hiệu trưởng; Nhận thức, ý chí, lực tự học giáo viên; Yếu tố luật pháp, sách, điều lệ, quy chế, chế quản lý giáo dục; Điều kiện môi trường sư phạm Tiểu kết Chương hương luận văn tác giả tổng quan nghiên cứu vấn đề, lµm râ khái niệm liên quan đến đề tài Tác giả xác định quản lý hoạt động BDGV phải triển khai theo qui trình hợp lý thơng qua việc thực chức quản lý là: Xây dựng kế hoạch quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp; Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu theo chuẩn nghề nghiệp; hỉ đạo thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp; Kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Bên cạnh đó, quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ảnh hưởng yếu tố như: Năng lực Hiệu trưởng; Nhận thức, ý chí, lực tự học giáo viên; Yếu tố luật pháp, sách, điều lệ, quy chế, chế quản lý giáo dục; Điều kiện môi trường sư phạm Đây nội dung lý luận làm sở cho việc xem xét thực trạng BDGV đề xuất cách giải vấn đề đặt cho công tác BDGV cấp tiểu học Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình tự nhiên, kinh tế, văn hóa-xã hội, giáo dục huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa - xã hội 2.1.2 Khái quát tình hình chung giáo dục tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 2.1.3 Tình hình đội ngũ cán quản lý giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 2.1.3.1 Đội ngũ cán quản lý ả huyện Quế Võ tình Bắc Ninh có 22 cán quản lý, 100% BQL trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh có trình độ chuẩn 2.1.3.2 Số lượng, chất lượng, cấu đội ngũ giáo viên Năm học 2018-2019, tồn huyện có 681 giáo viên tiểu học, trình độ thạc sĩ chiếm 1,17%, trình độ đào tạo đại học 81,64% 12,19% trình độ cao đẳng 2.2 Sơ lược khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát Thu thập, xử lý số liệu, phân tích đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh, theo chuẩn nghề nghiệp, cung cấp minh chứng cần thiết làm sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh, theo chuẩn nghề nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV tiểu học 2.2.2 Nội dung khảo sát - Thực trạng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp; Thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp; Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp 2.2.3 Phạm vi, đối tượng khảo sát Tác giả tiến hành khảo sát 05 trường tiểu học địa bàn huyện Quế Vỗ, tỉnh Bắc Ninh bao gồm: Trường tiểu học Phượng Mao; Phương Liễu, huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh; Đại Xuân; Đào Viên; hi Lăng, huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh - Đối tượng khảo sát gồm: 268 người + án quản lý (Hiệu trưởng, Hiệu phó): 14 + Giáo viên (TTCM, TPCM, GV): 254 Nghiên cứu thực tiễn khoảng thời gian từ năm học 2016-2017 đến năm học 2018-2019 2.2.4 Phương pháp khảo sát - Tiến hành khảo sát: Phát phiếu cho đối tượng xác định thu để xử lý Gặp gỡ Lãnh đạo, hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trao đổi mục đích thực hiện, cách thức thực - Thu thập, xử lí tổng hợp số liệu 2.2.5 Phương pháp xử lý số liệu Trong luận văn sử dụng mức độ: + Tốt/Rất quan trọng/ Rất ảnh hưởng có giá trị từ 3,25 đến 4,0; + Khá/ Quan trọng/ Ảnh hưởng có giá trị từ 2,50 đến 3,24; + Trung bình/ Ít quan trọng/Ít ảnh hưởng có giá trị từ 1,75 đến 2,49 + Yếu/ Không quan trọng/Không ảnh hưởng có giá trị ≤ 1,74 2.3 Thực trạng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp 2.3.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh học theo chuẩn Qua bảng 2.5 cho thấy, nội dung có điểm trung bình cao là: Bồi dưỡng CM, NV để cập nhật kiến thức mới, có điểm trung bình 3,26 xếp thứ 10 nhất, điều cho thấy đội ngũ CBQL, GV nhận thức nội dung mức độ quan trọng quan trọng Bên cạnh nội dung có điểm trung bình cao, hai nội dung: Bồi dưỡng để hướng tới mục tiêu đáp ứng chuẩn GV tiểu học, có điểm trung bình 2,44, Bồi dưỡng cho mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 có điểm trung bình 2,28 2.3.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp Hiện nay, trường tiểu học huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh quan tâm đến hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Đặc biệt bồi dưỡng nội dung đáp ứng yêu cầu Tuy nhiên, bên cạnh nội dung nhà trường thực có hiệu có nội dung c n hạn chế 2.3.3 Thực trạng hình thức, phương pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp a) Thực trạng hình thức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường tiu hc Hỡnh thc giáo viên tự bồi d-ỡng theo ch-ơng trình qui định có điểm trung bình 2,39 xếp hạng thứ t- thấp nhất, cn cú nhng bin pháp nhằm thóc ®Èy sù tù båi d-ìng hóa hình thức bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho giảng viên Tại nhà trường nay, hình thức tự bồi dưỡng chưa giáo viên thực hiện, có đạo BGH hình thức v n chưa hiệu b) Các phương pháp bồi dưỡng Qua bảng 2.8 thấy rằng, đa số phương pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ỏnh giỏ mc tốt ph-ơng pháp đ-ợc đánh giá mức độ trung bình vµ u, phương pháp thuyết trình có điểm trung bình cao 3,01; phương pháp đàm thoại trao đổi có điểm trung bình 2,41 thấp Đây hạn chế, đội ngũ BQL cần quan tâm đề biện pháp khắc phục 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp 11 Bảng 2.9 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp Với số liệu có bảng 2.9, cho thấy hoạt động đánh giá đạt mức độ tốt “Phân phối nguồn lực hợp lý” với ĐTB 2,82 hoạt động bị đánh giá mức độ thÊp “Kế hoạch bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng giáo viên xác định” có ĐTB 2,27 (đứng thứ 10 10 hoạt động) 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp Hoạt động quản lý tốt néi dung ®iĨm TB 3.02 Phân công cán phụ trách hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên hợp lý hoạt động bị đánh giá yếu xếp thứ là:Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên với hình thức đa dạng với điểm trung bình 2,23 đạt mức trung b×nh Qua thấy việc đa dạng hình thức tổ chức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ thực chưa hiệu quả, hình thức cßn đơn điệu Đây hạn chế đội ngũ BQL cần quan tâm đề biện pháp khắc phục 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.11 Thực trạng đạo, điều hành bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Mức độ thực Điểm Thứ TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu TB bậc bình Tạo điều kiện thời gian cho giáo viên tham gia hoạt động bồi 54 102 98 14 2,73 dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Hướng d n tư vấn kịp thời giáo viên trình thực kế 34 105 112 17 2,58 hoạch bồi dưỡng Đôn đốc việc thực giáo viên đảm bảo kế hoạch 36 107 109 16 2,60 thực tiến độ ó kiểm tra, giám sát, điều chỉnh 23 110 116 19 2,51 12 kịp thời sai lệch ó biện pháp hỗ trợ giáo viên trình bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên việc tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để đạt chuẩn nghề nghiệp Xây dựng nhà trường thành tổ chức biết học hỏi Xây dựng điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 15 102 110 41 2,34 10 102 113 43 2,29 23 115 91 39 2,45 10 108 109 41 2,32 Qua bảng 2.11 nhận định thực trạng đạo, điều hành bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mức độ trung bình giá trị ®iĨm trung bình chung tÊt c¸c néi dung 2,47 Trong hoạt động đánh gía mức độ tốt néi dung Tạo điều kiện thời gian cho giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ” với giá trị ĐTB 2,73 hoạt động bị đánh giá mức độ yếu néi dung Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên việc tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để đạt chuẩn nghề nghiệp” với ĐTB 2.29 (đứng thứ hoạt động) Hoạt động tạo động lực cho đội ngũ ảnh hưởng đến kết hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, vậy, đội ngũ BQL cần có biện pháp khắc phục hạn chế Như vậy, muốn thực đồng bộ, hiệu công tác đạo, điều hành hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh đ i hỏi Hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huyện cần có tích cực vào cuộc, đề biện pháp hữu hiệu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 13 Bảng 2.12 Thực trạng kiểm tra đánh giá bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp Mức độ thực Điểm Thứ TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu TB bậc bình Xây dựng tiêu chí đánh giá rõ 97 82 69 20 2,95 ràng ó kế hoạch kiểm tra cụ thể 91 86 70 21 2,92 Đa dạng hình thức kiểm tra, đánh 25 112 93 38 2,46 giá Đánh giá khách quan, công 94 83 72 19 2,94 Sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh kịp thời việc 34 102 89 34 2,57 thực giáo viên Sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh kịp thời việc quản lý hoạt động bồi dưỡng 24 109 95 40 2,43 chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Xử lý kịp thời giáo viên chưa tích cực thực bồi dưỡng 20 110 97 41 2,40 chuyên mơn, nghiệp vụ Với số liệu có bảng 2.14, cho thấy thực trạng kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp mức độ trung bình giá trị trung bình chung trung bình cộng 2,68 Trong đó, hoạt động đánh giá đạt mức độ tốt nội dung Xây dựng tiêu chí đánh giá rõ ràng có ĐTB 2,95 Nội dung bị đánh giá mức độ trung b×nh néi dung Xử lý kịp thời giáo viên chưa tích cực thực bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ với ĐTB 2,40 (đứng thứ hoạt động) 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp Yếu tố có điểm trung bình thấp 2,43 Yếu tố luật pháp, sách, điều lệ, quy chế, chế quản lý giỏo dc yếu tố đ-ợc đánh giá ảnh h-ởng 14 2.6 ỏnh giỏ thc trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp 2.6.1 Những thành tựu - Đa số cán quản lý giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh nhận thức mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ tính cấp thiết giai đoạn -Về cơng tác xây dựng kế hoạch: Hiệu trưởng trường có xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, hàng năm theo đạo ph ng GD&ĐT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh - Tổ chức thực kế hoạch: Hiệu trưởng trường phân công cán phụ trách hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cách hợp lí, tăng cường nghiên cứu khoa học ứng dụng, viết sáng kiến kinh nghiệm phục vụ cho việc nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên - hỉ đạo đạo triển khai kế hoạch: Nhà trường tạo điều kiện thời gian cho giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, hướng d n giáo viên kịp thời thực có hiệu kế hoạch - Về kiểm tra đánh giá: Việc đưa tiêu chí nhằm đánh giá khách quan công hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên mang lại hiệu định việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV 2.6.2 Những điểm hạn chế - Một số cán quản lý, giáo viên chưa có nhận thức đầy đủ mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên - Về lập kế hoạch: Việc xây dựng kế hoạch chưa trọng nhu cầu đội ngũ giáo viên, c n chưa quan tâm đến thực tế nhà trường - Về tổ chức thực kế hoạch: Việc đa dạng hình thức tổ chức bồi dưỡng chưa trọng, việc phối hợp lực lượng công tác bồi dưỡng chưa đem lại hiệu - Về công tác đạo thực kế hoạch: Việc tạo động lực cho đội ngũ giáo viên việc tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng c n hạn chế ác biện pháp hỗ trợ giáo viên c n chưa khả thi việc đầu tư điều kiện phục vụ cho công tác bồi dưỡng c n gặp nhiều khó khăn - Về công tác kiểm tra đánh giá: Xử lý kịp thời giáo viên chưa tích cực thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ c n nể nang, kiểm tra đánh giá 15 hoạt động bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp chậm đổi mới, chưa áp dụng hình thức kiểm tra phù hợp đổi giáo dục 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế - ông tác tuyên truyền nâng cao nhận thức tầm quan trọng cần thiết, mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, giai đoạn chuẩn bị thực chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể - Việc xây dựng kế hoạch chưa gắn víi khảo sát nhu cầu bồi dưỡng bội ngũ giáo viên, chưa đáp ứng bước xây dựng kế hoạch, thể lực xây dựng kế hoạch đội ngũ cán quản lý c n hạn chế - ác quan, tổ chức, ủy ban nhân dân cấp xã, ủy ban nhân dân cấp huyện, lãnh đạo ph ng Kế hoạch tài chính, lãnh đạo ph ng GD&ĐT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh thiếu đầu tư nguồn tài chính, cấp kinh phí để nhà trường thực có hiệu QL hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Tiểu kết chương Kết khảo sát thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp cho thấy: hoạt động quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp triển khai; nhiên c n có số hạn chế cần phải khắc phục như:Việc xây dựng kế hoạch chưa trọng nhu cầu đội ngũ giáo viên, c n chưa quan tâm đến thực tế nhà trường; Việc đa dạng hình thức tổ chức bồi dưỡng chưa trọng; Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp chậm đổi mới, chưa áp dụng hình thức kiểm tra phù hợp đổi giáo dục nay; Việc đầu tư điều kiện phục vụ cho công tác bồi dưỡng c n gặp nhiều khó khăn.; Việc tạo động lực cho đội ngũ giáo viên việc tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng chưa mang lại hiệu ác hạn chế nêu khó khăn, thể bất cập quản lý quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp 16 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 3.1 Những nguyên tắc định hướng cho việc xây dựng biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.1 Đổi việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên hàng năm dựa nhu cầu thực tiễn 3.2.1.1 Mục đích biện pháp HiÖu tr-ëng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sát với nhu cầu thực tế GV, ngành giáo dục, địa phương để việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thực hướng đến việc BD nội dung GV c n thiếu, c n yếu so với yêu cầu đổi GD tiểu học địa bàn huyện Quế Võ, tỉnh Bc Ninh 3.2.1.2 Nội dung cách thực a) Hiệu trưởng Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch dựa vào nhu cầu bồi dưỡng GV Khảo sát nhu cầu BD điều kiện để xây dựng chương trình BD, kế hoạch bồi dưỡng phù hợp thiết thực Điều tra, khảo sát nhu cầu BD GV coi công việc bắt buộc cơng tác bồi dưỡng Hiệu trưởng thực xác định nhu cầu bồi dưỡng chuyên mơn, nghiệp vụ theo quy trình: Xác định mục tiêu đối tượng điều tra khảo sát  Xác định nội dung  Lựa chọn phương pháp  Thiết kế công cụ điều tra, khảo sát  Tiến hành điều tra, khảo sát  Xử lí kết điều tra, khảo sát  Tổng hợp kết điều tra, khảo sát Hiệu trưởng nên kết hợp khảo sát phương pháp điều tra định tính định lượng 17 b) Giáo viên tự xây dựng kế hoạch theo hướng dẫn Hiệu trưởng: Dựa vào hướng d n Hiệu trưởng, GV xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ phân tích rõ bối cảnh cá nhân, xác định mục tiêu BD rõ ràng, rõ nội dung BD, thời gian thực hiện, hình thức muốn tham gia; Trên sở định hướng Hiệu trưởng nội dung BD cần thiết theo đạo ngành, theo kết đánh giá GV c n thiếu, c n yếu cần phải BD thêm; GV nêu rõ đề xuất kiến nghị tổ chuyên mơn nhà trường để có sở việc hỗ trợ hay cung cấp điều kiện đảm bảo để kế hoạch có tính khả thi Phải đảm bảo khớp nối kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường với kế hoạch T M GV Tức xây dựng kế hoạch theo mơ hình kết hợp từ lên từ xuống 3.2.1.3 Điều kiện thực Để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Hiệu trưởng trường tiểu học phải dựa cứ: hỉ thị nhiệm vụ năm học; Thông tư hướng d n ngành; Hướng d n Sở GD&ĐT tỉnh Bắc Ninh, ph ng GD&ĐT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh; Thực trạng nhà trường khả QL Hiệu trưởng BQL trường học - Hiệu trưởng phải có lực lập kế hoạch có khả tập hợp, huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giỏo viên phải đ-ợc bồi d-ỡng lực lËp kÕ ho¹ch 3.2.2 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên với hình thức đa dạng 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Nhằm tạo điều kiện hội cho GV tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đảm bảo nội dung quy định theo yêu cầu ngành Lựa chọn, kết hợp, triển khai linh hoạt hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên phù hợp với nội dung BD, điều kiện thực tế nhà trường, với điều kiện lực lượng giảng viên, báo cáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu BD đối tượng GV 3.2.2.2 Nội dung cách thực ăn nội dung BD GV đăng ký, kết hợp với nội dung BGH GV thống lựa chọn theo qui định để lựa chọn hình thức tổ chức BD phù hợp ụ thể: 18 - Duy trì nâng cao chất lượng việc tổ chức BD qua sinh hoạt chuyên đề T M hay cấp trường hàng tháng Đối với hình thức này, Hiệu trưởng cần đạo tổ chuyên môn áp dụng để bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ dạy mới, khó, trao đổi đổi đánh giá kết học tập HS tiểu học theo qui định mới, cách nhận xét HS để hướng d n HS khắc phục hạn chế, động viên HS tích cực học tập - Tổ chức hội thảo chuyên môn trường để tạo diễn đàn cho GV tham gia trao đổi vấn đề chuyên môn mà họ quan tâm 3.2.2.3 Điều kiện thực - Hiệu trưởng BQL phải có nhận thức đầy đủ điều kiện tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ - Hiệu trưởng phải biết tranh thủ ủng hộ UBND huyện, Ban ngành đoàn thể địa phương; phối hợp tốt với đội ngũ cốt cán Sở GD&ĐT; ph ng GD&ĐT huyện 3.2.3 Biện pháp Chỉ đạo đa dạng hóa phương thức kiểm tra đánh giá bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Để đảm bảo tính khách quan, độ tin cậy đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ GV theo chuẩn nghề nghiệp; đồng thời thu thập thông tin xác thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ GV theo chuẩn nghề nghiệp nhà trường, phát lỗ hổng, bất hợp lý, phi thực tế trình BD để điều chỉnh nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ GV theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2.3.2.Nội dung cách thực - Hiệu trưởng giao cho tổ chuyên môn kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ GV theo chuẩn nghề nghiệp, tổng hợp báo cáo số lượng GV thực theo học kỳ năm học Thông qua T M kiểm tra hồ sơ chuyên môn, dự để xem xét tiến bộ, mức độ lực cải thiện GV qua BD (nhất GV lựa chọn nội dung BD liên quan đến kỹ dạy học, ứng dụng NTT vào dạy học, tổ chức hoạt động GD học sinh hình thức kiểm tra đánh giá qua dự thăm lớp phù hợp nhất); 19 3.2.3.3 Điểu kiện thực biện pháp - Hiệu trưởng phải thấy tầm quan trọng kiểm tra đánh giá bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ GV theo chuẩn nghề nghiệp; coi nguồn cung cấp thông tin phản hồi quan trọng trình quản lý nhà trường - Hiệu trưởng phải có lực kiểm tra đánh giá, sử dụng lực lượng kiểm tra hợp lý, xây dựng công cụ đo lường có kế hoạch kiểm tra khoa học 3.2.4 Biện pháp Xây dựng điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Nhằm đảm bảo điều kiện thời gian, tài chính, tài liệu, sở vật chất, đồ dùng thiết bị dạy học, tổ chức phục vụ công tác bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên có chất lượng, hiệu 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực hiện: Nhà trường ngồi việc chi trả kinh phí đào tạo bồi dưỡng giáo viên theo qui định c n phối hợp với tổ chức khác nhà trường để hỗ trợ bổ sung nhằm động viên giáo viên tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Đầu tư mua sắm thêm trang, thiết bị đại; trang bị thêm đầu sách; xây dựng thư viện điện tử…phục vụ cho trình tìm kiếm tư liệu cho giáo viên Nhà trường phải đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục nhằm vận động ủng hộ đóng góp cấp, ngành phụ huynh học sinh việc bổ sung thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp: Tăng cường nhận thức giáo viên tổ/nhóm chun mơn q trình tham gia bồi dưỡng; Ban Giám hiệu nhà trường phải chủ động cân đối nguồn lực, giám sát việc thực bổ sung cung cấp điều kiện đảm bảo cho GV hoạt động bồi dưỡng 3.2.5 Biện pháp Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên việc tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để đạt chuẩn nghề nghiệp 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Tạo môi trường, động lực thúc đẩy để giáo viên tham gia bồi dưỡng; động viên, khích lệ giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng đạt kết cao; Thông qua việc bồi dưỡng, giúp giáo viên tích lũy thêm kiến thức, kinh nghiệm, tự tin q trình giảng dạy, n tâm cơng tác gắn bó với nghề 20 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực hiện: Hiệu trưởng tổ chức thu thập minh chứng để đánh giá lại giáo viên theo tiêu chí chưa đạt so với chuẩn nghề nghiệp, đánh giá xếp loại kết bồi dưỡng giáo viên theo mức: điểm; điểm; điểm; điểm ông bố kết đánh giá bồi dưỡng giáo viên, biện pháp vừa có tác dụng khuyến khích, vừa có tác dụng phê bình, tác dụng mạnh lên ý thức hành vi giáo viên, hiệu trưởng cần lựa chọn hình thức cơng bố kết đánh giá giáo viên cho phù hợp hiệu Nhà trường tổng kết, đánh giá bồi dưỡng giáo viên theo đợt/năm học nêu rõ ưu điểm cần phát huy, điều chỉnh xử lý hạn chế trình thực thi đua khen thưởng gắn với công tác bồi dưỡng 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp: ần xây dựng tiêu chuẩn rõ ràng, cụ thể thi đua chế độ khen thưởng trình giáo viên tham gia bồi dưỡng nhằm đạt nâng chuẩn nghề nghiệp Công khai rõ ràng cho cán quản lý giáo viên tham gia bồi dưỡng: yêu cầu, chế độ đãi ngộ, chế độ khen thưởng cho giáo viên tham gia/xử phạt giáo viên khơng hồn thành bồi dưỡng theo đăng ký 3.3 Mối quan hệ biện pháp Với biện pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, biện pháp hỗ trợ cho biện pháp kia, tác động qua lại l n Thực tốt biện pháp bồi dưỡng thời gian tới giúp giáo viên có hứng thú việc bồi dưỡng, nghiên cứu, học viên có tập trung ý cao, giải nhiệm vụ địa phương, có say mê với cơng việc, nhiệt tình nhiệm vụ, giáo viên có ý chí, khắc phục khó khăn, huy động suy nghĩ để hồn thành nhiệm vụ; có khả linh hoạt để đáp ứng lại tình khác nhau, để đặt vấn đề, giải vấn đề, kiểm tra kết giải vấn đề 3.4 Đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp 3.4.1 Mục đích Mục đích việc khảo sát nhằm thu thập thông tin đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 21 theo chuẩn đề xuất, sở điều chỉnh biện pháp chưa phù hợp khẳng định thêm độ tin cậy biện pháp nhiều người đánh giá cao 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 3.4.2.1 Nội dung khảo sát Thứ nhất: ác biện pháp đề xuất có thực cần thiết việc quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn không? Thứ hai: Trong điều kiện tại, biện pháp đề xuất có khả thi việc quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn không? 3.4.2.2 Phương pháp khảo sát Tác giả phát 80 phiếu khảo nghiệm Tác giả thu đủ 80 phiếu Sau xử lý phiếu khảo nghiệm thu cho kết bảng 3.1 3.2 sau 3.4.3 Đối tượng khảo sát Để tìm hiểu cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, khảo sát 80 người gồm đối tượng: 03 Lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT: 14 BQL, 63 tổ trưởng, tổ phó chun mơn, giáo viên cốt cán 3.4.4 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Biểu đồ 3.1 Mối tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý 22 Từ kết khảo nghiệm cho thấy, cán quản lý, giáo viên, hỏi đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất ụ thể: 100% ý kiến cho việc áp dụng quản lý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học mà tác giả xut đ-ợc đánh giá mức độ cần thiết khả thi Qua biểu đồ 3.1 BP3 có tính t-ơng quan cao nhất, biện pháp biện pháp t-ơng quan thấp Tiểu kết chương Trong chương làm rõ nguyên tắc để làm xây dựng biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tiểu học Để công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV đạt chất lượng hiệu quả, Hiệu trưởng trường tiểu học phải biết vận dụng linh hoạt, mềm dẻo biện pháp cho phù hợp với thời gian, thời điểm, phù hợp với tình hình, điều kiện thực tế, phát huy quyền chủ động, sáng tạo GV kết hợp yếu tố, thành viên tham gia vào công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đạt hiệu cao KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đề tài tập trung nghiên cứu sở lý luận quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, làm rõ khái niệm khái niệm liên quan đến đề tài Tác giả xác định quản lý hoạt động BDGV phải triển khai theo qui trình hợp lý thơng qua việc thực chức quản lý là: Xây dựng kế hoạch quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp; Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu theo chuẩn nghề nghiệp; hỉ đạo thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp; Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Bên cạnh đó, quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ảnh hưởng yếu tố như: Năng lực Hiệu trưởng; Nhận thức, ý chí, lực tự học giáo viên; Yếu tố luật pháp, sách, điều lệ, quy chế, chế quản lý giáo dục; Điều kiện môi trường sư phạm 23 Kết khảo sát thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp cho thấy: hoạt động quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp triển khai; nhiên c n có số hạn chế cần phải khắc phục như:Việc xây dựng kế hoạch chưa trọng nhu cầu đội ngũ giáo viên, c n chưa quan tâm đến thực tế nhà trường; Việc đa dạng hình thức tổ chức bồi dưỡng chưa trọng; Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp chậm đổi mới, chưa áp dụng hình thức kiểm tra phù hợp đổi giáo dục nay; Việc đầu tư điều kiện phục vụ cho cơng tác bồi dưỡng c n gặp nhiều khó khăn; Việc tạo động lực cho đội ngũ giáo viên việc tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng chưa mang lại hiệu * Về biện pháp Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng, luận văn đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tiểu học Kết khảo sát phiếu trưng cầu ý kiến cho thấy, biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học trờn a bn huyn Qu Vừ, tnh Bc Ninh đ-ợc đánh giá mức độ cần thiết khả thi phù hợp với điều kiện thực tiễn Việc tổ chức thực đồng biện pháp nêu góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao hiệu công tác quản lý Hiệu trưởng Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Bắc Ninh - Triển khai bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên cấp, có chế độ bồi dưỡng chun mơn, tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn cho trường tiểu học nhằm đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể - Phát động phong trào tự học - tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tiểu học 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh - Triển khai bồi dưỡng chuyên môn chuyên đề thiết thực với đặc thù trường tiểu học toàn huyện - Tăng cường hoạt động kiểm tra đánh giá với trường tiểu học nhằm đề biện pháp khắc phục tồn tại, hạn chế 24 2.3 Đối với trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh - Hiệu trưởng trường tiểu học chủ động tự nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên với phát triển bền vững nhà trường - Khuyến khích, động viên giáo viên tiểu học tự học tập - tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ 2.4 Đối với giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh Giáo viên cần xác định hoạt động bồi dưỡng chuyên môn để thực tốt tổ chức dạy học hoạt động giáo dục cần thiết Tích cực, chủ động, phát huy tự học tập, tự bồi dưỡng, có ý thức học tập cao tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao trình độ thân  ... cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp; Thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo. .. quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp cho thấy: hoạt động quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. .. quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp - Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên