Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện, tỉnh ninh bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM VĂN LƯỢNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN, TỈNH NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM VĂN LƯỢNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN, TỈNH NINH BÌNH Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN NGỌC HỢI NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Lời luận văn này, xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, đội ngũ cán quản lý, thầy giáo cô giáo Trường Đại học Vinh nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Tôi xin bày tỏ long biết ơn sâu sắc tới PGS TS Nguyễn Ngọc Hợi, người trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ suốt trình nghiên cứu thực đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, hợp tác đồng chí Lãnh đạo, chun viên phịng ban Sở GD&ĐT Ninh Bình, Ban giám đốc thầy cô giáo Trung tâm GDTX huyện tỉnh Ninh Bình tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin, tư liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình điều tra, nghiên cứu Xin cảm ơn bạn bè đồng nghiệp, người thân u gia đình ln động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến góp ý, bảo thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện hơn! Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An,tháng năm 2017 Tác giả luận văn Phạm Văn Lượng ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Khách thể, đối tượng nghiên cứu: Giả thuyết khoa học: Nhiệm vụ nghiên cứu phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Đóng góp luận văn: Cấu trúc luận văn: Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo viên Giáo viên TTGDTX 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ giáo viên TT GDTX 1.2.3 Phát triển phát triển đội ngũ giáo viên TT GDTX 10 1.2.4 Giải pháp giải pháp phát triển đội ngũ GV TT GDTX 14 1.3 Đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX 14 1.3.1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 14 1.3.2 Năng lực dạy học 15 1.3.3 Năng lực giáo dục phát triển nghề nghiệp 16 1.3.4 Năng lực hoạt động trị, xã hội 16 1.3.5 Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường 17 1.4 Vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên TT GDTX 17 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên TT GDTX 17 iii 1.4.2 Mục đích, yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên TTGDTX 17 1.4.3 Nội dung, phương pháp phát triển đội ngũ giáo viên TT GDTX 18 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên GDTX 23 1.5.1 Các yếu tố khách quan 23 1.5.2 Yếu tố chủ quan 23 Tiểu kết chương 24 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH NINH BÌNH 25 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thường xuyên tỉnh Ninh Bình 25 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên dân số 25 2.1.2 Tình hình kinh tế- xã hội 26 2.1.3 Tình hình giáo dục 27 2.1.4 Chất lượng GDTX 29 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trung tâm GDTX tỉnh Ninh Bình 29 2.2.1 Số lượng cấu giáo viên 29 2.2.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên 32 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên TT GDTX tỉnh Ninh Bình 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên TT GDTX tỉnh Ninh Bình 46 2.3.2 Thực trạng sử dụng giải pháp để phát triển đội ngũ GV cac TTGDTX 49 2.3.3 Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ GV TTGDTX 51 Kết luận chương 56 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH NINH BÌNH 57 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 57 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 57 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn: 57 3.1.3 Bảo đảm tính hiệu quả: 57 iv 3.1.4 Bảo đảm tính khả thi: 57 3.2 Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên TTGDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình 58 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình 58 3.2.2 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình 60 3.2.3 Thường xuyên tiến hành công tác đánh giá, xếp loại, thi đua khen thưởng đội ngũ giáo viên TTGDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình 64 3.2.4 Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên TTGDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình 67 3.2.5 Đảm bảo điểu kiện để phát triển đội ngũ giáo viên TTGDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình 71 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 75 3.3.1 Mục đích thăm dị: đánh giá cần thiết tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên TT GDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình 75 3.3.2 Nội dung thăm dị: cần thiết tính khả thi giải pháp mà đề tài đưa 75 3.3.3 Phương pháp thăm dò: 75 3.3.4 Kết thăm dò 76 Kết luận chương 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC 86 v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGĐ Ban giám đốc CBQL Cán quản lý CNH- HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HV Học viên LĐTT Lao động tiên tiến PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục QLNT Quản lý nhà trường TB Trung bình TDTT Thể dục thể thao TTGDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên UBND Uỷ ban nhân dân vi DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Quy mô giáo viên Trung tâm GDTX cấp huyện Tỉnh Ninh Bình 29 Bảng 2.2 Thống kê số lượng giáo viên theo môn TT GDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình năm học 2016-2017 30 Bảng 2.3 Thống kê tỉ lệ giáo viên theo độ tuổi TT GDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình năm học 2016-2017 31 Bảng 2.4 Thống kê trình độ đào tạo giáo viên TT GDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình năm học 2016-2017 32 Bảng 2.5 Thống kê trình độ tin học giáo viên TT GDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình năm học 2016-2017 33 Bảng 2.6: Thống kê trình độ ngoại ngữ (Tiếng Anh) TT GDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình năm học 2016-2017 33 Bảng 2.7: Thống kê kết giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh cấp trường của TT GDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình năm học 20162017 34 Bảng 2.8 Kết khảo sát lực chuyên môn giáo viên TT GDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình năm học 2016-2017 (Mẫu 1A: GV tự đánh giá) 34 Bảng 2.9 Kết khảo sát lực chuyên môn giáo viên TT GDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình năm học 2016-2017 (Mẫu 1B: Cán quản lý đánh giá) 37 Bảng 2.10 Kết khảo sát nghiệp vụ sư phạm giáo viên TT GDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình năm học 2016-2017 39 Bảng 2.11 Bảng thống kê trình độ trị đội ngũ giáo viên TT GDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình năm học 2016-2017 42 vii Bảng 2.12 Kết khảo sát phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp TT GDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình năm học 20162017 43 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên TT GDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình năm học 2016-2017 theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 45 Bảng 3.1: Kết thăm dò cần thiết giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên TTGDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình 76 Bảng 3.2: Kết thăm dị tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên TTGDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình 77 Bảng 3.3: Kết khảo sát mức độ tương quan cần thiết tính khả thi các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên TTGDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình 78 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI, kỷ văn minh trí tuệ với tốc độ phát triển mạnh mẽ lĩnh vực khoa học công nghệ Nước ta đứng trước hội thách thức to lớn để thực thành công nghiệp công nghệp hóa- đại hóa Xu phát triển thời đại cơng xây dựng đất nước địi hỏi phải đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao Vì thế, Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX khẳng định “Giáo dục - Đào tạo quốc sách hàng đầu" Phát triển Giáo dục động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Với tinh thần “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, nghiệp giáo dục xã hội quan tâm Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế đưa nhiệm vụ, giải pháp cho việc thực mục tiêu đổi toàn diện giáo dục đào tạo Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học nhiệm vụ giải pháp thứ Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo nhiệm vụ giải pháp thứ Hai giải pháp có mối quan hệ đặc biệt quan trọng Nói cách khác yêu cầu đổi GD: chuyển từ tập trung vào nội dung sang tập trung phát triển toàn diện phẩm chất, lực người học với yêu cầu nâng cao lực đội ngũ giáo viên/ giảng viên có mối quan hệ đặc biệt chặt chẽ Điều thường nói: “Để có trị giỏi định phải có thầy giỏi” Đặt tranh toàn cảnh giáo dục Việt Nam, phát triển đội ngũ giáo viên nhiệm vụ quan trọng nhà trường trung tâm GDTX địa 82 chế hợp lý thu hút nhân tài, ban hành thêm sách đặc thù địa phương Đặc biệt cần xây dựng thêm quỹ địa phương nhằm hỗ trợ cho công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mà đời sống họ cịn khó khăn 2.2 Đối với Sở giáo dục Đào tạo Ninh Bìnhvà Ban nghành có liên quan - Đầu tư, tăng cường sở vật chất, trang thiết bị đại cho trung tâm để phục vụ tốt cho hoạt động giảng dạy học tập Có sách cụ thể ưu tiên việc đầu tư sở vật chất, triển khai giải pháp ưu tiên phát triển trung tâm để các trung tâm đạt hiệu giáo dục ngang với trung tâm tỉnh trường công lập - Liên kết với trường đại học trường đại học sư phạm trọng điểm, có chất lượng cao để đào tạo đội ngũ giáo viên giỏi cho Tỉnh công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên toàn Ngành - Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên đào tạo trình độ cao nhằm không ngừng bổ sung nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên - Có giải pháp cụ thể để giữ chân cán quản lý giỏi, giáo viên giỏi lại với địa phương với Ngành Giáo Dục 2.4 Đối với Trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình Thực tốt đạo Sở GD&ĐT công tác phát triển ĐNGV THPT; xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV trung tâm Tăng cường cơng tác quản lí đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV ; sử dụng hiệu ĐNGV; phát huy vai trị tổ trưởng chun mơn GV cốt cán; thực đầy đủ chế độ, sách, thi đua, khen thưởng GV 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo (2005), Giải pháp đổi phương pháp đào tạo giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên”, Tạp chí Giáo dục số 105/1-2015 Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, NXB lý luận trị, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, NXB thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm QLGD, Trường Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục, trường Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Quyết định số 2653/QĐ-BGĐT, Kế hoạch hành động ngành giáo dục triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khóa XI Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT, Quy định đạo đức nhà giáo Chính phủ (2014), Nghị số 44/NQ-CP, Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị quốc 29/NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ VIII BCH Trung ương Đảng khóa XI 10 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học sư phạm 11 Phạm Thị Châu- Trần Thị Sinh (2000), “Một số vấn đề quản lý giáo dục”, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 12 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Những sở khoa học QLGD, Trường CBQLGD ĐT Hà Nội 84 13 Chính phủ (2005), Nghị số 05/2005/NQ-CP, Xây dựng đội ngũ trí thức thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa 14 Nguyễn Hữu Dũng (1996), “Những vấn đề đổi công tác ĐT BD giáo viên”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, tháng 11-1996 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban ví thư Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ BCH Trung Ương Đảng khóa XI Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 17 Nguyễn Minh Đạo (1997), “Cơ sở khoa học quản lý”, Viện KHGD, Hà Nội 18 Nguyễn Minh Đường (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1998) “Một số vấn đề GD học khoa học giáo dục”, Hà nội 20 Trần Bá Hoành (2001), “Chất lượng giáo viên”, Tạp chí Giáo dục số 16/2001 21 Trần Bá Hồnh (2010), Vị trí tự học, tự đào tạo trình dạy học, giáo dục đào tạo (GV nhà trường, số 10) 22 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, Tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 24 Hồ Chí Minh (1968), Thư gửi cán bộ, cô giáo, thầy giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên bắt đầu năm học 85 25 Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam (2014), Nghị 88/2014/QH đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 27 Sở GDĐT Ninh Bình (2013, 2014,2015), Báo cáo tổng kết năm học, triển khai nhiệm vụ trọng tâm năm học 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016 28 Đỗ Tiến Sỹ (2014), Văn hóa nhà trường, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, Học viện Quản lý Giáo dục 29 Nguyễn Thị Thái (2009), Quản lý nhà nước giáo dục 30 Từ điển Tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, 1994 31 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg, Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 32 Nguyễn Thành Vinh (2014), Quản lí phát triển nhân sự, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, Học viện Quản lý Giáo dục PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT TỰ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GDTX CẤP HUYỆN TỈNH NINH BÌNH (Đối tượng khảo sát giáo viên) Phần đánh giá Những lực cụ thể TT Tốt Khá TB Yếu Có trình độ chun mơn đào tạo theo chuẩn trình độ giáo viên giảng dạy cấp học Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình sách giáo khoa mơn học phân cơng giảng dạy Có kiến thức chun sâu, đồng thời có khả hệ thống hóa kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy môn học phân công giảng dạy Kiến thức tiết dạy đảm bảo đủ, xác, có hệ thống Có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chun sâu mơn học Có khả bồi dưỡng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu hay học sinh nhiều hạn chế trở nên tiến Có kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học cấp học vận Phần đánh giá Những lực cụ thể TT Tốt Khá TB Yếu dụng vào việc lựa chọn phương pháp giảng dạy, cách ứng xử xử lý tình sư phạm giáo dục phù hợp với đối tượng HS Có kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh vận dụng phù hợp với cấp học, đánh giá học sinh xác, khách quan theo quy định hành Có kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc để đáp ứng yêu cầu dạy học 10 Có hiểu biết nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hóa, xã hội tỉnh, huyện, xã nơi công tác Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GDTXCẤP HUYỆN TỈNH NINH BÌNH (Đối tượng khảo sát cán quản lý) Phần đánh giá TT Những lực cụ thể Tốt Khá Có trình độ chun mơn đào tạo theo chuẩn trình độ giáo viên giảng dạy cấp học Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình sách giáo khoa mơn học phân cơng giảng dạy Có kiến thức chun sâu, đồng thời có khả hệ thống hóa kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy môn học phân công giảng dạy Kiến thức tiết dạy đảm bảo đủ, xác, có hệ thống Có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chuyên sâu mơn học Có khả bồi dưỡng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu hay học sinh nhiều hạn chế trở lên tiến Có kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học cấp học vận dụng vào việc lựa chọn phương pháp TB Yếu Phần đánh giá Những lực cụ thể TT Tốt Khá giảng dạy, cách ứng xử xử lý tình sư phạm giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Có kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh vận dụng phù hợp với cấp học, đánh giá học sinh xác, khách quan theo quy định hành Có kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc để đáp ứng yêu cầu dạy học Có hiểu biết nhiệm vụ trị, kinh 10 tế, văn hóa, xã hội tỉnh,, huyện, xã nơi công tác TB Yếu Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT TỰ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GDTXCẤP HUYỆN TỈNH NINH BÌNH Phần đánh giá TT Những lực cụ thể Lập kế hoạch dạy học năm học học kỳ nhằm cụ thể hóa chương trình giáo dục cấp học theo quy định Bộ GD&ĐT phù hợp với đặc điểm trường, lớp, đối tượng học sinh phân công giảng dạy Biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới; đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng, thể hoạt động dạy học tích cực thầy trị Xây dựng mơi trường học tập thân thiện, hợp tác Lựa chọn kết hợp tốt PPDH thực hoạt động lớp Phát huy tính động sáng tạo, chủ động học tập học sinh Biết cách hướng dẫn học sinh tự học Sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp đối tượng học sinh Sử dụng kết kiểm tra để điều chỉnh việc học tập học sinh cách tích cực Biết khai thác sử dụng tốt thiết bị, đồ dùng dạy học nhằm hỗ trợ trình học tập học sinh Tốt Khá TB Yếu Phần đánh giá Những lực cụ thể TT Ngơn ngữ giảng dạy sáng, trình bày rõ 10 ràng, mạch lạc nội dung học Nói rõ ràng, rành mạch, phát âm chuẩn tiếng Việt giao tiếp phạm vi nhà trường 11 Có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt phù hợp Có khả phối hợp với gia đình đồn 12 thể địa phương để theo dõi, giúp đỡ để làm tốt công tác giáo dục học sinh 13 14 Tổ chức buổi ngoại khóa tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích hợp Thường xuyên trao đổi góp ý với học sinh tình hình học tập 15 Tham gia hoạt động giáo dục lên lớp 16 17 18 19 20 Có giải pháp để cải tiến nâng cao chất lượng học tập học sinh sau học kỳ Biết cách xử lý tình cụ thể để giáo dục học sinh Vận dụng việc xử lý tình vào giáo dục, vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục Ứng xử với đồng nghiệp, cộng đồng giữ phong cách nhà giáo Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy Tốt Khá TB Yếu Phụ lục 4: PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GDTXCẤP HUYỆN TỈNH NINH BÌNH Phần đánh giá Những phẩm chất cụ thể TT Tốt Khá TB Yếu Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm cơng dân, nhà giáo với nhiệm vụ XD bảo vệ tổ quốc Tham gia hoạt động xã hội, xây dựng bảo vệ quê hương đất nước, góp phần phát triển đời sống văn hóa cộng đồng Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục đào tạo học viên Chấp hành đầy đủ quy định pháp luật Vận động gia đình chấp hành chủ trương, đường lối Đảng; sách, pháp luật Nhà nước Bản thân gia đình thực nghiêm túc quy định địa phương Liên hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật giữ gìn trật tự an ninh xã hội nơi công cộng Chấp hành nghiêm túc quy chế Ngành, quy định nhà trường, có nghiên cứu tìm giải pháp để thực Phần đánh giá Những phẩm chất cụ thể TT Tốt Khá TB Yếu Thái độ lao động nghiêm túc, đảm bảo ngày công, lên lớp giờ, không tùy tiện bỏ tiết, bỏ lớp; chịu trách nhiệm chất lượng giảng dạy giảng dạy lớp phân công phụ trách Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực Luôn có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; đồng nghiệp, học viên cộng đồng tín nhiệm 10 Trung thực cơng tác, đồn thể; quan hệ đồng nghiệp, hết lòng phục vụ nhân dân học sinh Phụ lục 5: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GDTX CẤP HUYỆN TỈNH NINH BÌNH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội Tiêu chuẩn 6: lực phát triển nghề nghiệp Xuất sắc SL % Khá SL % Trung bình SL % Phụ lục 6: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ SỰ CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GDTX CẤP HUYỆN TỈNH NINH BÌNH Sự cần thiết Các giải pháp TT Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo 01 viên trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 02 trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình Thường xuyên tiến hànhcông tác đánh giá, xếp 03 loại, thi đua khen thưởng đội ngũ giáo viên TTGDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chun 04 mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên TTGDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình Đảm bảo điểu kiện để phát triển đội ngũ giáo 05 viên TTGDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình Cần thiết Không cần thiết Phụ lục 7: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ SỰ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GDTX CẤP HUYỆN TỈNH NINH BÌNH Tính khả thi Các giải pháp TT Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo 01 viên trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo 02 viên trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ 03 chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên TTGDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình Thường xun tiến hànhcơng tác đánh giá, xếp 04 loại, thi đua khen thưởng đội ngũ giáo viên TTGDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình Đảm bảo điểu kiện để phát triển đội ngũ 05 giáo viên TTGDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình Cần thiết Không cần thiết ... đề phát triển đội ngũ giáo viên TTGDTX cấp huyện Chương Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên TTGDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình Chương Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm. .. đề phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDTX cấp huyện - Khảo sát phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Ninh Bình - Đề xuất số giải pháp phát triển đội. .. GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM VĂN LƯỢNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN, TỈNH NINH BÌNH Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục